需求診斷分析與四大賬戶課件整理

需求診斷分析與四大賬戶幽默來自智慧，惡語來自無能需求診斷分析與四大賬戶需求診斷分析與四大賬戶幽默來自智慧，惡語來自無能需求診斷分析與四大賬戶陜西分公司營銷中心二零一四年丿產(chǎn)賣買品點點從本世紀初開始，大學語文教育引起了社會各界的廣泛關(guān)注，主要是由于《大學語文》課程開設(shè)以來，在高校的角色非常尷尬，開課情況很不理想，不但沒有像《大學英語》和政治課那樣成為教育部指定的公共必修課，甚至可以說在全國范圍內(nèi)已然邊緣化?！洞髮W語文》該如何突出重圍，應該朝哪個方向改，探索出新的適合課程自身發(fā)展和社會發(fā)展的教學模式有著重要的意義。一、大學語文教學的性質(zhì)縱觀中外名校的辦學理念或校訓，清華大學“自強不息，厚德載物”，河南師范大學“厚德博學、止于至善”，燕山大學“厚德樹人博學濟世”等等，無論哪所大學無不滲透著濃厚的人文精神。人文精神的繼承和弘揚不能僅僅依靠學中文或歷史、哲學的學生，而是要通過各層次的教育內(nèi)化到每個教育者的身上，再通過其言行傳播和流傳下去。人文教育顯然應該成為中國高等教育的必備內(nèi)容，大學語文既是人文教育的基礎(chǔ)課程，也是提高大學生綜合素質(zhì)最基本、最直接的重要課程。它開設(shè)的宗旨應該在于以優(yōu)秀的民族文化和人文精神，提高大學生的生活品位和人生質(zhì)量。所以它是一門對不同專業(yè)的學生都有積極意義的教育。因此，大學語文在教育中應該最大限度地發(fā)揮人文教育的優(yōu)秀，讓學生整體素質(zhì)和文化素質(zhì)有所提升。二、大學語文教材的編寫目前各類大學語文教材為了達到提高大學生綜合性民族文化素質(zhì)和整體素質(zhì)這一目標而側(cè)重于選取文學名作，又是也選用優(yōu)秀的歷史、哲學、社會科學論文，以及闡明科學精神與研究自然科學的名家名作，從而起到文理貫通的作用，但是這種選材的方法不可能照顧到各個專業(yè)的知識特點，不利于因材施教；而同一的考核方式也限制了教師根據(jù)不同專業(yè)確定教學重點和難點，不利于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。因此，在教材的編排上，應該根據(jù)學生專業(yè)需求的不同而有所側(cè)重和區(qū)別。如針對政法和財經(jīng)類學生，應該選取法學文選和散文名篇；針對醫(yī)學類學生，應該選取如《華佗傳》、《李時珍傳》、《南丁格爾誓言》等作品；針對美術(shù)專業(yè)類學生，則應選取《使至塞上》等“詩中有畫”類作品。諸如這樣的教材改革。三、大學語文的教學過程（一）鉆研教材。大學生素質(zhì)的提高，關(guān)鍵在于人文教育。那么大學語文的教學至少在三個層面上，與“人文素質(zhì)教育”直接相關(guān)的：一是知識的層面。大學語文承擔著“培養(yǎng)學生漢語語言文學方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力”的任務，這是大學語文課程的根本的長期的使命。二是文化的層面。百家爭鳴與諸子散文的多重風格、秦漢之際的“大美”氣象、恢弘壯闊的唐詩、綺麗多變的宋詞、“蕩人血脈”的元曲、奇艷情欲的明清小說，大學語文所選的文化精品折射出中華民族幾千年深厚的文化內(nèi)涵和人文精神，都需要大學生去繼承和弘揚，就是大學語文教育肩負的使命。三是思想的層面。面對著一個信息時代，知識急速更新的時代，如何思考這一項技能，培養(yǎng)思考能力，應該是大學所應該承擔的任務。