淺表部位的神經(jīng)源性腫瘤的超聲診斷課件整理

淺表部位的神經(jīng)源性腫瘤的超聲診斷21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。淺表部位的神經(jīng)源性腫瘤的超聲診斷淺表部位的神經(jīng)源性腫瘤的超聲診斷21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。淺表部位的神經(jīng)源性腫瘤的超聲診斷神經(jīng)外膜神經(jīng)束膜神經(jīng)內(nèi)膜神經(jīng)纖維軸突鞘膜細胞軸突圖9-1神經(jīng)構(gòu)成示意圖施萬細胞在職業(yè)高中當中，學生自主學習能力各有不同，學習情況存在差別，學習成績與效率也都呈現(xiàn)各自的特點。在學術(shù)教學中，現(xiàn)在更加注重對知識的探索，但在探索時學生表現(xiàn)出各種差異，需要教師使用分組分層的教學方式滿足教學當中的差異化需求，讓各個層次的學生的素質(zhì)都能提高，促進學生的學習能力得到增強，教學成果也會更加顯著。一、分組分層教學法概況指的是在班級或小組中根據(jù)層次劃分提升學生學習水平的教學方法。對教學目標實施支持，在協(xié)調(diào)教學目標和要求的同時，使得學生學習行為和教學要求相符，對學生進行編組，開展分層教學、練習和輔導。具體來講，就是教師根據(jù)學生的實際情況，制定教學目標，創(chuàng)設各種教學情境，使學生的學習達到最高水平。分層教學從學生的個體差異入手，促使學生在原本的基礎上得到發(fā)展[1]。二、分組分層教學法的在職業(yè)高中應用的意義每個學生都是獨立的個體，存在心里、生理、知識和成長背景的差異，在教學過程中，如不能應對這些差異，就無法實現(xiàn)教學效果的增強。班級以統(tǒng)一的要求授課，各種類型學生都處于統(tǒng)一的教學模式之中，無法適應學生的差異，這種方法可以讓各種學生都可以得到針對性地教育[2]。職業(yè)高中開始擴招之后，進入學校的學生增多，學生之間的基礎相差過大，這種情況下依靠分組分層法能很好地解決這個問題。三、分組分層法在職業(yè)高中數(shù)學教學當中實施的對策（一）隱性分層這種分層方式指的是依據(jù)學生的個人差異和非智力因素等，結(jié)合根據(jù)實際需要選擇劃分層次，一般情況下直接劃分為三層，第一層就是數(shù)學基礎最佳的學生，第二層就是數(shù)學成績一般的學生，最后一層就是數(shù)學基礎最差的學生。這些層次的劃分只有教師本身知曉，學生和家長并不知道。為了讓層次的劃分更加合理，要在分層之前展開大量調(diào)查，可以召開家長會，了解學生的家庭情況，同時也深入了解學生個人狀況。在分析非智力因素的同時兼顧智力因素[3]。學生失去學習興趣都是出于各種原因，調(diào)查清楚之后有利于教師制定針對性的策略。為了讓學習具備更加公平、公正的特點，教師要尊重學生的實際情況。（二）目標分層參照學生的具體情況制定各個層次的學習目標，主要內(nèi)容有知識、情感以及能力等方面的目標。在對學生有所了解之后，將目標劃分為識記、知曉、簡便應用、簡便綜合應用到復雜使用，最終達到知識遷移的目標。在進行數(shù)學教學的同時，還要讓學生可以得到較強的價值觀、世界觀等觀念的正面教育，這樣有助于解決那些特殊原因?qū)е碌膮拰W問題。數(shù)學課堂的課程安排要在結(jié)合目標方案之后進行布置，必須在教學的過程中向?qū)W生講明各種基本目標，學生也要選擇目標。比如，教師在講解“橢圓的標準方程”時，制定如下目標：對橢圓的定義進行理解并能進行復述；知曉并掌握焦點分別處于x軸與y軸時的標準方程；同時也要對標準方程當中的a、b、c的含義有清晰的了解，并能對三者的關(guān)系有所把握；學會推導焦點分別處在x、y軸時的標準方程；能根據(jù)條件求解出橢圓的標準方程；會使用橢圓方程計算衛(wèi)星軌道問題?；A最差的學生完成前兩個目標即可，基礎中等的完成前四個目標，基礎最好的學生完成全部目標。