中醫(yī)傷科藥物療法資料課件

中醫(yī)傷科藥物療法資料文檔31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。中醫(yī)傷科藥物療法資料文檔中醫(yī)傷科藥物療法資料文檔31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。第二章傷科學(xué)基礎(chǔ)五、藥物療法內(nèi)治法●此法是通過服藥使局部與整體得以兼治的一種方法。可按患者的具體情況采用先攻后補、攻補兼施或先補后攻等,臨床一般采用三期辨證而選擇使用。學(xué)生的不良行為習(xí)慣若得不到及時矯正，就會逐漸滑向違法犯罪的深淵?，F(xiàn)將不良行為習(xí)慣的成因及糾正對策歸納如下：一、不良行為習(xí)慣的成因以本校學(xué)生為研究對象，通過個別交談、走訪家長、問卷調(diào)查、個案分析、教師座談等方法，運用教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識，對農(nóng)村初中學(xué)生存在的不良行為習(xí)慣的成因進行調(diào)查分析：（一）主觀因素1.自尊心的增強和叛逆意識的產(chǎn)生，導(dǎo)致他們心懷不滿，頂撞父母和老師。當(dāng)限制學(xué)生的活動或者與優(yōu)秀學(xué)生進行對比、當(dāng)眾批評時，會產(chǎn)生叛逆、不滿甚至暴力行為。2.自我意識的出現(xiàn)，他們因知識、思考能力的局限性，對人對事的評價偏激、狹隘，以自我為中心，很少顧及別人的感受。3.性意識的覺醒，隨著生理上的變化，青春期性意識開始萌動，導(dǎo)致他們的恐慌和盲目表現(xiàn)，為了在異性面前表現(xiàn)自己，常常做些超常行為。（二）客觀因素1.家庭因素（1）不當(dāng)?shù)募彝ソ逃议L對孩子的過分期望造成的壓力；家長對孩子過分的打罵、體罰，滋生學(xué)生“拳頭就是一切”的錯誤思想；部分家長對教育重視不足，不配合學(xué)校對學(xué)生加以管教，造成教育的失衡。（2）不利的家庭環(huán)境①離異家庭父母離異、家庭破裂使孩子的心靈受到極大傷害，親情的缺失造成他們固執(zhí)多疑、孤僻暴躁等不良心理，極易形成不良行為。②留守家庭因留守學(xué)生由隔代監(jiān)護人照看或者獨自在家，空白的家庭教育使學(xué)生由于長期缺乏父母之愛和必要的管教，在心理上孤獨無依，自閉自卑；花錢大手大腳，揮霍浪費；學(xué)習(xí)不求上進，得過且過。③貧困家庭與富裕家庭貧困家庭中父母性格比較暴躁，把孩子當(dāng)做出氣筒，導(dǎo)致他們靠欺侮同學(xué)來出氣。另外貧困會使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，在人際交往中自慚形穢，產(chǎn)生過激行為。富裕家庭由于家長工作繁忙忽視學(xué)生的成長，只關(guān)心學(xué)生的物質(zhì)生活，促成學(xué)生鋪張浪費、胡亂花錢的不良習(xí)慣。④矛盾家庭。父母之間產(chǎn)生矛盾，孩子在其中往往扮演“出氣筒”的角色，極大傷害孩子的心理，易導(dǎo)致產(chǎn)生無助、懦弱、緊張等心理，極易發(fā)展成為成績差、紀律差的雙差生。2.學(xué)校因素（1）教育評價體制與教育方式的不足現(xiàn)階段的教育評價是以“學(xué)習(xí)成績以及升學(xué)率”為宗旨，直接導(dǎo)致老師以提高成績?yōu)槟繕?，忽視對學(xué)生的心理健康教育；再者為了提高成績，采用各種不科學(xué)、極端的教育方法，體罰、辱罵學(xué)生仍然存在，這些不正確的教育方式極易使這些學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼、厭學(xué)、厭師等情緒。（2）考試、學(xué)業(yè)的壓力初中階段是九年制義務(wù)教育的最后一個階段，迫于高中升學(xué)考試的極大壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過重，使一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生感覺顏面掃地、升學(xué)無望，從而自暴自棄、惹是生非。3.社會因素（1）急劇變化的社會帶來的沖擊。社會的飛速發(fā)展沖擊著人們的價值取向和道德觀念，在人們的心理上產(chǎn)生了很多的不適應(yīng)和不平衡，這些消極因素對青少年的成長也帶來大量的負面效應(yīng)。