知識、文化和思想三個層面的素質(zhì)教育內(nèi)容，大量存在于文學與文化經(jīng)典作品中。所以，在教學的時候，教師要善于發(fā)掘出不同作品的不同層面的積淀，要有重難點的區(qū)別。哪些作品適合做知識的傳授或能力的訓練，哪些作品適宜進行文化層面的開拓，哪些作品可以在思想上展開探究與討論。（二）課堂氛圍。任何課程都需要師生互動，“師講生聽”的灌輸式教學無論講什么，效果都不會太好。大學語文課不僅尤其如此，而且還有著特殊的規(guī)律。對于一部作品的理解，無論是他的思想觀點還是價值取向、情感內(nèi)容，往往都是多遠的、復雜的，所以在大學語文的課堂上要鼓勵學生各抒己見，不能一家之言，要活躍氣氛，不能刻板嚴肅。這就必須要求老師運用不同于其他課程的手段，也就是人們常說的“煽情”。想要煽起學生之情，首先條件是教師的“先激動”，要老師自己先進入狀態(tài)，才可以引導學生進入到狀態(tài)。教師的“如癡如醉”深深融入到作品給定的情境中，自然而然地表現(xiàn)或喜或悲的情緒中，就自然會感染學生，教師的忘我，才能激起學生的忘我，作品撞擊心靈的作用就會表現(xiàn)出來，才能實現(xiàn)情感的交流和思想的激蕩，教學的目的也就能達到。（三）教學手段。發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在大學語文教學中的作用，如采用多媒體CAI課件教學、錄音（錄像）觀摩鑒賞、課堂分析討論、精講與泛讀、比較教學、研究性學習等靈活多樣的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。結(jié)束語大學語文教師在教學中必須堅持教書育人，在教學過程中一定要以身示范，以德為師，教育學生為學為人。用優(yōu)秀的文學作品和優(yōu)秀作家的高尚人格，潛移默化地使學生確立自己的精神價值。其次是大學語文教學過程中的人文素養(yǎng)及文化傳統(tǒng)文化的振興是一項系統(tǒng)的工作，需要群策群力，集思廣益，進行謀劃和實施。文言文教學一直是高中語文閱讀教學中的薄弱環(huán)節(jié)，著名語文教育家錢夢龍說：“文言文教學是語文教學改革的一個死角。”教師采用的大多是傳統(tǒng)的教學方式，一味地采用填鴨式和復制式的教學方式，學生也是死記硬背，其教學有效性極低。在新課標的背景下，高中語文文言文教學，必須陶冶學生的情操，注重學生對文言文的理解和應用。我們必須采取有效方式進行教學，這樣才能使師生獲得發(fā)展和進步。一、改革教學模式，讓學生對文言文有著濃厚的興趣我們知道“興趣是最好的老師”，對于枯燥難學的文言文，學生是很不愿意學習的。由于傳統(tǒng)的授課方式和講授方法，學生很難對文言文產(chǎn)生學習興趣。所以，要想實現(xiàn)文言文的有效教學，必須改變教學方法，采取恰當?shù)姆绞郊ぐl(fā)學生的學習興趣。我們知道，對于高中生來說，學習自覺性和學習積極性的產(chǎn)生主要是學習動機在起作用，學習動機成為推動高中生學習文言文的內(nèi)部力量，而興趣又是產(chǎn)生動機的主要原因。所以，要想學生愛上文言文，必須想方設(shè)法改變傳統(tǒng)課堂，激發(fā)學生的學習興趣。在上課導入上，要盡可能地抓住學生的學習心理，吸引他們的注意力。如在講授《鄒忌諷齊王納諫》的時候，可以用魏征直諫唐太宗李世民，觸龍巧說趙太后等故事強調(diào)勸諫技巧的重要性來導入；講《鴻門宴》時，可以由霸王別姬的故事導入，這樣就會以故事的形式吸引學生，激發(fā)他們的學習興趣二、重視誦讀，提高文言文教學的有效性誦讀是中國古代語文教學最為顯著的經(jīng)驗之一，朱熹對此有過精辟的解釋：“大凡讀書，須是熟讀，讀熟了自精熟，精熟后理自見得。