《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)解讀》讀書筆記

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》

讀書筆記通過閱讀這本書的前三章，我深入了解了高中數(shù)學(xué)課程改革的歷史、經(jīng)驗總結(jié)、面臨的挑戰(zhàn)以及《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》修訂背景，還有高中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)與基本理念。關(guān)于高中數(shù)學(xué)課程改革的歷史，主要是三個時間節(jié)點，一個是1999年國務(wù)院頒布《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，把素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)教育的核心；一個是2003年頒布的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》；還有一個就是新修訂的《課程方案（2017版）》。課程改革任重道遠(yuǎn)，經(jīng)過這么多年的實踐，在標(biāo)準(zhǔn)的研制和實踐方面都積累了豐富的經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題，因此，《課程方案（2017版）》的修訂是必要的、也是重要的。我們都知道數(shù)學(xué)在社會、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展中的作用，高中數(shù)學(xué)教師需要了解認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)全面、正確的理解和認(rèn)識。新時代背景下高中數(shù)學(xué)的課程性質(zhì)要突出地反映立德樹人理念下的數(shù)學(xué)教育觀，建立促進(jìn)社會與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的數(shù)學(xué)觀。下面就前三節(jié)具體章節(jié)，結(jié)合這本書的內(nèi)容談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。第一章高中數(shù)學(xué)課程改革的經(jīng)驗與面臨的挑戰(zhàn)21世紀(jì)初，我國把素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)教育的核心，素質(zhì)教育成為第八次基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想。高中數(shù)學(xué)課程的主要變化體現(xiàn)在：三維課程目標(biāo)體系、多層次的選擇性、模塊化的課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)文化內(nèi)容。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，關(guān)注信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。1、1952年《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（草案）》中提出“雙基（基礎(chǔ)知識、基本技能）”課程目標(biāo)。1963年《全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（草案）》提出“雙基+三大能力”課程目標(biāo)，2003年頒布的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提出“雙基+五大基本能力+五大拓展能力+情感態(tài)度與數(shù)學(xué)精神”的課程目標(biāo)。本次高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“雙基+四能+六個核心素養(yǎng)+數(shù)學(xué)情感態(tài)度與數(shù)學(xué)精神”的課程目標(biāo)。2、課程的選擇性體現(xiàn)在以下四個方面。課程結(jié)構(gòu)的選擇性、教學(xué)順序的選擇性、教材內(nèi)容處理方式的選擇性、教材版本的選擇性。3、高中課程方案對模塊的要求是：每一個科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一個模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元。模塊化課程結(jié)構(gòu)有其優(yōu)越性，但對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容安排提出了挑戰(zhàn)。4、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模作為一種新的學(xué)習(xí)方式引入高中數(shù)學(xué)課程，旨在為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的空間、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念、結(jié)論產(chǎn)生的過程、體驗數(shù)學(xué)在解決實際問題中的價值和作用，形成積極向上的情感態(tài)度與價值觀。5、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的基本價值取向，數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的調(diào)整與變化旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。6、《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提出了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的若干方面，包括：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課課程內(nèi)容的有機(jī)整合、增強(qiáng)數(shù)學(xué)的可視化，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，運(yùn)用信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》自2003年4月頒布后，從2004年秋學(xué)期開始，各?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）陸續(xù)進(jìn)入實驗與實施階段。在實驗過程中取得了很大成就。主要有選擇性成為學(xué)校確定課程方案的出發(fā)點，初步實現(xiàn)教材多樣化，教學(xué)方式從關(guān)注教到關(guān)注學(xué)，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多樣化，評價方式多元化。2013年教育部基礎(chǔ)二司成立專向調(diào)研組，在全國范圍內(nèi)，對《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的實施情況進(jìn)行了大量的樣本調(diào)研。調(diào)研的主要問題包括：目標(biāo)與價值取向；課程框架的合理性；課程內(nèi)容與適切度；課程內(nèi)容的難易度；課程內(nèi)容的銜接性；數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)探究內(nèi)容的落實情況；考試與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性。均有存在的問題和挑戰(zhàn)，因此對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革也是勢在必行。第二章高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景在社會進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的潮流中，數(shù)學(xué)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。不僅表現(xiàn)在數(shù)學(xué)內(nèi)部，解決了許多重大的數(shù)學(xué)問題，更為重要的是，數(shù)學(xué)已經(jīng)從幕后走向臺前，它的應(yīng)用已滲透到現(xiàn)代社會及人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面，直接為社會創(chuàng)造價值，推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教師需要了解這些變化，把他們?nèi)谌肴粘＝虒W(xué)中，使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)全面、正確的理解和認(rèn)識、讓數(shù)學(xué)在學(xué)生今后的發(fā)展中，發(fā)揮重要的作用。