教師資格考試《高中美術專業(yè)面試》真題匯編

教師資格考試《高中美術專業(yè)面試》真題匯編1[簡答題]（江南博哥）試講題目一：《如何欣賞書法作品》

1題目:如何欣賞書法作品

2.內(nèi)容:

3基本要求:

(1)引導學生掌握多角度欣賞書法作品的方法;

(2〉教學過程中要有適當?shù)幕迎h(huán)節(jié);

(3)十分鐘之內(nèi)講完。參考解析：環(huán)節(jié)一：實物展示，導入新課

教師展示一幅書法作品，引導學生觀察，并且提問學生：“同學們你們平時生活中有沒有練習過書法呢”?

學生回答，教師繼續(xù)提問：“那同學們認識這幅書法作品是什么字體嗎”?繼而向?qū)W生講解書法是有書體的分類的，我國的書法像中國畫一樣也有很多珍品，由此導入新課《如何欣賞書法作品》。

環(huán)節(jié)二：思維拓展，直觀感知

教師展示王羲之《蘭亭序》作品，介紹這幅作品屬于行書，并且簡單介紹書法的分類。提問學生看到之后有什么感受，學生回答感覺到非常的秀美感覺這幅作品像一首抒情詩，教師繼而總結《蘭亭序》的書法風格是秀美多字、沉穩(wěn)內(nèi)斂。

環(huán)節(jié)三：對比觀察，形式分析

1.教師繼續(xù)呈現(xiàn)《蘭亭序》，提問學生仔細觀察作品的字有什么特點，由此總結出字字意別、疏密有致、行與行顧盼生姿的章法結構。

2.教師引導學生觀察作品的用筆特征，并小組討論。學生討論后得出作品用筆是變化多端的，教師繼而總結用筆的特點：正鋒測鋒、轉筆折筆。

3.教師引導學生觀察局部的“坐”、“絲”、“樂”、“慨”等字內(nèi)部的特點，由此總結出《蘭亭序》的用筆加入了牽絲映帶，使點畫更為婀娜多姿，起到了裝飾作用。

4.教師提問學生作品中的“之”字有什么特點，帶領學生一起觀察比較，總結出作品中二十多個“之”字無一雷同，各具神采。

環(huán)節(jié)四：總結領悟，感受內(nèi)涵

1.教師向?qū)W生介紹《蘭亭序》創(chuàng)作背景，結合文意體會書法家積極入世的情感。

2.教師向?qū)W生介紹篆書、隸書、草書、楷書、行書書法的發(fā)展演變與各種書體的特點。篆書包括甲骨文、金文、石鼓文、小篆，篆書筆法、結構較為復雜;隸書比篆書書寫簡易，字形結構扁平，筆畫輕柔豐滿，圓轉的意味格外濃郁;草書筆畫相連，省減連點，變化莫測;楷書結構方正。

環(huán)節(jié)五：比較欣賞，鞏固升華

教師請學生任意欣賞一幅書法作品，從章法結構與用筆特征等方面進行欣賞。

環(huán)節(jié)六：小結作業(yè)，鞏固提高

教師提問學生本節(jié)課的收獲，并且讓學生在課下完成《祭侄文稿》200字的欣賞、評述。

【板書設計】略2[簡答題]試講題目二：《環(huán)境雕塑設計》

1、環(huán)境雕塑設計

2.內(nèi)容:

《1)環(huán)境雕塑是安置在公共空間美化和裝飾環(huán)境的雕塑作品,是城市建設和環(huán)境藝術的重要組成部分。環(huán)境雕塑與地區(qū)文化互為映襯，在美化環(huán)境﹑體現(xiàn)本地文化、彰顯時代精神等方面發(fā)揮著獨特的作用。

(2〉環(huán)境雕塑的創(chuàng)作過程包括構思﹑定稿、放大制作﹑運輸、安裝及后期處理、布置雕塑環(huán)境等。

3基本要求:

(1)10分鐘之內(nèi)講完;

(2)教學過程中至少要設置3個有效提問;

(3)注意教學過程中要有互動;

(4)通過演示和板書，知識點講解清晰和完整。參考解析：活動一：激趣導入

教師多媒體展示漢代的《擊鼓說唱俑》和秦代《秦始皇陵兵馬俑》作品圖片，引導學生談談對作品的感受。并提出問題：古代的雕塑有什么特點?

學生觀察并思考，教師總結：秦代雕塑寫實逼真，漢代雕塑寫實生動。進而提出問題：隨著時間的推移，時代不斷發(fā)展和進步，現(xiàn)代雕塑又有著怎樣的特點呢?它與傳統(tǒng)雕塑有何不同呢?從而揭示課題《環(huán)境雕塑設計》。

活動二：描述分析

1.概念

①結合日常生活經(jīng)驗，提問問題：生活中見到過哪些雕塑作品?談一談對雕塑的理解?

