損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)課件

損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。力學(xué)發(fā)畏的三個階段及損傷力學(xué)定義◆破壞力學(xué)發(fā)展的三個階殿古典強度理論以強度為指標(biāo)斷裂力學(xué)K,J<Kc,Jc以韌度為措標(biāo)損傷力學(xué)0<O以漸袞壞為措標(biāo)◆損傷力學(xué)定義細(xì)()結(jié)構(gòu)不可逆劣化(袞壞)過程引起的材料(構(gòu)件)性能變代變形破壞的力學(xué)柷珒傳統(tǒng)材料力學(xué)的強度問題◆萵大假:均考、連續(xù)開選毒定材命應(yīng)用>騷度指梾<材料力學(xué)騷度分?jǐn)?gt;r騷度理論fo,=o,Nc=floc在鄉(xiāng)村師資力量比較薄弱，那么就需要鄉(xiāng)村藝術(shù)教師利用本土的優(yōu)勢，不斷進行探索，拓展藝術(shù)教育的空間，沖破藝術(shù)教育教學(xué)的局限，努力提高藝術(shù)教育的質(zhì)量。藝術(shù)教師應(yīng)該積極帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘本民族本地區(qū)的藝術(shù)創(chuàng)作材料，如各種植物的葉子，千姿百態(tài)。利用這些具有地方特色植物的葉子進行藝術(shù)創(chuàng)作，無疑能夠展現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)情特色，孩子們用這些葉子拼湊出他們眼中的世界。一、對兒童創(chuàng)造能力的培養(yǎng)1、俗話說，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。那么就需要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。藝術(shù)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師引導(dǎo)學(xué)生利用手中的創(chuàng)作資源對其進行加工和創(chuàng)作，充分的發(fā)揮他們的創(chuàng)造天性，每一件作品都是個性化的作品。鄉(xiāng)土葉貼畫的創(chuàng)作資源是非常豐富的，那么自然就可以表現(xiàn)更多的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師只是給出一個總體的綱領(lǐng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來進行具體的創(chuàng)作。在具體的教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生個性化的作品給出具體的指導(dǎo)意見。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇到底用哪一種植物的葉子，對于同樣內(nèi)容的作品，指導(dǎo)學(xué)生用不同植物的葉子，不同顏色的葉子進行創(chuàng)作，這樣創(chuàng)作出來的作品不僅個性化十足，還能讓同學(xué)們拓寬創(chuàng)作的思路，有助于對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)造性能力的形成。2、學(xué)生的想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，所以注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。只有在豐富的想象力中才能孕育出創(chuàng)造力。黑格爾曾經(jīng)說過這樣的話：“想象是藝術(shù)創(chuàng)作中最杰出的藝術(shù)領(lǐng)域”。藝術(shù)課程的教學(xué)要積極引導(dǎo)學(xué)生深入生活。生活既是創(chuàng)作也是想象的源泉。想象力也不是憑空就可以產(chǎn)生的，而是需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中慢慢培養(yǎng)的，比如：多觀察、多思考、多寫生。想象不等同于隨便的幻想，盡管有的學(xué)生的想象豐富有趣，也需要教師的正確的引導(dǎo)，使學(xué)生的想象更加合理可行才行。二、對兒童審美能力的培養(yǎng)《小學(xué)美術(shù)教育指導(dǎo)綱要》中明確要求：“小學(xué)美術(shù)應(yīng)該以審美教育為核心，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美志趣?！蹦敲?，在小學(xué)生鄉(xiāng)土葉貼畫的教學(xué)實踐中可以從以下兩個大方面來培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力：1、首先是讓學(xué)生對葉貼畫有初步的感性認(rèn)識。教師需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和認(rèn)識的途徑，比如：網(wǎng)絡(luò)、電視、書籍、商店等途徑尋找不同樣式的葉貼畫，先在學(xué)生的頭腦里留下一些印象。然后教師可以通過不同的教學(xué)手段，例如：進行參觀、通過錄像、觀賞模范畫等，這樣可以給學(xué)生直接的視覺上的沖擊。