手術(shù)講解模板：足趾肌腱移位術(shù)課件

手術(shù)講解模板：足趾肌腱移位術(shù)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。手術(shù)講解模板：足趾肌腱移位術(shù)手術(shù)講解模板：足趾肌腱移位術(shù)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。足趾肌腱移位術(shù)手術(shù)資料:足所肌腱移位術(shù)足趾肌腱移位術(shù)科室:骨科部位:足部麻醉:全身麻醉近年來(lái)，我嘗試著在體育教學(xué)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，大大提高了初中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，激發(fā)了他們的運(yùn)動(dòng)熱情，使體育課深受學(xué)生的喜愛(ài)。那么，在教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力呢？一、進(jìn)入角色狀態(tài)，調(diào)動(dòng)自主參與的積極性中學(xué)生活潑好動(dòng)，充滿了青春活力，他們更愿意在輕松愉快的氛圍中接受學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取運(yùn)動(dòng)知識(shí)。我在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)置不同的活動(dòng)情景，且努力使活動(dòng)處處洋溢著趣味性、娛樂(lè)性、游戲性，讓孩子們進(jìn)入自己的角色狀態(tài)，在不同的角色狀態(tài)下體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的價(jià)值。1、人人爭(zhēng)當(dāng)小演員讓學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，是引導(dǎo)學(xué)生積極參與的重要途徑。特別是初中生，他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓他們的表現(xiàn)欲望得到尊重與滿足，可以保護(hù)他們的自尊心、自信心，可以很容易發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。2、爭(zhēng)做老師的好助手在體育課堂中，我安排學(xué)生擔(dān)任某些管理角色，協(xié)助我處理一些課堂教學(xué)中的管理工作。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性是非常有益的。例如，在各項(xiàng)體育訓(xùn)練中，我均采用分組教學(xué)，每組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，讓他們當(dāng)“小老師”，負(fù)責(zé)喊口令，動(dòng)作矯正等工作。同時(shí)，我還強(qiáng)調(diào)，對(duì)于組內(nèi)發(fā)生的一些小事，組長(zhǎng)應(yīng)先嘗試自己解決。如此一來(lái)，既減輕了我的負(fù)擔(dān)，而他們的積極性又得以很好的發(fā)揮。同學(xué)們學(xué)會(huì)了自我管理，鍛煉了自己，更展示了自我。我還嘗試讓他們每組組長(zhǎng)輪換，目的是讓每位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，管理的機(jī)會(huì)。這些做法加強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，提高了他們的自我管理能力，同時(shí)，也在他們心中播下了自信與快樂(lè)的“種子”。二、嘗新、創(chuàng)新激起自主參與的主動(dòng)性體育教學(xué)要想激起學(xué)生創(chuàng)新的火花，教師首先要有敢于嘗試的創(chuàng)新意識(shí)，從教學(xué)手段到教學(xué)形式都應(yīng)不斷改變，不斷創(chuàng)新，給學(xué)生更多的自主選擇的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的主體行為。我從以下幾個(gè)方面做了嘗試：1、創(chuàng)設(shè)想象情境，優(yōu)化訓(xùn)練環(huán)境人們常常以為體育訓(xùn)練不需要智力的參與，是純體力的或不需要智力的行為。日本曾經(jīng)有一位馬拉松冠軍，每次被記者問(wèn)到成功的秘訣時(shí)，他都回答：“智慧！”人們開(kāi)始對(duì)此一直困惑不解。直到有一天，他退役下來(lái)，他才向人們揭秘。原來(lái)，他善于分解目標(biāo)，并在腦海中想象下一個(gè)挺進(jìn)目標(biāo)。他說(shuō)，許多人以為，馬拉松賽就是憑自己的意志與毅力一路跑下去，可是，他在每次比賽前，都要先到比賽經(jīng)過(guò)的跑道去，先參觀一番，然后把馬拉松要經(jīng)過(guò)的一個(gè)個(gè)地點(diǎn)先在腦海中記下來(lái)。這樣，他在實(shí)際參賽時(shí)，就可以知道自己每一個(gè)小目標(biāo)在哪里，他不斷超越自己的小目標(biāo)，最后超越了所有的對(duì)手到達(dá)終點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程，離不開(kāi)觀察、想象、心理決策、判斷等所有心智活動(dòng)。