糖尿病?？谱o(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢課件

糖尿病?？谱o(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢糖尿病?？谱o(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢糖尿病專科護(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢糖尿病?？谱o(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢隨著社會的發(fā)展,醫(yī)學(xué)科學(xué)的分科越來越細(xì)化,研究越來越深入。為此,護(hù)理的專科化已成為許多國家臨床護(hù)理實(shí)踐發(fā)展的策略和方向。?？谱o(hù)士已經(jīng)在適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展、滿足人們對健康的需求及提高?？茖２∽o(hù)理質(zhì)量等方面起著越來越重要的作用。通過近年的持續(xù)發(fā)展，高職教育逐漸成為了我國高等教育的半壁江山，為培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高技能型人才目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。但是對于質(zhì)量和效果而言，仍然存在各種問題。尤其是對于實(shí)踐性很強(qiáng)的機(jī)械專業(yè)來說，很多高職學(xué)生還存在缺乏系統(tǒng)合理的理論知識為其運(yùn)用構(gòu)筑基礎(chǔ)等問題。長期以來高等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才?？v觀社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會急需具有生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)創(chuàng)新型人才。因此，抓好高等職業(yè)技術(shù)教育的理論基礎(chǔ)教育、提高學(xué)生的理論知識運(yùn)用能力是高職教育面臨的一大考驗(yàn)。一、國內(nèi)外高職機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)模式縱觀發(fā)達(dá)國家的高職教育，無不體現(xiàn)了校企合作的重要，盡管在形式上各有千秋，但最終達(dá)到的目標(biāo)卻大致相同。如德國的“雙元制”是企業(yè)與學(xué)校密切配合、工學(xué)交替、時(shí)間與理論同時(shí)并舉的職業(yè)教育制度。澳大利亞的TAFE學(xué)院又是另外一種成功的模式，TAFE教學(xué)從教學(xué)計(jì)劃的制定、專業(yè)設(shè)置、內(nèi)容與方法的選擇、教學(xué)過程的實(shí)施到結(jié)果的評價(jià)等，都充分體現(xiàn)出職業(yè)性、崗位性、針對性、實(shí)踐性、靈活性的特點(diǎn)，表現(xiàn)出能力本位的教學(xué)目標(biāo)、市場導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置、學(xué)生本位的教學(xué)組織、企業(yè)本位的校企合作的教學(xué)指導(dǎo)思想。而在國內(nèi)，很多高職教育學(xué)校，不太注重與企業(yè)的合作，導(dǎo)致“所出非所需”的尷尬局面。二、當(dāng)前高職機(jī)械類教育存在的問題隨著當(dāng)前機(jī)械現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，先進(jìn)的生產(chǎn)管理、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)等源源不斷的出現(xiàn)，使得高職院校機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)資源（設(shè)備、場地等）不能及時(shí)更新跟上教學(xué)的需要，因此在實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課等環(huán)節(jié)或多或少存在一些問題。1.“雙師型”教師的緊缺在當(dāng)前傳統(tǒng)的高職教育中，教師有理論授課教師和專業(yè)實(shí)踐教師之分。這種授課方式就使得實(shí)踐和理論嚴(yán)重脫節(jié)。目前，機(jī)械類專業(yè)課程教學(xué)的教師大都是大學(xué)生或者研究生等，他們畢業(yè)之后就直接到高職院校任教，自身的現(xiàn)場實(shí)踐不足，也就不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時(shí)不能旁征博引的引用現(xiàn)場實(shí)例，也在一定程度上影響了教學(xué)的效果。2.實(shí)踐和理論相脫離在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，我們總是比較注重理論能力的教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)放在理論教學(xué)的從屬地位。在這樣的實(shí)踐教學(xué)方式上，學(xué)生總是處于被動的地位。課堂上學(xué)生只是單純重復(fù)的進(jìn)行機(jī)械模仿，不能發(fā)揮積極性和創(chuàng)造力。長此下去，學(xué)生不僅對實(shí)踐課產(chǎn)生抵觸，還嚴(yán)重影響了他們的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。3.實(shí)踐教學(xué)條件有限高職機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)的制造業(yè)高技能人才，是指在生產(chǎn)一線熟練掌握專業(yè)技能，關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決操作難題的人員。這里強(qiáng)調(diào)在生產(chǎn)一線、關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，這就要求工作人員有很強(qiáng)的現(xiàn)場感和現(xiàn)場操作能力。但是現(xiàn)在的高職機(jī)械類教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備陳舊，再加上實(shí)訓(xùn)消耗，使得原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)場地已經(jīng)嚴(yán)重?zé)o法滿足教學(xué)的需要，因此嚴(yán)重制約了實(shí)訓(xùn)技能課教學(xué)的發(fā)展，也可能因此而實(shí)現(xiàn)惡性循環(huán)。