學生回答后，教師總結：所謂雕塑，就是運用一定的物質(zhì)基礎，通過雕、刻、塑等手法，創(chuàng)造出各種立體藝術形象的藝術門類。由于制作方法主要是雕刻與塑造兩大類，故被稱為雕塑。

②展示《黃河母親》《圣德列薩祭壇》《和平少女》等作品，引導學生找出屬于環(huán)境雕塑的作品。

學生練習，教師總結：在公共空間美化和裝飾環(huán)境的雕塑作品稱之為環(huán)境雕塑。

2.作用、特點

①欣賞《黃河母親》，這件作品刻畫了怎樣的形象?

學生思考回答：一位母親側臥懷抱著孩子，眼神安逸慈祥。

②看到作品時有何感受?作品傳達怎樣的思想?

學生思考回答后，教師總結：整體造型由“母親”和“男嬰”構成，是一位神態(tài)嫻雅的母親側臥黃河岸邊，看護著懷抱中幼兒的情景。分別象征了哺育中華民族生生不息、不屈不撓的黃河母親和快樂幸福、茁壯成長的華夏子孫。該作品是同類型作品中較早體現(xiàn)中華民族源遠流長、氣度大方、不斷創(chuàng)造文明的時代精神的作品;暖色的花崗巖與黃河的顏色相呼應，形體塊面處理單純化。

③對比《黃河母親》與《國王與王后》，探討作品與所處環(huán)境的關系?

學生以四人為一組思考并回答，教師總結：《黃河母親》位于黃河的上游蘭州，暗示哺育中華民族生生不息、不屈不撓的黃河母親哺育著中華兒女。《國王與王后》位于自然環(huán)境中，襯托增加了這尊雕塑意味無窮的歷史感與神秘感，這仿佛是向人類原始文明的呼喚?？傊h(huán)境與雕塑的寓意存在著密不可分的聯(lián)系。

活動三：示范講解

1.教師以“孔雀”為例，具體示范雕塑的制作過程。

①構思主題②描繪定稿③選擇相應材料④調(diào)整細節(jié)，制作成品。

2.組織學生四人為一小組，創(chuàng)作時間為20分鐘，確定主題，進行創(chuàng)作。

3.教師進行巡視指導，同時提示創(chuàng)作要點：主題突出，形式新穎，符合環(huán)境意義。

活動四：實踐展評

在學生創(chuàng)作完成后，以“環(huán)境雕塑設計展”為主題，進行班級展覽，同時進行自評、互評及教師點評，可從造型、寓意、作品與環(huán)境等方面進行評價。

活動五：小結作業(yè)

1.師生共同總結環(huán)境雕塑的特點，并引導學生關注藝術與環(huán)境的美。

2.尋找身邊的環(huán)境雕塑，并查找資料了解雕塑背后的意義。

板書設計：略3[簡答題]參考解析：【教學過程】

活動一：激趣導入

課前教師準備兩個帶有“興奮”和“低沉”字樣的紙條，并隨機邀請兩名同學上臺來抽取紙條，兩名同學在不公布紙條內(nèi)容的情況下運用筆墨在畫紙上進行潑灑創(chuàng)作，創(chuàng)作完成后邀請同學們說一說這兩張作品給你帶來什么樣的感覺?(開心、高興、傷心、暴躁……)

教師總結：即使畫面在未表現(xiàn)具體的形象的情況下也能傳達情感，這正是抽象藝術帶給我們的藝術享受和情緒體驗，進而揭示課題《抽象畫》。

活動二：描述分析

1.抽象藝術的概念

展示兩幅抽象藝術的代表性作品《百老匯爵士樂》和《即興之31號》并提問：

①看到這兩幅作品你能想到什么?(霓虹燈、冰場)

②這兩幅作品分別是用什么圖形來進行表現(xiàn)的?(《百老匯爵士樂》：不同顏色的幾何形色塊組成《即興之31》不同形態(tài)的線條以及沒有固定形態(tài)的色塊)。

③什么是抽象藝術?(結合教材與作品嘗試總結)

學生發(fā)言，教師總結：抽象主義是指那些遠離現(xiàn)實生活，不去表現(xiàn)自然物體的表面形象，是運用抽象的色彩、點線、塊面去構成無具體客觀形象的美術的總稱。

2.冷抽象

(1)教師播放爵士樂《藍色狂想曲》，展示蒙德里安的作品《百老匯的爵士樂》并提問：①《百老匯的爵士樂》這件作品是否像《藍色狂想曲》一樣表現(xiàn)出強烈的節(jié)奏感?(《百老匯的爵士樂》節(jié)奏感更強)。

②畫家是如何來表現(xiàn)節(jié)奏感的?(不同的矩形色塊)