這就難怪他會(huì)說(shuō)是憑智慧取勝了。想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)想象情境，幫助學(xué)生開(kāi)展各種想象模仿練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，是體育課堂實(shí)現(xiàn)有效高效的奧秘。在課中，我通過(guò)音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。室內(nèi)課，我播放使身心安寧的瑜伽音樂(lè)；在操場(chǎng)上，我會(huì)播放奧運(yùn)金曲或各種勵(lì)志經(jīng)典樂(lè)曲。音樂(lè)會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，讓學(xué)生多一點(diǎn)想象與創(chuàng)新，并及時(shí)予以肯定，有利于每位學(xué)生的主動(dòng)參與，自主創(chuàng)新，使學(xué)生真正成為課堂的主人；在音樂(lè)的引導(dǎo)下，許多學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)動(dòng)作更到位，姿勢(shì)更優(yōu)雅，訓(xùn)練效果更好。2、個(gè)性化的評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)我嘗試采用不同的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自價(jià)、學(xué)生互評(píng)、老師總結(jié)等方式引導(dǎo)學(xué)生參與訓(xùn)練效果的評(píng)價(jià)。針對(duì)不同個(gè)性差異的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容。如評(píng)價(jià)后進(jìn)生：“你進(jìn)步了，老師祝賀你！”評(píng)價(jià)中等生：“你快追上了某某優(yōu)秀學(xué)生了！”評(píng)價(jià)優(yōu)生：“好上加好，爭(zhēng)取最棒！百尺竿頭，更進(jìn)一步！”使用發(fā)展性評(píng)價(jià)，如某個(gè)學(xué)生落后時(shí)：“鼓起勁，給大家一個(gè)驚喜！”進(jìn)步時(shí)評(píng)價(jià)：“繼續(xù)努力，創(chuàng)造奇跡?！蓖ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)，融洽了師生關(guān)系，溝通了情感，達(dá)到促進(jìn)交流的目的，又讓學(xué)生有了自信與奮進(jìn)的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，規(guī)范其訓(xùn)練效果。三、與學(xué)生發(fā)展為本，提高自主學(xué)習(xí)的有效性“體育教學(xué)的最終目標(biāo)是終身體育，讓學(xué)生掌握鍛煉方法，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)鍛煉，學(xué)會(huì)健身，讓學(xué)生在環(huán)境中實(shí)踐，在動(dòng)作學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在創(chuàng)新中實(shí)踐?！币龅竭@些，教師一定要樹(shù)立正確的體育教學(xué)觀，將“以學(xué)生發(fā)展為本”放在首位。1、要給學(xué)生自由學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的空間體育課上要安排一點(diǎn)屬于學(xué)生自己的活動(dòng)時(shí)間，給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)。這樣，他們才能有創(chuàng)造，有想象。沒(méi)有自主，就沒(méi)有創(chuàng)新，自主的課堂氛圍給學(xué)生營(yíng)造了積極創(chuàng)造的環(huán)境，學(xué)生的自我表現(xiàn)欲才能充分體現(xiàn)。2、給學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地感受自己智慧的力量，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，并及時(shí)給予肯定，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的激情和動(dòng)力，使學(xué)生們敢于表現(xiàn)。把舞臺(tái)交給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我常常以游戲作為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生在充分、愉悅的活動(dòng)中獲得能力的發(fā)展、技能的提升、個(gè)性的恢復(fù)。學(xué)生在良好的體育課堂氣氛中，激發(fā)興趣，提高主動(dòng)參與的積極性。從而，使學(xué)生能從思想、情感、行為上真正融入課堂教學(xué)中來(lái)。