（2）不良社會媒介的傳播。大量內(nèi)容低俗、毒素極大的暴力色情恐怖影視書報充斥市場，屢禁不止，嚴重腐蝕學(xué)生的思想，引誘抵制力不強的青少年變壞，一些學(xué)生因為尋求刺激的心理特征，迷戀于網(wǎng)吧、臺球廳等場所，致使缺乏自制力的學(xué)生沉溺其中，不能自拔。二、不良行為習(xí)慣的矯正對策（一）矯正學(xué)校的片面育人觀，堅持素質(zhì)教育、以人為本學(xué)校要改變“只重智育”的育人觀，需智育德育并重，既傳授知識也要傳授做人的道理給學(xué)生；在掌握知識的同時培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；對學(xué)生一視同仁，即使成績稍微差一些的學(xué)生也要做到“不拋棄、不放棄”，使學(xué)生成為對國家對社會有益的人。（二）改變不當(dāng)?shù)募彝ス芙谭绞?，營造和諧家庭環(huán)境學(xué)校通過召開家長會、教師家訪等方式提高家長的認識水平，使家長能運用科學(xué)的教育方式引導(dǎo)孩子，同時改掉家長自身存在的一些不良習(xí)氣，給孩子起到正面示范作用。（三）發(fā)揮優(yōu)秀教師的潛移默化作用充分利用老師在學(xué)生心目中的神圣地位，利用優(yōu)秀教師的人格魅力對學(xué)生巨大的教育力量為契機，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。所有的教師都應(yīng)加強自身的修養(yǎng)，積極做到：以德育德。（四）開展心理健康教育，進行正面疏導(dǎo)矯正初中學(xué)生的不良行為習(xí)慣，一要認真研究學(xué)生個體的主體意識，“知彼知己”，才能“百戰(zhàn)不殆”。二要耐心勸解，正面疏導(dǎo)。教師和家長要引導(dǎo)學(xué)生走出“學(xué)習(xí)差，沒出息”的陰影，樹立正確的成才觀。（五）凈化校園內(nèi)外環(huán)境，營造知書明禮的文化氛圍學(xué)校要開展豐富多彩的教育教學(xué)活動，營造輕松愉快、健康向上的育人環(huán)境，給學(xué)生搭建展示才能的平臺，吸引學(xué)生過剩的精力，發(fā)展學(xué)生的特長愛好，使學(xué)生能熱愛學(xué)習(xí)、快樂生活?？傊?，矯正農(nóng)村初中學(xué)生不良行為習(xí)慣是一項系統(tǒng)工程，必須學(xué)校、家庭、社會、政府共同擔(dān)當(dāng)，聯(lián)合行動，相互配合。此外，“習(xí)慣成自然”，不良行為習(xí)慣也是頑疾，矯正它不是一朝一夕的事，它需要反復(fù)抓，抓反復(fù)，長期堅持，最后才能積小勝為大勝。課堂提問是一門藝術(shù)，運用得好，能幫助學(xué)生走進課程，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，能開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學(xué)效果，從本質(zhì)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。提問是教師在課堂教學(xué)中為創(chuàng)設(shè)問題情境，以引導(dǎo)學(xué)生積極定向思考而提出疑問的一種教學(xué)活動模式。提問具有激疑啟思、集中注意力、評價反饋、組織教學(xué)等主要功能。提問技能的運用，要遵循目的性原則、啟發(fā)性原則、明確性原則、適宜性原則、配合性原則、普遍性原則。提問在語文課堂教學(xué)中具有重要地位。語文課堂過程是老師引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的過程，是一個由不知到知，由少知到多知的認識過程。而學(xué)生的認知需要，也就是對新的、未知東西的探求欲望。提問作為一種教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中被廣泛運用。因此教師不僅要做到會設(shè)計提問，而且要會運用提問。提問是推動語文課堂教學(xué)進程的動力，提問的質(zhì)量決定著語文課堂質(zhì)量的道理是顯而易見的。也就是說要提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，必須提高提問的質(zhì)量。一、拉近距離，活躍氣氛的提問錢夢龍老師在給學(xué)生講《睡美人》一課時，開場問道：各位同學(xué)好！