（三）預習分層高中生已經(jīng)培養(yǎng)出一定的閱讀能力，學習的主動性以及目的性較為明顯，對課堂知識當中部分知識而言，學生通過獨立學習即能掌握。但是由于學生的層次不同，從質(zhì)量與數(shù)量方面進行解決的方法也存在差異，所以要根據(jù)學生的具體情況編制預習內(nèi)容。比如，在講解“二面角”時，由于基礎薄弱同學連定義都沒有清晰地了解，所這個層次的學生的學習要求就是進行定義和角的表示方式的復習，同時也要對兩個平面垂直的定義、三垂線定理等知識進行溫習，了解30°、45°等類型角度的三角函數(shù)值，這些知識對于基礎較好層次的學生而言掌握得較為清晰，基礎中等的學生要能理解定義，能畫出平面角，并能通過計算推導出對應的平面角。對基礎最好的學生而言，則需要在基礎中等學生掌握程度的基礎之上，通過自己的探索將三種二面角的畫法研究出來，也要能用其解決現(xiàn)實問題。（四）作業(yè)分層課后作業(yè)是檢驗和鞏固學生學習成果的重要手段，不同層次學生要擁有不同層次的作業(yè)。對于基礎薄弱的同學，要求要盡量放低，只要能簡單地使用公式即可?；A中等的學生則要具備一定的變化，能增強學生靈活應用知識的能力，作業(yè)強度與難度要盡量符合其實際情況。對于基礎最好的學生而言，要實行高標準，盡量嚴厲，掌握基礎知識的同時還要完成較難的作業(yè)，讓學生的創(chuàng)新能力得到鍛煉，能達到知識遷移的目的。比如，在布置作業(yè)時，基礎最差的學生求出=1的長軸長度、短軸長度、離心率以及頂點坐標等?；A中等學生的作業(yè)：雙曲線的離心率是0.6，a=5，求雙曲線的方程。基礎最好的學生的作業(yè)：已知雙曲線方程為，圓形方程為（x+4）2+y2=4，求兩者焦點的坐標。這樣布置就能在作業(yè)上體現(xiàn)出層次，各個層次有不同的難度，學生的能力也就得到不同的鍛煉。四、結(jié)束語當前，一些職業(yè)高中學生在入學時數(shù)學基礎較差，而有些學生的數(shù)學基礎則較好，在學習過程中也就表現(xiàn)出各種差異。教師要了解學生們的情況，使用分層的方式對學生開展數(shù)學教學，依據(jù)各個層次對學生們進行分組，提升學生們的學習熱情，讓各種水平的學生都能進行良好學習。新課程改革要求，在實際教學的過程中需要充分發(fā)揮學生的主體地位，從而提高整個學生的積極性和主動性，這對于整個學生而言其意義的重大，能夠從根本上提高整個小學數(shù)學教學的質(zhì)量和水平。一、分組學習在小學數(shù)學教學中應用的重要意義（一）激發(fā)學生學習興趣在整個傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學的過程中，教師要清楚地認識到學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性和積極意義，讓學生成為課堂的主人，在這個過程中教師需要發(fā)揮其引導和啟發(fā)的作用，通過分組學習的模式，能夠讓學生擁有獨立的想法和思想，從而發(fā)表自己的看法和觀點，讓學生在這個氛圍中相互學習、相互借鑒，這樣才能夠提高整個小學數(shù)學教學的質(zhì)量和水平。在整個分組教學的過程中，學生能夠通過分組教學的模式，獲得更多的學習機會，學生不僅能夠提高整個教師的質(zhì)量和水平，同時還能?蠐嘔?整個小學數(shù)學教學的效果，從而將學習變得生動活躍起來，從而提高整個小學數(shù)學教學的質(zhì)量和水平，激發(fā)學生學習興趣和愛好。（二）提高學生學習能力在整個小學數(shù)學教學的過程中，需要充分提高整個獨立思考的內(nèi)容，在這個過程中學生可以獲取更多的學習機會，這樣才能夠提高整個小學數(shù)學教學的質(zhì)量和水平。在整個分組學習的過程中，增強每個學生的學習能力，更好地實現(xiàn)人與人之間的交往，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和學習能力，使其真正愛上學習數(shù)學。