實(shí)踐證明，體育課中的自主學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)執(zhí)行教師教學(xué)計(jì)劃中轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而增強(qiáng)了責(zé)任感，樹(shù)立了自尊和自信，同時(shí)，也掌握了終身學(xué)習(xí)的方法，為今后堅(jiān)持體育鍛煉奠定了良好的基礎(chǔ)。“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮?！斌w育教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。我想，自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，將使學(xué)生變得更主動(dòng)，更具有活潑的自我意識(shí)，而同時(shí)，我們的體育課堂也將煥發(fā)出生命的活力。隨著新課改的時(shí)代步伐，合作學(xué)習(xí)探究成為改革的新話題，它通過(guò)激發(fā)學(xué)生合作探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、溝通能力，從而帶動(dòng)課堂氣氛，讓語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)，改變以往教師主導(dǎo)課堂的局面，使學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達(dá)到教學(xué)目的。一、引導(dǎo)小組合作，刺激探究欲望相互探討、加強(qiáng)小組合作是合作學(xué)習(xí)法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要步驟，教師應(yīng)通過(guò)合理引導(dǎo)學(xué)生分組探討、小組合作，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的探究欲望，對(duì)課堂設(shè)置的懸念、問(wèn)題進(jìn)行積極的討論，使學(xué)生與教師共同完成教學(xué)任務(wù)。例如：在進(jìn)行朱自清《背影》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行熟悉，然后教師通過(guò)提問(wèn)：“表達(dá)父愛(ài)的方式很多，作者為什么偏偏描寫(xiě)父親的背影”，“作者為什么要對(duì)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)”等一些問(wèn)題，學(xué)生在思考的同事已經(jīng)有不同的看法，這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)探討，學(xué)生們馬上開(kāi)始討論起來(lái)，每個(gè)同學(xué)都發(fā)表了自己的看法，經(jīng)過(guò)討論后每個(gè)組請(qǐng)代表發(fā)表意見(jiàn)，最后大家再找出一致認(rèn)同的意見(jiàn)。又如：在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》十則、《夸父逐日》《兩小兒辯日》等文言文時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、性格狀況分組，對(duì)于一些接受能力比較慢的、性格比較孤僻害羞的學(xué)生，和一些接受知識(shí)快、熱情、善于合作的學(xué)生分為一組，使他們共同學(xué)習(xí)文中的生僻字、通假字以及多音字，共同學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)激烈的討論，學(xué)生與老師互動(dòng)起來(lái)，逐漸的改變了墨守成規(guī)的現(xiàn)狀，使每個(gè)同學(xué)都親身參與，不僅掌握了知識(shí)，還提高了學(xué)生相互合作的能力。二、設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)合作效率在進(jìn)行初中語(yǔ)文小組合作教學(xué)時(shí)，教師按照不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，把問(wèn)題帶入到設(shè)置的情境中去，激發(fā)學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知。例如：在學(xué)習(xí)安徒生童話《皇帝的新裝》這一課時(shí)，運(yùn)用小組學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，分小組進(jìn)行朗讀，讓小組成員自己根據(jù)角色特點(diǎn)分角色進(jìn)行朗讀，分別扮演皇帝、大臣、騙子，另外找同學(xué)負(fù)責(zé)旁白，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行不同角色的扮演朗讀，感受人物的內(nèi)心變化以及課文所表達(dá)的中心思想。使學(xué)生通過(guò)小組合作完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生理解一個(gè)一眼看穿的騙局竟然暢行無(wú)阻，最終演出一場(chǎng)荒唐的鬧劇的原因是什么，是學(xué)生通過(guò)深入解讀人物思想、理解課文內(nèi)容時(shí)能更深入一層。