教師招聘考試《中學(xué)地理》模擬真題一

教師招聘考試《中學(xué)地理》模擬真題一1[單選題]（江南博哥）紅海在若干萬年后將成為新的大洋，其原因是（）。A.亞歐板塊與印度洋板塊不斷碰撞B.非洲板塊與亞歐板塊不斷張裂C.非洲板塊與印度洋板塊不斷張裂D.印度洋板塊與非洲板塊不斷碰撞正確答案：C參考解析：紅海位于非洲板塊與印度洋板塊之間的生長邊界上，由于板塊向兩側(cè)運(yùn)動，海域面積不斷擴(kuò)大，若干萬年后，很可能會形成新的大洋。材料題根據(jù)下面資料，回答2-3題

我國是個多山的國家，泥石流災(zāi)害頻發(fā)。隨著山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們對泥石流減災(zāi)提出了更高的要求。下表為某地區(qū)重點(diǎn)監(jiān)測溝谷的參數(shù)。據(jù)表完成下題。

2[單選題]根據(jù)表中參數(shù)推測，發(fā)生泥石流可能性最大的溝谷是（）。查看材料A.①B.②C.③D.④正確答案：C參考解析：泥石流的發(fā)生條件包括地形地貌、松散物質(zhì)和水源三個條件。地形地貌條件需要滿足山高溝深、地勢陡峻、落差大，易于水流匯集且溝谷上游有一定的匯水面積。泥石流的發(fā)生需要豐富的松散物質(zhì)。一般來說，地質(zhì)不穩(wěn)定、植被覆蓋率低、風(fēng)化嚴(yán)重或人類活動強(qiáng)烈的地區(qū)松散物質(zhì)較為豐富。暴雨、連續(xù)性降水、冰雪大量消融或湖泊潰決等引發(fā)的洪水為泥石流的發(fā)生提供了水源條件，是泥石流的誘發(fā)因素。讀表可知，溝谷③集水面積、平均坡度和流域落差最大且植被覆蓋率最低，發(fā)生泥石流的可能性最大。3[單選題]一旦發(fā)生泥石流，應(yīng)先確定災(zāi)害位置，并盡快獲取受災(zāi)地區(qū)圖像，以便及時評估受災(zāi)情況。這一過程依次用到的現(xiàn)代地理信息技術(shù)是（）。

①遙感技術(shù)

②全球定位系統(tǒng)

③地理信息系統(tǒng)查看材料A.①②③B.②①③C.②③①D.③②①正確答案：B參考解析：泥石流發(fā)生時首先要確定災(zāi)害位置，需用到全球定位系統(tǒng)；然后要盡快獲取受災(zāi)地區(qū)圖像，需用到遙感技術(shù)；最后要及時評估受災(zāi)情況，需要綜合分析災(zāi)害對當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)等的影響，用到的技術(shù)是地理信息系統(tǒng)。材料題根據(jù)下面資料，回答4-5題

下圖為臺灣淡水河流域示意圖及其某次洪水過程曲線圖。讀圖完成下題。

4[單選題]若此次降水發(fā)生在8月，則降水的類型最有可能是（）。查看材料A.鋒面雨B.臺風(fēng)雨C.地形雨D.對流雨正確答案：B參考解析：8月份，我國東南沿海臺風(fēng)活動頻繁。再結(jié)合圖中信息可知洪水流量較大，持續(xù)時間較短，只有臺風(fēng)能夠在短時間內(nèi)帶來大量降水，故B項正確。來源：http://www.jnbg.top/p/category/teacher/jszp5[單選題]此次洪水持續(xù)時間較短的主要原因是（）。查看材料A.坡度陡、水流急B.降水多、支流密C.氣溫高、蒸發(fā)強(qiáng)D.流域大、落差大正確答案：A參考解析：從圖中可看出該河流所在地區(qū)等高線密集，坡度陡。所以洪水持續(xù)時間較短的主要原因是該河流所在地區(qū)坡度陡、水流急。材料題根據(jù)下面資料，回答6-7題