如吃果子一般，劈頭方咬開，未見滋味便吃了；須是細嚼嚼爛，則滋味自出，方始識得這個是甜、是苦、是辛，始為知味。”語文學習重在培養(yǎng)語感，而語感的培養(yǎng)最主要的渠道就是讀與背。如今，輕讀、輕背仍是普遍現(xiàn)象，許多語文課堂幾乎聽不到朗朗的讀書聲了，沒有了學生對語言品味之后的會心一笑――文本成了一種擺設(shè)。不讀不背不積累語言，難怪學生無法寫出好文章。在《課程標準》的引領(lǐng)下，我們的語文課堂應該重視“讀”，并且要真正地讀――用眼看，用嘴讀，用心想，讀出感情，讀出形象，讀出感受。這就要強調(diào)誦讀。誦讀，它適用于任何文體，特別適用于古詩文。它可以引領(lǐng)學習者跨進文本世界，徜徉其中，涵泳體悟。通過對文字的“細嚼慢咽”，文本中一些細小的問題，諸如一個字、一個詞語、一個標點，都能嚼出語文味。學生在誦讀感知言語節(jié)奏之中，“任其浸潤蔓延于身心全部”，“情以生文，文亦以生情。文以引聲，聲亦足以引文。循環(huán)互發(fā)，油然不能自已，庶漸漸可入佳境”。“書讀百遍，其義自見”的效果就出來了。因此，在文言文的教學中，一定要強調(diào)誦讀，以自己的反復誦讀走進文本。三、借助多媒體技術(shù)，優(yōu)化文言文課堂教學隨著科技的進步和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，在新課改下，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育必須經(jīng)過的道路。高中語文文言文的教學就可以借助多媒體技術(shù)，進行優(yōu)化教學。多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式相比，有自身的優(yōu)勢，它可以實現(xiàn)圖文并茂，采用圖面、聲音、視頻等有效方式把課堂內(nèi)容用簡易的方式呈現(xiàn)給學生，比傳統(tǒng)的教師講授效果好很多。比如在講到《鴻門宴》時，教師可以利用多媒體播放影視《鴻門宴》的片段，讓學生了解那段歷史故事和相關(guān)的人物關(guān)系，這樣就會讓學生理解文言文內(nèi)容，有助于文言文的教學。四、變傳統(tǒng)的老師串講為學生研討在文言文教學中，我牢記“閱讀是學生的個性化行為”，凡教師可以放手的地方，盡量放手讓學生去自主閱讀、自主參與、自主體驗、自求理解，不讓教師的分析代替學生的閱讀實踐。葉圣陶先生也說：“語文老師不是給學生講書的。語文老師是引導學生看書讀書的。一篇文章，學生也能粗略地看懂，可是深奧的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必領(lǐng)會。老師就必須在這些場合給學生指點一下，只要三言二語，不要里唆，能給他們開竅就行。老師常這樣做，學生看書讀書的能力自然就會提高了?！边@段話不僅適用于現(xiàn)代文教學，也適用于文言文教學。新《課程標準》指出學生要能借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩文。這一要求正好適合初中生。因為他們有課文下的注釋和《古漢語常用字字典》的幫助或課外參考書的幫助，可以粗略地讀懂文言文。讀前，教師先教給學生閱讀、翻譯、分析文言文的方法。例如，翻譯時要遵循“信、達、雅”的原則：信，就是要求譯文能準確表達原文的意思，不歪曲，不遺漏，也不隨意增加意思；達，就是要求譯文明白通順，符合現(xiàn)代漢語表達習慣，沒有語?。