二、分組學習在小學數(shù)學教學中的應用（一）明確要求積極引導在整個小學數(shù)學教學的過程中進行分組教學，提出適當?shù)难杏憜栴}，能夠真正提高整個小學數(shù)學教學的質(zhì)量和水平，從根本的教學目標出發(fā)，解決在小學過程中出現(xiàn)的重點和難點問題，這樣才能在明確要求的基礎上積極進行引導，從而幫助學生解決問題。例如：教師可以提問關(guān)于在實際生活中購買零食和礦泉水等問題，讓學生去分析這樣的比較簡單的問題，學生看到問題就能夠說出答案，雖然這種模式不需要進行合作討論，但是長此以往不利于學生的創(chuàng)新意識。與之相反，如何教師提出的問題較難，并且明確問題的要求，給出一個長方形和正方形，讓學生去分析，學生無法一下就得出答案，教師就可以讓學生以幾人為一個小組進行分析和探討，這樣也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際動手能力，通過這種明確要求的分組模式能夠真正讓學生熱愛學習數(shù)學，從而提高整個小學數(shù)學教學的質(zhì)量和水平。（二）提高教師的自身素質(zhì)在整個小學數(shù)學教學的過程中，需要進一步提高整個教師的自身素質(zhì)和水平，真正做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎上實踐，摒棄過去傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，從而努力將分組學習模式融入到自己講課的過程中，主要從兩方面入手：一方面，教師要多學習、多借鑒、多交流，真正掌握小學數(shù)學教學的方法和手段，綜合運用多媒體教學方式，在這個過程中明確學生的主體地位，讓學生能夠積極參與其中；另一方面，學校要充分認識到分組教學的重要性，組織對教師進行在培訓，努力提高其自身能力和水平。例如：在學習基本運算規(guī)律及公式這一內(nèi)容的時候，教師可以先將加法交換律告知學生，讓學生理解兩個數(shù)相加，如果交換加數(shù)的位置，它們的總和是不會發(fā)生任何變化的，即為：a+b=b+a，然后將幾個人分為一個小組，讓學生自己去討論多個數(shù)相加，是否也會出現(xiàn)同樣的情況，變化加數(shù)的位置和順序，通過反復的計算學生可以集思廣益、開動腦筋，總結(jié)規(guī)律對于多個加數(shù)而言，即便是變化其相加順序，其結(jié)果也是不會變的。由此可見，分組合作學習的方法能夠進一步提高整個小學數(shù)學教學的質(zhì)量和水平，學生在動手動腦的過程中，都能夠?qū)W習到新的知識，從而將過去枯燥乏味的課堂教學變得生動活躍起來，真正發(fā)揮其優(yōu)勢。（三）做好總結(jié)和評價工作將分組學習模式廣泛應用于小學數(shù)學教學的過程中，教師除了要清楚地認識到整個分組教學的重要性之外，充分發(fā)揮學生的主體性，還要及時做好總結(jié)和評價工作，在小組合作學習的過程中，教師也要鼓勵進行不同小組之間的交流，相互學習、相互借鑒、相互補充，然后由教師進行系統(tǒng)的點評和總結(jié)，這樣不僅能夠提高整個小學數(shù)學教學的質(zhì)量和水平，同時還能夠促進學生和教師之間的相互交流，提高整個小學數(shù)學教學的質(zhì)量和水平，優(yōu)化整個小學數(shù)學教學的效果，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，從而實現(xiàn)學生與學生之間的互動交流，提高學生的自主性和積極性，真正讓學生熱愛學習數(shù)學。與此同時，在整個小組合作的過程中，教師還要加強引導，積極巡視和交流，如果一旦發(fā)現(xiàn)學生存在不懂的問題就要第一時間給予解答，從而提高整個小學數(shù)學教學的質(zhì)量和水平，優(yōu)化整個小學數(shù)學教學的效果，讓學生愛上學習數(shù)學。（四）創(chuàng)新分組學習模式在整個分組學習的過程中，要進一步創(chuàng)新分組學習模式，從而真正提高學生學習數(shù)學的熱情和信心，創(chuàng)新分組學習模式。