下圖為南亞部分地區(qū)略圖。讀圖完成下題。

6[單選題]甲地的主要農(nóng)作物是（）。查看材料A.水稻B.黃麻C.棉花D.茶葉正確答案：C參考解析：甲地位于德干高原的西北部，降水較少，氣候干燥，光熱充足，是印度的棉花生產(chǎn)基地。7[單選題]圖中乙地的農(nóng)業(yè)地域類型是（）。查看材料A.商品谷物農(nóng)業(yè)B.大牧場放牧業(yè)C.熱帶種植園D.季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)正確答案：D參考解析：乙地位于印度東北部恒河下游地區(qū)，氣候類型為熱帶季風(fēng)氣候，雨熱同期，且地形平坦、土壤肥沃，適合種植水稻，發(fā)展季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)。材料題根據(jù)下面資料，回答8-9題

下圖為我國勞動力總量、總?cè)丝趽狃B(yǎng)比(非勞動年齡人口與勞動年齡人口數(shù)之比)發(fā)展歷程與趨勢預(yù)測圖。讀圖完成下題。

8[單選題]關(guān)于我國人口發(fā)展特征的敘述，正確的是（）。查看材料A.1990年后，我國勞動年齡人口總量不斷上升B.2010年后，我國總?cè)丝趽狃B(yǎng)比呈現(xiàn)上升趨勢C.2020年后，我國勞動年齡人口總量不斷下降D.2030年后，我國勞動年齡人口總量不斷增加正確答案：B參考解析：從圖中可以直接看出，2010年后，我國總?cè)丝趽狃B(yǎng)比呈現(xiàn)上升趨勢。1990年后，我國勞動年齡人口總量并不是不斷上升的。2020年后，我國勞動年齡人口總量總體上在下降，但其中有小幅上升的過程。2030年后，我國勞動年齡人M總量不斷下降。故B項正確。9[單選題]關(guān)于我國2013年人口特征的敘述，正確的是（）。查看材料A.勞動年齡人口總量達(dá)到最多B.非勞動年齡人口總量達(dá)到最多C.總?cè)丝趽狃B(yǎng)比達(dá)到最大值D.勞動年齡人口少于非勞動年齡人口正確答案：A參考解析：由圖可知，2013年我國勞動年齡人M達(dá)到最多，為10．06億人。10[單選題]教師將自我的教育觀念轉(zhuǎn)變及教學(xué)能力提升的過程寫成自傳，通過積極的自我反思，從而明確專業(yè)發(fā)展方向的教育研究方法是()。A.教育敘事B.樣本比較C.教育實驗D.抽樣調(diào)查正確答案：A參考解析：教育敘事包括教學(xué)敘事、生活敘事、自傳敘事三種類型。自傳敘事就是教師以講故事的方式敘述自己的教育經(jīng)歷和體驗，實質(zhì)是反思自己的教育教學(xué)實踐。題干的表述符合教育敘事的研究方法。11[單選題]世界性宗教一般是指（）。A.基督教、伊斯蘭教、印度教B.基督教、伊斯蘭教、道教C.基督教、伊斯蘭教、佛教D.基督教、猶太教、伊斯蘭教正確答案：C參考解析：世界性宗教一般是指基督教、伊斯蘭教、佛教。12[單選題]地殼中，硅鎂層的成分相當(dāng)于（??）。A.安山巖B.花崗巖C.玄武巖D.片麻巖正確答案：C參考解析：硅鎂層即玄武巖層，是地殼下部康拉德面以下的圈層。其化學(xué)組成與玄武巖相近，也主要由鋁硅酸鹽類構(gòu)成，而鎂的含量與鋁接近，明顯高于花崗巖層，故稱硅鎂層。13[單選題]巖體沿著破裂面有明顯位移的斷裂構(gòu)造稱為斷層。下圖中屬于逆斷層的是（）。