谎牛褪且笞g文用詞造句比較考究，能體現(xiàn)原文的語言特色，文筆優(yōu)美，富有表現(xiàn)力。翻譯要以“直譯”為主，“意譯”為輔等。學生掌握了方法后，每次在講課前，都要書面翻譯出所要學習的篇目或段落，先行理解。自己解決不了的問題分小組討論，小組內(nèi)存在的“疑難雜癥”再上交老師。講授過程中，每個小組推選一名中心發(fā)言人串講課文，本組成員則邊聽邊看參考資料，遇到中心發(fā)言人講錯的地方予以指正。有爭議的地方共同研討，疑難問題可當堂向老師詢問。這種變教師講為學生講的教學方法，讓學生嘗到了參與教學的滋味，可提高學生的學習興趣，增強學生自主自覺學習的意識，讓其無形中養(yǎng)成鉆研的習慣。總之，文言文有效教學的教學方法還有很多。但不管哪種方法，都應著眼于激發(fā)學生的求知欲，提高文言文的有效教學效果。只要我們能針對學生的實際情況，在教學實踐中積極探索，對文言文的教學進行科學的、人文的、有效的教學設(shè)計，在文言文有效教學方面就能取得一定的效果。需求診斷分析與四大賬戶幽默來自智慧，惡語來自無能需求診斷分析1需求診斷分析與四大賬戶陜西分公司營銷中心二零一四年丿需求診斷分析與四大賬戶2產(chǎn)賣買品點點產(chǎn)賣買3需求診斷面談(1/4)、普及保險知識,告知保險分兩類口我想您一定知道,保險可以分為財產(chǎn)保險和人壽保險兩大類畫圖演人壽保險保險兩大模塊財產(chǎn)保險簡單介紹需求診斷面談(1/4)4需求診斷面談(2/4)、普及保險知識,介紹人壽保險人身保障功能口其實人壽保險有兩個層次的功能,第一個層次就是您剛才提到的人身保障功能,概括來說它可以解決人生的三件事,即大事、小事和無事。所謂大事,就是指死亡、殘廢、重大疾病;所謂小事,就是指小意外、小毛病;所謂無事,就是指養(yǎng)老、儲蓄和投資;我說的您能理解吧?客戶如何回答不重要,關(guān)鍵做個傾聽者。需求診斷面談(2/4)5畫圖演示人身保障功能大事人身保障〈小事無事人壽保險保險解決兩大問題財產(chǎn)保險一簡單介紹畫圖演示人身保障功能6需求診斷面談(3/4)普及保險知識,介紹人壽保險資產(chǎn)保全功能日人壽保險還有第二個層次的功能,您知道是什么嗎?(對這個問題,客戶一般答不上來,接下來告訴客戶答案口人壽保險的第二個層次,就是“資產(chǎn)保全”功能,資產(chǎn)保全功能也包括三個方面的內(nèi)容,一是資產(chǎn)剝離,二是資產(chǎn)轉(zhuǎn)移,三是資產(chǎn)傳承!需求診斷面談(3/4)7畫圖演示資產(chǎn)保全功能大事(全圖畫完)人身保障小事無事人壽保險資產(chǎn)剝離保險了兩大模(資產(chǎn)保全{資產(chǎn)轉(zhuǎn)移資產(chǎn)傳承財產(chǎn)保險簡單介紹畫圖演示資產(chǎn)保全功能8需求診斷面談(4/4)四、運用一個提問診斷需求口剛才和您說了人壽保險有兩個功能,一個是人身保障,個是資產(chǎn)保全,您看您更關(guān)注哪個方面呢?客戶的回答情況無非三種對人身保障感興趣2對資產(chǎn)保全感興趣3.都不敢興趣需求診斷面談(4/4)91.對人身保障感興趣先問客戶一個問題口您為什么對人身保障方面比較關(guān)注呢?客戶如何回答不重要,關(guān)鍵做個傾聽者,客戶說完后再提下面問題鎖定需求人身保障功能就是解決大事、小事和無事,您是對大事感興趣呢?還是小事?還是無事?或者都感興趣呢?1.對人身保障感興趣101.對人身保障感興趣■無論客戶對哪個方面感興趣,接下來都要講解家庭理財四大賬戶,為產(chǎn)品設(shè)計做鋪墊1.