③畫面中不同的色塊給你什么樣的感受?(藍色冷靜、紅色知性、黃色秩序)

學生發(fā)言，教師總結：《百老匯爵士樂》通過水平和垂直的線條分割紅、黃、藍色塊，營造出爵士樂特有的節(jié)奏感。

(2)教師講解冷抽象的概念并明確蒙德里安是冷抽象的代表人物。(以幾何塊面構成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“幾何抽象”。)

3.熱抽象

(1)教師繼續(xù)展示康定斯基的作品《即興之31》，提出問題：

①這幅作品運用了哪些藝術語言?(不同的弧線、不同的色塊)

②這幅作品帶給你的感受?(感性、神秘、浪漫)

(2)嘗試總結熱抽象的概念。

學生大膽發(fā)言，教師總結：完全或主要用色彩和有變化的線條來創(chuàng)作的作品我們稱之為“熱抽象”或“抒情抽象”。

活動三：總結解釋

(1)教師帶領學生共同總結冷抽象和熱抽象的不同并填表

(2)請同學暢談對抽象藝術的理解?

學生回答，教師總結：抽象藝術的美是借助藝術語言和形式手段來進行表現(xiàn)的。我們只有不斷的豐富我們的情感體驗，逐步建立起藝術與情感之間的對應關系，恰當?shù)倪\用點、線、面、色及形式手段，才能實現(xiàn)最初的創(chuàng)作目的。

活動四：欣賞評價

1.教師展示《構圖九，第626號》作品，安排學生以前后四人為一組共同學習，從藝術語言和風格特點兩個方面來賞析作品。

2.教師巡視指導。

3.完成小組討論后，學生回答問題，最后師生共同總結：《構圖九，第626號》是康定斯基的作品，屬于熱抽象，作品用了兩個相同的三角形，把畫面的兩端截開，散布著一些各色各樣的小形體。

活動五：小結作業(yè)

1.請學生主動匯報本堂課都有什么收獲和體會，教師總結升華：抽象繪畫是西方藝術文化中的一塊璀璨的瑰寶，對現(xiàn)代工業(yè)設計、建筑設計和工藝設計都產(chǎn)生一定的影響，它帶給我們豐富的情感聯(lián)想，欣賞抽象畫的過程是一個再創(chuàng)造的過程。

2.課后請同學們再去搜集一些抽象藝術畫家的代表性作品進行比較欣賞。

【板書設計】略4[簡答題]參考解析：【教學過程】

活動一：激趣導入

教師播放音頻《兵馬俑幻想曲》，請學生仔細聆聽并思考音頻帶來什么樣的感受，能聯(lián)想到什么?學生回答出緊張震撼的感受，聯(lián)想到千軍萬馬的場景，教師繼續(xù)引導學生，以秦始皇的兵馬俑為切入點引出課題《中國古代陵墓雕塑—秦始皇陵兵馬俑》。

活動二：直觀感知

1.以談話法的方式，讓學生來說一說對兵馬俑的了解。根據(jù)課前搜集的關于秦始皇陵兵馬俑的知識，學生了解1974年在陜西臨潼秦始皇陵東側，發(fā)掘了史無前例的驚人寶藏——秦嶺隨葬陶質(zhì)兵馬俑雕塑群。其數(shù)量之多，規(guī)模之大，堪稱世界雕塑群之最，是讓中華民族引以為豪的藝術瑰寶和偉大奇跡。

2.教師用多媒體播放關于秦始皇陵兵馬俑的視頻，讓學生欣賞并思考：視頻中都展現(xiàn)了什么內(nèi)容?學生觀察回答：視頻中呈現(xiàn)了8000件整齊緊密排列的兵馬俑陣容及生動寫實的兵俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、將軍俑等，體會雕塑群帶來的排山倒海氣勢。

活動三：形式分析

1.教師出示秦始皇陵兵馬俑內(nèi)景圖，請學生思考，從整體來看兵馬俑有什么樣的特點?

學生回答，教師總結：在總體布局上，利用眾多直立靜止體的重復，造成排山倒海的氣勢，使人產(chǎn)生敬畏而難忘的印象。

2.教師繼續(xù)追問：雕塑作品都表現(xiàn)了哪些形象?學生們仔細觀察得出有將軍俑，還有武士傭，他們有的身著盔甲，有的身著戰(zhàn)袍，一個個披堅執(zhí)銳、挾弓挎箭，精神抖擻。

3.教師截取秦始皇陵兵馬俑局部圖片，引導學生仔細觀察并小組討論兵馬俑的人物形象有什么樣的特點?并安排小組代表回答：他們顏面表情，尤其是相貌、發(fā)型各不相同，人物性格更是刻畫入微，有的沉著勇敢，有的活潑爽朗，有的剛毅勇猛，有的意氣昂揚，形象崇尚寫實，手法嚴謹;性格鮮明，形象生動。