A.甲B.乙C.丙D.丁正確答案：D參考解析：巖層因受力達(dá)到一定強(qiáng)度而發(fā)生斷裂，兩側(cè)巖塊沿破裂面有明顯相對位移的地質(zhì)構(gòu)造稱為斷層。破裂面為斷層面。兩側(cè)巖塊稱為斷層盤。位于傾斜斷面之上的巖塊為上盤，位于傾斜斷面之下的為下盤。上盤上升，下盤相對下降的為逆斷層。上盤下降，下盤相對上升的為正斷層。斷層兩側(cè)巖塊沿斷層走向即在水平方向上發(fā)生位移的是平移斷層，也稱走向滑動斷層。斷面傾角為90°的是垂直斷層。圖中甲斷層是垂直斷層，乙斷層是平移斷層，丙斷層是正斷層，丁斷層是逆斷層。14[單選題]韋伯將工業(yè)區(qū)位因子分成適用于所有工業(yè)部門的一般區(qū)位因子和只適用于某些特定工業(yè)的特殊區(qū)位因子，以下屬于一般區(qū)位因子的是（）。A.原料、運(yùn)費(fèi)、土地B.運(yùn)費(fèi)、勞動費(fèi)、集聚和分散C.燃料、土地、水源D.原料、市場、運(yùn)費(fèi)正確答案：B參考解析：運(yùn)費(fèi)、勞動費(fèi)、集聚和分散等社會經(jīng)濟(jì)因子屬于一般區(qū)位因子。15[單選題]地理數(shù)據(jù)具備的三個基本特征是（）。A.空間特征、屬性特征和時間特征B.空間特征、地理特征和時間特征C.地理特征、屬性特征和時間特征D.空間特征、屬性特征和拓?fù)涮卣髡_答案：A參考解析：對于一個地理對象的描述要從空間、屬性和時間三方面展開，所以地理數(shù)據(jù)的三個基本特征是空間特征、屬性特征和時間特征。16[單選題]在中心地理論中，中心地的服務(wù)范圍有圍繞中心地呈（）分布的趨勢。A.正方形B.六邊形C.八邊形D.圓形正確答案：B參考解析：中心地理論是研究城市空間組織和布局時，探索最優(yōu)化城鎮(zhèn)體系的一種城市區(qū)位理論，1933年由德國地理學(xué)家克里斯泰勒首先使用。他探討了一定區(qū)域內(nèi)城鎮(zhèn)等級、規(guī)模、數(shù)量、職能間關(guān)系及其空間結(jié)構(gòu)的規(guī)律性，并采用六邊形圖式對城鎮(zhèn)等級與規(guī)模關(guān)系加以概括。17[單選題]首創(chuàng)“地理學(xué)”這一名詞的希臘學(xué)者是（）。A.希羅多德B.希波克拉底C.柏拉圖D.埃拉托色尼正確答案：D參考解析：最早使用“地理學(xué)”這一名詞的是古希臘學(xué)者埃拉托色尼。18[單選題]徐霞客在游記中寫道：“歷級而上約三丈，洞口為廬掩，黑暗，忽轉(zhuǎn)而西北，豁然中開。上穹下平，中多列筍懸柱，爽朗通漏?！睋?jù)此判斷該景觀的地貌類型是（）。A.丹霞地貌B.巖溶地貌C.雅丹地貌D.冰川地貌正確答案：B參考解析：游記描述的是廣東肇慶七星巖景區(qū)的溶洞景觀，其中有石筍、石鐘乳(列筍懸柱)等。溶洞屬于巖溶地貌。19[單選題]與云南元陽梯田景觀形成有關(guān)的自然條件是（）。