例如：在學習方程解應用題的時候，教師可以將一元一次方程寫到黑板上，將全班學生分成四個不同的小組，分別去解決問題，看哪個小組解決得又快又準，這樣才能夠提高整個小學數(shù)學教學的質(zhì)量和水平，從而優(yōu)化小學數(shù)學教學效果，讓學生充分認識到學習數(shù)學的重要性，真正熱愛學習數(shù)學。三、結(jié)束語綜上所述，小學作為學生成長的重要時期，使其人生觀、價值觀、世界觀培養(yǎng)的重要階段，因此需要創(chuàng)新教學方法，將分組學習方法應用于小學數(shù)學教學的過程中，通過明確要求積極引導、提高教師的自身素質(zhì)、做好總結(jié)和評價工作以及創(chuàng)新分組學習模式等方法，進一步提高整個小學數(shù)學教學的質(zhì)量和水平，優(yōu)化整個小學數(shù)學教學的效果?？傊?，分組學習在小學數(shù)學教學中的應用是一項漫長而艱巨的任務，需要教師、學生、學校三者的共同努力，從而提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性，讓學生真正熱愛學習數(shù)學。淺表部位的神經(jīng)源性腫瘤的超聲診斷21、靜念園林好，人間良可辭1淺表部位的神經(jīng)源性腫瘤的超聲診斷淺表部位的神經(jīng)源性2淺表部位的神經(jīng)源性腫瘤的超聲診斷課件整理3淺表部位的神經(jīng)源性腫瘤的超聲診斷課件整理4淺表部位的神經(jīng)源性腫瘤的超聲診斷課件整理5淺表部位的神經(jīng)源性腫瘤的超聲診斷課件整理6淺表部位的神經(jīng)源性腫瘤的超聲診斷課件整理7正常外周神經(jīng)LW正常外周神經(jīng)8正中神經(jīng)鞘瘤女,28歲,30x20x20mm肘部尺神經(jīng)鞘瘤女,66歲,29X24X21mm腋窩神經(jīng)鞘瘤男,61歲,35X24mm正中神經(jīng)鞘瘤9前臂神經(jīng)鞘瘤頸部神經(jīng)鞘瘤男,47歲,39X25x25mm男,47歲,30x20mm前臂神經(jīng)鞘瘤10前臂多發(fā)尺神經(jīng)鞘瘤,女,45歲前臂多發(fā)尺神經(jīng)鞘瘤,女,45歲11淺表部位的神經(jīng)源性腫瘤的超聲診斷課件整理12淺表部位的神經(jīng)源性腫瘤的超聲診斷課件整理13淺表部位的神經(jīng)源性腫瘤的超聲診斷課件整理14淺表部位的神經(jīng)源性腫瘤的超聲診斷課件整理15淺表部位的神經(jīng)源性腫瘤的超聲診斷課件整理16淺表部位的神經(jīng)源性腫瘤的超聲診斷課件整理17淺表部位的神經(jīng)源性腫瘤的超聲診斷課件整理18淺表部位的神經(jīng)源性腫瘤的超聲診斷課件整理19淺表部位的神經(jīng)源性腫瘤的超聲診斷課件整理20淺表部位的神經(jīng)源性腫瘤的超聲診斷課件整理21淺表部位的神經(jīng)源性腫瘤的超聲診斷課件整理22淺表部位的神經(jīng)源性腫瘤的超聲診斷課件整理23淺表部位的神經(jīng)源性腫瘤的超聲診斷課件整理24淺表部位的神經(jīng)源性腫瘤的超聲診斷課件整理25淺表部位的神經(jīng)源性腫瘤的超聲診斷課件整理26淺表部位的神經(jīng)源性腫瘤的超聲診斷課件整理27謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕28淺表部位的神經(jīng)源性腫瘤的超聲診斷21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。淺表部位的神經(jīng)源性腫瘤的超聲診斷淺表部位的神經(jīng)源性腫瘤的超聲診斷21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。淺表部位的神經(jīng)源性腫瘤的超聲診斷神經(jīng)外膜神經(jīng)束膜神經(jīng)內(nèi)膜神經(jīng)纖維軸突鞘膜細胞軸突圖9-1神經(jīng)構(gòu)成示意圖施萬細胞在職業(yè)高中當中，學生自主學習能力各有不同，學習情況存在差別，學習成績與效率也都呈現(xiàn)各自的特點。