學(xué)生觀賞后，一定要讓他們談一談自己的感受，喜歡的作品，互相交流、討論，讓學(xué)生在思考和判斷中努力提高他們的審美情趣。2、善于發(fā)現(xiàn)和努力尋找自然和生活中的美。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞自己家鄉(xiāng)的秀美風(fēng)景，例如：秋天火紅的楓樹林、滿上遍野的油菜花、美麗的荷花池等等。其次，引導(dǎo)學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)自己身邊人物的美。比如：奶奶、姥姥，爸爸、媽媽、兄弟姐妹以及同學(xué)朋友等。讓學(xué)生以自己的視角來發(fā)掘不同人物身上的美感特質(zhì)，并且把這種美融入進自己的創(chuàng)作中。再次，要讓學(xué)生保持敏銳的眼睛和敏感的心，善于發(fā)現(xiàn)自己生活中點滴的美，一切都可以當(dāng)做進行創(chuàng)作的美的材料。三、對兒童環(huán)保意識的培養(yǎng)21世紀(jì)環(huán)境問題已經(jīng)成為全球的首要問題。全世界都在呼吁：把環(huán)境問題當(dāng)做人類發(fā)展的一個重大問題來看待。保護生態(tài)與環(huán)境關(guān)鍵靠教育。全世界每時每刻都有數(shù)以萬計的垃圾產(chǎn)生，如何對垃圾進行回收再利用，變廢為寶是永遠(yuǎn)的議題。那么，在藝術(shù)教育中也要參透進環(huán)保意識，培養(yǎng)現(xiàn)代意識的人。那么，在進行鄉(xiāng)土葉貼畫的創(chuàng)作過程中也應(yīng)該注意這一點。著名的教育家陳鶴琴先生說過：“勤在鄉(xiāng)土特色、課堂藝術(shù)上做文章：重在趣味化、民間技藝傳承上下功夫；貴在以特帶優(yōu)，亦土亦美亦香中創(chuàng)層次”。在鄉(xiāng)土葉貼畫創(chuàng)作過程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，努力培養(yǎng)他們對葉貼畫創(chuàng)作的熱情與熱愛。葉貼畫形式的多樣性、內(nèi)容的豐富性、濃厚的鄉(xiāng)土氣息，極大地提高了學(xué)生對于創(chuàng)作的興趣。四、對兒童探究能力的培養(yǎng)每一位學(xué)生都是一粒種子，教師不會完全知道他以后的生長狀態(tài)，教師應(yīng)該要努力的理解學(xué)生的世界，承認(rèn)學(xué)生的世界，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。首先，教師應(yīng)該要激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師在教學(xué)過程中要采用靈活多變的手法和形式，把原本枯燥無味的內(nèi)容生動的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生有耳目一新、出乎意料的新鮮感。這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)作欲，老師可以展現(xiàn)自己的葉貼畫作品，由不同植物的葉子，不同形狀，不同色彩，拼貼成各種各樣風(fēng)格各異的造型，有風(fēng)景的，人物的等等，面對這些作品學(xué)生眼睛里充滿了好奇。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題意識是探究能力的根本。教師要在教學(xué)的過程中加以引導(dǎo)，促使學(xué)生自行提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)的事物中尋找差異，從不相關(guān)的事物中發(fā)現(xiàn)共同點。在實際教學(xué)過程中，教師對待學(xué)生提出的問題要用正確的態(tài)度處理，但要當(dāng)學(xué)生拿出自己的作品時，要給予表揚和贊賞，讓學(xué)生有更多的成功的體驗，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提出自己不明的問題。綜上所述，農(nóng)村小學(xué)利用鄉(xiāng)土資源開展兒童葉貼畫教學(xué)具有十分重大的意義，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、審美能力、探究能力、環(huán)保意識，還促進了農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的進步與發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)、熱愛生活和大自然的高尚情懷。早在上世紀(jì)80年代初，呂淑湘先生就提出了語文教學(xué)“少慢差費”之弊，這實際上就是對教學(xué)效率的呼喚。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體，課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，是我們進行課題研究的重點。課題研究顯示，分層次教學(xué)能較大程度上地解決這個問題。以下就對分層教學(xué)在語文教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動作用，作簡要介紹和大家共同斟酌、探討。一、良好的開端是成功的一半“萬事開頭難”。一部電影，開演3分鐘倘若仍沒有抓住觀眾的眼球，那就算不上是成功之作。