4.教師組織學生嘗試模仿兵馬俑的動作和神態(tài)，以此加深對兵馬俑藝術特色的體會。

活動四：總結領悟

請學生小組討論秦始皇陵兵馬俑的藝術特色。

學生回答，教師總結：秦陵兵馬俑在塑造藝術上采用生動寫實的手法，可謂“致廣大而盡精微”。充分體現(xiàn)了2000多年前我國古代的繁榮昌盛，同時體現(xiàn)了我國古代雕塑家的才能和智慧，是舉世罕見的雕塑遺產(chǎn)，是讓中華民族引以為豪的藝術瑰寶和偉大奇跡。1987年秦始皇陵及兵馬俑坑被聯(lián)合國教科文組織批準列入《世界遺產(chǎn)名錄》，并被譽為“世界第八大奇跡”。

活動五：比較鑒賞

教師展示西漢《馬踏匈奴》，請學生以小組為單位探究討論：西漢雕塑作品《馬踏匈奴》的藝術特色，學生派小組代表回答：《馬踏匈奴》是西漢時期霍去病墓石刻的代表，石刻雕塑運用循石造型表現(xiàn)匈奴人手拿弓箭仰面朝天，被無情地踏在腳下，蜷縮著身體進行垂死掙扎，顯得那樣渺小、丑陋。石刻作品造型簡潔，風格粗狂，氣勢宏大，形象生動寫實，表現(xiàn)出漢石刻深沉雄大、生動寫實的特點。使學生進一步深化對秦漢雕塑的歷史價值和深厚的文化內(nèi)涵的理解，并鞏固鑒賞雕塑的角度和方法。

活動六：小結作業(yè)

1.請學生主動匯報本堂課都有什么收獲和體會，教師總結升華：秦始皇陵兵馬俑是我國古代雕塑家的才能和智慧的結晶，是舉世罕見的雕塑遺產(chǎn)，也是值得我們每位中華兒女引以為豪的藝術瑰寶和偉大奇跡。

2.課后請學生搜集查閱資料，了解我國古代雕塑其他時期的雕塑特點，或者選擇自己喜歡的雕塑作品進行自主鑒賞，感受中國古代雕塑藝術的魅力，下節(jié)課分享交流。

【板書設計】

略5[簡答題]1.題目：《篆刻》

2.內(nèi)容：

(1)篆刻是指鐫刻印章的通稱，印章字體，一般采用篆書，先寫后刻，故稱篆刻，它是中華民族特有的傳統(tǒng)藝術門類;

(2)關于印章的名稱，歷史上大致分為如下幾類：璽、印、章、印章、印信;

(3)古代使用印章，不像我們現(xiàn)在主要是蘸上印泥直接蓋在紙張上。古人傳遞物品和書信往來，需要通過人來直接傳送，如果單用繩索捆住，就難免被人拆動。為了保密起見，就在結繩上封一塊泥土，把印鈐蓋在泥土上，這種泥塊就稱之為“封泥”。除了這個主要用途之外，印章還用于記名器物、佩戴、殉葬、烙馬等。

3.基本要求：

(1)寫出教學過程的主要步驟;

(2)配合教學內(nèi)容板書(可根據(jù)需要，適當板繪);

(3)教學過程中設計提問;

(4)試講時間為10分鐘左右。

答辯題目

1.談一談治印的步驟。

2.篆刻的基本技法有哪些?參考解析：【教學過程】

活動一：激趣導入

PPT展示2008年奧運會會徽，讓學生談一談自己的感受。并提出問題：這幅作品為什么會被作為奧運會會徽?它運用了哪些藝術表現(xiàn)形式?

學生發(fā)言，教師小結：2008年奧運會會徽中結合篆刻、書法和奧運五環(huán)標志，篆刻和書法是我國所特有的傳統(tǒng)文化，是中華文化的象征，早在三千七百多年前的殷代，便盛行刻字藝術?？芍^歷史悠久，是中國民族堅強樸實的性格的體現(xiàn)。進而導入新課《篆刻》。

活動二：描述分析

1.結合課前收集的資料，欣賞多幅篆刻作品，老師提出問題：這些篆刻作品都是如何制作而成的?

學生回答，教師總結：篆刻是指鐫刻印章的通稱，印章字體，一般采用篆書，先寫后刻，故稱篆刻，它是我國特有的傳統(tǒng)藝術門類。

2.引導學生繼續(xù)觀察《皇后之璽》、《陵江將軍章》、《王業(yè)之印信》并提出問題：這幾枚印章的字體給你什么感受?試著總結出印章的類型。

學生交流后并回答，教師總結：印章的名稱在歷史上大致分為：璽、印、章、印章、印信。

3.觀察《皇后之璽》、《陵江將軍章》，并提出問題，這兩枚印章的用途是什么?

