《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)解讀》讀書(shū)筆記

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》

讀書(shū)筆記通過(guò)閱讀這本書(shū)的前三章，我深入了解了高中數(shù)學(xué)課程改革的歷史、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、面臨的挑戰(zhàn)以及《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》修訂背景，還有高中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)與基本理念。關(guān)于高中數(shù)學(xué)課程改革的歷史，主要是三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，一個(gè)是1999年國(guó)務(wù)院頒布《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，把素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)教育的核心；一個(gè)是2003年頒布的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》；還有一個(gè)就是新修訂的《課程方案（2017版）》。課程改革任重道遠(yuǎn)，經(jīng)過(guò)這么多年的實(shí)踐，在標(biāo)準(zhǔn)的研制和實(shí)踐方面都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，因此，《課程方案（2017版）》的修訂是必要的、也是重要的。我們都知道數(shù)學(xué)在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展中的作用，高中數(shù)學(xué)教師需要了解認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)全面、正確的理解和認(rèn)識(shí)。新時(shí)代背景下高中數(shù)學(xué)的課程性質(zhì)要突出地反映立德樹(shù)人理念下的數(shù)學(xué)教育觀(guān)，建立促進(jìn)社會(huì)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的數(shù)學(xué)觀(guān)。下面就前三節(jié)具體章節(jié)，結(jié)合這本書(shū)的內(nèi)容談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。第一章高中數(shù)學(xué)課程改革的經(jīng)驗(yàn)與面臨的挑戰(zhàn)21世紀(jì)初，我國(guó)把素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)教育的核心，素質(zhì)教育成為第八次基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想。高中數(shù)學(xué)課程的主要變化體現(xiàn)在：三維課程目標(biāo)體系、多層次的選擇性、模塊化的課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)文化內(nèi)容。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，關(guān)注信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。1、1952年《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（草案）》中提出“雙基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）”課程目標(biāo)。1963年《全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（草案）》提出“雙基+三大能力”課程目標(biāo)，2003年頒布的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出“雙基+五大基本能力+五大拓展能力+情感態(tài)度與數(shù)學(xué)精神”的課程目標(biāo)。本次高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“雙基+四能+六個(gè)核心素養(yǎng)+數(shù)學(xué)情感態(tài)度與數(shù)學(xué)精神”的課程目標(biāo)。2、課程的選擇性體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。課程結(jié)構(gòu)的選擇性、教學(xué)順序的選擇性、教材內(nèi)容處理方式的選擇性、教材版本的選擇性。3、高中課程方案對(duì)模塊的要求是：每一個(gè)科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一個(gè)模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元。模塊化課程結(jié)構(gòu)有其優(yōu)越性，但對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容安排提出了挑戰(zhàn)。4、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模作為一種新的學(xué)習(xí)方式引入高中數(shù)學(xué)課程，旨在為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的空間、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念、結(jié)論產(chǎn)生的過(guò)程、體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值和作用，形成積極向上的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。5、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的基本價(jià)值取向，數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的調(diào)整與變化旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。6、《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的若干方面，包括：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課課程內(nèi)容的有機(jī)整合、增強(qiáng)數(shù)學(xué)的可視化，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，運(yùn)用信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》自2003年4月頒布后，從2004年秋學(xué)期開(kāi)始，各省（直轄市、自治區(qū)）陸續(xù)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)與實(shí)施階段。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取得了很大成就。主要有選擇性成為學(xué)校確定課程方案的出發(fā)點(diǎn)，初步實(shí)現(xiàn)教材多樣化，教學(xué)方式從關(guān)注教到關(guān)注學(xué)，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多樣化，評(píng)價(jià)方式多元化。2013年教育部基礎(chǔ)二司成立專(zhuān)向調(diào)研組，在全國(guó)范圍內(nèi)，對(duì)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的實(shí)施情況進(jìn)行了大量的樣本調(diào)研。調(diào)研的主要問(wèn)題包括：目標(biāo)與價(jià)值取向；課程框架的合理性；課程內(nèi)容與適切度；課程內(nèi)容的難易度；課程內(nèi)容的銜接性；數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)探究?jī)?nèi)容的落實(shí)情況；考試與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性。均有存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，因此對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革也是勢(shì)在必行。第二章高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景在社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的潮流中，數(shù)學(xué)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。不僅表現(xiàn)在數(shù)學(xué)內(nèi)部，解決了許多重大的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更為重要的是，數(shù)學(xué)已經(jīng)從幕后走向臺(tái)前，它的應(yīng)用已滲透到現(xiàn)代社會(huì)及人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教師需要了解這些變化，把他們?nèi)谌肴粘＝虒W(xué)中，使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)全面、正確的理解和認(rèn)識(shí)、讓數(shù)學(xué)在學(xué)生今后的發(fā)展中，發(fā)揮重要的作用。