《有的人》優(yōu)秀教案教案

第《有的人》優(yōu)秀教案教案

《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

設(shè)計(jì)意圖：

《有的人》是魯迅逝世十三周年臧克家所作的一首高度凝練、句句閃光的詩(shī)，全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，采用強(qiáng)烈的比照與嚴(yán)密的照應(yīng)相結(jié)合的手法，以魯迅為鏡，揭示“人是為了多數(shù)人更好地活著而活著〞的深刻哲理，耐人咀嚼和回味。

根據(jù)課文的特點(diǎn)和略讀課文要求，把閱讀的核心、質(zhì)疑的主人、積累的主體回歸為學(xué)生，高年級(jí)的學(xué)生有能力自讀自悟，在感悟到“雖死猶生〞和“雖生猶死〞的開篇比照后，引導(dǎo)孩子從“對(duì)人民的態(tài)度〞，“人民對(duì)兩種人的態(tài)度〞來(lái)對(duì)照研讀，滲透魯迅的相關(guān)資料，豐富人物形象，拓寬感受的空間，也培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理、表達(dá)、積累能力。同時(shí)在一“騎〞、一“俯〞，一“上〞、一“下〞間，反復(fù)朗讀，讀出魯迅的高尚情操，讀出作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感，讀出所有像魯迅這樣的人都值得“群眾把他抬舉得很高，很高。〞

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵必然滅亡的道理。

2、反復(fù)朗讀，了解本文運(yùn)用的比照手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

3、搜集材料，走進(jìn)魯迅，走進(jìn)那個(gè)時(shí)代。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解本文的比照手法，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

從特寫強(qiáng)比照中，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵必然滅亡的道理。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前搜集魯迅的相關(guān)資料。

2、圖片、課件〔魯迅的名言等〕。

課前談話：用一句話說(shuō)說(shuō)你心中的魯迅。

教學(xué)流程：

一、談話揭題，質(zhì)疑入課

1、魯迅走了，但他留給后人的很多很多，十三年過(guò)去了，我國(guó)現(xiàn)代著名作家臧克家仍心潮起伏，寫下了這首《有的人》。

2、讀題，質(zhì)疑

梳理質(zhì)疑：“有的人〞指誰(shuí)？

二、自主初讀，吟詩(shī)解疑

1、略讀課文怎么學(xué)？生交流學(xué)法。

出示閱讀要求：

〔1〕讀準(zhǔn)確，讀流暢。

〔2〕“有的人〞指哪些人？

2、讀詩(shī)：讀準(zhǔn)字音。

〔1〕分節(jié)讀詩(shī)，正音。

強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)：朽，理解：不朽。

3、吟詩(shī)：讀順詩(shī)歌。

回歸整體，讀詩(shī)。

4、比擬發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

齊讀詩(shī)歌。

三、合作賞析，品悟主旨

1．“有的人〞指的是同一種人嗎？

〔1〕〔隨即出示〕有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。

〔2〕輕聲讀讀，發(fā)現(xiàn)什么？

兩個(gè)“死〞，兩個(gè)“活〞一樣嗎？

〔3〕朗讀指導(dǎo)“有的人著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。〞現(xiàn)在你心里應(yīng)該非常明白，兩個(gè)“有的人〞一樣嗎？

〔4〕這樣的寫作方法叫：比照。

2、合作學(xué)習(xí)，細(xì)讀《有的人》。

〔1〕找找兩種人的不同，在旁邊寫上批注。

〔2〕交流心得。

3、重構(gòu)課文，對(duì)照感受

〔1〕第2到6節(jié)中找出第一類人。組內(nèi)讀讀。

①〔出示〕

有的人

騎在人民頭上：“呵，我多么偉大！〞

有的人

把名字刻入石頭，想“不朽〞；

有的人

他活著別人就不能活；

②這些“有的人〞是怎樣的人？他們的結(jié)果呢？〔出示〕

騎在人民頭上的

人民把他摔倒；

把名字刻在石頭上的

名字比尸首爛得更早；

他活著別人就不能活的人，

他的下場(chǎng)可以看到；

③用一句話說(shuō)說(shuō)這樣的人。

偉大，實(shí)那么渺小，讓你想到哪些人？

〔2〕另外的“有的人〞呢？

①〔出示〕

有的人

俯下身子給人當(dāng)牛馬。

《有的人》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

⑴理解詩(shī)歌中所表達(dá)的“活〞與“死〞的深刻含義。

⑵把握這首詩(shī)運(yùn)用比照、反復(fù)抒發(fā)感受的寫法。

⑶品味詩(shī)歌形象、意味深遠(yuǎn)的語(yǔ)言。

2、過(guò)程與方法

反復(fù)誦讀，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的情感體驗(yàn)，從而帶動(dòng)對(duì)詩(shī)歌的理解品析。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情，樹立正確、高尚的人生觀、價(jià)值觀。