在學術(shù)教學中，現(xiàn)在更加注重對知識的探索，但在探索時學生表現(xiàn)出各種差異，需要教師使用分組分層的教學方式滿足教學當中的差異化需求，讓各個層次的學生的素質(zhì)都能提高，促進學生的學習能力得到增強，教學成果也會更加顯著。一、分組分層教學法概況指的是在班級或小組中根據(jù)層次劃分提升學生學習水平的教學方法。對教學目標實施支持，在協(xié)調(diào)教學目標和要求的同時，使得學生學習行為和教學要求相符，對學生進行編組，開展分層教學、練習和輔導。具體來講，就是教師根據(jù)學生的實際情況，制定教學目標，創(chuàng)設各種教學情境，使學生的學習達到最高水平。分層教學從學生的個體差異入手，促使學生在原本的基礎上得到發(fā)展[1]。二、分組分層教學法的在職業(yè)高中應用的意義每個學生都是獨立的個體，存在心里、生理、知識和成長背景的差異，在教學過程中，如不能應對這些差異，就無法實現(xiàn)教學效果的增強。班級以統(tǒng)一的要求授課，各種類型學生都處于統(tǒng)一的教學模式之中，無法適應學生的差異，這種方法可以讓各種學生都可以得到針對性地教育[2]。職業(yè)高中開始擴招之后，進入學校的學生增多，學生之間的基礎相差過大，這種情況下依靠分組分層法能很好地解決這個問題。三、分組分層法在職業(yè)高中數(shù)學教學當中實施的對策（一）隱性分層這種分層方式指的是依據(jù)學生的個人差異和非智力因素等，結(jié)合根據(jù)實際需要選擇劃分層次，一般情況下直接劃分為三層，第一層就是數(shù)學基礎最佳的學生，第二層就是數(shù)學成績一般的學生，最后一層就是數(shù)學基礎最差的學生。這些層次的劃分只有教師本身知曉，學生和家長并不知道。為了讓層次的劃分更加合理，要在分層之前展開大量調(diào)查，可以召開家長會，了解學生的家庭情況，同時也深入了解學生個人狀況。在分析非智力因素的同時兼顧智力因素[3]。學生失去學習興趣都是出于各種原因，調(diào)查清楚之后有利于教師制定針對性的策略。為了讓學習具備更加公平、公正的特點，教師要尊重學生的實際情況。（二）目標分層參照學生的具體情況制定各個層次的學習目標，主要內(nèi)容有知識、情感以及能力等方面的目標。在對學生有所了解之后，將目標劃分為識記、知曉、簡便應用、簡便綜合應用到復雜使用，最終達到知識遷移的目標。在進行數(shù)學教學的同時，還要讓學生可以得到較強的價值觀、世界觀等觀念的正面教育，這樣有助于解決那些特殊原因?qū)е碌膮拰W問題。數(shù)學課堂的課程安排要在結(jié)合目標方案之后進行布置，必須在教學的過程中向?qū)W生講明各種基本目標，學生也要選擇目標。比如，教師在講解“橢圓的標準方程”時，制定如下目標：對橢圓的定義進行理解并能進行復述；知曉并掌握焦點分別處于x軸與y軸時的標準方程；同時也要對標準方程當中的a、b、c的含義有清晰的了解，并能對三者的關(guān)系有所把握；學會推導焦點分別處在x、y軸時的標準方程；能根據(jù)條件求解出橢圓的標準方程；會使用橢圓方程計算衛(wèi)星軌道問題?；A最差的學生完成前兩個目標即可，基礎中等的完成前四個目標，基礎最好的學生完成全部目標。（三）預習分層高中生已經(jīng)培養(yǎng)出一定的閱讀能力，學習的主動性以及目的性較為明顯，對課堂知識當中部分知識而言，學生通過獨立學習即能掌握。但是由于學生的層次不同，從質(zhì)量與數(shù)量方面進行解決的方法也存在差異，所以要根據(jù)學生的具體情況編制預習內(nèi)容。比如，在講解“二面角”時，由于基礎薄弱同學連定義都沒有清晰地了解，所這個層次的學生的學習要求就是進行定義和角的表示方式的復習，同時也要對兩個平面垂直的定義、三垂線定理等知識進行溫習，了解30°、45°等類型角度的三角函數(shù)值，這些知識對于基礎較好層次的學生而言掌握得較為清晰，基礎中等的學生要能理解定義，能畫出平面角，并能通過計算推導出對應的平面角。