學生回答，教師總結：璽象征至高無上的皇權，它是皇后佩戴的飾物，也是權利和地位的象征，刻工精細，彌足珍貴。

章是指兩漢官印和魏晉六朝將軍印。將軍章又被稱為急救章，多數(shù)因為軍事需要，在出兵之前匆匆刻紙，因此字形隨勢生發(fā)，運刀天真自然。

4.繼續(xù)引導學生欣賞《陵江將軍章》并追問：古代君臣之間的書信往來，如何做到保密工作和身份驗證?

學生回答，教師引導總結：古人傳遞書信需要人來傳送，單用繩索捆住，難免被人拆動，為保密起見，在結繩上封一塊泥土，把印鈐蓋在泥土上，這種泥塊稱為“封泥”。

活動三：總結解釋

1.提出問題：璽和章的用途?字體特點是什么?

總結回顧：皇帝皇后用璽，字體端莊典雅。將軍用章，字體隨心天真。

2.講解篆刻的用途還包括記名器物、佩戴、殉葬、烙馬等。

活動四：欣賞評價

教師展示《王業(yè)之印信》篆刻，學生以小組為單位探究字體、用途、總結藝術特色。

活動五：小結作業(yè)

1.師生共同總結篆刻藝術特色，并引導學生體會中華文化博大精深，傳承是最好的保護。

2.查找印和印章的相關作品，總結藝術特色和用途，下節(jié)課分享。

【板書設計】

略

【答辯題目解析】

1.談一談治印的步驟?

【參考答案】

①設計印稿。篆刻所用書體是篆書，先寫后刻。

②印稿轉印。印章上的字體為反字，可用鉛筆和拷貝紙配合轉印。

③刻章打磨。刀法上注意配合，沖切刀結合;刻法：雙刀、復刀、單刀。

④印章檢驗。蘸上印泥看刻章呈現(xiàn)效果，尋找調(diào)整內(nèi)容。

⑤調(diào)整打磨。完善作品，展示篆刻作品。

2.篆刻的基本技法有哪些?

【參考答案】

常見執(zhí)刀方法分為兩種：一種是類似毛筆的方法，用大拇指、食指、中指執(zhí)刀，用無名指和小拇指抵住刀桿，刀口向左，刀桿微微傾斜。第二種是五指握刀，大拇指在外呈拳狀。第一種較為靈活。

①刀法

沖刀法：線條酣暢淋漓，勁挺明快。

切刀法：穩(wěn)健凝重，峻峭蒼潤。

輔助性刀法：批刀法、旋刀法、平刀法等。

②刻法

基本刻法是刻出筆劃的陰(白文)陽(朱文)線條。

雙刀法：一個筆劃需要兩刀，一去一反才能完成。

復刀法：兩刀完成一個筆劃，第一刀從墨線的中心線側鋒入刀，刀角激石刻去墨線的一半，石章不做調(diào)轉，再以同一方向刻第二刀，刻去另一半。復刀法一邊光潔，另一邊呈鋸齒形，與單刀法有異曲同工之處。

單刀法：一刀完成一個筆劃，從線條的一端起刀，視筆劃的粗細，控制刀鋒的正側角度，腕指同時發(fā)力，運至尾端，墨線全部激掉。線條一邊光潔，另一邊呈鋸齒狀，齊白石的白文印便用此法。6[簡答題]1.題目:《中國民間美術》

2.內(nèi)容:

1.民間美術是勞動人民創(chuàng)作的用以表達審美理想、美化環(huán)境、豐富民間風俗活動的和日常生活應用及流行的美術。

2.常見的民間美術品類有:剪紙、年畫、刺繡、皮影、面具、木偶、玩具、木雕、泥塑等。由于依據(jù)的角度和標準不同，民間美術的分類方式也不盡相同，大致可分為:平面造型、立體造型和綜合造型。

3.基本要求:

(1)試講約10分鐘;

(2)引導學生了解民間美術的門類;

(3)重點賞析圖中所示作品，總結中國民間美術的特征;

(4)教學結構和節(jié)奏合理，配合教學內(nèi)容板書(可根據(jù)需要，適當板繪);

(5)寫出教學過程的主要步驟。參考解析：一、情境導入

視頻展示，創(chuàng)設情境。為學生展示“剪花娘子”庫淑蘭剪紙創(chuàng)作的視頻，并向?qū)W生介紹和提問:視頻中的這位老大娘叫庫淑蘭，她只是一位普通的農(nóng)村婦女，卻憑借--把剪刀，一雙巧手，獲得了聯(lián)合國教科文組織的承認，農(nóng)村老大娘也能成為藝術家么?為什么?以此引出伸民間美術》的話題，順勢導入新課。國華

二、欣賞作品，初步感知。

1、初識作品:

教師:多媒體展示庫淑蘭等民間藝術家的民間美術作品;引導學生初步感知作品，提問:看到作品的第一感受是什么，你能嘗試說說什么是“民間美術”么?;學生暢所欲言，說說自己對作品的第一-印象，教師引導總結并明確:民間美術就是普通勞動人民制作的美術作品，用以表達審美理想、美化環(huán)境、豐富民間風俗活動的和日常生活應用及流行的美術。

三、自主探究，深入理解

1、多媒體與實物展示相結合的方式，為學生呈現(xiàn)一組民間美術的作品，提問:民間美術都有哪些品類?