教學(xué)設(shè)想

㈠教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

⑴比照的手法。

⑵形象的語(yǔ)言，深刻的哲理。

2、難點(diǎn)

對(duì)兩種人生態(tài)度的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生意義的參悟。

㈡課時(shí)安排1課時(shí)

㈢手段多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)過(guò)程

㈠鏈接生活，入其境。

1、播放視頻。

2、教師導(dǎo)語(yǔ)。

㈡誦讀揣摩，感其情。

1、播放朗讀錄音。

2、學(xué)生自由誦讀〔要求把握節(jié)奏、重音等，讀出抑揚(yáng)頓挫〕。指名朗讀。

3、感受詩(shī)中激情。

你剛剛是帶著怎樣的感情來(lái)朗讀的？

㈢捕捉品味，明其意。

1、詩(shī)歌副題為“紀(jì)念魯迅有感〞，請(qǐng)?jiān)谠?shī)中找出暗指魯迅先生的詩(shī)句。

2、進(jìn)而回憶魯迅先生一生中重大的轉(zhuǎn)折事件，感悟魯迅先生偉大的人格力量。

3、捕捉詩(shī)中的意象，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

詩(shī)歌是用具體的形象思維的，讀詩(shī)要抓住意象，閉上眼睛，有哪些感受最深的形象浮現(xiàn)在你的眼前？

㈣聯(lián)想延伸，悟其理。

1、詩(shī)的副標(biāo)題為“紀(jì)念魯迅有感〞，為什么以“有的人〞為主題？

2、在歷史或現(xiàn)實(shí)中，有許多流芳百世、永垂千史的人物，這首詩(shī)喚起了你的哪些聯(lián)想？

㈤激情誦讀，抒其志。

學(xué)生設(shè)計(jì)中選方案：

[方案1]女生齊讀每節(jié)詩(shī)的前兩句，男生齊讀每節(jié)詩(shī)的后兩句。領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的比照、反復(fù)手法。

[方案2]領(lǐng)讀第一節(jié)，女生齊讀后六節(jié)的前兩句，男生齊讀后六節(jié)的后兩句。領(lǐng)會(huì)詩(shī)的總分結(jié)構(gòu)。

[方案3]領(lǐng)讀第一節(jié)，女生齊讀二、三、四節(jié)，男生齊讀五、六、七節(jié)，對(duì)應(yīng)朗讀，明確詩(shī)中的對(duì)應(yīng)。

老師設(shè)計(jì)

[方案4]教師誦讀題目、作者，一女生領(lǐng)讀第一、二、三、四節(jié)的前兩句，一男生領(lǐng)讀第一、二、三、四節(jié)的后兩句，然后女生齊讀五、六、七節(jié)的前兩句，男生齊讀五、六、七節(jié)的后兩句，最后全班齊讀第一節(jié)。

《有的人》教案篇三

1、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)魯迅先生崇敬、思念的思想感情。

2、學(xué)習(xí)比照寫法。

3、了解詩(shī)中的議論，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌哲理性的深刻內(nèi)涵。

比照寫法，詩(shī)中議論的作用。

一課時(shí)。

〔一〕預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

1、摘錄臧克家《關(guān)于短詩(shī)〈右肘人〉》：

在舊社會(huì)里，我們看慣了這樣的事情：大至官僚，小到鄉(xiāng)紳，殘害壓迫人民，壞事做絕，罪孽深重，卻妄想“流芳百世〞，到處豎起“澤被鄉(xiāng)梓〞“德高望重〞一類的“功德〞碑，把自己升為萬(wàn)古不朽的“偉人〞。

《有的人》寫于……抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨。

2、看“學(xué)習(xí)重點(diǎn)〞“預(yù)習(xí)提示〞，明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)及內(nèi)容。

3、讀課文〔定條件的由男女生結(jié)合，兩人一組，每節(jié)詩(shī)由男讀1—2行，女讀3—4行，用磁帶錄上音待評(píng)〕

〔二〕課堂教學(xué)〔以讀帶講〕

1、導(dǎo)入新課〔可借鑒吳玉章同志1961年6月11日為《革命烈士詩(shī)抄》題詞“言炳丹青，德配天地，功昭日月，行作楷模〞引入〕

2、板書課題，配樂(lè)，范讀全文〔放錄音磁帶或教師朗讀。要求學(xué)生標(biāo)出詩(shī)中比照句〕

3、抽讀課文并正音：臧〔zāng〕摔〔shuāi〕〔老師對(duì)朗讀速度、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)的挖苦與贊頌，情感的愛(ài)與憎予以指導(dǎo)〕

