眼底血管熒光造影課件整理

眼底血管熒光造影21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。眼底血管熒光造影眼底血管熒光造影21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。眼底血管熒光造影診斷技術(shù):眼底病診斷重要技術(shù)脈絡(luò)膜視網(wǎng)膜視神經(jīng)提供依據(jù):治療選擇、療效觀察預(yù)后、發(fā)病機(jī)制與檢眼鏡眼底檢查比較°動(dòng)態(tài)觀察毛細(xì)血管水平血管功能脈絡(luò)膜循環(huán)及色素上皮改變一、課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的主要問題（一）學(xué)生尚未養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣由于受到應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生還是沒有養(yǎng)成課堂上小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在小組討論的過程中不積極參與，不傾聽其他成員的見解，做一些與討論無關(guān)的事情，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不明顯嚴(yán)重影響了合作學(xué)習(xí)的順利開展，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）小組活動(dòng)缺乏實(shí)質(zhì)性合作大部分教師單純地認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是把學(xué)生分成幾個(gè)小組，四人一組或是六人一組，討論幾分鐘完成問題答案就行，但是忽略了小組合作學(xué)習(xí)成員之間的相互合作，只是流于表面形式，沒有發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。（三）學(xué)生的參與度不均勻?qū)W生作為課堂教學(xué)的主體，教師扮演引路者的角色，而不是傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”模式，提倡小組合作學(xué)習(xí)的目的就是要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)過程中，通過小組討論解決自主不能完成的問題。很多老師會(huì)讓學(xué)生推薦小組內(nèi)的一名學(xué)生起立回答問題，一般在這種情況下，小組推薦的都是那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，而我們所謂的“學(xué)困生”就顯得無事可做了。（四）評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)之后，教師要全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。但是很多教師在檢驗(yàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果時(shí)將大部分時(shí)間放在學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)檢測(cè)上，從而忽略了對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，這樣一來，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程卻沒有進(jìn)行辯證分析，大大削弱了學(xué)生的積極性。二、高效開展小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策（一）培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生而言，養(yǎng)成正確有效的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣無疑是非常重要的。如何養(yǎng)成好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可以從以下方面入手。一是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，積極動(dòng)腦、動(dòng)口，進(jìn)而在小組合作中敢想、敢做、敢說。二是要培?B學(xué)生的傾聽習(xí)慣。在傾聽別人發(fā)言的過程中，認(rèn)真聽別人說的重點(diǎn)問題，與自己的觀點(diǎn)在心里做一比較，采納別人好的見解，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。三是要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，在質(zhì)疑的過程中，無論對(duì)錯(cuò)，自信大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法。（二）合理有效地安排課堂內(nèi)容在學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容。最好能堅(jiān)持以下兩點(diǎn)原則：（1）教師點(diǎn)撥與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要善于引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流，并將組內(nèi)解決不了的問題記錄下來，拿到班上交流時(shí)進(jìn)行解決；緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，使不同層次學(xué)生的問題都能得到解決。