數(shù)學(xué)在社會發(fā)展中展示出來的作用主要包括數(shù)學(xué)與社會公共事業(yè)，數(shù)學(xué)與社會保障體系的完善、數(shù)學(xué)與社會治理中的作用。數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用主要包括數(shù)學(xué)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)新理論的產(chǎn)生，數(shù)學(xué)指導(dǎo)商業(yè)決策，數(shù)學(xué)優(yōu)化國際物流運(yùn)輸成本。數(shù)學(xué)在科技發(fā)展中的作用主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)與信息科學(xué)、數(shù)學(xué)與制造業(yè)、數(shù)學(xué)與軍事、數(shù)學(xué)與環(huán)境中。另外，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的自覺交叉，產(chǎn)生了很多新的交叉研究領(lǐng)域、數(shù)學(xué)在研究模式中的地位進(jìn)一步提升。經(jīng)過20世紀(jì)90年代的醞釀和論證，世界各國都在21世紀(jì)初對本國的數(shù)學(xué)課程和教材進(jìn)行了修訂。經(jīng)過十余年的實驗和修訂，許多國家的數(shù)學(xué)課程和教材到今天已經(jīng)趨于穩(wěn)定。對主要國家的高中數(shù)學(xué)教材的比較研究有助于我國的課程理論建設(shè)，有助于我們理解國際數(shù)學(xué)課程的發(fā)展趨勢和我們自己的教材建設(shè)。深度理解《普通高中課程方案（2017年版）》：一、高中教育是素質(zhì)教育還是大學(xué)預(yù)科教育？《課程方案（2017版）》明確了普通高中教育的定位：普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。普通高中教育的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、培養(yǎng)目標(biāo)是以知識為本還是以人為本？黨的十八大、十九大提出“立德樹人”根本任務(wù)為指針，明確培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的問題?！墩n程方案（2017版）》提出了三個方面的培養(yǎng)目標(biāo)：具有理想信念和社會責(zé)任感；具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力；具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力?！墩n程方案（2017版）》強(qiáng)調(diào)作為一個全面發(fā)展的人而應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)，凸顯“以人為本”。三、課程結(jié)構(gòu)是同一性的還是選擇性的？課程結(jié)構(gòu)隨社會的經(jīng)濟(jì)、政治和文化的變化而變化。知識經(jīng)濟(jì)時代的課程結(jié)構(gòu)、應(yīng)該保證學(xué)生在具備共同基礎(chǔ)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時代需求的能力、鼓勵學(xué)生充分而和諧地發(fā)展、自主而積極探索?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》做了三點創(chuàng)新：1、明確指出，普通高中課程由必修、選擇性必修、選秀三類課程構(gòu)成。2、降低共同要求，減少必修學(xué)分。3、是否模塊化，各科自主選擇。四、課程內(nèi)容是學(xué)科化還是綜合化？《課程方案（2017版）》將“關(guān)聯(lián)性”作為課程內(nèi)容確定的原則，要求：“注重學(xué)科內(nèi)容選擇、活動設(shè)計與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)養(yǎng)成的有機(jī)聯(lián)系。關(guān)注學(xué)科間的聯(lián)系與整合。增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系?！蔽?、課程實施是以教為主還是以學(xué)為主？《課程方案（2017版）》關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)與生活關(guān)聯(lián)的、任務(wù)導(dǎo)向的真實情境，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價、推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用、提高課程實施水平。六、課程與考試是脫節(jié)的還是一致的？在上一輪課程改革中，課程方案與考試評價制度匹配程度不高，為了解決這一問題，《課程方案（2017版）》給出了一系列如努力完善考試評價制度的實施建議，如建立學(xué)分認(rèn)定和管理制度，完善綜合素質(zhì)評價制度、規(guī)范考試評價要求。第三章高中數(shù)學(xué)課程性質(zhì)與基本理念教育發(fā)展的歷史和課程改革的實踐不斷證明，社會、學(xué)生、學(xué)科這三者及其相互之間的關(guān)系始終是制約學(xué)校課程改革發(fā)展的客觀基礎(chǔ)。進(jìn)入新時代，在深化教育改革的今天，更需要我們把社會發(fā)展的需求、學(xué)生成長的規(guī)律以及數(shù)學(xué)發(fā)展的特點緊密地結(jié)合在一起，審視高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)有的富有時代性的育人價值和功能，準(zhǔn)確把握高中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)和地位。關(guān)于數(shù)學(xué)的現(xiàn)代發(fā)展與數(shù)學(xué)課程。1、數(shù)學(xué)課程要體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的本質(zhì)。2、數(shù)學(xué)課程要關(guān)注數(shù)學(xué)與人類社會更緊密的關(guān)聯(lián)。3、數(shù)學(xué)課程要關(guān)注大數(shù)據(jù)時代下數(shù)學(xué)發(fā)展的新特點。關(guān)于立德樹人與數(shù)學(xué)教育。1、數(shù)學(xué)素養(yǎng)是公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。2、充分認(rèn)識數(shù)學(xué)教育的育人功能。關(guān)于高中數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)，課程標(biāo)準(zhǔn)指出高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育階段后普通高級中學(xué)的主要課程，具有基礎(chǔ)性、選擇性和發(fā)展性?！墩n程方案（2017版）》再次重申了高中的定位:高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)對高中階段數(shù)學(xué)課程本質(zhì)屬性的強(qiáng)調(diào)就有了“正本清源”之意，極具現(xiàn)實意義。核心素養(yǎng)視域下的數(shù)學(xué)課程基本理念。一、高中數(shù)學(xué)課程的核心價值取向：學(xué)生發(fā)展為本，立德樹人，提升素養(yǎng)。主要包括：1、數(shù)學(xué)課程要堅持育人為本。2、人人都能獲得很好的數(shù)學(xué)教育。3、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。二、高中數(shù)學(xué)課程觀：優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出主線，精選內(nèi)容。三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀：把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，啟發(fā)思考，改進(jìn)教學(xué)。主要包括：1、高中數(shù)學(xué)教學(xué)以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)