4、預(yù)習(xí)檢測(cè)

〔1〕放兩組錄音作業(yè)，第一盤放1—4節(jié)，第二盤放—一7節(jié)，同學(xué)評(píng)。

〔2〕填空

a、《有的人》是作者在新中國(guó)成立后，為____，懷著的情感而寫的。〔紀(jì)念魯迅逝世13周年，對(duì)魯迅先生崇敬〕

b、題目不直接寫作“紀(jì)念魯迅〞，而叫做《有的人》，其理由是____〔課題更含蓄，便于比照突出主題，將魯迅精神加以提煉、引伸，讓讀者獲得深刻的教益。〕

C、用詩(shī)句填空?！坝械娜栓曉谠?shī)中一指____的人，一指的人。你喜____歡一種人。魯迅屬于____一種人?！沧钫_選擇是第二節(jié)中的2、4行?！?/p>

d、“紀(jì)念魯迅有感〞中的“有〞是意思，“感〞是____的意思。詩(shī)中表達(dá)感慨用的表達(dá)方式是〔引起、感受、感慨，議論〕

e、通篇采用手法，褒貶鮮明，但重在____。作者從魯迅生前____，故后____這兩點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)他的偉大。〔比照，贊頌，為人民奮斗犧牲而從不想到個(gè)人，人民熱烈紀(jì)念他〕

5、閱讀研討

〔1〕限時(shí)默讀。找出：哪些詩(shī)句寫出了詩(shī)人對(duì)魯迅的紀(jì)念？〔讀每節(jié)詩(shī)的后兩行〕

〔2〕同桌互相聽(tīng)讀?！册槍?duì)以上問(wèn)題互議，互談〕

〔3〕表情朗讀。一人領(lǐng)全班合，齊讀上面板書的有關(guān)內(nèi)容?！沧⒁饧ぐl(fā)頌揚(yáng)情感〕問(wèn)：

①為什么說(shuō)有的人死了還活著？

②誰(shuí)以“野草〞自比？有何含義？“地火〞又指什么？“等著地下的火燒〞表現(xiàn)出一種什么精神？

③怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草〞？

④上面已經(jīng)寫出了對(duì)魯迅的紀(jì)念，如果就以此成篇行嗎？

〔4〕個(gè)別讀?！矌е韵聠?wèn)題〕讀每一節(jié)詩(shī)的前兩行。問(wèn)；

①詩(shī)中給我們刻畫了另一類鮮明的形象，與前一種人有強(qiáng)烈的反差，這叫什么寫法？其作用是什么？

②這首詩(shī)從哪幾方面把兩種人進(jìn)行了比照？詩(shī)的2—4節(jié)同5—7節(jié)在內(nèi)容上是怎樣照應(yīng)的？〔學(xué)生搶答，教師歸納〕

〔5〕讓男生〔或女生〕帶著譏諷、詛咒的語(yǔ)調(diào)朗讀以上有關(guān)詩(shī)行。

〔6〕精讀2—4節(jié)，再次體會(huì)比照的作用。問(wèn)。

1、你怎樣理解活著的人已經(jīng)死了這一句中的“活〞和“死〞字？它指現(xiàn)實(shí)生活中的哪些人？

2、為什么說(shuō)“把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早〞？

3、〔展開聯(lián)想〕請(qǐng)聯(lián)系中國(guó)近〔現(xiàn)〕代史，舉一例說(shuō)明“他活著別人就不能活的人〞下場(chǎng)如何？再舉一例說(shuō)明“他活著為了多數(shù)人更好的活著的人〞得到人民怎樣的擁戴和回報(bào)？

〔7〕背誦全詩(shī)。參看板書。

6、揣摩運(yùn)用

〔1〕處理課堂練習(xí)第五題。

〔2〕第七題在課前或課后閱讀體會(huì)。不作講解。

《有的人》教案篇四

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這首詩(shī)歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純思念魯迅，而是通過(guò)與有的人的比照闡揚(yáng)了一種人生哲理，融入了作者的愛(ài)憎感情。學(xué)習(xí)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的比照手法，并進(jìn)行創(chuàng)作寫自己的《有的人》。

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1、學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌。懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2、學(xué)生了解本文運(yùn)用的比照的手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

3、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，從而樹立高尚的人生觀，做一個(gè)真正有價(jià)值的人。

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通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生品味出詩(shī)味。