（2）教師的提問與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合，讓學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師要善于組織學(xué)生在討論中大膽質(zhì)疑，不懂就問，提出一些有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。（三）構(gòu)建科學(xué)合理的合作小組在課堂教學(xué)中實(shí)施分組時(shí)，應(yīng)該就學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合因素進(jìn)行考慮分組，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將不同層次的學(xué)生組成一組，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大限度地發(fā)揮每個(gè)層次學(xué)生自身的能力和水平。同時(shí)語(yǔ)文課堂本身就具有靈活多樣性，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活地選擇形式多樣的組合方式，由前后桌同學(xué)組成一組或者自由組合，一般以4～6人為一組，各自分配任務(wù)，分工合作，這樣不僅能順利快速完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，也為不同層次的學(xué)生提供了一個(gè)全面發(fā)展、全面鍛煉的機(jī)會(huì)。（四）采取有效的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，包括學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，教師應(yīng)該關(guān)注不同層次學(xué)生合作的狀況，仔細(xì)觀察學(xué)生與小組合作伙伴討論時(shí)的態(tài)度和情緒，及時(shí)作出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，可設(shè)置“優(yōu)、良、中、差”四個(gè)等第，用親切的語(yǔ)氣指出他們應(yīng)努力的方向和預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，這樣對(duì)于那些“學(xué)困生”來說，教師一個(gè)小小的肯定無疑會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，這樣一來也就實(shí)現(xiàn)了我們合作學(xué)習(xí)的目的。作為當(dāng)下最富有創(chuàng)意和時(shí)效的教學(xué)策略和教學(xué)手段，在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮了很大的成效和作用，但同時(shí)也存在一些問題需要我們不斷改進(jìn)和完善，所以應(yīng)該切實(shí)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，緊跟課改步伐，腳踏實(shí)地深入研究，使之成為我們課堂教學(xué)中的得力助手。詞匯是無限的，不斷生成的，它是中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重大障礙，而詞匯的掌握和運(yùn)用直接影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽說讀寫譯的能力。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是人類走向世界的鑰匙，脫離了特定的情境，語(yǔ)言就難以發(fā)揮其交際活動(dòng)的作用。目前，詞匯教學(xué)法還較單調(diào)枯燥，“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生處于被動(dòng)地位。很多識(shí)詞法都只是對(duì)單詞枯燥地反復(fù)識(shí)記，教師孤立地把單詞的每個(gè)解釋、詞組和搭配羅列給學(xué)生，而這往往脫離了篇章，缺乏語(yǔ)境，使課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下。而詞匯情境教學(xué)法自上個(gè)世紀(jì)末傳入中國(guó)以來，得到了廣大專家和學(xué)者的認(rèn)同。本文用情景教學(xué)提高詞匯學(xué)習(xí)效率為主題進(jìn)行研究。?魍晨翁貌嘀乇歡?記憶而非運(yùn)用，教師利用課本的素材，大都沒有時(shí)效性。而新課標(biāo)要求高中生學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)。高中的詞匯教學(xué)更注重對(duì)詞匯所承載的深層含義的理解，也更注重表達(dá)的靈活性和恰當(dāng)性。詞匯是高中階段的一大挑戰(zhàn)，那么怎樣幫學(xué)生掌握更多的詞匯？情境教學(xué)是“情”和“境”的統(tǒng)一，為了既定的教學(xué)目標(biāo)，制造與教學(xué)內(nèi)容相符合的場(chǎng)景，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，能迅速理解教材內(nèi)容。