一些有教學(xué)實踐經(jīng)驗的教師，他們往往會采取靈活多樣的手段，精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)語，一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住。新奇有趣的入題能激發(fā)學(xué)生最大的心理注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲，為學(xué)好新課打下良好的基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生早對文化課失去了興趣，覺得文化課枯燥無味，老師講起來幾乎都是千篇一律，開口總是老掉牙的一句：“今天我們學(xué)習(xí)某某作家的某某文章。”學(xué)生立即失去了一半的聽課興趣。分層教學(xué)如果從一開始就吸引不了學(xué)生的注意力，無法讓學(xué)生在新的教學(xué)模式下收獲學(xué)習(xí)的喜悅，之后的路就很難跋涉下去。將學(xué)生合理分層分組，這是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。既要考慮學(xué)生的實際個體差異，又要照顧學(xué)生的情感體驗，每個成員在內(nèi)部進行互幫互助，小組內(nèi)鼓勵學(xué)習(xí)，小組外刺激學(xué)習(xí)，培養(yǎng)競爭意識，形成內(nèi)外的整體循環(huán)。久之，學(xué)生就會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、培養(yǎng)興趣是入門的向?qū)дZ文知識要靠長期積累，語文能力要靠長期訓(xùn)練。學(xué)生自己必須有一種主動意識，積極地觀察世界，感受生活，探求真理。所以要想使語文教學(xué)取得較好的教學(xué)效果，就必須研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生尤其對學(xué)習(xí)文化課缺乏濃厚的興趣。興趣是最好的老師。如果學(xué)生對自己所面對的知識缺乏必要而濃厚的興趣，那么，他所從事的工作或者學(xué)習(xí)一定是低效甚至是無效的?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。只有充分激發(fā)出學(xué)習(xí)者的語文學(xué)習(xí)l興趣，使之愿意而且樂意參與語文課堂學(xué)習(xí)活動，甚至是整個語文學(xué)習(xí)活動，才能最大程度地開掘出學(xué)習(xí)者的語文學(xué)習(xí)潛力。例如，在教學(xué)《小狗包弟》一文時，為了改變這種學(xué)生被動接受說教的教學(xué)方法，變被動為主動，我讓各個分層小組由組長帶領(lǐng)，按組別依次對課文中的各個小故事進行演繹，并在此基礎(chǔ)上要求各組搜集更多感人故事，在之后的課堂訓(xùn)練中講給全班同學(xué)聽。由此，學(xué)生對文本的理解和體會進入了更深入的層次。三、調(diào)動積極性是持久的動力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，方法是多種多樣的，但每一種方法都必須建立在激發(fā)學(xué)生認(rèn)識事物的內(nèi)部動因上，這樣才能驅(qū)動學(xué)生的知、情、意、行全面發(fā)展，從而達(dá)到提高語文課堂教學(xué)效率的目的。多數(shù)職高學(xué)生對學(xué)習(xí)文化課失去了興趣，缺少求知信念，無法集中注意力于完整的一堂課，更缺少主動去尋求未知答案的能動性。學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性就成為學(xué)生獲取未知知識的情感前提，這也是此次課題一“分層教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)”的研究重點。A層學(xué)生基礎(chǔ)較好，對學(xué)習(xí)有較高的自覺性，可以帶動一部分學(xué)生；B層學(xué)生基礎(chǔ)雖好，但缺乏對學(xué)習(xí)的主動性；c層學(xué)生基礎(chǔ)偏差，又少了對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)文化課被動性很大。我在設(shè)計每節(jié)課的時候會著重將調(diào)動學(xué)生積極性和逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣列為首要制定的目標(biāo)之一，并積極引導(dǎo)A層帶動、B層緊跟、c層不掉隊，營造整體的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，單純的小組討論是不夠的，要調(diào)動學(xué)生動手的積極性。例如講授《胡同文化》這一課，為了最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以在語文課堂教學(xué)中把多媒體直觀形象的畫面與文章內(nèi)容緊密相結(jié)合，要求全體組員參與收集北京胡同及北京人的生活、思想、習(xí)俗等相關(guān)資料，制作成幻燈片或Flash動畫，將課文中的主要內(nèi)容或主體思想借助于小組學(xué)習(xí)后的分析總結(jié)表現(xiàn)出來。教學(xué)效果非常鮮明?？傊?