對人身保障感興趣11需求診斷分析與四大賬戶課件整理12需求診斷分析與四大賬戶課件整理13需求診斷分析與四大賬戶課件整理14需求診斷分析與四大賬戶課件整理15需求診斷分析與四大賬戶課件整理16需求診斷分析與四大賬戶課件整理17需求診斷分析與四大賬戶課件整理18需求診斷分析與四大賬戶課件整理19需求診斷分析與四大賬戶課件整理20需求診斷分析與四大賬戶課件整理21需求診斷分析與四大賬戶課件整理22需求診斷分析與四大賬戶課件整理23需求診斷分析與四大賬戶課件整理24需求診斷分析與四大賬戶課件整理25需求診斷分析與四大賬戶課件整理26需求診斷分析與四大賬戶課件整理27需求診斷分析與四大賬戶課件整理28需求診斷分析與四大賬戶課件整理29需求診斷分析與四大賬戶課件整理30需求診斷分析與四大賬戶課件整理31需求診斷分析與四大賬戶課件整理32需求診斷分析與四大賬戶課件整理33需求診斷分析與四大賬戶課件整理34需求診斷分析與四大賬戶課件整理35需求診斷分析與四大賬戶課件整理36需求診斷分析與四大賬戶課件整理37需求診斷分析與四大賬戶課件整理3831、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里39需求診斷分析與四大賬戶幽默來自智慧，惡語來自無能需求診斷分析與四大賬戶需求診斷分析與四大賬戶幽默來自智慧，惡語來自無能需求診斷分析與四大賬戶陜西分公司營銷中心二零一四年丿產(chǎn)賣買品點點從本世紀初開始，大學語文教育引起了社會各界的廣泛關(guān)注，主要是由于《大學語文》課程開設(shè)以來，在高校的角色非常尷尬，開課情況很不理想，不但沒有像《大學英語》和政治課那樣成為教育部指定的公共必修課，甚至可以說在全國范圍內(nèi)已然邊緣化?！洞髮W語文》該如何突出重圍，應該朝哪個方向改，探索出新的適合課程自身發(fā)展和社會發(fā)展的教學模式有著重要的意義。一、大學語文教學的性質(zhì)縱觀中外名校的辦學理念或校訓，清華大學“自強不息，厚德載物”，河南師范大學“厚德博學、止于至善”，燕山大學“厚德樹人博學濟世”等等，無論哪所大學無不滲透著濃厚的人文精神。人文精神的繼承和弘揚不能僅僅依靠學中文或歷史、哲學的學生，而是要通過各層次的教育內(nèi)化到每個教育者的身上，再通過其言行傳播和流傳下去。人文教育顯然應該成為中國高等教育的必備內(nèi)容，大學語文既是人文教育的基礎(chǔ)課程，也是提高大學生綜合素質(zhì)最基本、最直接的重要課程。它開設(shè)的宗旨應該在于以優(yōu)秀的民族文化和人文精神，提高大學生的生活品位和人生質(zhì)量。所以它是一門對不同專業(yè)的學生都有積極意義的教育。因此，大學語文在教育中應該最大限度地發(fā)揮人文教育的優(yōu)秀，讓學生整體素質(zhì)和文化素質(zhì)有所提升。二、大學語文教材的編寫目前各類大學語文教材為了達到提高大學生綜合性民族文化素質(zhì)和整體素質(zhì)這一目標而側(cè)重于選取文學名作，又是也選用優(yōu)秀的歷史、哲學、社會科學論文，以及闡明科學精神與研究自然科學的名家名作，從而起到文理貫通的作用，但是這種選材的方法不可能照顧到各個專業(yè)的知識特點，不利于因材施教；而同一的考核方式也限制了教師根據(jù)不同專業(yè)確定教學重點和難點，不利于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。因此，在教材的編排上，應該根據(jù)學生專業(yè)需求的不同而有所側(cè)重和區(qū)別。