明確;常見的民間美術品類有剪紙、年畫、刺繡\皮影、面具、木偶、玩具、木雕、泥塑等。2、

提問:如果進行造型特征，你會如何將這些作品歸類，常識為它們的分類起個名字。明確:按照造型特征分類大致可以分為平面造型、立體造型和綜合造型。

四、賞析作品，總結歸納

1、教師出示庫淑蘭的剪紙作品《春來了》，請學生從造型、色彩等角度對作品進行賞析。學生暢所欲言，教師引導總結:作品造型夸張、用色生動。深紅色的小馬與黑色裝束、白色面孔的人物構成畫面主體，與黃、綠、藍、白、紅、黑等符號化的不同圖案構成了和諧的整體。利用色彩的面積對比和相互呼應，畫面中的形象活潑而充滿律動感，色彩既穩(wěn)重又協(xié)調(diào)，形成了艷麗而不失明快的鄉(xiāng)土浪漫風格。

2、教師展示更多民間美術的作品引導學生欣賞，并提問:通過這些作品的欣賞，你能嘗試總結民間美術的基本特征么?

明確:民間美術具有造型夸張、變形，色彩鮮艷、對比強烈的造型特征，同時作品中蘊含了藝術家對于生活的美好愿景，作品具有寓意性和象征性。

五、鞏固練習而

教師引導學生從教材中選取自己喜歡的民間美術作品，說一說喜歡它的，原因以及這件作品的藝術特征，將自己的觀點與全班同學分享，并相互評價各自的觀點。

六、鞏固小結

帶領學生回顧本節(jié)課所學知識，鼓勵學習態(tài)度，并做情感升華。

七、課后拓展

有人認為:在科技發(fā)展的今天，民間美術已經(jīng)失去了存在的價值。你同意這種觀點么?撰寫一篇短文論述自己的觀點。

板書設計:略7[簡答題]1.題目:《現(xiàn)代雕塑-母與子》賞析

2.內(nèi)容:

3.基本要求:

(1)試講約10分鐘;

(2)配合教學內(nèi)容板書(可根據(jù)需要，適當板繪);

(3)在教學中提出3個有效的課堂問題;

(4)引導學生通過作品了解現(xiàn)代雕塑的特點。參考解析：一、引人入勝，歌曲導入

演唱歌曲，創(chuàng)設情境。為學生學習營造活潑氛圍，老師為學生演唱歌曲《母親》，并且

提問:這是贊頌誰的歌曲，你和母親有哪些難忘的回憶?以此引出《母與子》的話題，順勢導入新課。

二、認識作者，初步感知:華

1、初識作品

教師多媒體展示亨利.摩爾的《母與子》;引導學生初步感知作品，提問:看到作品的第一感受是什么?;

學生暢所欲言，說說自己對作品的第一-印象。

2、認識作者

請學生結合課前搜集的信息與課本中的內(nèi)容，分別介紹自己所明確:亨利。摩爾，英國雕塑家。摩爾的雕塑不僅受古希臘文化、原始藝術風格、墨西哥瑪雅文化等影響，更與他個人經(jīng)歷和愛好息息相關。

三、深入理解，賞析作品

引導學生采用“四步法”進行賞析，明確描述、分析、解釋、評價的步驟。教師帶領學生欣賞作品，明確描述:一為母親斜臥在地，懷里抱著較小的嬰兒。分析:這件作品主要運用了凹陷、孔洞等創(chuàng)作手法，凹凸、虛實的處理使雕塑本身充滿強烈的張力，從不同角度欣賞均有奇異之美，給人巨大的想象空間。

解釋:作者不想表現(xiàn)女人的美麗，而是想通過這樣的方式表現(xiàn)“女人的堅強”，更注重認像心理和精神的傳達。評價:亨利.摩爾有著自己獨特的創(chuàng)作手法，作品充滿強烈的個人色彩，更加貼近自然界的物象，散發(fā)出一股神秘的力量。

四、總結歸納，掌握知識

1、提問:通過欣賞亨利摩爾的《母與子》我們能總結出亨利摩

爾的藝術基本特征么?