我們今天是兩個班并在一起的，我了解一下情況，三班的同學(xué)舉手。四班的舉手？三班的班長是誰？你把班上的同學(xué)情況介紹一下好嗎？錢夢龍老師看似有意無意的提問，一下子拉近與學(xué)生的距離。這種課前的閑問看似與所講的課文并沒有什么關(guān)聯(lián)，但卻通過閑談的方式一下子拉近了老師與學(xué)生的距離，使學(xué)生的心情一下子變得放松了，更容易進入教學(xué)情境。而且這種聊天的提問使課堂的教學(xué)氛圍一下子變得和諧、生動，富有生機。老師明確地把學(xué)生作為了教學(xué)活動的主角，而不是老師講、學(xué)生聽的枯燥的課堂。開場的閑問會在接下來的教學(xué)中使學(xué)生敢于回答老師的問題，降低課堂緊張感，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點，敢于提問。老師在課上的提問并不一定必須嚴肅，也可以設(shè)計活躍氣氛的問題，這樣對于學(xué)生思維啟發(fā)也有一定的幫助。二、設(shè)置懸念，吸引注意的趣問興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，才會認真學(xué)習(xí)語文。所以老師應(yīng)該設(shè)計帶懸念作用的問題，這樣會使課堂更富有生機，增強學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，用提問這種互動方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。李海林老師在講《幽徑悲劇》時提問學(xué)生你們看到過藤蘿嗎？（有同學(xué)說沒看到過。）老師所在學(xué)校就有一棵藤蘿，老師拍了幾張照片，同學(xué)們想不想看？生：（齊聲）想。師：（放照片給同學(xué)看）漂亮吧？生：漂亮。師：再看一張。漂亮吧？生：漂亮。師：還想看嗎？生：想。師：沒有啦。（學(xué)生笑）課文里有描寫的，我們看課文吧。課文中集中描寫藤蘿的是哪一段？通過老師播放照片時提的問題，吸引了學(xué)生的興趣，使課堂變得生動有趣，而且老師在提問中有一定的幽默感，使學(xué)生放松心情。還有李鎮(zhèn)西老師在講授《一碗清湯蕎麥面》時，老師給學(xué)生講述了三星會長曾經(jīng)兩次給員工提到這個故事，第一次使員工激發(fā)了斗志，可是會長在公司欣欣向榮時又提到了這個故事。問學(xué)生有什么想問的問題。學(xué)生問老師會長為什么第二次給員工讀這個小說，但他并沒有回答學(xué)生的問題而是把問題又拋給學(xué)生，沒有回答，只是和同學(xué)們說，讀完這篇文章就知道了。李鎮(zhèn)西老師在講述故事提出問題時，故意設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進入課文中去，快速地進入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有時候這樣設(shè)置懸念的提問方式，讓語文的學(xué)習(xí)充滿趣味性，讓學(xué)生感受到了名師的魅力和語文學(xué)習(xí)的生動性，不再覺得語文枯燥，不只是為了應(yīng)試考試而學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生最好的老師。三、獨出心裁，巧妙回旋的曲問老師在設(shè)計問題時應(yīng)該獨出心裁，有自己的思考，不應(yīng)該人云亦云，別人提什么問題，你就照搬照抄。每個老師都應(yīng)該有適合自己的，與眾不同的提問方式。鴻彬老師在講《中國石拱橋》提出了這樣一個問題，老師問這篇課文舉了兩個例子：一個是趙州橋，一個是盧溝橋。那么講中國石拱橋為什么舉這兩個例子呢？我這樣理解：中國石拱橋有一部分像趙州橋，另一部分像盧溝橋，所以舉這兩個例子?！澳銈冋f，我這樣理解對不對呀？”老師提出不準確的說法，讓學(xué)生表達自己的看法，從而激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生有了想要說出自己觀點的欲望。寧老師并沒有直接地告訴學(xué)生舉兩個例子的原因，而是讓學(xué)生的思維拐了一個彎，讓學(xué)生有了自主思考的過程，這種提問方式使學(xué)生記憶深刻，并且真正理解了老師提出的問題。還有錢夢龍老師，在講愚公“年且九十”里的“且”字時，錢老師沒有直接講這個字，而是通過問學(xué)生愚公有多大年紀了，并且問從哪里看出來的，慢慢繞到且字上來，如此學(xué)生有了自主思考的過程，記憶深刻。