三、提高高職機(jī)械類教學(xué)效果的措施1.專業(yè)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)體現(xiàn)“專業(yè)性”與“實(shí)用性”專業(yè)基礎(chǔ)理論知識是學(xué)生具備解決實(shí)際問題能力的基礎(chǔ)，而機(jī)械教育又要求實(shí)踐性強(qiáng)，所以高職就要兼具兩者的能力。（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的“專業(yè)性”。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的學(xué)習(xí)積極性和效果，機(jī)械類教學(xué)都應(yīng)該包含實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。通過參與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、演示、動手等過程，達(dá)到鞏固理論知識、訓(xùn)練技術(shù)能力的能力，同時(shí)也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生接受新鮮事物和創(chuàng)新的意識。（2）提高基礎(chǔ)知識的“實(shí)用性”。實(shí)踐教學(xué)主要通過對學(xué)生進(jìn)行崗位專業(yè)技能的要求外，還應(yīng)該包括與專業(yè)技能想關(guān)的一般能力，包括信息收集和處理能力、自學(xué)和接受新事物的能力等。機(jī)械類專業(yè)所需要的核心能力是機(jī)械CAM/CAD能力，這方面可以通過相關(guān)課程的授課和現(xiàn)場實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。2.實(shí)踐教學(xué)圍繞崗位需求組織和實(shí)施在機(jī)械類專業(yè)中，對于畢業(yè)生的要求除了必須掌握一定理論知識外，還要求與崗位相配合的技術(shù)運(yùn)用能力、操作能力等。所以，在課程的組織和安排上，學(xué)校應(yīng)該遵循學(xué)生未來的崗位要求進(jìn)行組織和實(shí)施。（1）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、深入實(shí)驗(yàn)過程，參與實(shí)驗(yàn)討論等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過具體系統(tǒng)的實(shí)踐活動，加深學(xué)生對理論知識的理解，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)不足并加以改正。（2）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的開發(fā)。硬件設(shè)施是提高教學(xué)效果額有利保證，實(shí)習(xí)基地是學(xué)生的“練兵場”和“習(xí)武地”。因此，學(xué)校應(yīng)該開發(fā)具有先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性的實(shí)習(xí)基地，形成教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)為一體。四、總結(jié)總之，提高高職機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)效果需要切實(shí)遵循相關(guān)的意見和章程，以崗位需要為目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，深入改革教學(xué)理論的組織和實(shí)施，形成本院乃至本行業(yè)的專業(yè)特色，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀更適應(yīng)市場需要的機(jī)械類職業(yè)技術(shù)人才。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，現(xiàn)在，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，對如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的語文作業(yè)，利用語文作業(yè)來發(fā)展學(xué)生卻關(guān)注的并不多，大部分教師仍然布置一些形式單一、陳舊的作業(yè)題，學(xué)生仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式中，這種作業(yè)形式已深深的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，它是教學(xué)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識的鞏固、深化，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。所以靈活多樣的語文作業(yè)無論從哪個(gè)角度來說都顯得尤為重要。經(jīng)過思考與嘗試，我設(shè)計(jì)了幾種學(xué)生感興趣的、符合素質(zhì)教育需要的、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的作業(yè)。一、“寫”――突出層次性世界上沒有完全相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個(gè)學(xué)生。作為教師，要承認(rèn)學(xué)生在智力水平、性格特點(diǎn)、家庭狀況等方面的差異。為使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，教師就要關(guān)注個(gè)體差異，設(shè)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生得到最充分的發(fā)展。特別是低年級學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)階段，因此，我做到“保底不封頂”，除了要“保底”留有必要的作業(yè)外，要把一定時(shí)間留給學(xué)生，留給他們選擇的余地。如：學(xué)完新字詞后，我布置的作業(yè)是：“根據(jù)自己的實(shí)際情況，覺得今天學(xué)的生字哪個(gè)容易哪個(gè)難記，自己選擇寫幾遍都可以，只要明天默寫時(shí)會寫即可?！绷硗猓医?jīng)常出一些選作題讓學(xué)生猜一猜、想一想、練一練，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，做到上不封頂。猜字謎：一人站在門里，一人站在門外，一人坐在云上，一人站在1上，兩人坐在土堆上。在不到一分鐘學(xué)生記住了閃、們、會、個(gè)、坐5個(gè)字。