明確:他的創(chuàng)作最重要的特色是每--件作品有其本身內(nèi)在蘊積

的能量。他不追求作品愉悅人的感官，而是表現(xiàn)一種感人的精

神力量。

2、為學生再展示幾件現(xiàn)代雕塑的作品，并提問是否通過亨利，摩爾和其他藝術家的幾件作品可以歸納出西方現(xiàn)代雕塑的特征?明確:現(xiàn)代雕塑更多采用抽象性的語言，遠離物質(zhì)而接近本質(zhì)，否定傳統(tǒng)的形態(tài)與藝術表現(xiàn)形式。

五、鞏固小結

帶領學生回顧本節(jié)課所學知識，鼓勵學習態(tài)度，并做情感升華。

六、布置作業(yè)感

欣賞亨利。摩爾的其他作品，用電子相冊的方式制作亨利，摩爾的藝術導覽小冊子。

板書設計：略8[簡答題]1.題目:《中國古典園林》

2.內(nèi)容:

1.中國有悠久的造園傳統(tǒng)。我國古典園林設計體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)哲理觀念、文化意識和審美情趣。園林通過在有限的空間中疊山理水、栽植花木，營建充滿詩情畫意的寫意山水空間，使人“不出城廓而獲山水之怡，身居鬧市而得林泉之趣”，達到“雖由人作，宛自天開”的藝術境界。

2.中國古典園林可稱為“立體的山水畫”，在造園過程中常常將“意在筆先”“疏密得當"“藏露相宜”“虛實相生”等畫理、畫法和畫意融入其中，追求“以小見大”“曲徑通幽”“宛若天成”的意境，體現(xiàn)出濃郁的中國傳統(tǒng)美學趣味。

3.基本要求:

(1)試講約10分鐘;

(2)以蘇州園林為例，引導學生了解中國古典園林的特征;

(3)教學結構和節(jié)奏合理;配合教學內(nèi)容板書(可根據(jù)需要，適:當板繪)

(4)寫出教學過程的主要步驟。參考解析：一、引大入勝，音樂導入

為抓住學生的注意力，播放昆曲《牡丹亭》選段，并提問:這是哪的地方戲曲?因為曲情與園林藝術情景交融，以此引出《中國古典園林》的話題，順勢導入新課。

二、欣賞作品，初步感知

多媒體展示古典園林的相關紀錄片片段，邊看邊引導學生思考:什么是中國古典園林建筑?明確:中國古典園林藝術是指以江南私家園林和北方皇家園林為代表的中國山水園林形式。在中國傳統(tǒng)建筑中，古典園林是獨樹一識有重大成就的建筑。

三、自主探究，深入理解

1、教師展示一組古典園林的圖片，并提出問題:在園林中都能夠:看到些什么?

學生自由發(fā)言，師生總結，明確:山、水、植物與建筑。

2、繼續(xù)欣賞并，提問:園林建筑中都具有哪些建筑形式?

明確園林建筑按照其在園林中的功能和作用，主要分為廳堂、樓閣、亭、廊、肪、榭、軒、齋、房、室，根據(jù)建筑周圍的環(huán)境條件、園林的總體布局、地形地貌等客觀因素以及人在游憩

3、展示蘇州園林的代表拙政園的平面圖，引導學生分析從結構特征、造園手法等方面分析蘇州園林的藝術特征，并思考園林的意境;是如何形成的。

明確:蘇州園林的自然美是變而不亂、雜而有章的。在造園手法上有借景、分景、對景等方式體現(xiàn)美學意境，蘇州園林的造景曲折婉轉、無限延伸，“移步換景，別有洞天。

中國園林巧用建筑的平面布局，間隔以山、水、樹、石、橋等，追求曲徑通幽、以小見大、以簡代繁，在有限中體味無限的美學境界，在具體造園技巧上講究巧于因借?！耙颉敝饕且罁?jù)地理和內(nèi)外風景特征，用人力設施來引導賞景。“借”是借景入園、納景入室、取景入眼，通過遠借、鄰借、仰借、俯借、應時而借的手法，將園林的空間無限擴展，讓想象可以自由延伸。這里所蘊含的詩情畫意，也是營造意境的重要組成部分。

四、積極思考，總結歸納

學生思考:中國古典園林建筑的基本特征是什么?