情境教學(xué)法（SituationalLanguageTeaching），從20世紀(jì)20年代開始，英國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界，特別是帕爾默（H.E.Palmer）等人在外語(yǔ)教學(xué)法的科學(xué)化、系統(tǒng)化方面進(jìn)行了大量的研究。如何在情境中學(xué)習(xí)詞匯？例如marry一詞，用鳳姐穿婚紗的照片問學(xué)生，“Willyoumarryher？”，“Iwillnotgetmarriedtoher.”單詞storage，對(duì)比幾個(gè)“保質(zhì)期”譯法，storagelife，shelftime或guaranteetime，引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的英文。說到存款deposit，取錢withdraw，密碼passport這一類詞時(shí)，設(shè)定取錢場(chǎng)景，貼近生活。如without的虛擬用法，結(jié)合歌詞“你挑著擔(dān)，我牽著馬”作例子，Withoutteamwork，wewouldnothavefinishedthejourney.還可用角色扮演、講故事、唱英文歌等方法設(shè)置情境。筆者還做了調(diào)查問卷，date的教法。方法一是列舉“日期”“大棗”“約會(huì)”意思和例句；方法二是模擬戀人約會(huì)場(chǎng)景，送女友大棗當(dāng)禮物。water該詞，一是傳統(tǒng)法；二是利用生活情景，借助教具和動(dòng)作，如澆水、喝水的動(dòng)作等學(xué)生熟悉的行為。例句Theflowersaredry；Imustwaterthem.學(xué)生偏愛方法二。教師們還對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行為期兩個(gè)月的追蹤監(jiān)測(cè)，最后這兩個(gè)班較其他班級(jí)，對(duì)單詞的運(yùn)用和表達(dá)更嫻熟，書面表達(dá)更優(yōu)秀。當(dāng)學(xué)生對(duì)詞匯的情境和文化有更深的領(lǐng)悟，他們能夠把學(xué)習(xí)運(yùn)用詞匯當(dāng)成樂趣，變成習(xí)慣，漸漸地英文成為他們走向國(guó)際的工具。但是回顧教學(xué)過程，教師們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如英語(yǔ)教學(xué)過程常會(huì)遇到生日、節(jié)日、看病等場(chǎng)景，想創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，就需準(zhǔn)備許多道具，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而借助多媒體來展示，多彩的圖片，合適的音樂，配上重點(diǎn)文字。像描繪圣誕節(jié)時(shí)，播放一段慶祝圣誕節(jié)的片段，再講解課文，重要的文字進(jìn)行加粗、放大、加亮等技巧，教學(xué)效果更佳。為了更好地運(yùn)用情景教學(xué)法，教師們?cè)谄匠g覽網(wǎng)頁(yè)，觀看新聞、電影、視頻等，要思考地去閱讀，并收集到一個(gè)專門的文件庫(kù)里。情境法，也有一定的局限性，因?yàn)椴⒉皇撬械膯卧~都可以放到最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境里，還是需要多留心生活，多收集材料，多聽，多看，慢慢的把有用的網(wǎng)站上的資源都為己所用?？傊?，當(dāng)詞匯與適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境結(jié)合時(shí)，詞匯才會(huì)真正為人類所用。眼底血管熒光造影21、靜念園林好，人間良可辭。眼底血管熒光造1眼底血管熒光造影診斷技術(shù):眼底病診斷重要技術(shù)脈絡(luò)膜視網(wǎng)膜視神經(jīng)提供依據(jù):治療選擇、療效觀察預(yù)后、發(fā)病機(jī)制眼底血管熒光造影2與檢眼鏡眼底檢查比較°動(dòng)態(tài)觀察毛細(xì)血管水平血管功能脈絡(luò)膜循環(huán)及色素上皮改變與檢眼鏡眼底檢查比較3°原理激發(fā)光紫藍(lán)光(465~490nm)熒光素鈉熒光黃綠光(520-530nm)°原理4眼底血供睫狀后短動(dòng)脈視網(wǎng)膜中央動(dòng)脈歲中」4.球的皇管垃分存式2·球的動(dòng)脈優(yōu)備脈倒就模眼底血供5視盤血供睫狀后短動(dòng)脈分支視網(wǎng)膜中央動(dòng)脈毛細(xì)血管視盤血供6血視網(wǎng)膜屏障1:視網(wǎng)膜血管內(nèi)皮細(xì)胞2:視網(wǎng)膜色素上皮正常情況熒光素鈉不能通過該屏障血視網(wǎng)膜屏障7疾病歸類循環(huán)動(dòng)態(tài)異常視網(wǎng)膜屏障功能損害視網(wǎng)膜血管結(jié)構(gòu)異常色素上皮損害脈絡(luò)膜損害視乳頭損害疾病歸類8循環(huán)動(dòng)態(tài)異?！