曲問作為一種語文學(xué)界的專業(yè)術(shù)語，由錢夢龍先生首次提出的，曲問從學(xué)生的實際出發(fā)進行有趣的設(shè)問，問在此而意在彼。老師通過設(shè)置獨出心裁的問題，對于學(xué)生不太理解的問題繞了個彎子，避免了在學(xué)習(xí)語文的過程中直來直去的分析，使學(xué)生有了跳躍式思維，同時使學(xué)生的思考也繞了一個彎，更容易理解課文中的重難點。而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心、想象力，還能提高學(xué)生的寫作能力，交給學(xué)生積極良好的思維模式。巧妙的婉曲式有如此營造學(xué)習(xí)氣氛、活躍學(xué)生思維的功效，確令人心向往之！四、追根溯源，層層深入的追問老師在提問時要從一個簡單問題出發(fā)，層層深入，引發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答一點點帶著學(xué)生深入思考。寧鴻彬老師問：“上節(jié)課我們討論了這篇說明文為什么舉趙州和盧溝橋這兩個例子的問題。大家認識到，因為趙州橋和盧溝橋既具有中國石拱橋的共同特點，又具有它們自身的特點，也就是具有代表性，所以舉它們?yōu)槔Ｄ敲?，既然這兩個例子都體現(xiàn)著中國石拱橋的共同特點，又都有各自的特點，為什么偏要舉兩個例子，舉一個例子不更簡練嗎？”師：“你的意思是說，舉兩個例子比舉一個例子充實。照這樣想下去，那么，舉三個例子不是比舉兩個例子更充實嗎？”寧鴻彬老師在講舉例子這個說明方法時連著問了學(xué)生好幾個問題，這樣的提問方法給學(xué)生營造一個緊張感，這樣的追問使學(xué)生積極參加到課堂中，另一方面也顯示教師認真聆聽了學(xué)生的發(fā)言，在教學(xué)中全身心投入，對學(xué)生精彩的發(fā)言進行真心地稱贊，這樣層層遞進的追問不僅能讓學(xué)生真正理解老師所講內(nèi)容，還能讓學(xué)生回答問題之后得到一種成就感和滿足感，對語文的興趣增強。中醫(yī)傷科藥物療法資料文檔31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿1第二章傷科學(xué)基礎(chǔ)五、藥物療法第二章傷科學(xué)基礎(chǔ)2內(nèi)治法●此法是通過服藥使局部與整體得以兼治的一種方法?？砂椿颊叩木唧w情況采用先攻后補、攻補兼施或先補后攻等,臨床一般采用三期辨證而選擇使用。內(nèi)治法3內(nèi)治法《醫(yī)宗金鑒·正骨心法要旨》說:“今之正骨科,即古跌打損傷之證也。專從血論,須先辨或有瘀血停積,或為亡血過多,….¨二者治法不同。有瘀血者,宜攻利之;亡血者,宜補而行之內(nèi)治法4中醫(yī)傷科藥物療法資料課件5攻下逐瘀法●跌打損傷,必使血脈受傷,惡血留滯,壅塞于經(jīng)道,瘀血不去則新血不生?！端貑枴ぶ琳嬉笳摗氛f:“留者攻之”,《素問·繆刺論》說:人有所墮墜,惡血留內(nèi),腹中滿脹,不得前后,先飲利藥?！窆适軅笥叙鲅７e者宜采用攻下逐瘀法。攻下逐瘀法6攻下逐瘀法●本法適用于早期蓄瘀,便秘,腹脹,苔黃,脈數(shù)的體實患者。常用的方劑有桃核承氣湯、雞鳴散、大成湯、黎峒丸等●攻下逐瘀法屬下法,常用苦寒瀉下以攻逐瘀血,藥效相當(dāng)竣猛,臨床不可濫用。對年老體弱、氣血虛衰、失血過多、慢性勞損、婦女妊娠、產(chǎn)后及月經(jīng)期間應(yīng)當(dāng)禁用或慎用。攻下逐瘀法7行氣活血法●又稱行氣消瘀法,《素問·至真要大論》說:“結(jié)者散之“氣為血帥,氣行則血行,氣滯則血滯,氣結(jié)則血瘀。同時,血不活則瘀不能去,瘀血不去則新血不生。故損傷后有氣滯血瘀者,宜采用行氣活血法。行氣活血法8中醫(yī)傷科藥物療法資料課件9中醫(yī)傷科藥物療法資料課件10清熱涼血法●清熱涼血法的方劑以寒涼藥物為主,故治療時應(yīng)注意防止寒涼太過,引起瘀血內(nèi)停。喜溫而惡寒,寒則氣血凝滯而不行,所以在治療出血不多的疾病時常與活血化瘀藥同用。血過多時,須輔以補氣攝血之法,以防氣隨血脫,必要時還當(dāng)結(jié)合輸血、補液等療法。