數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中展示出來(lái)的作用主要包括數(shù)學(xué)與社會(huì)公共事業(yè)，數(shù)學(xué)與社會(huì)保障體系的完善、數(shù)學(xué)與社會(huì)治理中的作用。數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用主要包括數(shù)學(xué)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)新理論的產(chǎn)生，數(shù)學(xué)指導(dǎo)商業(yè)決策，數(shù)學(xué)優(yōu)化國(guó)際物流運(yùn)輸成本。數(shù)學(xué)在科技發(fā)展中的作用主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)與信息科學(xué)、數(shù)學(xué)與制造業(yè)、數(shù)學(xué)與軍事、數(shù)學(xué)與環(huán)境中。另外，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的自覺(jué)交叉，產(chǎn)生了很多新的交叉研究領(lǐng)域、數(shù)學(xué)在研究模式中的地位進(jìn)一步提升。經(jīng)過(guò)20世紀(jì)90年代的醞釀和論證，世界各國(guó)都在21世紀(jì)初對(duì)本國(guó)的數(shù)學(xué)課程和教材進(jìn)行了修訂。經(jīng)過(guò)十余年的實(shí)驗(yàn)和修訂，許多國(guó)家的數(shù)學(xué)課程和教材到今天已經(jīng)趨于穩(wěn)定。對(duì)主要國(guó)家的高中數(shù)學(xué)教材的比較研究有助于我國(guó)的課程理論建設(shè)，有助于我們理解國(guó)際數(shù)學(xué)課程的發(fā)展趨勢(shì)和我們自己的教材建設(shè)。深度理解《普通高中課程方案（2017年版）》：一、高中教育是素質(zhì)教育還是大學(xué)預(yù)科教育？《課程方案（2017版）》明確了普通高中教育的定位：普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。普通高中教育的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、培養(yǎng)目標(biāo)是以知識(shí)為本還是以人為本？黨的十八大、十九大提出“立德樹(shù)人”根本任務(wù)為指針，明確培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題?！墩n程方案（2017版）》提出了三個(gè)方面的培養(yǎng)目標(biāo)：具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感；具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力；具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力?！墩n程方案（2017版）》強(qiáng)調(diào)作為一個(gè)全面發(fā)展的人而應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，凸顯“以人為本”。三、課程結(jié)構(gòu)是同一性的還是選擇性的？課程結(jié)構(gòu)隨社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治和文化的變化而變化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的課程結(jié)構(gòu)、應(yīng)該保證學(xué)生在具備共同基礎(chǔ)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代需求的能力、鼓勵(lì)學(xué)生充分而和諧地發(fā)展、自主而積極探索。《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》做了三點(diǎn)創(chuàng)新：1、明確指出，普通高中課程由必修、選擇性必修、選秀三類(lèi)課程構(gòu)成。2、降低共同要求，減少必修學(xué)分。3、是否模塊化，各科自主選擇。四、課程內(nèi)容是學(xué)科化還是綜合化？《課程方案（2017版）》將“關(guān)聯(lián)性”作為課程內(nèi)容確定的原則，要求：“注重學(xué)科內(nèi)容選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)養(yǎng)成的有機(jī)聯(lián)系。關(guān)注學(xué)科間的聯(lián)系與整合。增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系?！蔽濉⒄n程實(shí)施是以教為主還是以學(xué)為主？《課程方案（2017版）》關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)與生活關(guān)聯(lián)的、任務(wù)導(dǎo)向的真實(shí)情境，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)、推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用、提高課程實(shí)施水平。六、課程與考試是脫節(jié)的還是一致的？在上一輪課程改革中，課程方案與考試評(píng)價(jià)制度匹配程度不高，為了解決這一問(wèn)題，《課程方案（2017版）》給出了一系列如努力完善考試評(píng)價(jià)制度的實(shí)施建議，如建立學(xué)分認(rèn)定和管理制度，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度、規(guī)范考試評(píng)價(jià)要求。第三章高中數(shù)學(xué)課程性質(zhì)與基本理念教育發(fā)展的歷史和課程改革的實(shí)踐不斷證明，社會(huì)、學(xué)生、學(xué)科這三者及其相互之間的關(guān)系始終是制約學(xué)校課程改革發(fā)展的客觀(guān)基礎(chǔ)。進(jìn)入新時(shí)代，在深化教育改革的今天，更需要我們把社會(huì)發(fā)展的需求、學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律以及數(shù)學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)緊密地結(jié)合在一起，審視高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)有的富有時(shí)代性的育人價(jià)值和功能，準(zhǔn)確把握高中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)和地位。關(guān)于數(shù)學(xué)的現(xiàn)代發(fā)展與數(shù)學(xué)課程。1、數(shù)學(xué)課程要體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的本質(zhì)。2、數(shù)學(xué)課程要關(guān)注數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)更緊密的關(guān)聯(lián)。3、數(shù)學(xué)課程要關(guān)注大數(shù)據(jù)時(shí)代下數(shù)學(xué)發(fā)展的新特點(diǎn)。關(guān)于立德樹(shù)人與數(shù)學(xué)教育。1、數(shù)學(xué)素養(yǎng)是公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。2、充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教育的育人功能。關(guān)于高中數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)，課程標(biāo)準(zhǔn)指出高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育階段后普通高級(jí)中學(xué)的主要課程，具有基礎(chǔ)性、選擇性和發(fā)展性。《課程方案（2017版）》再次重申了高中的定位:高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中階段數(shù)學(xué)課程本質(zhì)屬性的強(qiáng)調(diào)就有了“正本清源”之意，極具現(xiàn)實(shí)意義。核心素養(yǎng)視域下的數(shù)學(xué)課程基本理念。一、高中數(shù)學(xué)課程的核心價(jià)值取向：學(xué)生發(fā)展為本，立德樹(shù)人，提升素養(yǎng)。主要包括：1、數(shù)學(xué)課程要堅(jiān)持育人為本。2、人人都能獲得很好的數(shù)學(xué)教育。3、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。二、高中數(shù)學(xué)課程觀(guān)：優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出主線(xiàn)，精選內(nèi)容。三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀(guān)：把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，啟發(fā)思考，改進(jìn)教學(xué)。主要包括：1、高中數(shù)學(xué)教學(xué)以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)