愠溆t緩充盈缺損動(dòng)靜脈吻合逆行充盈循環(huán)動(dòng)態(tài)異常9視網(wǎng)膜屏障功能損害1:內(nèi)屏障損害—血管熒光滲漏血管壁損害毛細(xì)血管擴(kuò)張新生血管外屏障損害—熒光滲漏于網(wǎng)膜下中漿、原田氏病等視網(wǎng)膜屏障功能損害10視網(wǎng)膜血管結(jié)構(gòu)異常毛細(xì)血管擴(kuò)張毛細(xì)血管閉塞側(cè)支管道與動(dòng)靜脈短路新生血管動(dòng)脈瘤與血管瘤視網(wǎng)膜血管結(jié)構(gòu)異常11眼底血管熒光造影課件整理12眼底血管熒光造影課件整理13眼底血管熒光造影課件整理14眼底血管熒光造影課件整理15眼底血管熒光造影課件整理16眼底血管熒光造影課件整理17眼底血管熒光造影課件整理18眼底血管熒光造影課件整理19眼底血管熒光造影課件整理20眼底血管熒光造影課件整理21眼底血管熒光造影課件整理22眼底血管熒光造影課件整理23眼底血管熒光造影課件整理24眼底血管熒光造影課件整理25眼底血管熒光造影課件整理26眼底血管熒光造影課件整理27眼底血管熒光造影課件整理28眼底血管熒光造影課件整理29眼底血管熒光造影課件整理30眼底血管熒光造影課件整理31眼底血管熒光造影課件整理32眼底血管熒光造影課件整理33眼底血管熒光造影課件整理34眼底血管熒光造影課件整理35眼底血管熒光造影課件整理36眼底血管熒光造影課件整理37眼底血管熒光造影課件整理38眼底血管熒光造影課件整理39眼底血管熒光造影課件整理40眼底血管熒光造影課件整理41眼底血管熒光造影課件整理42眼底血管熒光造影課件整理43眼底血管熒光造影課件整理44眼底血管熒光造影課件整理45眼底血管熒光造影課件整理4631、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里47眼底血管熒光造影21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。眼底血管熒光造影眼底血管熒光造影21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。眼底血管熒光造影診斷技術(shù):眼底病診斷重要技術(shù)脈絡(luò)膜視網(wǎng)膜視神經(jīng)提供依據(jù):治療選擇、療效觀察預(yù)后、發(fā)病機(jī)制與檢眼鏡眼底檢查比較°動(dòng)態(tài)觀察毛細(xì)血管水平血管功能脈絡(luò)膜循環(huán)及色素上皮改變一、課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的主要問題（一）學(xué)生尚未養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣由于受到應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生還是沒有養(yǎng)成課堂上小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在小組討論的過程中不積極參與，不傾聽其他成員的見解，做一些與討論無關(guān)的事情，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不明顯嚴(yán)重影響了合作學(xué)習(xí)的順利開展，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）小組活動(dòng)缺乏實(shí)質(zhì)性合作大部分教師單純地認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是把學(xué)生分成幾個(gè)小組，四人一組或是六人一組，討論幾分鐘完成問題答案就行，但是忽略了小組合作學(xué)習(xí)成員之間的相互合作，只是流于表面形式，沒有發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。（三）學(xué)生的參與度不均勻?qū)W生作為課堂教學(xué)的主體，教師扮演引路者的角色，而不是傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”模式，提倡小組合作學(xué)習(xí)的目的就是要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)過程中，通過小組討論解決自主不能完成的問題。很多老師會(huì)讓學(xué)生推薦小組內(nèi)的一名學(xué)生起立回答問題，一般在這種情況下，小組推薦的都是那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，而我們所謂的“學(xué)困生”就顯得無事可做了。（四）評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)之后，教師要全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。但是很多教師在檢驗(yàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果時(shí)將大部分時(shí)間放在學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)檢測(cè)上，從而忽略了對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，這樣一來，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程卻沒有進(jìn)行辯證分析，大大削弱了學(xué)生的積極性。二、高效開展小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策（一）培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生而言，養(yǎng)成正確有效的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣無疑是非常重要的。如何養(yǎng)成好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可以從以下方面入手。一是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，積極動(dòng)腦、動(dòng)口，進(jìn)而在小組合作中敢想、敢做、敢說。二是要培?B學(xué)生的傾聽習(xí)慣。在傾聽別人發(fā)言的過程中，認(rèn)真聽別人說的重點(diǎn)問題，與自己的觀點(diǎn)在心里做一比較，采納別人好的見解，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。