這種設(shè)置情境教學(xué)，通過(guò)情景表演式的方式，激發(fā)了學(xué)生合作欲望，提高了學(xué)生合作的效率，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了創(chuàng)新能力和合作能力。還可以在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，教師先通過(guò)多媒體向?qū)W生播放準(zhǔn)確文章音頻，使學(xué)生想象那里的美麗畫(huà)面，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由分組合作，畫(huà)出心中想象的畫(huà)面，這時(shí)，學(xué)生們?cè)谛〗M中為盡快完成任務(wù)，自我推薦特長(zhǎng)，有的同學(xué)擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)，有的同學(xué)擅長(zhǎng)想象，進(jìn)行各自分工，不僅使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間相互了解，還使學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的益處，提高了合作效率，一舉多得。三、加強(qiáng)監(jiān)督管理，給予公正評(píng)價(jià)在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)宏觀調(diào)控，掌握大局，對(duì)課堂中出現(xiàn)的狀況隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行支援，既不能使學(xué)生放任自流也不能以教師為主體僵化課堂教學(xué)，而是教師在旁邊起輔導(dǎo)作用，細(xì)心觀察各組進(jìn)行情況，隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。例如在學(xué)習(xí)陶淵明詩(shī)歌《歸園田居（其三）》時(shí)，可以采用集體誦讀分組討論相結(jié)合的方式，在分組討論時(shí)教師應(yīng)該參與每組的討論，了解每組的情況，通過(guò)適度引導(dǎo)使學(xué)生在討論過(guò)程中體會(huì)詩(shī)中以景傳情，情景交融的美麗畫(huà)卷，總結(jié)出作者想要表達(dá)的思想感情，使學(xué)生增加對(duì)生活的觀察能力，對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。再如，在學(xué)習(xí)張岱文言文《湖心亭看雪》時(shí)，教師可以借助多媒體聽(tīng)音頻朗誦，分組讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解描繪一幅畫(huà)并對(duì)畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行深入了解，達(dá)到與作者所表達(dá)的情感相契合，陶冶情操，凈化心靈，讓學(xué)生體會(huì)大自然中四季不同之美，大自然之美，提高自己的文學(xué)情感和素養(yǎng)。最后，教師嚴(yán)格依據(jù)小組的綜合表現(xiàn)和個(gè)人表現(xiàn)對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)積極，認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)生給予鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)，使學(xué)生獲得自信心，激發(fā)其合作的興趣，對(duì)課堂中表現(xiàn)不積極、不善于表達(dá)、合作的學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)，并對(duì)其進(jìn)行多關(guān)注，使其逐漸提高自己。手術(shù)講解模板：足趾肌腱移位術(shù)21、靜念園林好，人間良可辭。手1足趾肌腱移位術(shù)足趾肌腱移位2手術(shù)資料:足所肌腱移位術(shù)足趾肌腱移位術(shù)科室:骨科部位:足部麻醉:全身麻醉手術(shù)資料:足所肌腱移位術(shù)3手術(shù)資料:足所肌移位術(shù)概述屈指淺肌腱移位術(shù)用于手內(nèi)在肌癱瘓的功能重建,手術(shù)相關(guān)解剖見(jiàn)下圖(圖3.24.3.4.1-1)手術(shù)資料:足所肌移位術(shù)4手術(shù)資料:足所肌移位術(shù)概述手術(shù)資料:足所肌移位術(shù)5手術(shù)資料:足所肌移位術(shù)適應(yīng)證屈指淺肌腱移位術(shù)適用于骨間肌癱瘓,屈指淺肌功能良好者手術(shù)資料:足所肌移位術(shù)6手術(shù)資料:足所肌移位術(shù)手術(shù)禁忌患者自身素質(zhì)較差,不能耐受手術(shù)。手術(shù)資料:足所肌移位術(shù)7手術(shù)資料:足所肌移位術(shù)術(shù)前準(zhǔn)備用同視機(jī)、三棱鏡檢査斜視角度、顏氏立體圖檢查遠(yuǎn)近立體視手術(shù)資料:足所肌移位術(shù)8手術(shù)資料:足所肌移位術(shù)手術(shù)步驟1.切口在中指及環(huán)指近節(jié)橈側(cè)做側(cè)縱切口,顯露屈指淺肌呈分叉狀的附麗部,并切斷之,以抽取屈指淺肌腱(圖3.24.3.4.1-2)手術(shù)資料:足所肌移位術(shù)9手術(shù)資料:足所肌移位術(shù)手術(shù)步驟口中抽出中指及環(huán)指屈指淺肌腱,將肌3.