清熱涼血法11中醫(yī)傷科藥物療法資料課件12中醫(yī)傷科藥物療法資料課件13中醫(yī)傷科藥物療法資料課件14中醫(yī)傷科藥物療法資料課件15中醫(yī)傷科藥物療法資料課件16中醫(yī)傷科藥物療法資料課件17中醫(yī)傷科藥物療法資料課件18中醫(yī)傷科藥物療法資料課件19中醫(yī)傷科藥物療法資料課件20中醫(yī)傷科藥物療法資料課件21中醫(yī)傷科藥物療法資料課件22中醫(yī)傷科藥物療法資料課件23中醫(yī)傷科藥物療法資料課件24中醫(yī)傷科藥物療法資料課件25中醫(yī)傷科藥物療法資料課件26中醫(yī)傷科藥物療法資料課件27中醫(yī)傷科藥物療法資料課件28中醫(yī)傷科藥物療法資料課件29中醫(yī)傷科藥物療法資料課件30中醫(yī)傷科藥物療法資料課件31中醫(yī)傷科藥物療法資料課件32中醫(yī)傷科藥物療法資料課件33中醫(yī)傷科藥物療法資料課件34中醫(yī)傷科藥物療法資料課件35中醫(yī)傷科藥物療法資料課件36中醫(yī)傷科藥物療法資料課件37中醫(yī)傷科藥物療法資料課件38中醫(yī)傷科藥物療法資料課件39中醫(yī)傷科藥物療法資料課件40中醫(yī)傷科藥物療法資料課件41中醫(yī)傷科藥物療法資料課件42中醫(yī)傷科藥物療法資料課件43中醫(yī)傷科藥物療法資料課件44中醫(yī)傷科藥物療法資料課件45中醫(yī)傷科藥物療法資料課件46中醫(yī)傷科藥物療法資料課件47中醫(yī)傷科藥物療法資料課件48中醫(yī)傷科藥物療法資料課件49中醫(yī)傷科藥物療法資料課件50

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5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

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2、最困51中醫(yī)傷科藥物療法資料文檔31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。中醫(yī)傷科藥物療法資料文檔中醫(yī)傷科藥物療法資料文檔31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。第二章傷科學(xué)基礎(chǔ)五、藥物療法內(nèi)治法●此法是通過服藥使局部與整體得以兼治的一種方法?？砂椿颊叩木唧w情況采用先攻后補、攻補兼施或先補后攻等,臨床一般采用三期辨證而選擇使用。學(xué)生的不良行為習(xí)慣若得不到及時矯正，就會逐漸滑向違法犯罪的深淵?，F(xiàn)將不良行為習(xí)慣的成因及糾正對策歸納如下：一、不良行為習(xí)慣的成因以本校學(xué)生為研究對象，通過個別交談、走訪家長、問卷調(diào)查、個案分析、教師座談等方法，運用教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識，對農(nóng)村初中學(xué)生存在的不良行為習(xí)慣的成因進行調(diào)查分析：（一）主觀因素1.自尊心的增強和叛逆意識的產(chǎn)生，導(dǎo)致他們心懷不滿，頂撞父母和老師。當(dāng)限制學(xué)生的活動或者與優(yōu)秀學(xué)生進行對比、當(dāng)眾批評時，會產(chǎn)生叛逆、不滿甚至暴力行為。2.自我意識的出現(xiàn)，他們因知識、思考能力的局限性，對人對事的評價偏激、狹隘，以自我為中心，很少顧及別人的感受。3.性意識的覺醒，隨著生理上的變化，青春期性意識開始萌動，導(dǎo)致他們的恐慌和盲目表現(xiàn)，為了在異性面前表現(xiàn)自己，常常做些超常行為。（二）客觀因素1.家庭因素（1）不當(dāng)?shù)募彝ソ逃议L對孩子的過分期望造成的壓力；家長對孩子過分的打罵、體罰，滋生學(xué)生“拳頭就是一切”的錯誤思想；部分家長對教育重視不足，不配合學(xué)校對學(xué)生加以管教，造成教育的失衡。（2）不利的家庭環(huán)境①離異家庭父母離異、家庭破裂使孩子的心靈受到極大傷害，親情的缺失造成他們固執(zhí)多疑、孤僻暴躁等不良心理，極易形成不良行為。②留守家庭因留守學(xué)生由隔代監(jiān)護人照看或者獨自在家，空白的家庭教育使學(xué)生由于長期缺乏父母之愛和必要的管教，在心理上孤獨無依，自閉自卑；花錢大手大腳，揮霍浪費；學(xué)習(xí)不求上進，得過且過。③貧困家庭與富裕家庭貧困家庭中父母性格比較暴躁，把孩子當(dāng)做出氣筒，導(dǎo)致他們靠欺侮同學(xué)來出氣。另外貧困會使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，在人際交往中自慚形穢，產(chǎn)生過激行為。