三是要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，在質(zhì)疑的過程中，無論對(duì)錯(cuò)，自信大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法。（二）合理有效地安排課堂內(nèi)容在學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容。最好能堅(jiān)持以下兩點(diǎn)原則：（1）教師點(diǎn)撥與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要善于引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流，并將組內(nèi)解決不了的問題記錄下來，拿到班上交流時(shí)進(jìn)行解決；緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，使不同層次學(xué)生的問題都能得到解決。（2）教師的提問與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合，讓學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師要善于組織學(xué)生在討論中大膽質(zhì)疑，不懂就問，提出一些有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。（三）構(gòu)建科學(xué)合理的合作小組在課堂教學(xué)中實(shí)施分組時(shí)，應(yīng)該就學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合因素進(jìn)行考慮分組，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將不同層次的學(xué)生組成一組，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大限度地發(fā)揮每個(gè)層次學(xué)生自身的能力和水平。同時(shí)語(yǔ)文課堂本身就具有靈活多樣性，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活地選擇形式多樣的組合方式，由前后桌同學(xué)組成一組或者自由組合，一般以4～6人為一組，各自分配任務(wù)，分工合作，這樣不僅能順利快速完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，也為不同層次的學(xué)生提供了一個(gè)全面發(fā)展、全面鍛煉的機(jī)會(huì)。（四）采取有效的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，包括學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，教師應(yīng)該關(guān)注不同層次學(xué)生合作的狀況，仔細(xì)觀察學(xué)生與小組合作伙伴討論時(shí)的態(tài)度和情緒，及時(shí)作出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，可設(shè)置“優(yōu)、良、中、差”四個(gè)等第，用親切的語(yǔ)氣指出他們應(yīng)努力的方向和預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，這樣對(duì)于那些“學(xué)困生”來說，教師一個(gè)小小的肯定無疑會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，這樣一來也就實(shí)現(xiàn)了我們合作學(xué)習(xí)的目的。作為當(dāng)下最富有創(chuàng)意和時(shí)效的教學(xué)策略和教學(xué)手段，在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮了很大的成效和作用，但同時(shí)也存在一些問題需要我們不斷改進(jìn)和完善，所以應(yīng)該切實(shí)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，緊跟課改步伐，腳踏實(shí)地深入研究，使之成為我們課堂教學(xué)中的得力助手。詞匯是無限的，不斷生成的，它是中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重大障礙，而詞匯的掌握和運(yùn)用直接影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽說讀寫譯的能力。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是人類走向世界的鑰匙，脫離了特定的情境，語(yǔ)言就難以發(fā)揮其交際活動(dòng)的作用。目前，詞匯教學(xué)法還較單調(diào)枯燥，“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生處于被動(dòng)地位。很多識(shí)詞法都只是對(duì)單詞枯燥地反復(fù)識(shí)記，教師孤立地把單詞的每個(gè)解釋、詞組和搭配羅列給學(xué)生，而這往往脫離了篇章，缺乏語(yǔ)境，使課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下。而詞匯情境教學(xué)法自上個(gè)世紀(jì)末傳入中國(guó)以來，得到了廣大專家和學(xué)者的認(rèn)同。