“日”字加一筆成新字看誰寫得多。在同學(xué)們共同討論中記住了白、田、目、由、甲、申、舊、旦等字。這樣的作業(yè)學(xué)生非常喜歡，既省時(shí)增效，又體現(xiàn)了不同層次的學(xué)生有不同層次的作業(yè)。又如，請同學(xué)抄寫自己喜歡的好詞佳句，名言名句，格言古詩，還提倡寫日記、編童話故事等。二、“讀”――突出開放性閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。從中獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”要完成這一任務(wù)光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。課外閱讀內(nèi)容可以是課堂內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，以指導(dǎo)讀和開放自由讀相結(jié)合。指導(dǎo)讀是學(xué)完一篇課文利用課上學(xué)到的讀書方法讀另外幾篇文章。如：學(xué)完《小鴨》一課，指導(dǎo)學(xué)生讀課外閱讀中的《大熊貓》《小公雞和小鴨子》等描寫小動物的文章。開放自由閱讀內(nèi)容提倡讀課堂教學(xué)內(nèi)容以外的報(bào)刊、書籍。我利用讀書匯報(bào)、介紹好書、交流心得、開故事會等方法引導(dǎo)學(xué)生讀書。按要求把學(xué)生在課外搜集的故事通過故事會等活動形式講給大家聽，隨后評選若干名“故事大王”。不斷提高學(xué)生課外閱讀的興趣，發(fā)展他們的記憶力和口頭表達(dá)能力。在讀中積累知識，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中陶冶情操。如：學(xué)完《小壁虎借尾巴》一課后，開展《小動物真奇妙》的匯報(bào)演說活動。學(xué)生通過閱讀課外書，上網(wǎng)找資料等渠道了解了很多小動物的尾巴的用處，知道了動物尾巴有不同的功能，小松鼠的尾巴可以當(dāng)被子、當(dāng)降落傘，啄木鳥的尾巴可以當(dāng)椅子……這樣課內(nèi)外結(jié)合起來，既然豐富了學(xué)生知識領(lǐng)域擴(kuò)展了知識視野，又提高了閱讀能力。三、“觀”――突出實(shí)踐性新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會”。觀察活動作業(yè)是小學(xué)兒童智慧啟蒙的真正學(xué)校，是打開兒童智慧之門的金鑰匙。通過觀察積累材料，培養(yǎng)能力，開闊眼界，增長見識，提高興趣，激發(fā)求知欲。為了提高學(xué)生的觀察能力，我利用雙休日、節(jié)假日等結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，留觀察作業(yè)。如學(xué)完《燕子》一課后，為了感受大自然的美好，小燕子的可愛，我給學(xué)生布置觀察我們身邊的春天，學(xué)生興趣特別濃，通過觀察學(xué)生不僅享受到了大自然的美，在觀察日記中有些同學(xué)春天景色描寫特別美，還寫到了春天的其他一些可愛的動植物，從中抒發(fā)了自己對大自然的那種無限熱愛的感情。為了配合教材激發(fā)學(xué)生興趣，加深對課文的理解和記憶。當(dāng)夏天下雷陣雨時(shí)，我讓學(xué)生觀察天的變化；當(dāng)初冬下大霧時(shí)，我馬上組織學(xué)生到戶外觀察霧中、霧散的景色。當(dāng)冬天下大雪時(shí)，又讓學(xué)生到戶外體會雪中的景色。這樣學(xué)生在觀中學(xué)、學(xué)中觀，文景結(jié)合，師生會觸景生情。當(dāng)學(xué)生興致盎然地介紹自己觀察的事物、景色時(shí)，既提高了學(xué)生的觀察能力、認(rèn)識能力，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》后，做一做放入石子水漸漸升高的試驗(yàn)。使學(xué)生不僅獲得知識，而且能在過程中感悟方法，在過程中，獲得情感的體驗(yàn)。四、“畫”――突出創(chuàng)造性讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，忠實(shí)原文，動手以直觀、形象的畫面再現(xiàn)原文或部分段落。這樣做，可以強(qiáng)化學(xué)生對語言文字的理解、感受。加之小學(xué)生直觀形象思維能力較強(qiáng)，對色彩鮮艷的事物特別感興趣，因此，布置一些涂涂畫畫的作業(yè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，無疑會有好效果。例如，在教學(xué)古詩《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，為了讓學(xué)生體會詩的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。學(xué)生從中也切實(shí)感受到了“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美好深遠(yuǎn)的意境。五、“演”――突出綜合性隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，課后作業(yè)形式多樣化。表演是思想的外化，是才氣的展示，是能力的發(fā)揮，表演是一門融語言、動作、神情于一體的綜合性藝術(shù)。讓學(xué)生把在語文課上學(xué)到的知識，培養(yǎng)的能力能淋漓盡致地表演出來。能提高學(xué)生多方面的才能，也能使欣賞的同學(xué)從中受到情感體驗(yàn)，獲得提高和發(fā)展。童話故事是低年級兒童喜聞樂見的文學(xué)形式之一。它能適應(yīng)兒童的心理和愛好。兒童常常被童話中生動有趣的情節(jié)所吸引，為童話中的喜、怒、悲、樂所感染。為了發(fā)揮學(xué)生特長，非富學(xué)生生活，表演課本劇是語文課后延伸中綜合能力的體現(xiàn)。如：學(xué)習(xí)童話《美麗的公雞》后，我組織學(xué)生通過擬人手法編成課本劇，同學(xué)們展開豐富的想象，頭上戴著自己親手制作的各種頭式，把一只驕傲的公雞演得活靈活現(xiàn)，把小蜜蜂、啄木鳥、青蛙不和它比美而勤勞地為人們做事表演得繪聲繪色。又如，《小貓釣魚》《狼和小羊》《大松樹和小松樹》等，學(xué)生表演真切，富有創(chuàng)意。同學(xué)們看著自己的表演加深了對課文的理解，從中受到思想教育，進(jìn)一步懂得美不美不能光看外表，要看能不能幫人們做事；做事情要一心一意，不能三心二意等道理。家庭也是展示學(xué)生才能的舞臺。如：“十一”“新年”等節(jié)日，我利用課后時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生排練各種節(jié)目，有古詩、詩歌朗誦、小表演、唱《快樂的節(jié)日》《讓我們蕩起雙槳》等，自己報(bào)幕，請父母、爺爺奶奶評分，這既展示了孩子學(xué)習(xí)、表演才能，也利于溝通學(xué)校、家庭之間的聯(lián)系，使家長看到孩子的成長，激發(fā)其對教學(xué)改革的理解與支持。