①來自印度洋的水汽帶來降水

②來自怒江的水汽帶來降水

③人類修渠灌溉

④山地崎嶇，海拔高A.①②B.③④C.②③D.①④正確答案：D參考解析：云南元陽梯田景觀的形成原因首先是地形，即山地崎嶇、海拔高；其次為來自印度洋的水汽帶來豐沛的降水，氣候溫暖，適宜種植水稻。人們修筑梯田、修渠灌溉最終形成了現(xiàn)在的元陽梯田景觀。所以與其形成有關(guān)的自然因素為①④。20[單選題]下列理論屬于韋伯工業(yè)區(qū)位論的是（）。A.折衷論、勞動力成本論B.競爭優(yōu)勢論、運(yùn)費(fèi)指向論C.聚集指向論、勞動力成本論D.產(chǎn)品周期論、聚集指向論正確答案：C參考解析：韋伯的工業(yè)區(qū)位論包括運(yùn)費(fèi)指向論、勞動力成本論和聚集指向論。21[單選題]下列關(guān)于生物與地理環(huán)境關(guān)系的敘述，正確的是（??）。A.生物是地理環(huán)境的產(chǎn)物，它只能被動地適應(yīng)環(huán)境，沒有能力改造環(huán)境B.生物的出現(xiàn)，深刻地影響和改造著周圍的環(huán)境C.動物的分布受環(huán)境的制約影響較小，因為動物能自由移動D.光照是植物生長的必要條件，光照越強(qiáng)，植物長得越好正確答案：B參考解析：生物與地理環(huán)境是相互作用的關(guān)系。生物在特定的地理環(huán)境中繁衍和發(fā)育，特定的地理環(huán)境提供給生物以特定的能量和物質(zhì)輸入。從而也就約束了生物的發(fā)展范圍，同時生物的生命活動反過來會對地理環(huán)境產(chǎn)生影響。因此可排除A、C；D項忽略了喜陰植物，顯然是錯誤的；B項正確。22[單選題]下列因為全球氣候變暖而成為瀕危景點(diǎn)的是（）。

①乞力馬扎羅山雪峰

②澳大利亞大堡礁

③大興安嶺森林

④西湖風(fēng)光A.①②B.①④C.②③D.③④正確答案：A參考解析：全球變暖會導(dǎo)致氣溫升高，兩極冰川融化，海平面上升，雪線升高。乞力馬扎羅山是非洲最高的山峰，位于赤道附近，其頂部終年積雪，以“赤道雪峰”而聞名，隨著全球變暖，雪線升高，其頂部積雪會逐漸消融，因而成為瀕危景點(diǎn)。澳大利亞大堡礁是世界上最大的珊瑚礁群，其生態(tài)系統(tǒng)非常脆弱，全球變暖是二氧化碳等溫室氣體排放過多的后果，大氣中二氧化碳濃度的提高導(dǎo)致海水酸化，同時全球變暖導(dǎo)致海水升溫，這兩者都會導(dǎo)致大堡礁以越來越快的速度衰亡，從而成為瀕危景點(diǎn)。23[單選題]現(xiàn)代文化遷移擴(kuò)散的主要特征是（）。A.空間上不連續(xù)B.源地保留不變C.通過居民接觸D.擴(kuò)散速度較慢正確答案：A參考解析：文化擴(kuò)散就是文化現(xiàn)象的空間移動過程和時間發(fā)展過程，它可以分為擴(kuò)展擴(kuò)散和遷移擴(kuò)散兩種類型。擴(kuò)展擴(kuò)散是指某文化現(xiàn)象出現(xiàn)以后，通過其居民，從一地向四周不斷地傳播，其所占據(jù)的空間也就越來越大。這種擴(kuò)散的特點(diǎn)是空間上具有連續(xù)性。遷移擴(kuò)散指某種文化現(xiàn)象與擁有這種文化的人或集團(tuán)緊密聯(lián)系，往往隨擁有這種文化的人或集團(tuán)遷移而擴(kuò)散。遷移擴(kuò)散具有三個特點(diǎn)：一是擴(kuò)散速度比較快，因為文化是隨具有這種文化的人遷移的，比擴(kuò)展擴(kuò)散的速度要快；二是易于保持原文化的特征，因為隨人遷移的是地道的原本文化；三是與原文化區(qū)不連續(xù)，由于文化現(xiàn)象是隨人遷移的，有時會遷移到比較遠(yuǎn)的地