，分層教學(xué)是一種教育思想和教育理念的轉(zhuǎn)變。屬于一種具有廣闊發(fā)展空間的教育模式，它不是簡單的分班，更不流于形式，而是作為一種教學(xué)組織模式和保障學(xué)生以飽滿的熱情、濃厚的興趣接受最好的教育的方法。損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后1力學(xué)發(fā)畏的三個階段及損傷力學(xué)定義◆破壞力學(xué)發(fā)展的三個階殿古典強度理論以強度為指標(biāo)斷裂力學(xué)K,J<Kc,Jc以韌度為措標(biāo)損傷力學(xué)0<O以漸袞壞為措標(biāo)◆損傷力學(xué)定義細(xì)()結(jié)構(gòu)不可逆劣化(袞壞)過程引起的材料(構(gòu)件)性能變代變形破壞的力學(xué)柷珒力學(xué)發(fā)畏的三個階段及損傷力學(xué)定義2傳統(tǒng)材料力學(xué)的強度問題◆萵大假:均考、連續(xù)開選毒定材命應(yīng)用>騷度指梾<材料力學(xué)騷度分?jǐn)?gt;r騷度理論fo,=o,Nc=floc傳統(tǒng)材料力學(xué)的強度問題3斷裂力學(xué)的韌度問題爭均與唑假璦仍成丘,但且僅在缺陷處不連續(xù)維缺陷材藝修評定應(yīng)用K阻力k斯農(nóng)才學(xué)響應(yīng)A奇屏場控制彩紋擴準(zhǔn)則f(1)=(T-TO)斷裂力學(xué)的韌度問題4損傷力學(xué)的評定方油爭均和連續(xù)假設(shè)均不成妥設(shè)壽計材命應(yīng)用頓傷參量0,o摜仿墻界afoC受傷功學(xué)頓傷應(yīng)本構(gòu)方程與籩DamageMechanics演忙方程:(2)本構(gòu)振傷準(zhǔn)則與傷化損傷力學(xué)的評定方油5損傷力學(xué)所研究缺陷的分類◆損傷力學(xué)中涉及的傷至要有四種撒裂紋(micro-crack)撒空洞(micro-void)剪切帶(shearbond界面(interface)■損傷力學(xué)以處理亦痃的不同分為兩連續(xù)損傷力學(xué)(ContinuumDamageMechanics,CDM)細(xì)況損傷力學(xué)(Meso-DamageMechanics,MDM)損傷力學(xué)所研究缺陷的分類6損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)的關(guān)糸爭損傷力學(xué)分析材料從變形到破壞,傷逐漸積累的鱉個過程;斷裂力學(xué)分析裂紋擴歷的過程獄紋>平芹生>擴一江合脆新分岔駐止霧切帶)>形成丬哄打雖鞏裂紋>啟裂擴屣藏孔凋)形較大匯合韌斷失疲勞∈斷裂力學(xué)損傷力學(xué)損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)的關(guān)糸7連續(xù)力學(xué)與力學(xué)模型之近代發(fā)展力學(xué)分析范圓之拓廣制緒構(gòu)形構(gòu)的材料之在投冠行構(gòu)之構(gòu)猛咖工藝近程變形→額傷→效壞T均質(zhì)連續(xù)均質(zhì)不連續(xù)不均質(zhì)不連續(xù)平均化之新均質(zhì)體(含多相信思)連續(xù)力學(xué)與力學(xué)模型之近代發(fā)展8損傷的種類◆殫脆咝頓竊:菪后、混慿士、夏合材料、低溫金屬◆彈塑噓撅儕:金屬、復(fù)合材料、藂合粉朗基體,滑穢界面(褒紋缺口、孔洞附近細(xì)現(xiàn)微空閫),顆粒的脫膠,顆粒璥裂紋引起璥空洞形核、擴◆剩瞎(散製)撅儕:沖擊載荷引起彈塑噓掞儕;細(xì)鞏孔洞、懲紋均與分布孔凋擴展與應(yīng)力波糯合◆疲勞領(lǐng)竊:重復(fù)載荷引起芽品細(xì)面裂紋;低周疲勞一分布裂紋爭蠕變竊:由蠕變朗細(xì)況品界孔凋形核、擴歷,￡要由亍品界湑移、擴散◆鳊變一疲蘿颕衍:高溫、重復(fù)荷引起損傷,品閫孔洞與穿裂紋的非線唑糯合爭髙蝕颕衍:點蝕、品間腐蝕、品間孔洞與穿品裂紋的非線咝糯合◆輻廳竊:中子、射纜的輻射,原孓撞擊引起的撅衍,孔洞形窾、成泡、腫脹損傷的種類9損傷分類及損傷力學(xué)在工程中的應(yīng)用爭竊也可分為麗大脆唑莰傷撒裂紋前絕擴贗韌嗟損傷我擁失>擴燕類◆在工程問題中的用材料的岓裂破壞過程,局部掞伢:啟裂、擴展和分叉材料的力學(xué)與物理咝能材料元的壽命預(yù)計(非線積粟)與無損檢測的笈歷的系CDM的邊值問題材料的韌化機理與預(yù)計,韌屜轉(zhuǎn)變連續(xù)介質(zhì)力學(xué)況點一分布孔洞與損伢材料唑能損傷分類及損傷力學(xué)在工程中的應(yīng)用10不同力學(xué)理論的研究路線詩統(tǒng)騷度理論變飛扳傷—宏鞏狄紋裂紋擴展—>破壞∧勰喋失玩?zhèn)綄W(xué)斷裂力學(xué)破壞力學(xué)不同力學(xué)理論的研究路線11損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)課件12損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)課件13損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)課件14損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)課件15損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)課件16損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)課件17損