富裕家庭由于家長工作繁忙忽視學(xué)生的成長，只關(guān)心學(xué)生的物質(zhì)生活，促成學(xué)生鋪張浪費、胡亂花錢的不良習(xí)慣。④矛盾家庭。父母之間產(chǎn)生矛盾，孩子在其中往往扮演“出氣筒”的角色，極大傷害孩子的心理，易導(dǎo)致產(chǎn)生無助、懦弱、緊張等心理，極易發(fā)展成為成績差、紀律差的雙差生。2.學(xué)校因素（1）教育評價體制與教育方式的不足現(xiàn)階段的教育評價是以“學(xué)習(xí)成績以及升學(xué)率”為宗旨，直接導(dǎo)致老師以提高成績?yōu)槟繕?，忽視對學(xué)生的心理健康教育；再者為了提高成績，采用各種不科學(xué)、極端的教育方法，體罰、辱罵學(xué)生仍然存在，這些不正確的教育方式極易使這些學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼、厭學(xué)、厭師等情緒。（2）考試、學(xué)業(yè)的壓力初中階段是九年制義務(wù)教育的最后一個階段，迫于高中升學(xué)考試的極大壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過重，使一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生感覺顏面掃地、升學(xué)無望，從而自暴自棄、惹是生非。3.社會因素（1）急劇變化的社會帶來的沖擊。社會的飛速發(fā)展沖擊著人們的價值取向和道德觀念，在人們的心理上產(chǎn)生了很多的不適應(yīng)和不平衡，這些消極因素對青少年的成長也帶來大量的負面效應(yīng)。（2）不良社會媒介的傳播。大量內(nèi)容低俗、毒素極大的暴力色情恐怖影視書報充斥市場，屢禁不止，嚴重腐蝕學(xué)生的思想，引誘抵制力不強的青少年變壞，一些學(xué)生因為尋求刺激的心理特征，迷戀于網(wǎng)吧、臺球廳等場所，致使缺乏自制力的學(xué)生沉溺其中，不能自拔。二、不良行為習(xí)慣的矯正對策（一）矯正學(xué)校的片面育人觀，堅持素質(zhì)教育、以人為本學(xué)校要改變“只重智育”的育人觀，需智育德育并重，既傳授知識也要傳授做人的道理給學(xué)生；在掌握知識的同時培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；對學(xué)生一視同仁，即使成績稍微差一些的學(xué)生也要做到“不拋棄、不放棄”，使學(xué)生成為對國家對社會有益的人。（二）改變不當(dāng)?shù)募彝ス芙谭绞?，營造和諧家庭環(huán)境學(xué)校通過召開家長會、教師家訪等方式提高家長的認識水平，使家長能運用科學(xué)的教育方式引導(dǎo)孩子，同時改掉家長自身存在的一些不良習(xí)氣，給孩子起到正面示范作用。（三）發(fā)揮優(yōu)秀教師的潛移默化作用充分利用老師在學(xué)生心目中的神圣地位，利用優(yōu)秀教師的人格魅力對學(xué)生巨大的教育力量為契機，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。所有的教師都應(yīng)加強自身的修養(yǎng)，積極做到：以德育德。（四）開展心理健康教育，進行正面疏導(dǎo)矯正初中學(xué)生的不良行為習(xí)慣，一要認真研究學(xué)生個體的主體意識，“知彼知己”，才能“百戰(zhàn)不殆”。二要耐心勸解，正面疏導(dǎo)。教師和家長要引導(dǎo)學(xué)生走出“學(xué)習(xí)差，沒出息”的陰影，樹立正確的成才觀。（五）凈化校園內(nèi)外環(huán)境，營造知書明禮的文化氛圍學(xué)校要開展豐富多彩的教育教學(xué)活動，營造輕松愉快、健康向上的育人環(huán)境，給學(xué)生搭建展示才能的平臺，吸引學(xué)生過剩的精力，發(fā)展學(xué)生的特長愛好，使學(xué)生能熱愛學(xué)習(xí)、快樂生活?？傊?，矯正農(nóng)村初中學(xué)生不良行為習(xí)慣是一項系統(tǒng)工程，必須學(xué)校、家庭、社會、政府共同擔(dān)當(dāng)，聯(lián)合行動，相互配合。此外，“習(xí)慣成自然”，不良行為習(xí)慣也是頑疾，矯正它不是一朝一夕的事，它需要反復(fù)抓，抓反復(fù)，長期堅持，最后才能積小勝為大勝。