老師布置的作業(yè)應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生要有敢想、敢說、敢寫的勇氣，引導(dǎo)他們積極主動地挖掘自己的潛力，發(fā)揮自己的聰明才智。讓他們釋放出學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的激情，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的歡樂。多彩的生活豐富了學(xué)生語文作業(yè)的內(nèi)涵，多彩的作業(yè)給學(xué)生以完成作業(yè)的愉悅體驗(yàn)、提升了學(xué)生的生活質(zhì)量。“教者有心，學(xué)者得益”。語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，較好地張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，豐富了學(xué)生的生活，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，最大限度地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生的思維在完成作業(yè)中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在完成作業(yè)中得以形成與發(fā)展。糖尿病?？谱o(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢糖尿病?？谱o(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢1糖尿病?？谱o(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢糖尿病專科護(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢2隨著社會的發(fā)展,醫(yī)學(xué)科學(xué)的分科越來越細(xì)化,研究越來越深入。為此,護(hù)理的?？苹殉蔀樵S多國家臨床護(hù)理實(shí)踐發(fā)展的策略和方向。?？谱o(hù)士已經(jīng)在適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展、滿足人們對健康的需求及提高專科專病護(hù)理質(zhì)量等方面起著越來越重要的作用。隨著社會的發(fā)展,醫(yī)學(xué)科學(xué)的分科越來越細(xì)化,3在完善醫(yī)院護(hù)理崗位設(shè)置的基礎(chǔ)上,確定臨床專科護(hù)理崗位,堅(jiān)持以用為本”,以崗位需求為導(dǎo)向,建立和完善?？谱o(hù)理崗位培訓(xùn)制度中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2011-2015年)糖尿病領(lǐng)域?qū)ψo(hù)士的?？苹箫@得尤為突出,臨床需要護(hù)士與醫(yī)生合作,共同參與糖尿病預(yù)防、教育、治療研究、咨詢、管理等工作在完善醫(yī)院護(hù)理崗位設(shè)置的基礎(chǔ)上,確定臨床專科護(hù)4?？谱o(hù)士的概念目前,國內(nèi)外對臨床?？谱o(hù)理人才的認(rèn)識分為兩個(gè)層次,即專科護(hù)士和臨床護(hù)理專家。?？谱o(hù)士的概念5國外專科護(hù)士(SpecialtyNurse,SN在美英及加拿大等歐美國家,SN是指具備一定條件的護(hù)士在某一特定領(lǐng)域進(jìn)行為期數(shù)月的培訓(xùn),具備相應(yīng)?？谱o(hù)理能力并經(jīng)考核合格獲得?？瀑Y格證書的注冊護(hù)士。臨床護(hù)理專家(Clinica1NurseSpecialist,CNS)美國護(hù)理學(xué)會(ANA)的定義:CNS是具有碩士或博士學(xué)位的注冊護(hù)士,有豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且精通某臨床專科特殊領(lǐng)域的知識和技能并有較高護(hù)理水平者。國外6國內(nèi)國內(nèi)目前關(guān)于兩個(gè)名稱的概念還較為模糊,如2005-2010年的護(hù)理發(fā)展規(guī)劃綱要所提的“專業(yè)護(hù)士”并未具體闡述其內(nèi)涵。不同專家學(xué)者的對其稱謂尚未統(tǒng)一,對CNS的翻譯有“專科護(hù)士”和“臨床護(hù)理專家”兩種。但在角色要求上還是分兩個(gè)層次:?？谱o(hù)士(SN):指的應(yīng)該是經(jīng)過某專科系統(tǒng)培訓(xùn)后獲得某?？瀑Y格證書的注冊護(hù)士。臨床護(hù)理專家(CNS):是經(jīng)過系統(tǒng)的理論和實(shí)踐培養(yǎng)的護(hù)士,有豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識,同時(shí)應(yīng)具有碩士及以上學(xué)位,并指出CNS同樣要經(jīng)過統(tǒng)一資格認(rèn)證。國內(nèi)7糖尿病?？谱o(hù)士概念糖尿病?？谱o(hù)士(Diabetespecialistnurse,DsN)是指縣備一定枘業(yè)資格、在糖尿病領(lǐng)棫進(jìn)行系統(tǒng)化的理論和實(shí)踐培訓(xùn)、具備相應(yīng)的糖尿病?？谱o(hù)理能力、能熟練運(yùn)用糖尿病?？谱o(hù)理知識和技術(shù)為糖尿病患者提供專業(yè)化服務(wù)、經(jīng)考核合格獲得專科資格證書的注冊護(hù)士。糖尿病?？谱o(hù)士概念8發(fā)展史1.1921年,DSN在美國誕生2.1952年英國正式任命首位DSN3隨后,世界各國如澳大利亞、意大利、日本等均紛紛開展DsN的培養(yǎng)、職業(yè)認(rèn)定與資格認(rèn)證發(fā)展史9DSN核心能力臨床護(hù)理能力健康教育能力護(hù)理管理能力指導(dǎo)與咨詢能力科研能力人際關(guān)系能力個(gè)人專業(yè)發(fā)展能力批判性思維能力DSN核心能力10DSN執(zhí)業(yè)現(xiàn)狀-國外美國、澳大利業(yè)等:以認(rèn)證的糖尿病護(hù)士教育者(Certifieddiabetesnurseeducator)、糖尿病護(hù)理專家(diabetesnursespecialist,DS)或開業(yè)護(hù)士的身份進(jìn)行專職的糖尿病管理工作工作模式:美國DNS以社區(qū)糖尿病中心為主要工作場所,負(fù)責(zé)社區(qū)內(nèi)的糖尿病教育、個(gè)案管理、家庭護(hù)理、護(hù)理評估與會診、設(shè)計(jì)個(gè)體化隨訪計(jì)劃等。澳大利亞的DNS可以開設(shè)特殊門診,如每周一個(gè)上午,專看妊娠糖尿病;還參加外科手術(shù)病人的會診,指導(dǎo)術(shù)前、術(shù)中及術(shù)后的血糖監(jiān)測及調(diào)節(jié)胰島素劑量。