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)課件18損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)課件19損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)課件20損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)課件21損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)課件22損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)課件23損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)課件24損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)課件25損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)課件26損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)課件27損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)課件28損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)課件29損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)課件30損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)課件31損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)課件32損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)課件33損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)課件34損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)課件35損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)課件36損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)課件37謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕38損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。力學(xué)發(fā)畏的三個階段及損傷力學(xué)定義◆破壞力學(xué)發(fā)展的三個階殿古典強度理論以強度為指標(biāo)斷裂力學(xué)K,J<Kc,Jc以韌度為措標(biāo)損傷力學(xué)0<O以漸袞壞為措標(biāo)◆損傷力學(xué)定義細(xì)()結(jié)構(gòu)不可逆劣化(袞壞)過程引起的材料(構(gòu)件)性能變代變形破壞的力學(xué)柷珒傳統(tǒng)材料力學(xué)的強度問題◆萵大假:均考、連續(xù)開選毒定材命應(yīng)用>騷度指梾<材料力學(xué)騷度分?jǐn)?gt;r騷度理論fo,=o,Nc=floc在鄉(xiāng)村師資力量比較薄弱，那么就需要鄉(xiāng)村藝術(shù)教師利用本土的優(yōu)勢，不斷進行探索，拓展藝術(shù)教育的空間，沖破藝術(shù)教育教學(xué)的局限，努力提高藝術(shù)教育的質(zhì)量。藝術(shù)教師應(yīng)該積極帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘本民族本地區(qū)的藝術(shù)創(chuàng)作材料，如各種植物的葉子，千姿百態(tài)。利用這些具有地方特色植物的葉子進行藝術(shù)創(chuàng)作，無疑能夠展現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)情特色，孩子們用這些葉子拼湊出他們眼中的世界。一、對兒童創(chuàng)造能力的培養(yǎng)1、俗話說，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。那么就需要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。藝術(shù)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師引導(dǎo)學(xué)生利用手中的創(chuàng)作資源對其進行加工和創(chuàng)作，充分的發(fā)揮他們的創(chuàng)造天性，每一件作品都是個性化的作品。鄉(xiāng)土葉貼畫的創(chuàng)作資源是非常豐富的，那么自然就可以表現(xiàn)更多的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師只是給出一個總體的綱領(lǐng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來進行具體的創(chuàng)作。在具體的教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生個性化的作品給出具體的指導(dǎo)意見。