如針對政法和財經(jīng)類學生，應該選取法學文選和散文名篇；針對醫(yī)學類學生，應該選取如《華佗傳》、《李時珍傳》、《南丁格爾誓言》等作品；針對美術(shù)專業(yè)類學生，則應選取《使至塞上》等“詩中有畫”類作品。諸如這樣的教材改革。三、大學語文的教學過程（一）鉆研教材。大學生素質(zhì)的提高，關(guān)鍵在于人文教育。那么大學語文的教學至少在三個層面上，與“人文素質(zhì)教育”直接相關(guān)的：一是知識的層面。大學語文承擔著“培養(yǎng)學生漢語語言文學方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力”的任務，這是大學語文課程的根本的長期的使命。二是文化的層面。百家爭鳴與諸子散文的多重風格、秦漢之際的“大美”氣象、恢弘壯闊的唐詩、綺麗多變的宋詞、“蕩人血脈”的元曲、奇艷情欲的明清小說，大學語文所選的文化精品折射出中華民族幾千年深厚的文化內(nèi)涵和人文精神，都需要大學生去繼承和弘揚，就是大學語文教育肩負的使命。三是思想的層面。面對著一個信息時代，知識急速更新的時代，如何思考這一項技能，培養(yǎng)思考能力，應該是大學所應該承擔的任務。知識、文化和思想三個層面的素質(zhì)教育內(nèi)容，大量存在于文學與文化經(jīng)典作品中。所以，在教學的時候，教師要善于發(fā)掘出不同作品的不同層面的積淀，要有重難點的區(qū)別。哪些作品適合做知識的傳授或能力的訓練，哪些作品適宜進行文化層面的開拓，哪些作品可以在思想上展開探究與討論。（二）課堂氛圍。任何課程都需要師生互動，“師講生聽”的灌輸式教學無論講什么，效果都不會太好。大學語文課不僅尤其如此，而且還有著特殊的規(guī)律。對于一部作品的理解，無論是他的思想觀點還是價值取向、情感內(nèi)容，往往都是多遠的、復雜的，所以在大學語文的課堂上要鼓勵學生各抒己見，不能一家之言，要活躍氣氛，不能刻板嚴肅。這就必須要求老師運用不同于其他課程的手段，也就是人們常說的“煽情”。想要煽起學生之情，首先條件是教師的“先激動”，要老師自己先進入狀態(tài)，才可以引導學生進入到狀態(tài)。教師的“如癡如醉”深深融入到作品給定的情境中，自然而然地表現(xiàn)或喜或悲的情緒中，就自然會感染學生，教師的忘我，才能激起學生的忘我，作品撞擊心靈的作用就會表現(xiàn)出來，才能實現(xiàn)情感的交流和思想的激蕩，教學的目的也就能達到。（三）教學手段。發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在大學語文教學中的作用，如采用多媒體CAI課件教學、錄音（錄像）觀摩鑒賞、課堂分析討論、精講與泛讀、比較教學、研究性學習等靈活多樣的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。結(jié)束語大學語文教師在教學中必須堅持教書育人，在教學過程中一定要以身示范，以德為師，教育學生為學為人。用優(yōu)秀的文學作品和優(yōu)秀作家的高尚人格，潛移默化地使學生確立自己的精神價值。其次是大學語文教學過程中的人文素養(yǎng)及文化傳統(tǒng)文化的振興是一項系統(tǒng)的工作，需要群策群力，集思廣益，進行謀劃和實施。文言文教學一直是高中語文閱讀教學中的薄弱環(huán)節(jié)，著名語文教育家錢夢龍說：“文言文教學是語文教學改革的一個死角。”教師采用的大多是傳統(tǒng)的教學方式，一味地采用填鴨式和復制式的教學方式，學生也是死記硬背，其教學有效性極低。