DSN執(zhí)業(yè)現(xiàn)狀-國外11糖尿病專科護(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢課件12糖尿病?？谱o(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢課件13糖尿病?？谱o(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢課件14糖尿病?？谱o(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢課件15糖尿病專科護(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢課件16糖尿病?？谱o(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢課件17糖尿病專科護(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢課件18糖尿病?？谱o(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢課件19糖尿病?？谱o(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢課件20糖尿病專科護(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢課件21糖尿病?？谱o(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢課件22糖尿病?？谱o(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢課件23糖尿病專科護(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢課件24糖尿病?？谱o(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢課件25糖尿病?？谱o(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢課件26糖尿病專科護(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢課件27糖尿病專科護(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢課件28糖尿病?？谱o(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢課件29糖尿病?？谱o(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢課件30糖尿病專科護(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢課件3131、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里32糖尿病專科護(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢糖尿病?？谱o(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢糖尿病?？谱o(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢糖尿病?？谱o(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢隨著社會的發(fā)展,醫(yī)學(xué)科學(xué)的分科越來越細(xì)化,研究越來越深入。為此,護(hù)理的?？苹殉蔀樵S多國家臨床護(hù)理實(shí)踐發(fā)展的策略和方向。專科護(hù)士已經(jīng)在適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展、滿足人們對健康的需求及提高?？茖２∽o(hù)理質(zhì)量等方面起著越來越重要的作用。通過近年的持續(xù)發(fā)展，高職教育逐漸成為了我國高等教育的半壁江山，為培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高技能型人才目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。但是對于質(zhì)量和效果而言，仍然存在各種問題。尤其是對于實(shí)踐性很強(qiáng)的機(jī)械專業(yè)來說，很多高職學(xué)生還存在缺乏系統(tǒng)合理的理論知識為其運(yùn)用構(gòu)筑基礎(chǔ)等問題。長期以來高等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。縱觀社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會急需具有生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)創(chuàng)新型人才。因此，抓好高等職業(yè)技術(shù)教育的理論基礎(chǔ)教育、提高學(xué)生的理論知識運(yùn)用能力是高職教育面臨的一大考驗(yàn)。一、國內(nèi)外高職機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)模式縱觀發(fā)達(dá)國家的高職教育，無不體現(xiàn)了校企合作的重要，盡管在形式上各有千秋，但最終達(dá)到的目標(biāo)卻大致相同。如德國的“雙元制”是企業(yè)與學(xué)校密切配合、工學(xué)交替、時(shí)間與理論同時(shí)并舉的職業(yè)教育制度。澳大利亞的TAFE學(xué)院又是另外一種成功的模式，TAFE教學(xué)從教學(xué)計(jì)劃的制定、專業(yè)設(shè)置、內(nèi)容與方法的選擇、教學(xué)過程的實(shí)施到結(jié)果的評價(jià)等，都充分體現(xiàn)出職業(yè)性、崗位性、針對性、實(shí)踐性、靈活性的特點(diǎn)，表現(xiàn)出能力本位的教學(xué)目標(biāo)、市場導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置、學(xué)生本位的教學(xué)組織、企業(yè)本位的校企合作的教學(xué)指導(dǎo)思想。而在國內(nèi)，很多高職教育學(xué)校，不太注重與企業(yè)的合作，導(dǎo)致“所出非所需”的尷尬局面。二、當(dāng)前高職機(jī)械類教育存在的問題隨著當(dāng)前機(jī)械現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，先進(jìn)的生產(chǎn)管理、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)等源源不斷的出現(xiàn)，使得高職院校機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)資源（設(shè)備、場地等）不能及時(shí)更新跟上教學(xué)的需要，因此在實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課等環(huán)節(jié)或多或少存在一些問題。