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇到底用哪一種植物的葉子，對于同樣內(nèi)容的作品，指導(dǎo)學(xué)生用不同植物的葉子，不同顏色的葉子進行創(chuàng)作，這樣創(chuàng)作出來的作品不僅個性化十足，還能讓同學(xué)們拓寬創(chuàng)作的思路，有助于對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)造性能力的形成。2、學(xué)生的想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，所以注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。只有在豐富的想象力中才能孕育出創(chuàng)造力。黑格爾曾經(jīng)說過這樣的話：“想象是藝術(shù)創(chuàng)作中最杰出的藝術(shù)領(lǐng)域”。藝術(shù)課程的教學(xué)要積極引導(dǎo)學(xué)生深入生活。生活既是創(chuàng)作也是想象的源泉。想象力也不是憑空就可以產(chǎn)生的，而是需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中慢慢培養(yǎng)的，比如：多觀察、多思考、多寫生。想象不等同于隨便的幻想，盡管有的學(xué)生的想象豐富有趣，也需要教師的正確的引導(dǎo)，使學(xué)生的想象更加合理可行才行。二、對兒童審美能力的培養(yǎng)《小學(xué)美術(shù)教育指導(dǎo)綱要》中明確要求：“小學(xué)美術(shù)應(yīng)該以審美教育為核心，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美志趣。”那么，在小學(xué)生鄉(xiāng)土葉貼畫的教學(xué)實踐中可以從以下兩個大方面來培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力：1、首先是讓學(xué)生對葉貼畫有初步的感性認(rèn)識。教師需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和認(rèn)識的途徑，比如：網(wǎng)絡(luò)、電視、書籍、商店等途徑尋找不同樣式的葉貼畫，先在學(xué)生的頭腦里留下一些印象。然后教師可以通過不同的教學(xué)手段，例如：進行參觀、通過錄像、觀賞模范畫等，這樣可以給學(xué)生直接的視覺上的沖擊。學(xué)生觀賞后，一定要讓他們談一談自己的感受，喜歡的作品，互相交流、討論，讓學(xué)生在思考和判斷中努力提高他們的審美情趣。2、善于發(fā)現(xiàn)和努力尋找自然和生活中的美。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞自己家鄉(xiāng)的秀美風(fēng)景，例如：秋天火紅的楓樹林、滿上遍野的油菜花、美麗的荷花池等等。其次，引導(dǎo)學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)自己身邊人物的美。比如：奶奶、姥姥，爸爸、媽媽、兄弟姐妹以及同學(xué)朋友等。讓學(xué)生以自己的視角來發(fā)掘不同人物身上的美感特質(zhì)，并且把這種美融入進自己的創(chuàng)作中。再次，要讓學(xué)生保持敏銳的眼睛和敏感的心，善于發(fā)現(xiàn)自己生活中點滴的美，一切都可以當(dāng)做進行創(chuàng)作的美的材料。三、對兒童環(huán)保意識的培養(yǎng)21世紀(jì)環(huán)境問題已經(jīng)成為全球的首要問題。全世界都在呼吁：把環(huán)境問題當(dāng)做人類發(fā)展的一個重大問題來看待。保護生態(tài)與環(huán)境關(guān)鍵靠教育。全世界每時每刻都有數(shù)以萬計的垃圾產(chǎn)生，如何對垃圾進行回收再利用，變廢為寶是永遠(yuǎn)的議題。那么，在藝術(shù)教育中也要參透進環(huán)保意識，培養(yǎng)現(xiàn)代意識的人。那么，在進行鄉(xiāng)土葉貼畫的創(chuàng)作過程中也應(yīng)該注意這一點。著名的教育家陳鶴琴先生說過：“勤在鄉(xiāng)土特色、課堂藝術(shù)上做文章：重在趣味化、民間技藝傳承上下功夫；貴在以特帶優(yōu)，亦土亦美亦香中創(chuàng)層次”。在鄉(xiāng)土葉貼畫創(chuàng)作過程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，努力培養(yǎng)他們對葉貼畫創(chuàng)作的熱情與熱愛。葉貼畫形式的多樣性、內(nèi)容的豐富性、濃厚的鄉(xiāng)土氣息，極大地提高了學(xué)生對于創(chuàng)作的興趣。四、對兒童探究能力的培養(yǎng)每一位學(xué)生都是一粒種子，教師不會完全知道他以后的生長狀態(tài)，教師應(yīng)該要努力的理解學(xué)生的世界，承認(rèn)學(xué)生的世界，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。首先，教師應(yīng)該要激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師在教學(xué)過程中要采用靈活多變的手法和形式，把原本枯燥無味的內(nèi)容生動的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生有耳目一新、出乎意料的新鮮感。