于示指近節(jié)尺側(cè),中、環(huán)、小指近節(jié)橈側(cè)各做一側(cè)縱切口,經(jīng)皮下隧道分別與手掌內(nèi)橫切口相通手術(shù)資料:足所肌移位術(shù)10手術(shù)資料:足所肌移位術(shù)手術(shù)步驟4.一股腱條沿手指血管神經(jīng)束引向示指尺到中、環(huán)、小指橈側(cè)切口,均在掌骨頭橫東上,縫合要求在腕關(guān)節(jié)功能位、掌指關(guān)定肌張力下進(jìn)行(圖32434.1-4)手術(shù)資料:足所肌移位術(shù)11手術(shù)講解模板：足趾肌腱移位術(shù)課件12手術(shù)講解模板：足趾肌腱移位術(shù)課件13手術(shù)講解模板：足趾肌腱移位術(shù)課件14手術(shù)講解模板：足趾肌腱移位術(shù)課件15手術(shù)講解模板：足趾肌腱移位術(shù)課件16手術(shù)講解模板：足趾肌腱移位術(shù)課件17手術(shù)講解模板：足趾肌腱移位術(shù)課件18手術(shù)講解模板：足趾肌腱移位術(shù)課件19手術(shù)講解模板：足趾肌腱移位術(shù)課件20謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱(chēng)?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，21手術(shù)講解模板：足趾肌腱移位術(shù)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。手術(shù)講解模板：足趾肌腱移位術(shù)手術(shù)講解模板：足趾肌腱移位術(shù)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。足趾肌腱移位術(shù)手術(shù)資料:足所肌腱移位術(shù)足趾肌腱移位術(shù)科室:骨科部位:足部麻醉:全身麻醉近年來(lái)，我嘗試著在體育教學(xué)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，大大提高了初中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，激發(fā)了他們的運(yùn)動(dòng)熱情，使體育課深受學(xué)生的喜愛(ài)。那么，在教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力呢？一、進(jìn)入角色狀態(tài)，調(diào)動(dòng)自主參與的積極性中學(xué)生活潑好動(dòng)，充滿了青春活力，他們更愿意在輕松愉快的氛圍中接受學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取運(yùn)動(dòng)知識(shí)。我在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)置不同的活動(dòng)情景，且努力使活動(dòng)處處洋溢著趣味性、娛樂(lè)性、游戲性，讓孩子們進(jìn)入自己的角色狀態(tài)，在不同的角色狀態(tài)下體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的價(jià)值。1、人人爭(zhēng)當(dāng)小演員讓學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，是引導(dǎo)學(xué)生積極參與的重要途徑。特別是初中生，他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓他們的表現(xiàn)欲望得到尊重與滿足，可以保護(hù)他們的自尊心、自信心，可以很容易發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。2、爭(zhēng)做老師的好助手在體育課堂中，我安排學(xué)生擔(dān)任某些管理角色，協(xié)助我處理一些課堂教學(xué)中的管理工作。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性是非常有益的。例如，在各項(xiàng)體育訓(xùn)練中，我均采用分組教學(xué)，每組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，讓他們當(dāng)“小老師”，負(fù)責(zé)喊口令，動(dòng)作矯正等工作。同時(shí)，我還強(qiáng)調(diào)，對(duì)于組內(nèi)發(fā)生的一些小事，組長(zhǎng)應(yīng)先嘗試自己解決。如此一來(lái)，既減輕了我的負(fù)擔(dān)，而他們的積極性又得以很好的發(fā)揮。同學(xué)們學(xué)會(huì)了自我管理，鍛煉了自己，更展示了自我。我還嘗試讓他們每組組長(zhǎng)輪換，目的是讓每位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，管理的機(jī)會(huì)。這些做法加強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，提高了他們的自我管理能力，同時(shí)，也在他們心中播下了自信與快樂(lè)的“種子”。