1.“雙師型”教師的緊缺在當(dāng)前傳統(tǒng)的高職教育中，教師有理論授課教師和專業(yè)實(shí)踐教師之分。這種授課方式就使得實(shí)踐和理論嚴(yán)重脫節(jié)。目前，機(jī)械類專業(yè)課程教學(xué)的教師大都是大學(xué)生或者研究生等，他們畢業(yè)之后就直接到高職院校任教，自身的現(xiàn)場實(shí)踐不足，也就不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時(shí)不能旁征博引的引用現(xiàn)場實(shí)例，也在一定程度上影響了教學(xué)的效果。2.實(shí)踐和理論相脫離在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，我們總是比較注重理論能力的教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)放在理論教學(xué)的從屬地位。在這樣的實(shí)踐教學(xué)方式上，學(xué)生總是處于被動的地位。課堂上學(xué)生只是單純重復(fù)的進(jìn)行機(jī)械模仿，不能發(fā)揮積極性和創(chuàng)造力。長此下去，學(xué)生不僅對實(shí)踐課產(chǎn)生抵觸，還嚴(yán)重影響了他們的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。3.實(shí)踐教學(xué)條件有限高職機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)的制造業(yè)高技能人才，是指在生產(chǎn)一線熟練掌握專業(yè)技能，關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決操作難題的人員。這里強(qiáng)調(diào)在生產(chǎn)一線、關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，這就要求工作人員有很強(qiáng)的現(xiàn)場感和現(xiàn)場操作能力。但是現(xiàn)在的高職機(jī)械類教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備陳舊，再加上實(shí)訓(xùn)消耗，使得原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)場地已經(jīng)嚴(yán)重?zé)o法滿足教學(xué)的需要，因此嚴(yán)重制約了實(shí)訓(xùn)技能課教學(xué)的發(fā)展，也可能因此而實(shí)現(xiàn)惡性循環(huán)。三、提高高職機(jī)械類教學(xué)效果的措施1.專業(yè)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)體現(xiàn)“專業(yè)性”與“實(shí)用性”專業(yè)基礎(chǔ)理論知識是學(xué)生具備解決實(shí)際問題能力的基礎(chǔ)，而機(jī)械教育又要求實(shí)踐性強(qiáng)，所以高職就要兼具兩者的能力。（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的“專業(yè)性”。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的學(xué)習(xí)積極性和效果，機(jī)械類教學(xué)都應(yīng)該包含實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。通過參與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、演示、動手等過程，達(dá)到鞏固理論知識、訓(xùn)練技術(shù)能力的能力，同時(shí)也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生接受新鮮事物和創(chuàng)新的意識。（2）提高基礎(chǔ)知識的“實(shí)用性”。實(shí)踐教學(xué)主要通過對學(xué)生進(jìn)行崗位專業(yè)技能的要求外，還應(yīng)該包括與專業(yè)技能想關(guān)的一般能力，包括信息收集和處理能力、自學(xué)和接受新事物的能力等。機(jī)械類專業(yè)所需要的核心能力是機(jī)械CAM/CAD能力，這方面可以通過相關(guān)課程的授課和現(xiàn)場實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。2.實(shí)踐教學(xué)圍繞崗位需求組織和實(shí)施在機(jī)械類專業(yè)中，對于畢業(yè)生的要求除了必須掌握一定理論知識外，還要求與崗位相配合的技術(shù)運(yùn)用能力、操作能力等。所以，在課程的組織和安排上，學(xué)校應(yīng)該遵循學(xué)生未來的崗位要求進(jìn)行組織和實(shí)施。（1）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、深入實(shí)驗(yàn)過程，參與實(shí)驗(yàn)討論等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過具體系統(tǒng)的實(shí)踐活動，加深學(xué)生對理論知識的理解，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)不足并加以改正。（2）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的開發(fā)。硬件設(shè)施是提高教學(xué)效果額有利保證，實(shí)習(xí)基地是學(xué)生的“練兵場”和“習(xí)武地”。因此，學(xué)校應(yīng)該開發(fā)具有先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性的實(shí)習(xí)基地，形成教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)為一體。四、總結(jié)總之，提高高職機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)效果需要切實(shí)遵循相關(guān)的意見和章程，以崗位需要為目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，深入改革教學(xué)理論的組織和實(shí)施，形成本院乃至本行業(yè)的專業(yè)特色，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀更適應(yīng)市場需要的機(jī)械類職業(yè)技術(shù)人才。