小學教師國培研修總結材料三篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學教師國培研修總結材料三篇小學教師國培研修總結范文材料精選三篇小學教師培訓是國培籌劃的一項重要內(nèi)容，國培籌劃既能促進中小學教師更加是農(nóng)村教師隊伍整體素質的提高，以下是職場范文網(wǎng)收錄的一些范文，夢想能為大家供給扶助。

小學教師國培研修總結篇一

12月6日，全區(qū)小學音樂教師集聚一堂共同研討。聽了兩節(jié)表示課：王云芹老師的《嘎達梅林》和李林老師的《久不唱歌，忘了歌》。兩位老師的課堂給我留下深刻印象的是學生表現(xiàn)出的良好的音樂學習習慣。

良好的學習習慣是學習活動順遂舉行的保證。有位哲人說："播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。'可見養(yǎng)成良好的行為習慣使人終身受益。《小學音樂課標》中也明確指出：要通過各種有效地途徑和方式引導學生養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習慣;在音樂活動中，培養(yǎng)學生良好的行為習慣等等?？梢娕囵B(yǎng)學生良好習慣的重要性。那么，在音樂教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢?

一、秩序井然的課堂常規(guī)是重要的保障。

孟子說："不以法則,無以成方圓'。即做任何事都務必有規(guī)定，有約束，否那么一無所成。所以，每每新學期接手一批新生我覺得就得分外提防上好這"開學第一課'。"開學第一課'就讓學生們了解音樂課和音樂教師的根本要求。譬如：切實的歌詠模樣、愉悅自信地歌詠;賞識音樂時要悄悄的聽，大膽的想，大膽地說等等。師生心有了靈犀，合作就有了默契，老師的一個手勢、一個表情學生都能讀懂。有了這些"法則'長期的潛移默化，我們的音樂課才能順遂舉行，學生才能養(yǎng)成的行為習慣。

二、模范完備的示范是最好的壓服。

唱歌教學是音樂課的主要組成片面，也是學生最熱愛的學習內(nèi)容。但是怎樣引導學生養(yǎng)成良好的歌詠習慣一向是我們在教學中常思常想的問題。面對學生大喊大叫缺乏美感的歌聲，千姿百態(tài)的坐姿，木訥的表情。我每節(jié)課都要口感舌燥地反復強調(diào)歌聲要美好一點，坐姿要端正，表情要愉悅自然一些?？尚Ч槐M人意。俗話說："親其師，信其道。'教師模范完備的示范潛移默化中影響著學生，比嘮嘮叨叨的說教要實效的多。所以在平常的授課過程中，我更加提防為學生示范時的聲音和表情。另外，為防止學生乏味，我還為學生尋覓了大量"老師'。如："網(wǎng)絡老師'從網(wǎng)上下載小學生歌詠比賽視頻，讓他們在觀看的過程中了解歌詠模樣和歌詠表情;"攝像機老師'把學生自己的歌詠場面錄制再播放，讓他們在賞識過程中給自己的歌詠找出優(yōu)缺點。讓學生在模仿和比較、鑒賞的過程中逐步形成正確的歌詠習慣。

三、適時多樣的課堂評價是最正確催化劑。

適時切實的課堂評價，可以使學生在學習過程中熟悉自我，樹立自信，不斷體驗進步的喜悅，享受告成的愉悅。在我們的課堂上采用最多的是單調(diào)的師評方式。這往往讓學生感到乏味，產(chǎn)生"抗藥性'。所以我采用學生自評、他評、師評相結合的方式評價學生。學生自評不僅能磨練學生的語言表達才能，培養(yǎng)了自信，而且學生在自評的過程中不僅做到"知己'，也可做到"知人';這不正驗證了《呂氏春秋》上所說："察己那么可以知人'嗎?俗話說的好："旁觀者清'他評，更是好玩而見效。更加是低年級小學生的語言天真、真實，讓小伙伴更輕易采納，也更貼近他們的實際處境，更有壓服力，促進了學生良好習慣的形成。

小學生音樂學習習慣的形成不是一朝一夕的事，需要我們細心的在教學過程中逐步摸索、實踐、驗證、使用，最終達成事半功倍的教學效果。

小學教師國培研修總結篇二

教師是"人類靈魂的工程師'，肩負著為祖國的創(chuàng)辦與進展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負"人類靈魂工程師'這一榮譽的稱號呢，通過積極的培訓學習才能更好的完成這個使命，以下培訓心得體會范文《教師國培籌劃培訓心得體會》由出國留學網(wǎng)培訓心得體會頻道為您用心供給，接待大家欣賞參考。

伴隨著"國培籌劃2022貴州省農(nóng)村中小學骨干教師遠程培訓'的腳步，我作為一名初中地理教師，開頭了新一輪的遠教培訓。

起初我認為，只要按時觀看視頻，按時完成作業(yè)，按量完成評論，等到培訓時間到了，合格了，也就行了。但是隨著培訓的深入更加是視頻的觀看，使我對此次"國培籌劃'有了新的從量到質的轉變。下面就將我的一點看法羅列如下，與大家共享。

首先，通過通識課程三個模塊視頻的觀看和學習，我認為主要是指導教師如何來定位自我，并明確學習和進展是每個教師務必的和終身的過程。

在教師的教導教學中，不同的教師處于不同的進展階段，這段視頻使我受益匪淺，長期以來我總認為自己已經(jīng)分外地努力教學了，但從專家推舉的幾個進展階段來看，"自我感覺'良好的我，原來一向處于教師進展的前期，卻渾然不知，若不是對視頻的觀看，我還會把以前的熟悉"舉行畢竟'。是李晶教授讓我看到了自己的盲目和缺乏，也開頭反思自己的過去，與此同時合理的作出判斷并制定一份"兩年專業(yè)進展籌劃'，使我從反思中樹立新的目標，并在今后的教導教學中明確地向著目標努力奮斗，這就是我從通識課程中感悟到的。當然，模塊內(nèi)容吞吐量遠不止這些，每一次我重新觀看視頻時就會有新的察覺。