這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)作欲，老師可以展現(xiàn)自己的葉貼畫作品，由不同植物的葉子，不同形狀，不同色彩，拼貼成各種各樣風(fēng)格各異的造型，有風(fēng)景的，人物的等等，面對這些作品學(xué)生眼睛里充滿了好奇。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題意識是探究能力的根本。教師要在教學(xué)的過程中加以引導(dǎo)，促使學(xué)生自行提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)的事物中尋找差異，從不相關(guān)的事物中發(fā)現(xiàn)共同點。在實際教學(xué)過程中，教師對待學(xué)生提出的問題要用正確的態(tài)度處理，但要當(dāng)學(xué)生拿出自己的作品時，要給予表揚和贊賞，讓學(xué)生有更多的成功的體驗，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提出自己不明的問題。綜上所述，農(nóng)村小學(xué)利用鄉(xiāng)土資源開展兒童葉貼畫教學(xué)具有十分重大的意義，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、審美能力、探究能力、環(huán)保意識，還促進了農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的進步與發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)、熱愛生活和大自然的高尚情懷。早在上世紀(jì)80年代初，呂淑湘先生就提出了語文教學(xué)“少慢差費”之弊，這實際上就是對教學(xué)效率的呼喚。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體，課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，是我們進行課題研究的重點。課題研究顯示，分層次教學(xué)能較大程度上地解決這個問題。以下就對分層教學(xué)在語文教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動作用，作簡要介紹和大家共同斟酌、探討。一、良好的開端是成功的一半“萬事開頭難”。一部電影，開演3分鐘倘若仍沒有抓住觀眾的眼球，那就算不上是成功之作。一些有教學(xué)實踐經(jīng)驗的教師，他們往往會采取靈活多樣的手段，精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)語，一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住。新奇有趣的入題能激發(fā)學(xué)生最大的心理注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲，為學(xué)好新課打下良好的基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生早對文化課失去了興趣，覺得文化課枯燥無味，老師講起來幾乎都是千篇一律，開口總是老掉牙的一句：“今天我們學(xué)習(xí)某某作家的某某文章?！睂W(xué)生立即失去了一半的聽課興趣。分層教學(xué)如果從一開始就吸引不了學(xué)生的注意力，無法讓學(xué)生在新的教學(xué)模式下收獲學(xué)習(xí)的喜悅，之后的路就很難跋涉下去。將學(xué)生合理分層分組，這是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。既要考慮學(xué)生的實際個體差異，又要照顧學(xué)生的情感體驗，每個成員在內(nèi)部進行互幫互助，小組內(nèi)鼓勵學(xué)習(xí)，小組外刺激學(xué)習(xí)，培養(yǎng)競爭意識，形成內(nèi)外的整體循環(huán)。久之，學(xué)生就會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、培養(yǎng)興趣是入門的向?qū)дZ文知識要靠長期積累，語文能力要靠長期訓(xùn)練。學(xué)生自己必須有一種主動意識，積極地觀察世界，感受生活，探求真理。所以要想使語文教學(xué)取得較好的教學(xué)效果，就必須研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生尤其對學(xué)習(xí)文化課缺乏濃厚的興趣。興趣是最好的老師。如果學(xué)生對自己所面對的知識缺乏必要而濃厚的興趣，那么，他所從事的工作或者學(xué)習(xí)一定是低效甚至是無效的?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。只有充分激發(fā)出學(xué)習(xí)者的語文學(xué)習(xí)l興趣，使之愿意而且樂意參與語文課堂學(xué)習(xí)活動，甚至是整個語文學(xué)習(xí)活動，才能最大程度地開掘出學(xué)習(xí)者的語文學(xué)習(xí)潛力。例如，在教學(xué)《小狗包弟》一文時，為了改變這種學(xué)生被動接受說教的教學(xué)方法，變被動為主動，我讓各個分層小組由組長帶領(lǐng)，按組別依次對課文中的各個小故事進行演繹，并在此基礎(chǔ)上要求各組搜集更多感人故事，在之后的課堂訓(xùn)練中講給全班同學(xué)聽。