對基礎最好的學生而言，則需要在基礎中等學生掌握程度的基礎之上，通過自己的探索將三種二面角的畫法研究出來，也要能用其解決現(xiàn)實問題。（四）作業(yè)分層課后作業(yè)是檢驗和鞏固學生學習成果的重要手段，不同層次學生要擁有不同層次的作業(yè)。對于基礎薄弱的同學，要求要盡量放低，只要能簡單地使用公式即可?；A中等的學生則要具備一定的變化，能增強學生靈活應用知識的能力，作業(yè)強度與難度要盡量符合其實際情況。對于基礎最好的學生而言，要實行高標準，盡量嚴厲，掌握基礎知識的同時還要完成較難的作業(yè)，讓學生的創(chuàng)新能力得到鍛煉，能達到知識遷移的目的。比如，在布置作業(yè)時，基礎最差的學生求出=1的長軸長度、短軸長度、離心率以及頂點坐標等?；A中等學生的作業(yè)：雙曲線的離心率是0.6，a=5，求雙曲線的方程?；A最好的學生的作業(yè)：已知雙曲線方程為，圓形方程為（x+4）2+y2=4，求兩者焦點的坐標。這樣布置就能在作業(yè)上體現(xiàn)出層次，各個層次有不同的難度，學生的能力也就得到不同的鍛煉。四、結(jié)束語當前，一些職業(yè)高中學生在入學時數(shù)學基礎較差，而有些學生的數(shù)學基礎則較好，在學習過程中也就表現(xiàn)出各種差異。教師要了解學生們的情況，使用分層的方式對學生開展數(shù)學教學，依據(jù)各個層次對學生們進行分組，提升學生們的學習熱情，讓各種水平的學生都能進行良好學習。新課程改革要求，在實際教學的過程中需要充分發(fā)揮學生的主體地位，從而提高整個學生的積極性和主動性，這對于整個學生而言其意義的重大，能夠從根本上提高整個小學數(shù)學教學的質(zhì)量和水平。一、分組學習在小學數(shù)學教學中應用的重要意義（一）激發(fā)學生學習興趣在整個傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學的過程中，教師要清楚地認識到學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性和積極意義，讓學生成為課堂的主人，在這個過程中教師需要發(fā)揮其引導和啟發(fā)的作用，通過分組學習的模式，能夠讓學生擁有獨立的想法和思想，從而發(fā)表自己的看法和觀點，讓學生在這個氛圍中相互學習、相互借鑒，這樣才能夠提高整個小學數(shù)學教學的質(zhì)量和水平。在整個分組教學的過程中，學生能夠通過分組教學的模式，獲得更多的學習機會，學生不僅能夠提高整個教師的質(zhì)量和水平，同時還能?蠐嘔?整個小學數(shù)學教學的效果，從而將學習變得生動活躍起來，從而提高整個小學數(shù)學教學的質(zhì)量和水平，激發(fā)學生學習興趣和愛好。（二）提高學生學習能力在整個小學數(shù)學教學的過程中，需要充分提高整個獨立思考的內(nèi)容，在這個過程中學生可以獲取更多的學習機會，這樣才能夠提高整個小學數(shù)學教學的質(zhì)量和水平。在整個分組學習的過程中，增強每個學生的學習能力，更好地實現(xiàn)人與人之間的交往，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和學習能力，使其真正愛上學習數(shù)學。二、分組學習在小學數(shù)學教學中的應用（一）明確要求積極引導在整個小學數(shù)學教學的過程中進行分組教學，提出適當?shù)难杏憜栴}，能夠真正提高整個小學數(shù)學教學的質(zhì)量和水平，從根本的教學目標出發(fā)，解決在小學過程中出現(xiàn)的重點和難點問題，這樣才能在明確要求的基礎上積極進行引導，從而幫助學生解決問題。例如：教師可以提問關(guān)于在實際生活中購買零食和礦泉水等問題，讓學生去分析這樣的比較簡單的問題，學生看到問題就能夠說出答案，雖然這種模式不需要進行合作討論，但是長此以往不利于學生的創(chuàng)新意識。