二、嘗新、創(chuàng)新激起自主參與的主動(dòng)性體育教學(xué)要想激起學(xué)生創(chuàng)新的火花，教師首先要有敢于嘗試的創(chuàng)新意識(shí)，從教學(xué)手段到教學(xué)形式都應(yīng)不斷改變，不斷創(chuàng)新，給學(xué)生更多的自主選擇的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的主體行為。我從以下幾個(gè)方面做了嘗試：1、創(chuàng)設(shè)想象情境，優(yōu)化訓(xùn)練環(huán)境人們常常以為體育訓(xùn)練不需要智力的參與，是純體力的或不需要智力的行為。日本曾經(jīng)有一位馬拉松冠軍，每次被記者問(wèn)到成功的秘訣時(shí)，他都回答：“智慧！”人們開(kāi)始對(duì)此一直困惑不解。直到有一天，他退役下來(lái)，他才向人們揭秘。原來(lái)，他善于分解目標(biāo)，并在腦海中想象下一個(gè)挺進(jìn)目標(biāo)。他說(shuō)，許多人以為，馬拉松賽就是憑自己的意志與毅力一路跑下去，可是，他在每次比賽前，都要先到比賽經(jīng)過(guò)的跑道去，先參觀一番，然后把馬拉松要經(jīng)過(guò)的一個(gè)個(gè)地點(diǎn)先在腦海中記下來(lái)。這樣，他在實(shí)際參賽時(shí)，就可以知道自己每一個(gè)小目標(biāo)在哪里，他不斷超越自己的小目標(biāo)，最后超越了所有的對(duì)手到達(dá)終點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程，離不開(kāi)觀察、想象、心理決策、判斷等所有心智活動(dòng)。這就難怪他會(huì)說(shuō)是憑智慧取勝了。想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)想象情境，幫助學(xué)生開(kāi)展各種想象模仿練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，是體育課堂實(shí)現(xiàn)有效高效的奧秘。在課中，我通過(guò)音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。室內(nèi)課，我播放使身心安寧的瑜伽音樂(lè)；在操場(chǎng)上，我會(huì)播放奧運(yùn)金曲或各種勵(lì)志經(jīng)典樂(lè)曲。音樂(lè)會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，讓學(xué)生多一點(diǎn)想象與創(chuàng)新，并及時(shí)予以肯定，有利于每位學(xué)生的主動(dòng)參與，自主創(chuàng)新，使學(xué)生真正成為課堂的主人；在音樂(lè)的引導(dǎo)下，許多學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)動(dòng)作更到位，姿勢(shì)更優(yōu)雅，訓(xùn)練效果更好。2、個(gè)性化的評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)我嘗試采用不同的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自價(jià)、學(xué)生互評(píng)、老師總結(jié)等方式引導(dǎo)學(xué)生參與訓(xùn)練效果的評(píng)價(jià)。針對(duì)不同個(gè)性差異的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容。如評(píng)價(jià)后進(jìn)生：“你進(jìn)步了，老師祝賀你！”評(píng)價(jià)中等生：“你快追上了某某優(yōu)秀學(xué)生了！”評(píng)價(jià)優(yōu)生：“好上加好，爭(zhēng)取最棒！百尺竿頭，更進(jìn)一步！”使用發(fā)展性評(píng)價(jià)，如某個(gè)學(xué)生落后時(shí)：“鼓起勁，給大家一個(gè)驚喜！”進(jìn)步時(shí)評(píng)價(jià)：“繼續(xù)努力，創(chuàng)造奇跡?！蓖ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)，融洽了師生關(guān)系，溝通了情感，達(dá)到促進(jìn)交流的目的，又讓學(xué)生有了自信與奮進(jìn)的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，規(guī)范其訓(xùn)練效果。三、與學(xué)生發(fā)展為本，提高自主學(xué)習(xí)的有效性“體育教學(xué)的最終目標(biāo)是終身體育，讓學(xué)生掌握鍛煉方法，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)鍛煉，學(xué)會(huì)健身，讓學(xué)生在環(huán)境中實(shí)踐，在動(dòng)作學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在創(chuàng)新中實(shí)踐?！币龅竭@些，教師一定要樹(shù)立正確的體育教學(xué)觀，將“以學(xué)生發(fā)展為本”放在首位。1、要給學(xué)生自由學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的空間體育課上要安排一點(diǎn)屬于學(xué)生自己的活動(dòng)時(shí)間，給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)。這樣，他們才能有創(chuàng)造，有想象。