課堂提問是一門藝術(shù)，運用得好，能幫助學(xué)生走進課程，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，能開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學(xué)效果，從本質(zhì)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。提問是教師在課堂教學(xué)中為創(chuàng)設(shè)問題情境，以引導(dǎo)學(xué)生積極定向思考而提出疑問的一種教學(xué)活動模式。提問具有激疑啟思、集中注意力、評價反饋、組織教學(xué)等主要功能。提問技能的運用，要遵循目的性原則、啟發(fā)性原則、明確性原則、適宜性原則、配合性原則、普遍性原則。提問在語文課堂教學(xué)中具有重要地位。語文課堂過程是老師引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的過程，是一個由不知到知，由少知到多知的認識過程。而學(xué)生的認知需要，也就是對新的、未知東西的探求欲望。提問作為一種教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中被廣泛運用。因此教師不僅要做到會設(shè)計提問，而且要會運用提問。提問是推動語文課堂教學(xué)進程的動力，提問的質(zhì)量決定著語文課堂質(zhì)量的道理是顯而易見的。也就是說要提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，必須提高提問的質(zhì)量。一、拉近距離，活躍氣氛的提問錢夢龍老師在給學(xué)生講《睡美人》一課時，開場問道：各位同學(xué)好！我們今天是兩個班并在一起的，我了解一下情況，三班的同學(xué)舉手。四班的舉手？三班的班長是誰？你把班上的同學(xué)情況介紹一下好嗎？錢夢龍老師看似有意無意的提問，一下子拉近與學(xué)生的距離。這種課前的閑問看似與所講的課文并沒有什么關(guān)聯(lián)，但卻通過閑談的方式一下子拉近了老師與學(xué)生的距離，使學(xué)生的心情一下子變得放松了，更容易進入教學(xué)情境。而且這種聊天的提問使課堂的教學(xué)氛圍一下子變得和諧、生動，富有生機。老師明確地把學(xué)生作為了教學(xué)活動的主角，而不是老師講、學(xué)生聽的枯燥的課堂。開場的閑問會在接下來的教學(xué)中使學(xué)生敢于回答老師的問題，降低課堂緊張感，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點，敢于提問。老師在課上的提問并不一定必須嚴肅，也可以設(shè)計活躍氣氛的問題，這樣對于學(xué)生思維啟發(fā)也有一定的幫助。二、設(shè)置懸念，吸引注意的趣問興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，才會認真學(xué)習(xí)語文。所以老師應(yīng)該設(shè)計帶懸念作用的問題，這樣會使課堂更富有生機，增強學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，用提問這種互動方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。李海林老師在講《幽徑悲劇》時提問學(xué)生你們看到過藤蘿嗎？（有同學(xué)說沒看到過。）老師所在學(xué)校就有一棵藤蘿，老師拍了幾張照片，同學(xué)們想不想看？生：（齊聲）想。師：（放照片給同學(xué)看）漂亮吧？生：漂亮。師：再看一張。漂亮吧？生：漂亮。師：還想看嗎？生：想。師：沒有啦。（學(xué)生笑）課文里有描寫的，我們看課文吧。課文中集中描寫藤蘿的是哪一段？通過老師播放照片時提的問題，吸引了學(xué)生的興趣，使課堂變得生動有趣，而且老師在提問中有一定的幽默感，使學(xué)生放松心情。還有李鎮(zhèn)西老師在講授《一碗清湯蕎麥面》時，老師給學(xué)生講述了三星會長曾經(jīng)兩次給員工提到這個故事，第一次使員工激發(fā)了斗志，可是會長在公司欣欣向榮時又提到了這個故事。問學(xué)生有什么想問的問題。學(xué)生問老師會長為什么第二次給員工讀這個小說，但他并沒有回答學(xué)生的問題而是把問題又拋給學(xué)生，沒有回答，只是和同學(xué)們說，讀完這篇文章就知道了。