與之相反，如何教師提出的問題較難，并且明確問題的要求，給出一個長方形和正方形，讓學生去分析，學生無法一下就得出答案，教師就可以讓學生以幾人為一個小組進行分析和探討，這樣也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際動手能力，通過這種明確要求的分組模式能夠真正讓學生熱愛學習數(shù)學，從而提高整個小學數(shù)學教學的質(zhì)量和水平。（二）提高教師的自身素質(zhì)在整個小學數(shù)學教學的過程中，需要進一步提高整個教師的自身素質(zhì)和水平，真正做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎上實踐，摒棄過去傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，從而努力將分組學習模式融入到自己講課的過程中，主要從兩方面入手：一方面，教師要多學習、多借鑒、多交流，真正掌握小學數(shù)學教學的方法和手段，綜合運用多媒體教學方式，在這個過程中明確學生的主體地位，讓學生能夠積極參與其中；另一方面，學校要充分認識到分組教學的重要性，組織對教師進行在培訓，努力提高其自身能力和水平。例如：在學習基本運算規(guī)律及公式這一內(nèi)容的時候，教師可以先將加法交換律告知學生，讓學生理解兩個數(shù)相加，如果交換加數(shù)的位置，它們的總和是不會發(fā)生任何變化的，即為：a+b=b+a，然后將幾個人分為一個小組，讓學生自己去討論多個數(shù)相加，是否也會出現(xiàn)同樣的情況，變化加數(shù)的位置和順序，通過反復的計算學生可以集思廣益、開動腦筋，總結(jié)規(guī)律對于多個加數(shù)而言，即便是變化其相加順序，其結(jié)果也是不會變的。由此可見，分組合作學習的方法能夠進一步提高整個小學數(shù)學教學的質(zhì)量和水平，學生在動手動腦的過程中，都能夠?qū)W習到新的知識，從而將過去枯燥乏味的課堂教學變得生動活躍起來，真正發(fā)揮其優(yōu)勢。（三）做好總結(jié)和評價工作將分組學習模式廣泛應用于小學數(shù)學教學的過程中，教師除了要清楚地認識到整個分組教學的重要性之外，充分發(fā)揮學生的主體性，還要及時做好總結(jié)和評價工作，在小組合作學習的過程中，教師也要鼓勵進行不同小組之間的交流，相互學習、相互借鑒、相互補充，然后由教師進行系統(tǒng)的點評和總結(jié)，這樣不僅能夠提高整個小學數(shù)學教學的質(zhì)量和水平，同時還能夠促進學生和教師之間的相互交流，提高整個小學數(shù)學教學的質(zhì)量和水平，優(yōu)化整個小學數(shù)學教學的效果，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，從而實現(xiàn)學生與學生之間的互動交流，提高學生的自主性和積極性，真正讓學生熱愛學習數(shù)學。與此同時，在整個小組合作的過程中，教師還要加強引導，積極巡視和交流，如果一旦發(fā)現(xiàn)學生存在不懂的問題就要第一時間給予解答，從而提高整個小學數(shù)學教學的質(zhì)量和水平，優(yōu)化整個小學數(shù)學教學的效果，讓學生愛上學習數(shù)學。（四）創(chuàng)新分組學習模式在整個分組學習的過程中，要進一步創(chuàng)新分組學習模式，從而真正提高學生學習數(shù)學的熱情和信心，創(chuàng)新分組學習模式。例如：在學習方程解應用題的時候，教師可以將一元一次方程寫到黑板上，將全班學生分成四個不同的小組，分別去解決問題，看哪個小組解決得又快又準，這樣才能夠提高整個小學數(shù)學教學的質(zhì)量和水平，從而優(yōu)化小學數(shù)學教學效果，讓學生充分認識到學習數(shù)學的重要性，真正熱愛學習數(shù)學。三、結(jié)束語綜上所述，小學作為學生成長的重要時期，使其人生觀、價值觀、世界觀培養(yǎng)的重要階段，因此需要創(chuàng)新教學方法，將分組學習方法應用于小學數(shù)學教學的過程中，通過明確要求積極引導、提高教師的自身素質(zhì)、做好總結(jié)和評價工作以及創(chuàng)新