沒(méi)有自主，就沒(méi)有創(chuàng)新，自主的課堂氛圍給學(xué)生營(yíng)造了積極創(chuàng)造的環(huán)境，學(xué)生的自我表現(xiàn)欲才能充分體現(xiàn)。2、給學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地感受自己智慧的力量，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，并及時(shí)給予肯定，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的激情和動(dòng)力，使學(xué)生們敢于表現(xiàn)。把舞臺(tái)交給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我常常以游戲作為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生在充分、愉悅的活動(dòng)中獲得能力的發(fā)展、技能的提升、個(gè)性的恢復(fù)。學(xué)生在良好的體育課堂氣氛中，激發(fā)興趣，提高主動(dòng)參與的積極性。從而，使學(xué)生能從思想、情感、行為上真正融入課堂教學(xué)中來(lái)。實(shí)踐證明，體育課中的自主學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)執(zhí)行教師教學(xué)計(jì)劃中轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而增強(qiáng)了責(zé)任感，樹(shù)立了自尊和自信，同時(shí)，也掌握了終身學(xué)習(xí)的方法，為今后堅(jiān)持體育鍛煉奠定了良好的基礎(chǔ)?！笆谌艘贼~(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮?！斌w育教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。我想，自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，將使學(xué)生變得更主動(dòng)，更具有活潑的自我意識(shí)，而同時(shí)，我們的體育課堂也將煥發(fā)出生命的活力。隨著新課改的時(shí)代步伐，合作學(xué)習(xí)探究成為改革的新話題，它通過(guò)激發(fā)學(xué)生合作探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、溝通能力，從而帶動(dòng)課堂氣氛，讓語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)，改變以往教師主導(dǎo)課堂的局面，使學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達(dá)到教學(xué)目的。一、引導(dǎo)小組合作，刺激探究欲望相互探討、加強(qiáng)小組合作是合作學(xué)習(xí)法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要步驟，教師應(yīng)通過(guò)合理引導(dǎo)學(xué)生分組探討、小組合作，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的探究欲望，對(duì)課堂設(shè)置的懸念、問(wèn)題進(jìn)行積極的討論，使學(xué)生與教師共同完成教學(xué)任務(wù)。例如：在進(jìn)行朱自清《背影》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行熟悉，然后教師通過(guò)提問(wèn)：“表達(dá)父愛(ài)的方式很多，作者為什么偏偏描寫(xiě)父親的背影”，“作者為什么要對(duì)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)”等一些問(wèn)題，學(xué)生在思考的同事已經(jīng)有不同的看法，這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)探討，學(xué)生們馬上開(kāi)始討論起來(lái)，每個(gè)同學(xué)都發(fā)表了自己的看法，經(jīng)過(guò)討論后每個(gè)組請(qǐng)代表發(fā)表意見(jiàn)，最后大家再找出一致認(rèn)同的意見(jiàn)。又如：在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》十則、《夸父逐日》《兩小兒辯日》等文言文時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、性格狀況分組，對(duì)于一些接受能力比較慢的、性格比較孤僻害羞的學(xué)生，和一些接受知識(shí)快、熱情、善于合作的學(xué)生分為一組，使他們共同學(xué)習(xí)文中的生僻字、通假字以及多音字，共同學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)激烈的討論，學(xué)生與老師互動(dòng)起來(lái)，逐漸的改變了墨守成規(guī)的現(xiàn)狀，使每個(gè)同學(xué)都親身參與，不僅掌握了知識(shí)，還提高了學(xué)生相互合作的能力。