由此，學(xué)生對文本的理解和體會進入了更深入的層次。三、調(diào)動積極性是持久的動力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，方法是多種多樣的，但每一種方法都必須建立在激發(fā)學(xué)生認(rèn)識事物的內(nèi)部動因上，這樣才能驅(qū)動學(xué)生的知、情、意、行全面發(fā)展，從而達(dá)到提高語文課堂教學(xué)效率的目的。多數(shù)職高學(xué)生對學(xué)習(xí)文化課失去了興趣，缺少求知信念，無法集中注意力于完整的一堂課，更缺少主動去尋求未知答案的能動性。學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性就成為學(xué)生獲取未知知識的情感前提，這也是此次課題一“分層教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)”的研究重點。A層學(xué)生基礎(chǔ)較好，對學(xué)習(xí)有較高的自覺性，可以帶動一部分學(xué)生；B層學(xué)生基礎(chǔ)雖好，但缺乏對學(xué)習(xí)的主動性；c層學(xué)生基礎(chǔ)偏差，又少了對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)文化課被動性很大。我在設(shè)計每節(jié)課的時候會著重將調(diào)動學(xué)生積極性和逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣列為首要制定的目標(biāo)之一，并積極引導(dǎo)A層帶動、B層緊跟、c層不掉隊，營造整體的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，單純的小組討論是不夠的，要調(diào)動學(xué)生動手的積極性。例如講授《胡同文化》這一課，為了最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以在語文課堂教學(xué)中把多媒體直觀形象的畫面與文章內(nèi)容緊密相結(jié)合，要求全體組員參與收集北京胡同及北京人的生活、思想、習(xí)俗等相關(guān)資料，制作成幻燈片或Flash動畫，將課文中的主要內(nèi)容或主體思想借助于小組學(xué)習(xí)后的分析總結(jié)表現(xiàn)出來。教學(xué)效果非常鮮明?？傊?，分層教學(xué)是一種教育思想和教育理念的轉(zhuǎn)變。屬于一種具有廣闊發(fā)展空間的教育模式，它不是簡單的分班，更不流于形式，而是作為一種教學(xué)組織模式和保障學(xué)生以飽滿的熱情、濃厚的興趣接受最好的教育的方法。損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后39力學(xué)發(fā)畏的三個階段及損傷力學(xué)定義◆破壞力學(xué)發(fā)展的三個階殿古典強度理論以強度為指標(biāo)斷裂力學(xué)K,J<Kc,Jc以韌度為措標(biāo)損傷力學(xué)0<O以漸袞壞為措標(biāo)◆損傷力學(xué)定義細(xì)()結(jié)構(gòu)不可逆劣化(袞壞)過程引起的材料(構(gòu)件)性能變代變形破壞的力學(xué)柷珒力學(xué)發(fā)畏的三個階段及損傷力學(xué)定義40傳統(tǒng)材料力學(xué)的強度問題◆萵大假:均考、連續(xù)開選毒定材命應(yīng)用>騷度指梾<材料力學(xué)騷度分?jǐn)?gt;r騷度理論fo,=o,Nc=floc傳統(tǒng)材料力學(xué)的強度問題41斷裂力學(xué)的韌度問題爭均與唑假璦仍成丘,但且僅在缺陷處不連續(xù)維缺陷材藝修評定應(yīng)用K阻力k斯農(nóng)才學(xué)響應(yīng)A奇屏場控制彩紋擴準(zhǔn)則f(1)=(T-TO)斷裂力學(xué)的韌度問題42損傷力學(xué)的評定方油爭均和連續(xù)假設(shè)均不成妥設(shè)壽計材命應(yīng)用頓傷參量0,o摜仿墻界afoC受傷功學(xué)頓傷應(yīng)本構(gòu)方程與籩DamageMechanics演忙方程:(2)本構(gòu)振傷準(zhǔn)則與傷化損傷力學(xué)的評定方油43損傷力學(xué)所研究缺陷的分類◆損傷力學(xué)中涉及的傷至要有四種撒裂紋(micro-crack)撒空洞(micro-void)剪切帶(shearbond界面(interface)■損傷力學(xué)以處理亦痃的不同分為兩連續(xù)損傷力學(xué)(ContinuumDamageMechanics,CDM)細(xì)況損傷力學(xué)(Meso-DamageMechanics,MDM)損傷力學(xué)所研究缺陷的分類44損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)的關(guān)糸爭損傷力學(xué)分析材料從變形到破壞,傷逐漸積累的鱉個過程;斷裂力學(xué)分析裂紋擴歷的過程獄紋>平芹生>擴一江合脆新分岔駐止霧切帶)>形成丬哄打雖鞏裂紋>啟裂擴屣藏孔凋)形較大匯合韌斷失疲勞∈斷裂力學(xué)損傷力學(xué)損傷力學(xué)與斷裂力學(xué)的關(guān)糸45連續(xù)力學(xué)與力學(xué)模型之近代發(fā)展力學(xué)分析范圓之拓廣制緒構(gòu)形構(gòu)的材料之在投冠行構(gòu)之構(gòu)猛咖工藝近程變