方，因此，這種遷移的文化現(xiàn)象的分布表現(xiàn)為孤立的點(diǎn)或小區(qū)，與其原文化區(qū)在空間上是不連續(xù)的。24[單選題]我國東部土壤的緯度地帶性分布自北向南依次是（）。A.灰土淋溶土富鋁土B.灰土富鋁土淋溶土C.淋溶土灰土富鋁土D.淋溶土富鋁土灰土正確答案：A參考解析：我國東部地帶性土壤自北向南依次為灰土(灰化土)、淋溶土(暗棕壤、棕壤、黃棕壤)、富鋁土(紅壤、黃壤、磚紅壤)。25[單選題]洪堡、李特爾是對近代地理學(xué)影響較大的學(xué)者，他們所在的國家是（）。A.德國B.法國C.美國D.英國正確答案：A參考解析：洪堡、李特爾同為德國地理學(xué)家，均為近代地理學(xué)的奠基人。其中，李特爾被認(rèn)為是人文地理學(xué)的創(chuàng)始人，而洪堡被認(rèn)為是自然地理學(xué)和植物地理學(xué)的創(chuàng)始人。26[簡答題]繪制洼地形態(tài)等高線地形示意圖(要求：包括示坡線、三條等高線、分水線、集水線，等高距20米)，并簡要說明運(yùn)用該圖指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)洼地形態(tài)的教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)意義。參考解析：洼地形態(tài)等高線地形示意圖如下：

教學(xué)要點(diǎn)：

(1)洼地是近似封閉的、比周圍地面低洼的地形，其地勢特征為中間低，四周高。

(2)洼地的等高線地形圖的畫法及示坡線的表示方法。

(3)洼地的等高線地形圖中集水線和分水線的表示方法。

教學(xué)意義：

(1)地理示意圖簡單明了，直觀形象。教師利用洼地的等高線地形示意圖進(jìn)行教學(xué)，能夠化難為易，讓學(xué)生更好地理解洼地的地形特征。

(2)教師利用地理示意圖能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加課堂美感，樹立教師威信。

(3)教師利用地理示意圖能激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力等地理思維能力。27[簡答題]繪制熱力環(huán)流的形成示意圖，并簡述其在地理教學(xué)中的意義。參考解析：

熱力環(huán)流的形成示意圖在地理教學(xué)中的意義如下。

(1)“大氣的運(yùn)動”這部分知識較難。學(xué)生要有較強(qiáng)的空間想象能力才可以逐步掌握這部分知識。教師若在此部分教學(xué)內(nèi)容中穿插使用熱力環(huán)流的形成示意圖，則可使學(xué)生在原理上理解大氣的運(yùn)動，收到化繁為簡、由難變易的教學(xué)效果。

(2)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到氣流的運(yùn)動，從而利于學(xué)生理解，讓學(xué)生從感觀上明確自然地理意義上的“風(fēng)”是指近地面麗非高空的“風(fēng)”，風(fēng)形成的直接原因是氣壓差異。

(3)此熱力環(huán)流的形成示意圖可以為后面學(xué)生學(xué)習(xí)“三圈環(huán)流”的知識打下基礎(chǔ)，如讓學(xué)生明確什么是“高空”，什么是“近地面”。28[簡答題]新一輪課程改革以來，倡導(dǎo)“創(chuàng)造性地使用教材”，還有一種教材觀點(diǎn)是“用教材教，而不僅是教教材”。談?wù)勀銓ι鲜鲇^點(diǎn)的看法。參考解析：在學(xué)生負(fù)擔(dān)日益加重的今天，我們的教學(xué)更應(yīng)該以人為本，關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過程、關(guān)注發(fā)展。要體現(xiàn)這個基本理念，需要創(chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)造性地使用教材，要求教師在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、從教學(xué)目標(biāo)入手，重視課前的備課

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的中心，在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)方向和學(xué)生的主體活動都是圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行的。目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此，在教學(xué)中一定要首先確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。

1．把握意圖，讀懂教材

深入細(xì)致地分析教材，把握教材，是教師能夠駕馭教學(xué)過程，取得最佳教學(xué)效果的前提。只有全面熟悉教材，把握教材，才能掌握教材的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)重點(diǎn)；只有鉆研教材，才能掌握和貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求。

實現(xiàn)“知識、能力和科學(xué)思想方法”的目標(biāo)；只有深入地分析教材，才能對教材的結(jié)構(gòu)、教學(xué)程序、方法的選擇等方面做到清晰自如，實現(xiàn)“過程與方法”的目標(biāo)。因此、，教師必須鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會教材編寫意圖，分析教材邏輯系統(tǒng)，把握教材知識結(jié)構(gòu)，并側(cè)重分析本節(jié)課內(nèi)容在教材知識體系中的地位和作用，做到教學(xué)的知識、能力與過程、方法及情感、態(tài)度、價值觀的有機(jī)結(jié)合。