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，現(xiàn)在，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，對如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的語文作業(yè)，利用語文作業(yè)來發(fā)展學(xué)生卻關(guān)注的并不多，大部分教師仍然布置一些形式單一、陳舊的作業(yè)題，學(xué)生仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式中，這種作業(yè)形式已深深的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，它是教學(xué)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識的鞏固、深化，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。所以靈活多樣的語文作業(yè)無論從哪個(gè)角度來說都顯得尤為重要。經(jīng)過思考與嘗試，我設(shè)計(jì)了幾種學(xué)生感興趣的、符合素質(zhì)教育需要的、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的作業(yè)。一、“寫”――突出層次性世界上沒有完全相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個(gè)學(xué)生。作為教師，要承認(rèn)學(xué)生在智力水平、性格特點(diǎn)、家庭狀況等方面的差異。為使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，教師就要關(guān)注個(gè)體差異，設(shè)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生得到最充分的發(fā)展。特別是低年級學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)階段，因此，我做到“保底不封頂”，除了要“保底”留有必要的作業(yè)外，要把一定時(shí)間留給學(xué)生，留給他們選擇的余地。如：學(xué)完新字詞后，我布置的作業(yè)是：“根據(jù)自己的實(shí)際情況，覺得今天學(xué)的生字哪個(gè)容易哪個(gè)難記，自己選擇寫幾遍都可以，只要明天默寫時(shí)會寫即可?！绷硗猓医?jīng)常出一些選作題讓學(xué)生猜一猜、想一想、練一練，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，做到上不封頂。猜字謎：一人站在門里，一人站在門外，一人坐在云上，一人站在1上，兩人坐在土堆上。在不到一分鐘學(xué)生記住了閃、們、會、個(gè)、坐5個(gè)字?！叭铡弊旨右还P成新字看誰寫得多。在同學(xué)們共同討論中記住了白、田、目、由、甲、申、舊、旦等字。這樣的作業(yè)學(xué)生非常喜歡，既省時(shí)增效，又體現(xiàn)了不同層次的學(xué)生有不同層次的作業(yè)。又如，請同學(xué)抄寫自己喜歡的好詞佳句，名言名句，格言古詩，還提倡寫日記、編童話故事等。二、“讀”――突出開放性閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。從中獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”要完成這一任務(wù)光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。課外閱讀內(nèi)容可以是課堂內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，以指導(dǎo)讀和開放自由讀相結(jié)合。指導(dǎo)讀是學(xué)完一篇課文利用課上學(xué)到的讀書方法讀另外幾篇文章。如：學(xué)完《小鴨》一課，指導(dǎo)學(xué)生讀課外閱讀中的《大熊貓》《小公雞和小鴨子》等描寫小動物的文章。開放自由閱讀內(nèi)容提倡讀課堂教學(xué)內(nèi)容以外的報(bào)刊、書籍。我利用讀書匯報(bào)、介紹好書、交流心得、開故事會等方法引導(dǎo)學(xué)生讀書。按要求把學(xué)生在課外搜集的故事通過故事會等活動形式講給大家聽，隨后評選若干名“故事大王”。不斷提高學(xué)生課外閱讀的興趣，發(fā)展他們的記憶力和口頭表達(dá)能力。在讀中積累知識，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中陶冶情操。如：學(xué)完《小壁虎借尾巴》一課后，開展《小動物真奇妙》的匯報(bào)演說活動。學(xué)生通過閱讀課外書，上網(wǎng)找資料等渠道了解了很多小動物的尾巴的用處，知道了動物尾巴有不同的功能，小松鼠的尾巴可以當(dāng)被子、當(dāng)降落傘，啄木鳥的尾巴可以當(dāng)椅子……這樣課內(nèi)外結(jié)合起來，既然豐富了學(xué)生知識領(lǐng)域擴(kuò)展了知識視野，又提高了閱讀能力。三、“觀”――突出實(shí)踐性新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會”。觀察活動作業(yè)是小學(xué)兒童智慧啟蒙的真正學(xué)校，是打開兒童智慧之門的金鑰匙。通過觀察積累材料，培養(yǎng)能力，開闊眼界，增長見識，提高興趣，激發(fā)求知欲。為了提高學(xué)生的觀察能力，我利用雙休日、節(jié)假日等結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，留觀察作業(yè)。如學(xué)完《燕子》一課后，為了感受大自然的美好，小燕子的可愛，我給學(xué)生布置觀察我們身邊的春天，學(xué)生興趣特別濃，通過觀察學(xué)生不僅享受到了大自然的美，在觀察日記中有些同學(xué)春天景色描寫特別美，還寫到了春天的其他一些可愛的動植物，從中抒發(fā)了自己對大自然的那種無限熱愛的感情。為了配合教材激發(fā)學(xué)生興趣，加深對課文的理解和記憶。當(dāng)夏天下雷陣雨時(shí)，我讓學(xué)生觀察天的變化；當(dāng)初冬下大霧時(shí)，我馬上組織學(xué)生到戶外觀察霧中、霧散的景色。當(dāng)冬天下大雪時(shí)，又讓學(xué)生到戶外體會雪中的景色。這樣學(xué)生在觀中學(xué)、學(xué)中觀，文景結(jié)合，師生會觸景生情。當(dāng)學(xué)生興致盎然地介紹自己觀察的事物、景色時(shí)，既提高了學(xué)生的觀察能力、認(rèn)識能力，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》后，做一做放入石子水漸漸升高的試驗(yàn)。使學(xué)生不僅獲得知識，而且能在過程中感悟方法，在過程中，獲得情感的體驗(yàn)。四、“畫”――突出創(chuàng)造性讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，忠實(shí)原文，動手以直觀、形象的畫面再現(xiàn)原文或部分段落。