在新課標的背景下，高中語文文言文教學，必須陶冶學生的情操，注重學生對文言文的理解和應用。我們必須采取有效方式進行教學，這樣才能使師生獲得發(fā)展和進步。一、改革教學模式，讓學生對文言文有著濃厚的興趣我們知道“興趣是最好的老師”，對于枯燥難學的文言文，學生是很不愿意學習的。由于傳統(tǒng)的授課方式和講授方法，學生很難對文言文產(chǎn)生學習興趣。所以，要想實現(xiàn)文言文的有效教學，必須改變教學方法，采取恰當?shù)姆绞郊ぐl(fā)學生的學習興趣。我們知道，對于高中生來說，學習自覺性和學習積極性的產(chǎn)生主要是學習動機在起作用，學習動機成為推動高中生學習文言文的內(nèi)部力量，而興趣又是產(chǎn)生動機的主要原因。所以，要想學生愛上文言文，必須想方設(shè)法改變傳統(tǒng)課堂，激發(fā)學生的學習興趣。在上課導入上，要盡可能地抓住學生的學習心理，吸引他們的注意力。如在講授《鄒忌諷齊王納諫》的時候，可以用魏征直諫唐太宗李世民，觸龍巧說趙太后等故事強調(diào)勸諫技巧的重要性來導入；講《鴻門宴》時，可以由霸王別姬的故事導入，這樣就會以故事的形式吸引學生，激發(fā)他們的學習興趣二、重視誦讀，提高文言文教學的有效性誦讀是中國古代語文教學最為顯著的經(jīng)驗之一，朱熹對此有過精辟的解釋：“大凡讀書，須是熟讀，讀熟了自精熟，精熟后理自見得。如吃果子一般，劈頭方咬開，未見滋味便吃了；須是細嚼嚼爛，則滋味自出，方始識得這個是甜、是苦、是辛，始為知味?！闭Z文學習重在培養(yǎng)語感，而語感的培養(yǎng)最主要的渠道就是讀與背。如今，輕讀、輕背仍是普遍現(xiàn)象，許多語文課堂幾乎聽不到朗朗的讀書聲了，沒有了學生對語言品味之后的會心一笑――文本成了一種擺設(shè)。不讀不背不積累語言，難怪學生無法寫出好文章。在《課程標準》的引領(lǐng)下，我們的語文課堂應該重視“讀”，并且要真正地讀――用眼看，用嘴讀，用心想，讀出感情，讀出形象，讀出感受。這就要強調(diào)誦讀。誦讀，它適用于任何文體，特別適用于古詩文。它可以引領(lǐng)學習者跨進文本世界，徜徉其中，涵泳體悟。通過對文字的“細嚼慢咽”，文本中一些細小的問題，諸如一個字、一個詞語、一個標點，都能嚼出語文味。學生在誦讀感知言語節(jié)奏之中，“任其浸潤蔓延于身心全部”，“情以生文，文亦以生情。文以引聲，聲亦足以引文。循環(huán)互發(fā)，油然不能自已，庶漸漸可入佳境”?！皶x百遍，其義自見”的效果就出來了。因此，在文言文的教學中，一定要強調(diào)誦讀，以自己的反復誦讀走進文本。三、借助多媒體技術(shù)，優(yōu)化文言文課堂教學隨著科技的進步和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，在新課改下，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育必須經(jīng)過的道路。高中語文文言文的教學就可以借助多媒體技術(shù)，進行優(yōu)化教學。多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式相比，有自身的優(yōu)勢，它可以實現(xiàn)圖文并茂，采用圖面、聲音、視頻等有效方式把課堂內(nèi)容用簡易的方式呈現(xiàn)給學生，比傳統(tǒng)的教師講授效果好很多。比如在講到《鴻門宴》時，教師可以利用多媒體播放影視《鴻門宴》的片段，讓學生了解那段歷史故事和相關(guān)的人物關(guān)系，這樣就會讓學生理解文言文內(nèi)容，有助于文言文的教學。