分組討論，師生總結:中國園林的園中景物均為自然布局，隨著曲折的道路與游廊前進，景色依次展開，變化不斷。在造園過程中常常將“意在筆先”“疏密得當”“藏露相宜”“虛實相生”等畫理華畫法和畫意融入其中，追求“以小見大”“曲徑通幽”“宛若天成”的意境，體現(xiàn)出濃郁的中國傳統(tǒng)美學趣味。達到“雖由人作，宛自天開”的藝術境界。

五、鞏固練習

將中國古:典園林建筑與西方園林相對比，說一說其中的不同。總結:歐洲園林強調(diào)對稱工整的人工之美;中國園林則強調(diào)“宛自天開”的自然之美。

六、鞏固小結，

教師引導學生從知識和情感兩方面總結本節(jié)課的收獲。

七、課后拓展

假設你是某著名園林景點的導游，試著設計一-份關于該園林游覽的講稿。

板書設計:略9[簡答題]1.題目:《古羅馬建筑》

2:內(nèi)容:

(1)古羅馬建筑繼承了古希臘的柱式系統(tǒng)，在橢圓形競技場(又稱羅馬大斗獸場)中，建筑外圍有三層立柱，其中最底層采用的是托斯-卡納柱式(多立克柱式的簡化變體)，第二層用的是愛奧尼亞柱式，第三層則是科林斯柱式，自下往上顯得越來越輕盈。水平兩柱之間是拱券結構，拱券可以以較小的構體實現(xiàn)較大的空間跨度，在結構上非常優(yōu)越，是古羅馬人從伊特魯利亞人那里借鑒而來，橢圓形競技場采用連續(xù)排列的簡形拱券包圍起巨大的觀眾席與角斗場地，最多可容納5550名觀眾，規(guī)模驚人。

(2)古羅馬建筑師還充分開發(fā)了火山灰加石子的混凝土材料。與石材相比，混凝土更輕，修造與運輸更加便利，可滿足大型建筑的需求，借由新技術與新材料的開發(fā)應用，古羅馬建筑師完成了對古希臘成就的超越。

3.基本要求:

(1)試講約10分鐘;

(2)配合教學內(nèi)容板書(可根據(jù)需要，適當板繪)

(3)以橢圓形競技場為例，引導學生了解古羅馬建筑的特征;

(4)寫出教學過程的主要步驟。參考解析：一、激發(fā)興趣，視頻導入

為學生播放電影《角斗士》片段，邊看邊提出問題:他們在做什么?背景中的建筑你認識么?以此引出古羅馬建筑的話題，順勢導入課題《古羅馬建筑》。

二、了解歷史，初步感知

1、教師為學生講述古羅馬的起源與歷史概況，學生在聆聽中初步了解古羅馬的歷史和風土人情。

2、初步感知古羅馬建筑教師利用多媒體視頻的方式為學生展示古羅馬建筑的影像，邊看邊提出問題:這些古羅馬建筑給你怎樣的感受》學生暢所欲言回答問題，如:雄偉、壯觀、體量巨大等。

三、賞析作品，深入理解

1、多媒體展示古羅馬建筑《橢圓形競技場》的圖片引導學生欣賞，提出問題:用自己的語言描述《橢圓形競技場》的外形以及第一印象。明確:從外觀上它呈橢圓形，表面布滿蜂窩式的孔洞，建筑體量巨大。

2、展示《橢圓形競技場》每一層的柱式圖片，思考:每一層的柱式有什么區(qū)別，你認識這些柱式么?

明確:古羅馬建筑繼承了古希臘的柱式系統(tǒng)，在橢圓形競技場(又稱羅馬大斗獸場)中，建筑外圍有三層立柱，其中:最底層采用的是托斯卡納柱式，第二層用的是愛奧尼亞柱式，第三層則是科林斯柱式，自下往上顯得越來越輕盈。

3、引導學生結合課文回答:《橢圓形競技場》形似蜂窩狀的結構是什么?這種設計有什么好處?

明確:水平兩柱之間是拱券結構，拱券可以以較小的構體實現(xiàn)較大的空間跨度，在結構上非常優(yōu)越，是古羅馬人從伊特魯利亞人那里借鑒而來，橢圓形競技場采用連續(xù)排列的簡形拱券包圍起巨大的觀眾席與角斗場地，最多可容納5500名觀眾，規(guī)模驚人。

四、總結歸納，掌握知識

1、展示古羅馬建筑的細節(jié)圖，與古希臘和中國古典建筑做對比，思考:古羅馬的建筑材料有何不同，有什么特點?

明確:古羅馬建筑師還充分開發(fā)了火山灰加石子的混凝土材料。與石材相比，混凝土更輕，修造與運輸更加便利，可滿足大型建筑的需求。

2、根據(jù)所欣賞的古羅馬建筑作品，回答:古羅馬建筑有怎樣的特點?

明確:古羅馬建筑能滿足各種復雜的功能要求，大型建筑物風格雄渾凝重，構圖和諧統(tǒng)一，形式多樣。借由新技術與新材料的開發(fā)應用，古羅馬建筑師完成了對古希臘成就的超越。

五、鞏固小結

選取教材中自己喜歡的古羅馬建筑作品，用口述或文字的方式表達自己的看法，并與全班同學分享，學生之間相互評價