這樣做，可以強(qiáng)化學(xué)生對語言文字的理解、感受。加之小學(xué)生直觀形象思維能力較強(qiáng)，對色彩鮮艷的事物特別感興趣，因此，布置一些涂涂畫畫的作業(yè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，無疑會有好效果。例如，在教學(xué)古詩《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，為了讓學(xué)生體會詩的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。學(xué)生從中也切實(shí)感受到了“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美好深遠(yuǎn)的意境。五、“演”――突出綜合性隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，課后作業(yè)形式多樣化。表演是思想的外化，是才氣的展示，是能力的發(fā)揮，表演是一門融語言、動作、神情于一體的綜合性藝術(shù)。讓學(xué)生把在語文課上學(xué)到的知識，培養(yǎng)的能力能淋漓盡致地表演出來。能提高學(xué)生多方面的才能，也能使欣賞的同學(xué)從中受到情感體驗(yàn)，獲得提高和發(fā)展。童話故事是低年級兒童喜聞樂見的文學(xué)形式之一。它能適應(yīng)兒童的心理和愛好。兒童常常被童話中生動有趣的情節(jié)所吸引，為童話中的喜、怒、悲、樂所感染。為了發(fā)揮學(xué)生特長，非富學(xué)生生活，表演課本劇是語文課后延伸中綜合能力的體現(xiàn)。如：學(xué)習(xí)童話《美麗的公雞》后，我組織學(xué)生通過擬人手法編成課本劇，同學(xué)們展開豐富的想象，頭上戴著自己親手制作的各種頭式，把一只驕傲的公雞演得活靈活現(xiàn)，把小蜜蜂、啄木鳥、青蛙不和它比美而勤勞地為人們做事表演得繪聲繪色。又如，《小貓釣魚》《狼和小羊》《大松樹和小松樹》等，學(xué)生表演真切，富有創(chuàng)意。同學(xué)們看著自己的表演加深了對課文的理解，從中受到思想教育，進(jìn)一步懂得美不美不能光看外表，要看能不能幫人們做事；做事情要一心一意，不能三心二意等道理。家庭也是展示學(xué)生才能的舞臺。如：“十一”“新年”等節(jié)日，我利用課后時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生排練各種節(jié)目，有古詩、詩歌朗誦、小表演、唱《快樂的節(jié)日》《讓我們蕩起雙槳》等，自己報(bào)幕，請父母、爺爺奶奶評分，這既展示了孩子學(xué)習(xí)、表演才能，也利于溝通學(xué)校、家庭之間的聯(lián)系，使家長看到孩子的成長，激發(fā)其對教學(xué)改革的理解與支持。老師布置的作業(yè)應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生要有敢想、敢說、敢寫的勇氣，引導(dǎo)他們積極主動地挖掘自己的潛力，發(fā)揮自己的聰明才智。讓他們釋放出學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的激情，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的歡樂。多彩的生活豐富了學(xué)生語文作業(yè)的內(nèi)涵，多彩的作業(yè)給學(xué)生以完成作業(yè)的愉悅體驗(yàn)、提升了學(xué)生的生活質(zhì)量?！敖陶哂行模瑢W(xué)者得益”。語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，較好地張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，豐富了學(xué)生的生活，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，最大限度地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生的思維在完成作業(yè)中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在完成作業(yè)中得以形成與發(fā)展。糖尿病專科護(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢糖尿病?？谱o(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢33糖尿病?？谱o(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢糖尿病?？谱o(hù)士的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢34隨著社會的發(fā)展,醫(yī)學(xué)科學(xué)的分科越來越細(xì)化,研究越來越深入。為此,護(hù)理的?？苹殉蔀樵S多國家臨床護(hù)理實(shí)踐發(fā)展的策略和方向。?？谱o(hù)士已經(jīng)在適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展、滿足人們對健康的需求及提高專科專病護(hù)理質(zhì)量等方面起著越來越重要的作用。隨著社會的發(fā)展,醫(yī)學(xué)科學(xué)的分科越來越細(xì)化,35在完善醫(yī)院護(hù)理崗位設(shè)置的基礎(chǔ)上,確定臨床?？谱o(hù)理崗位,堅(jiān)持以用為本”,以崗位需求為導(dǎo)向,建立和完善專科護(hù)理崗位培訓(xùn)制度中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2011-2015年)糖尿病領(lǐng)域?qū)ψo(hù)士的?？苹箫@得尤為突出,臨床需要護(hù)士與醫(yī)生合作,共同參與糖尿病預(yù)防、教育、治療研究、咨詢、管理等工作在完善醫(yī)院護(hù)理崗位設(shè)置的基礎(chǔ)上,確定臨床?？谱o(hù)36專科護(hù)士的概念目前,國內(nèi)外對臨床?？谱o(hù)理人才的認(rèn)識分為兩個(gè)層次,即?？谱o(hù)士和臨床護(hù)理專家。?？谱o(hù)士的概念37國外?？谱o(hù)士(SpecialtyNurse,SN在美英及加拿大等歐美國家,SN是指具備一定條件的護(hù)士在某一特定領(lǐng)域進(jìn)行為期數(shù)月的培訓(xùn),具備相應(yīng)專科護(hù)理能力并經(jīng)考核合格獲得?？瀑Y格證書的注冊護(hù)士。臨床護(hù)理專家(Clinica1NurseSpecialist,CNS)美國護(hù)理學(xué)會(ANA)的定義:CNS是具有碩士或博士學(xué)位的注冊護(hù)士,有豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且精通某臨床?？铺厥?/p>