二、設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)合作效率在進(jìn)行初中語(yǔ)文小組合作教學(xué)時(shí)，教師按照不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，把問(wèn)題帶入到設(shè)置的情境中去，激發(fā)學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知。例如：在學(xué)習(xí)安徒生童話《皇帝的新裝》這一課時(shí)，運(yùn)用小組學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，分小組進(jìn)行朗讀，讓小組成員自己根據(jù)角色特點(diǎn)分角色進(jìn)行朗讀，分別扮演皇帝、大臣、騙子，另外找同學(xué)負(fù)責(zé)旁白，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行不同角色的扮演朗讀，感受人物的內(nèi)心變化以及課文所表達(dá)的中心思想。使學(xué)生通過(guò)小組合作完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生理解一個(gè)一眼看穿的騙局竟然暢行無(wú)阻，最終演出一場(chǎng)荒唐的鬧劇的原因是什么，是學(xué)生通過(guò)深入解讀人物思想、理解課文內(nèi)容時(shí)能更深入一層。這種設(shè)置情境教學(xué)，通過(guò)情景表演式的方式，激發(fā)了學(xué)生合作欲望，提高了學(xué)生合作的效率，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了創(chuàng)新能力和合作能力。還可以在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，教師先通過(guò)多媒體向?qū)W生播放準(zhǔn)確文章音頻，使學(xué)生想象那里的美麗畫(huà)面，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由分組合作，畫(huà)出心中想象的畫(huà)面，這時(shí)，學(xué)生們?cè)谛〗M中為盡快完成任務(wù)，自我推薦特長(zhǎng)，有的同學(xué)擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)，有的同學(xué)擅長(zhǎng)想象，進(jìn)行各自分工，不僅使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間相互了解，還使學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的益處，提高了合作效率，一舉多得。三、加強(qiáng)監(jiān)督管理，給予公正評(píng)價(jià)在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)宏觀調(diào)控，掌握大局，對(duì)課堂中出現(xiàn)的狀況隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行支援，既不能使學(xué)生放任自流也不能以教師為主體僵化課堂教學(xué)，而是教師在旁邊起輔導(dǎo)作用，細(xì)心觀察各組進(jìn)行情況，隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。例如在學(xué)習(xí)陶淵明詩(shī)歌《歸園田居（其三）》時(shí)，可以采用集體誦讀分組討論相結(jié)合的方式，在分組討論時(shí)教師應(yīng)該參與每組的討論，了解每組的情況，通過(guò)適度引導(dǎo)使學(xué)生在討論過(guò)程中體會(huì)詩(shī)中以景傳情，情景交融的美麗畫(huà)卷，總結(jié)出作者想要表達(dá)的思想感情，使學(xué)生增加對(duì)生活的觀察能力，對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。再如，在學(xué)習(xí)張岱文言文《湖心亭看雪》時(shí)，教師可以借助多媒體聽(tīng)音頻朗誦，分組讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解描繪一幅畫(huà)并對(duì)畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行深入了解，達(dá)到與作者所表達(dá)的情感相契合，陶冶情操，凈化心靈，讓學(xué)生體會(huì)大自然中四季不同之美，大自然之美，提高自己的文學(xué)情感和素養(yǎng)。最后，教師嚴(yán)格依據(jù)小組的綜合表現(xiàn)和個(gè)人表現(xiàn)對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)積極，認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)生給予鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)，使學(xué)生獲得自信心，激發(fā)其合作的興趣，對(duì)課堂中表現(xiàn)不積極、不善于表達(dá)、合作的學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)，并對(duì)其進(jìn)行多關(guān)注，使其逐漸提高自己。手術(shù)講解模板：足趾肌腱移位術(shù)21、靜念園