有限的教學(xué)素材凝聚著教材編寫者的心血，蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，體現(xiàn)著科學(xué)的哲理．給教師留出了更多的空間與余地，給教師提供了寬松、開放的研究舞臺。因此，把握編寫者意圖，讀懂教材——品出其中的內(nèi)涵，悟出其中的精髓。只有這樣，才能真正把握住課堂的脈搏，才能有效地實現(xiàn)教學(xué)這一“再創(chuàng)造”的過程。

2．目標(biāo)合理，備課充分

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展，課堂教學(xué)有效性的實質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、從教材內(nèi)容入手，靈活使用教材

現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革，其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一。

同樣的教材會因為學(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機(jī)械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。

1．吃透教材，超越教材

教師在調(diào)整和改換教材時，首先要充分“吃透”“利用”好教材。能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)的實際情況，對教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更符合學(xué)生的興趣和能力需要，更加貼近學(xué)生的實際生活，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

2．教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性，教材的版面是有限的，這決定了它只能為教學(xué)活動提供一個范例，供大家參考與借鑒。要使教學(xué)活動豐富并富有趣味，使教學(xué)內(nèi)容飽滿并充滿靈性。教學(xué)中，我們還應(yīng)注重把要教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活背景融合起來，努力體現(xiàn)地理與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。29[簡答題]中國工業(yè)布局受政治、資源、市場等因素影響而不斷變化?！笆濉逼陂g，依據(jù)國家區(qū)域發(fā)展新格局，要依托黃金水道，建設(shè)長江經(jīng)濟(jì)帶。讀圖，回答問題。

與長三角地區(qū)相比，概述川渝地區(qū)發(fā)展的地理優(yōu)勢。參考解析：川渝地區(qū)位于長江上游，土地廣闊(面積大)，地價較低；礦產(chǎn)、能源、水力等資源豐富；政策支持；勞動力豐富；市場廣闊：經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿^大。30[簡答題]閱讀下列材料，回答問題。

某學(xué)習(xí)小組在探討“老工業(yè)區(qū)如何轉(zhuǎn)型”的活動中，發(fā)現(xiàn)德國魯爾區(qū)在轉(zhuǎn)型過程中，利用原有的生產(chǎn)設(shè)備等工業(yè)遺產(chǎn)資源，開發(fā)了能夠吸引人們了解工業(yè)文明和工業(yè)化歷史，具有獨(dú)特觀光、休閑等功能的工業(yè)遺產(chǎn)旅游產(chǎn)品。

指出老工業(yè)區(qū)的工業(yè)遺產(chǎn)資源，并設(shè)計老工業(yè)區(qū)工業(yè)遺產(chǎn)旅游項目。參考解析：工業(yè)遺產(chǎn)資源：老工業(yè)區(qū)的廠房、車間等建筑，以及生產(chǎn)設(shè)備、工藝、流程、管理等工業(yè)遺產(chǎn)和遺跡。

工業(yè)遺產(chǎn)旅游項目：參觀老工業(yè)區(qū)的廠房、車間以及工業(yè)遺產(chǎn)博物館；利用多媒體手段再現(xiàn)原生產(chǎn)生活實景；體驗原生產(chǎn)流程等；在由老廠房改造成的餐廳、酒吧、畫廊等場所消費(fèi)、休憩。31[簡答題]閱讀關(guān)于“人類面臨的主要環(huán)境問題”的圖文資料，按要求完成教學(xué)設(shè)計任務(wù)。

材料一《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求：“根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題?！?/p>