本文用情景教學(xué)提高詞匯學(xué)習(xí)效率為主題進(jìn)行研究。?魍晨翁貌嘀乇歡?記憶而非運(yùn)用，教師利用課本的素材，大都沒有時(shí)效性。而新課標(biāo)要求高中生學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)。高中的詞匯教學(xué)更注重對(duì)詞匯所承載的深層含義的理解，也更注重表達(dá)的靈活性和恰當(dāng)性。詞匯是高中階段的一大挑戰(zhàn)，那么怎樣幫學(xué)生掌握更多的詞匯？情境教學(xué)是“情”和“境”的統(tǒng)一，為了既定的教學(xué)目標(biāo)，制造與教學(xué)內(nèi)容相符合的場(chǎng)景，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，能迅速理解教材內(nèi)容。情境教學(xué)法（SituationalLanguageTeaching），從20世紀(jì)20年代開始，英國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界，特別是帕爾默（H.E.Palmer）等人在外語(yǔ)教學(xué)法的科學(xué)化、系統(tǒng)化方面進(jìn)行了大量的研究。如何在情境中學(xué)習(xí)詞匯？例如marry一詞，用鳳姐穿婚紗的照片問學(xué)生，“Willyoumarryher？”，“Iwillnotgetmarriedtoher.”單詞storage，對(duì)比幾個(gè)“保質(zhì)期”譯法，storagelife，shelftime或guaranteetime，引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的英文。說到存款deposit，取錢withdraw，密碼passport這一類詞時(shí)，設(shè)定取錢場(chǎng)景，貼近生活。如without的虛擬用法，結(jié)合歌詞“你挑著擔(dān)，我牽著馬”作例子，Withoutteamwork，wewouldnothavefinishedthejourney.還可用角色扮演、講故事、唱英文歌等方法設(shè)置情境。筆者還做了調(diào)查問卷，date的教法。方法一是列舉“日期”“大棗”“約會(huì)”意思和例句；方法二是模擬戀人約會(huì)場(chǎng)景，送女友大棗當(dāng)禮物。water該詞，一是傳統(tǒng)法；二是利用生活情景，借助教具和動(dòng)作，如澆水、喝水的動(dòng)作等學(xué)生熟悉的行為。例句Theflowersaredry；Imustwaterthem.學(xué)生偏愛方法二。教師們還對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行為期兩個(gè)月的追蹤監(jiān)測(cè)，最后這兩個(gè)班較其他班級(jí)，對(duì)單詞的運(yùn)用和表達(dá)更嫻熟，書面表達(dá)更優(yōu)秀。當(dāng)學(xué)生對(duì)詞匯的情境和文化有更深的領(lǐng)悟，他們能夠把學(xué)習(xí)運(yùn)用詞匯當(dāng)成樂趣，變成習(xí)慣，漸漸地英文成為他們走向國(guó)際的工具。但是回顧教學(xué)過程，教師們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如英語(yǔ)教學(xué)過程常會(huì)遇到生日、節(jié)日、看病等場(chǎng)景，想創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，就需準(zhǔn)備許多道具，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而借助多媒體來展示，多彩的圖片，合適的音樂，配上重點(diǎn)文字。像描繪圣誕節(jié)時(shí)，播放一段慶祝圣誕節(jié)的片段，再講解課文，重要的文字進(jìn)行加粗、放大、加亮等技巧，教學(xué)效果更佳。為了更好地運(yùn)用情景教學(xué)法，教師們?cè)谄匠g覽網(wǎng)頁(yè)，觀看新聞、電影、視頻等，要思考地去閱讀，并收集到一個(gè)專門的文件庫(kù)里。情境法，也有一定的局限性，因?yàn)椴⒉皇撬械膯卧~都可以放到最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境里，還是需要多留心生活，多收集材料，多聽，多看，慢慢的把有用的網(wǎng)站上的資源都為己所用。總之，當(dāng)詞匯與適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境結(jié)合時(shí)，詞匯才會(huì)真正為人類所用。眼底血管熒光造影21、靜念園林好，人間良可辭。眼底血管熒光造48眼底血管熒光造影診斷技術(shù):眼底病診斷重要技術(shù)脈絡(luò)膜視網(wǎng)膜視神經(jīng)提供依據(jù):治療選擇、療效觀察預(yù)后、發(fā)病機(jī)制眼底血管熒光造影49與檢眼鏡眼底檢查比較°動(dòng)態(tài)觀察毛細(xì)血管水平血管功能脈絡(luò)膜循環(huán)及色素上皮改變與檢眼鏡眼底檢查比較50°原理激發(fā)光紫藍(lán)光(465~490nm)熒光素鈉熒光黃綠光(520-530nm)°原理51眼底血供睫狀后短動(dòng)脈視網(wǎng)膜中央動(dòng)脈歲中」4.球的皇管垃分存式2·球的動(dòng)脈優(yōu)備脈倒就模眼底血供52視盤血供睫狀后短動(dòng)脈分支視網(wǎng)膜中央動(dòng)脈毛細(xì)血管視盤血供53血視網(wǎng)膜屏障1:視網(wǎng)膜血管內(nèi)皮細(xì)胞2:視網(wǎng)膜色素上皮正常情況熒光素鈉不能通過該屏障血視網(wǎng)膜屏障54疾病歸類循環(huán)動(dòng)態(tài)異常視網(wǎng)膜屏障功