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深入文本，從細(xì)微處體會(huì)。

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課件

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一、走進(jìn)詩(shī)歌

1、談話導(dǎo)入

“再會(huì)〞魯迅：同學(xué)們，我國(guó)近代文學(xué)史上有一位著名的文學(xué)家，他以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生，他是中國(guó)文化的一面旗幟，曾被堪稱為民族“英雄〞。這位文學(xué)家就是——〔魯迅〕。

2、出示魯迅圖片

這就是魯迅，對(duì)于魯迅你還有什么了解的？〔生暢談〕

3、激情導(dǎo)入，揭示課題。

4、板書課題，齊讀課題。

〔設(shè)計(jì)理念：激情的導(dǎo)入，直奔“主題〞?！?/p>

二、品讀詩(shī)歌

1、請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真地讀這首短詩(shī)，要讀正確、讀通順。

2、正音。

課件出示詩(shī)歌第二節(jié)，這里有一個(gè)字特別容易讀錯(cuò)，瞧！它就在這一小節(jié)當(dāng)中，猜猜是哪個(gè)字？〔呵〕告訴大家這個(gè)字同“啊〞字是一樣的讀音，那么，它應(yīng)該讀第幾聲呢？

自由讀——指名讀，并追問(wèn)理由——齊讀

3、齊讀這首短詩(shī)

〔設(shè)計(jì)理念：詩(shī)的語(yǔ)言是凝練、含蓄而又飽含感情的，以朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，嘗試將詩(shī)人的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?！?/p>

三、感悟詩(shī)歌

1、研讀品悟：詩(shī)中寫了幾類人？

2、生匯報(bào)、師適時(shí)引導(dǎo)。

師：真不錯(cuò)，大家說(shuō)的這么多，我們的詩(shī)人臧克家把這些歸納為兩類人——課件出示第一小節(jié)內(nèi)容，歸納兩類人：〔1〕雖生猶死，〔2〕雖死猶生

3、師質(zhì)疑：活著就是活著，死了就是死了，為什么還有“活著卻死了，死了卻活著〞呢？

4、指導(dǎo)朗讀。

〔設(shè)計(jì)理念：學(xué)生交流、并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，適時(shí)指導(dǎo)朗讀，要求讀出語(yǔ)氣，感情等。初步體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)與憎，頌揚(yáng)與鞭斥等情感。〕

四、拓展詩(shī)歌

1、這首詩(shī)是紀(jì)念魯迅的，可是大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象？

〔全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)地方有魯迅的名字〕

這首詩(shī)除了歌頌魯迅先生外，作者還歌頌了哪些人呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

2、尋找魯迅的影子。

雖然詩(shī)中沒(méi)有魯迅的名字，但我相信詩(shī)人肯定不是忘記了，詩(shī)中肯定有魯迅的影子，你從哪些詩(shī)句中看到了魯迅的影子？想起了他的哪件事？

〔生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)，適時(shí)聯(lián)系前面課文、課外資料，拓展對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)?！?/p>

〔設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，深入文本，在尋找魯迅影子中，進(jìn)一步探究人生的價(jià)值，學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)魯迅的熱愛(ài)、敬佩之情，從中學(xué)生的情感得到升華，也感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的含蓄與形象?！?/p>

3、激情拓展

同學(xué)們，魯迅就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。在他去世的時(shí)候，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人來(lái)追悼他，為他送行。人們把他的靈柩扛在肩頭，把他的。照片舉過(guò)頭頂，沉痛地哀悼這位偉人，這個(gè)不屈的戰(zhàn)士！很多人都寫文章來(lái)追悼他，偉大的教育家葉圣陶先生這樣說(shuō)——〔課件出示，生齊讀〕：他的精神是超乎慈祥的。他偉大，他堅(jiān)強(qiáng)！著名文學(xué)家老舍先生說(shuō)——〔課件出示，生齊讀〕：他有顆純潔的心，能接近青年。偉大領(lǐng)袖毛主席這樣評(píng)價(jià)——〔課件出示，生齊讀〕：魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。

4、配樂(lè)讀

同學(xué)們，讓我們捧起書，再讀這首詩(shī)，把我們深深地敬仰送給那些讓我們敬佩的人。

〔設(shè)計(jì)理念：課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)魯迅的熱愛(ài)與頌揚(yáng)之情，通過(guò)配樂(lè)朗讀，進(jìn)一步感受詩(shī)的魅力。〕

五、學(xué)寫詩(shī)歌

1、讀得真好，我相信大家已經(jīng)感受詩(shī)歌的魅力，但詩(shī)歌的魅力不僅僅在于它的語(yǔ)言、節(jié)奏、情感，還表現(xiàn)在它的寫作特點(diǎn)上。請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)是什么？體會(huì)比照手法運(yùn)用的好處。