李鎮(zhèn)西老師在講述故事提出問題時，故意設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進入課文中去，快速地進入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有時候這樣設(shè)置懸念的提問方式，讓語文的學(xué)習(xí)充滿趣味性，讓學(xué)生感受到了名師的魅力和語文學(xué)習(xí)的生動性，不再覺得語文枯燥，不只是為了應(yīng)試考試而學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生最好的老師。三、獨出心裁，巧妙回旋的曲問老師在設(shè)計問題時應(yīng)該獨出心裁，有自己的思考，不應(yīng)該人云亦云，別人提什么問題，你就照搬照抄。每個老師都應(yīng)該有適合自己的，與眾不同的提問方式。鴻彬老師在講《中國石拱橋》提出了這樣一個問題，老師問這篇課文舉了兩個例子：一個是趙州橋，一個是盧溝橋。那么講中國石拱橋為什么舉這兩個例子呢？我這樣理解：中國石拱橋有一部分像趙州橋，另一部分像盧溝橋，所以舉這兩個例子?！澳銈冋f，我這樣理解對不對呀？”老師提出不準確的說法，讓學(xué)生表達自己的看法，從而激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生有了想要說出自己觀點的欲望。寧老師并沒有直接地告訴學(xué)生舉兩個例子的原因，而是讓學(xué)生的思維拐了一個彎，讓學(xué)生有了自主思考的過程，這種提問方式使學(xué)生記憶深刻，并且真正理解了老師提出的問題。還有錢夢龍老師，在講愚公“年且九十”里的“且”字時，錢老師沒有直接講這個字，而是通過問學(xué)生愚公有多大年紀了，并且問從哪里看出來的，慢慢繞到且字上來，如此學(xué)生有了自主思考的過程，記憶深刻。曲問作為一種語文學(xué)界的專業(yè)術(shù)語，由錢夢龍先生首次提出的，曲問從學(xué)生的實際出發(fā)進行有趣的設(shè)問，問在此而意在彼。老師通過設(shè)置獨出心裁的問題，對于學(xué)生不太理解的問題繞了個彎子，避免了在學(xué)習(xí)語文的過程中直來直去的分析，使學(xué)生有了跳躍式思維，同時使學(xué)生的思考也繞了一個彎，更容易理解課文中的重難點。而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心、想象力，還能提高學(xué)生的寫作能力，交給學(xué)生積極良好的思維模式。巧妙的婉曲式有如此營造學(xué)習(xí)氣氛、活躍學(xué)生思維的功效，確令人心向往之！四、追根溯源，層層深入的追問老師在提問時要從一個簡單問題出發(fā)，層層深入，引發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答一點點帶著學(xué)生深入思考。寧鴻彬老師問：“上節(jié)課我們討論了這篇說明文為什么舉趙州和盧溝橋這兩個例子的問題。大家認識到，因為趙州橋和盧溝橋既具有中國石拱橋的共同特點，又具有它們自身的特點，也就是具有代表性，所以舉它們?yōu)槔Ｄ敲?，既然這兩個例子都體現(xiàn)著中國石拱橋的共同特點，又都有各自的特點，為什么偏要舉兩個例子，舉一個例子不更簡練嗎？”師：“你的意思是說，舉兩個例子比舉一個例子充實。照這樣想下去，那么，舉三個例子不是比舉兩個例子更充實嗎？”寧鴻彬老師在講舉例子這個說明方法時連著問了學(xué)生好幾個問題，這樣的提問方法給學(xué)生營造一個緊張感，這樣的追問使學(xué)生積極參加到課堂中，另一方面也顯示教師認真聆聽了學(xué)生的發(fā)言，在教學(xué)中全身心投入，對學(xué)生精彩的發(fā)言進行真心地稱贊，這樣層層遞進的追問不僅能讓學(xué)生真正理解老師所講內(nèi)容，還能讓學(xué)生回答問題之后得到一種成就感和滿足感，對語文的興趣增強。中醫(yī)傷科藥物療法資料文檔31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿52第二章傷科學(xué)基礎(chǔ)五、藥物療法第二章傷科學(xué)基礎(chǔ)53內(nèi)治法●此法是通過服藥使局部與整體得以兼治的一種方法。可按患者的具體情況采用先攻后補、攻補兼施或先補后攻等,臨床一般采用三期辨證而選擇使用。內(nèi)治法54內(nèi)治法《醫(yī)宗金鑒·正骨心法要旨》說:“今之正骨科,即古跌打損傷之證也。專從血論,須先辨或有瘀血停積,或為亡血過多,….¨二者治法不同。有瘀血者,宜攻利之;亡血者,宜補而行之內(nèi)治法55