其次，從11月中旬開頭的學科課程模塊，對農(nóng)村初中地理教學，如何整體把握教師的教學才能、如何設計教學目標、如何實施教學設計、如何把握初中學生心理，進而把握初中地理教材、甚至如何評價學生，開展了全方位針對性很強的指導，可以說學科課程的各位專家就像名醫(yī)一樣，扶助我自主、有效地診斷出我過去教學中的一些毛病，并程程推舉，選取經(jīng)典案例，扶助我們剖析教學中存在及遇到該問題應如何來解決，其借鑒意義由此可見一斑。

該模塊不光扶助我解決了初中地理"是什么'、"為什么'的問題，還扶助我解決了面對這些問題理應"怎么辦'的問題。

更加是朱教授講的，對教學的評價，使我更進一步熟悉到，原來教導教學不光是教完書，改完作業(yè)就算了，也不是簡樸的從學識層面對學生作單純評價，而理應將教師的教學評價和學生的學習評價相結合，而且這種評價務必有助于學生與教師的成長和進展有利才行。

此外，"國培'還為我們開展了"在線研討'，為學員、輔導教師和專家搭建了一個溝通平臺，但美中缺乏的是，多數(shù)"在線研討'都選在了難得的周末休息時間(周末不在校，上網(wǎng)很不便當)，使得大多"在線研討'我都沒機遇或沒時間加入，很悵然。

總之，通過"新斟酌'平臺，我結識的不僅是班里班外的學員、老師和專家，更是接納了一種新理念，一種操作性很強的，具有強有力的生命力的理念，這種理念會在每一個感悟到它的學員心里生根發(fā)芽，開花結果;通過2022"國培籌劃'，我學到的不僅是教導教學中的技巧和方法，更是對我工作以來的方式方法的重新掃視，這種掃視尤如一場實時雨，它滋潤了我那塊因塵封而枯竭的思維之田，這場甘露會在每一個惠及到得學生那里得到傳承接力，發(fā)揚光大。

可能，我的文字很弱小，可能，我文筆很一般，但我此次培訓使我收獲了好多，因此對此次"國培'我是發(fā)自內(nèi)心地、由衷地感謝，也夢想像這一類有效的培訓資源，能持續(xù)地、永久地關注我們農(nóng)村中小學教導、教師和學生，讓宏大農(nóng)村教導能像城市教導一樣享有對等的溝通和交流的平臺。

對于有的人來說，培訓終止就是目的地，而我那么認為"國培'，為我點亮了工作的前程，只有點亮前程，才能走得更遠，也只有走到更遠，才能給更多的人帶來光明和夢想。

小學教師國培研修總結篇三

國培培訓學習，讓我凝聽了多位英語教導專家的精彩講座，會意了他們幽默詼諧的教導風格、先進的教導理論，每位專家老師各闡述了他(她)們對初中英語教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對英語思想方法的探討，并向我們介紹了對比前沿的教導理論學識。每次看完光盤后，又與同科組的教師一起舉行了交流，不但加強了理論和專業(yè)學識的學習，又能同科組的教師共同學習，取長補短?？梢哉f此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。以下是本人的一些心得體會：

一、提防教學方法的生動性與合理度。

初中英語教師在實際教學中，只有多關聯(lián)生活，多創(chuàng)造情境，多動手操作，多提防教學方法和學習方法，英語課堂才能變得豐富多彩。

新課標要求學生的學習內(nèi)容是現(xiàn)實合理的，有意義的，富有創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)性的。從情境中引入要學習的內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，使學生體會到英語無處不在，通過與學生的互動交流，達成預期的教學效果。在七年級上冊第五單元的課堂單詞教學課堂設計中，我將在國培學習中總結到的教學閱歷和創(chuàng)設思維，將自己的全家福照片做成課件，先讓學生來猜猜他們分別都是誰，然后再一一引入家人稱呼的單詞。這樣一來，學生在一個真實貼近生活的情景中進入到課堂學習，整個課堂設計顯得生動，富好玩味性，同時，這樣做也符合初中生的認知規(guī)律，達成了預期的教學目的和較好的教學效果。

二、提防"以人為本'，發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生學習興趣和求知欲。

首先，作為老師，務必喜歡自己的教導對象學生。教師理應是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，"差生'之所以"差'，理由在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會成為學生健康成長與進展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的"差生'，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去察覺他們學習上每一點滴的進步，去探索他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用鼓舞機制，加以充分的斷定和鼓舞，恢復感到和暖，鞏固自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生"向師性'。這樣，才會在他們成長與進展的道路上有一個質的飛躍。

其次，過去的教學往往強調(diào)教師的主導性而把學生單純地視為教導對象，忽略學生的主體地位;把學生的頭腦看作是可以填充學識的容器，忽略教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部隱匿著主體進展的機制，熟悉到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，激發(fā)學生學習興趣，驅動其主體的進展機制，使之成長、成熟。"以人為本'的理念在教導界越來越深入人心。在教導過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為宏大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均表明：外語教學中的重點不再理應是"我們該教些什么'，而應是"我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些能激發(fā)學生學習興趣和求知欲望的條件'。新課程標準強調(diào)的是學生"能干什么'，因此，我們在教學過程中應充分調(diào)動學生學習的求知欲，表達學生的主動性和創(chuàng)造性，鞏固學生使用英語的才能。

三、重視"言傳'外的"身教'。

一個好教師還務必特別重視"言傳'外的"身教'，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不成為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