2、模仿本詩(shī)的格式寫作：

〔1〕導(dǎo)語(yǔ)激情，仿寫詩(shī)歌。

巴爾扎克說(shuō)過(guò)：詩(shī)句是一些種子，應(yīng)當(dāng)在別人的心底開花。這首詩(shī)已經(jīng)扎根在同學(xué)們的心底，那么，我們讓它慢慢開出美麗的花吧，這朵花就是寫出我們自己的《有的人》。

〔課件出示要求〕：

a、可以想想身邊的大人或同學(xué)們有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而且這兩個(gè)優(yōu)缺點(diǎn)是一組反義詞，在一個(gè)人身上可以同時(shí)俱備。

b、想想是什么樣的行為讓他有這樣的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

c、不同的行為會(huì)帶來(lái)什么不同的結(jié)果？

可以獨(dú)立思考；也可以找伙伴合作創(chuàng)作，看看哪一個(gè)小組更有智慧。想好了就開始寫。

〔2〕學(xué)生練寫

〔3〕指名展示

〔設(shè)計(jì)理念：訓(xùn)練學(xué)生在讀懂詩(shī)句的根底上，總結(jié)詩(shī)歌寫作手法?！吧平陶呤谄浞ㄒ波?，六年級(jí)學(xué)生已積累了一定的模仿古詩(shī)的方法，在回憶的根底上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，并進(jìn)行創(chuàng)作?！?/p>

3、激情總結(jié)。

同學(xué)們寫的真好！你們的詩(shī)讓我感到震撼！這節(jié)課我們開始叩響了詩(shī)歌的大門。下一單元，我們班的老師會(huì)帶著大家去輕叩詩(shī)歌的大門，走進(jìn)詩(shī)歌，會(huì)洗滌我們的心靈，陶冶我們的情操，希望大家會(huì)愛(ài)上詩(shī)歌！老師更期望在我們同學(xué)當(dāng)中能夠誕生出杰出的詩(shī)人！謝謝大家。

〔設(shè)計(jì)理念：銜接下一組綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩(shī)歌的大門〞。〕

六、作業(yè)：

1、有感情的朗誦詩(shī)歌。

2、繼續(xù)完成個(gè)人詩(shī)稿。

《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

課文主題

“有的人〞這個(gè)題目包含了詩(shī)中所寫的兩種人：即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，作者揭露、批判的是一切反動(dòng)派。聯(lián)系詩(shī)的副標(biāo)題，我們可以看出這首詩(shī)是以歌頌、贊美為主旋律的。這首詩(shī)主要采用比照的寫法，也就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯，在鮮明的比照中，抒發(fā)作者的感情。

思路結(jié)構(gòu)

這首詩(shī)分三局部：

第一局部〔第1節(jié)〕，作者開門見(jiàn)山，以兩種對(duì)立階級(jí)的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即：魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民思念他，從對(duì)魯迅雖死猶生的感受入手，提出了生與死的辯證觀點(diǎn)。

第二局部〔第2、3、4節(jié)〕，從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度的比照中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。

第三局部〔第5、6、7節(jié)〕，從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的比照中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)思念魯迅的深厚感情。

小結(jié)：第一局部是全詩(shī)的總綱，二、三局部就第一局部提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說(shuō)和深入開掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線。

比照的寫法

這首詩(shī)的每一節(jié)一反一正比照，使正反面人物對(duì)立得更為鮮明，從而到達(dá)突出主題的作用：

一、生死價(jià)值的比照。

第1小節(jié)中，前一個(gè)“活著〞指人還在社會(huì)上生活，“死了〞是指其精神已死。后一個(gè)“死了〞是指人已離開人世，“活著〞是指其精神不死。反動(dòng)統(tǒng)治者“活著〞，不過(guò)是行尸走肉，毫無(wú)價(jià)值；革命者“死了〞，卻雖死猶生，精神永存。

二、對(duì)待人民群眾態(tài)度的比照。

第2一4小節(jié)的前兩句都寫反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群眾的態(tài)度：

A、騎在人民頭上，作威作福；

B、不知羞恥地為自己歌功頌德，妄想“流芳萬(wàn)世〞；

C、殘害人民，養(yǎng)肥自己。

詩(shī)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對(duì)待人民群眾的態(tài)度：

A、“俯下身子給人民當(dāng)牛馬〞；

B、“情愿作野草，等著地下的火燒〞，意思是愿把自己的一切奉獻(xiàn)給革命事業(yè)。

C、他活著為了多數(shù)人更好地活。

三、