四、變傳統(tǒng)的老師串講為學生研討在文言文教學中，我牢記“閱讀是學生的個性化行為”，凡教師可以放手的地方，盡量放手讓學生去自主閱讀、自主參與、自主體驗、自求理解，不讓教師的分析代替學生的閱讀實踐。葉圣陶先生也說：“語文老師不是給學生講書的。語文老師是引導學生看書讀書的。一篇文章，學生也能粗略地看懂，可是深奧的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必領(lǐng)會。老師就必須在這些場合給學生指點一下，只要三言二語，不要里唆，能給他們開竅就行。老師常這樣做，學生看書讀書的能力自然就會提高了?！边@段話不僅適用于現(xiàn)代文教學，也適用于文言文教學。新《課程標準》指出學生要能借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩文。這一要求正好適合初中生。因為他們有課文下的注釋和《古漢語常用字字典》的幫助或課外參考書的幫助，可以粗略地讀懂文言文。讀前，教師先教給學生閱讀、翻譯、分析文言文的方法。例如，翻譯時要遵循“信、達、雅”的原則：信，就是要求譯文能準確表達原文的意思，不歪曲，不遺漏，也不隨意增加意思；達，就是要求譯文明白通順，符合現(xiàn)代漢語表達習慣，沒有語?。谎?，就是要求譯文用詞造句比較考究，能體現(xiàn)原文的語言特色，文筆優(yōu)美，富有表現(xiàn)力。翻譯要以“直譯”為主，“意譯”為輔等。學生掌握了方法后，每次在講課前，都要書面翻譯出所要學習的篇目或段落，先行理解。自己解決不了的問題分小組討論，小組內(nèi)存在的“疑難雜癥”再上交老師。講授過程中，每個小組推選一名中心發(fā)言人串講課文，本組成員則邊聽邊看參考資料，遇到中心發(fā)言人講錯的地方予以指正。有爭議的地方共同研討，疑難問題可當堂向老師詢問。這種變教師講為學生講的教學方法，讓學生嘗到了參與教學的滋味，可提高學生的學習興趣，增強學生自主自覺學習的意識，讓其無形中養(yǎng)成鉆研的習慣?？傊?，文言文有效教學的教學方法還有很多。但不管哪種方法，都應著眼于激發(fā)學生的求知欲，提高文言文的有效教學效果。只要我們能針對學生的實際情況，在教學實踐中積極探索，對文言文的教學進行科學的、人文的、有效的教學設(shè)計，在文言文有效教學方面就能取得一定的效果。需求診斷分析與四大賬戶幽默來自智慧，惡語來自無能需求診斷分析40需求診斷分析與四大賬戶陜西分公司營銷中心二零一四年丿需求診斷分析與四大賬戶41產(chǎn)賣買品點點產(chǎn)賣買42需求診斷面談(1/4)、普及保險知識,告知保險分兩類口我想您一定知道,保險可以分為財產(chǎn)保險和人壽保險兩大類畫圖演人壽保險保險兩大模塊財產(chǎn)保險簡單介紹需求診斷面談(1/4)43需求診斷面談(2/4)、普及保險知識,介紹人壽保險人身保障功能口其實人壽保險有兩個層次的功能,第一個層次就是您剛才提到的人身保障功能,概括來說它可以解決人生的三件事,即大事、小事和無事。所謂大事,就是指死亡、殘廢、重大疾病;所謂小事,就是指小意外、小毛病;所謂無事,就是指養(yǎng)老、儲蓄和投資;我說的您能理解吧?客戶如何回答不重要,關(guān)鍵做個傾聽者。需求診斷面談(2/4)44畫圖演示人身保障功能大事人身保障〈小事無事人壽保險保險解決兩大問題財產(chǎn)保險一簡單介紹畫圖演示人身保障功能45需求診斷面談(3/4)普及保險知識,介紹人壽保險資產(chǎn)保全功能日人壽保險還有第二個層次的功能,您知道是什么嗎?(對這個問題,客戶一般答不上來,接下來告訴客戶答案口人壽保險的第二個