材料二某版本教科書中關(guān)于“人類面臨的主要環(huán)境問題”的部分內(nèi)容。

人類面臨的主要環(huán)境問題

(一)部分資源趨于枯竭，人均資源擁有量減少

資源枯竭是指由于人類長期大規(guī)模地開采與破壞，地球上某些自然資源數(shù)量銳減和質(zhì)量下降，以至不符人類資源需求的現(xiàn)象。

(二)生態(tài)破壞，生物多樣性受損

由于人們長時期地砍伐森林和開墾草原，生態(tài)系統(tǒng)被嚴(yán)重破壞，生物鏈被割斷，導(dǎo)致生態(tài)失衡，加劇了水土流失、土地荒漠化和生態(tài)惡化。相當(dāng)一部分生物失去了賴以生存的環(huán)境條件，許多動物和植物從地球上永遠(yuǎn)地消失了。

地球上的生命已經(jīng)存在了30多億年。隨著地球環(huán)境的演化，產(chǎn)生過、也滅絕過許多物種，但這種自然的繁衍與滅絕過程是相當(dāng)緩慢的。近幾個世紀(jì)以來，人類大規(guī)模的社會生產(chǎn)活動明顯加快了地球上物種的滅絕速度，使生物多樣性遭到嚴(yán)重?fù)p害。

(三)環(huán)境污染，人類生存環(huán)境質(zhì)量下降

環(huán)境污染是指由于人類生產(chǎn)、生活過程中產(chǎn)生有害物質(zhì)，引起環(huán)境質(zhì)量下降，危害人類健康，影響生物正常生存發(fā)展的現(xiàn)象。例如，水污染、大氣污染、土壤污染、固體廢棄物污染、噪聲污染、輻射污染等。目前，各種各樣的污染已使人類的生存環(huán)境質(zhì)量下降，嚴(yán)重危害到人類和其他生物的生存與發(fā)展。

水污染是指水體因某些有害物質(zhì)的大量進(jìn)入而導(dǎo)致其物理、化學(xué)、生物等特性的改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或破壞生態(tài)環(huán)境，造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。造成水污染的主要有生活污水、工業(yè)廢水、農(nóng)藥、化肥以及畜禽糞便等。

大氣污染是指潔凈大氣被有害氣體和懸浮物質(zhì)微粒污染的現(xiàn)象。大氣污染物可分為兩大類：氣溶膠狀態(tài)污染物(亦稱顆粒物)和氣體狀態(tài)污染物(簡稱氣態(tài)污染物)。常見的大氣污染物有二氧化硫、硫化氫、一氧化氮、一氧化碳等，它們主要由燃燒煤和石油類物質(zhì)產(chǎn)生。大氣污染的危害通常表現(xiàn)為：影響人類和動物的健康，危害植被，腐蝕材料，影響氣候．降低能見度，引發(fā)溫室效應(yīng)、臭氧層空洞和酸雨等。

土壤污染是指人類活動所產(chǎn)生的污染物質(zhì)通過各種途徑進(jìn)入土壤，其數(shù)量超過了土壤的容納和自凈能力，從而使土壤的性質(zhì)、組成及形狀等發(fā)生變化，并導(dǎo)致土壤自然功能失調(diào)、土壤質(zhì)量惡化的現(xiàn)象。土壤污染物有有機(jī)污染物(化學(xué)農(nóng)藥等)、重金屬(汞、鉛、鎘等)、放射性元素、病原體等。

——摘自某版本普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修Ⅱ

要求：

(1)設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)。

(2)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程要點(diǎn)。(包括教學(xué)內(nèi)容、師生活動、設(shè)計意圖等)。參考解析：(1)教學(xué)目標(biāo)：

①知識與技能：能夠說出人類面臨的主要環(huán)境問題，并尋求解決途徑。

②過程與方法：通過讀圖分析，學(xué)會判斷主要環(huán)境問題產(chǎn)生的原因；針對自己身邊的環(huán)境問題提出解決的措施，提高分析問題、解決問題的能力。

③情感、態(tài)度與價值觀：樹立保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)的公民意識。

(2)教學(xué)過程要點(diǎn)：

教師展示人類對土地和森林資源破壞的圖片，讓學(xué)生分析人類對土地資源和森林資源的破壞主要有哪幾種形式，并請學(xué)生分析“全球自然資源的減少”這部分資料，探討人口增長與自然資源減少的關(guān)系。

(設(shè)計意圖：采用圖片導(dǎo)入，