神經傳導路定位診斷課件整理-002

神經傳導路定位診斷51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網，觸犯法律的人，小的可以穿網而過，大的可以破網而出，只有中等的才會墜入網中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓神經傳導路定位診斷神經傳導路定位診斷51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網，觸犯法律的人，小的可以穿網而過，大的可以破網而出，只有中等的才會墜入網中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓傳導路大腦、小腦、間腦復雜反射感覺傳導路簡單腦干、脊一運動傳導路反射感受器效應器軀干四肢中央后回中上2/3和中央旁小葉后部痛溫粗觸覺傳導路起止<>/丘系中央輻射內囊后行程背外側交叉損傷癥狀內側丘系的外側上升Ⅱ,后角脊髓丘腦東1—2節(jié)段IⅣV層前束(側束)I脊神經節(jié)白質前連合痛溫交叉粗觸皮膚[傳入種經[后根周圍突中樞寒邊上升邊交叉信息論的觀點認為：教育教學過程是一個信息傳輸?shù)倪^程，教師處于這一過程的始端，學生則處于終端，因此教育教學媒體主要是指教師發(fā)出教學信息的載體，教師、學生、媒體是教學過程的三個實體要素。隨著社會不斷的日新月異，現(xiàn)代化科學技術的發(fā)展，學校教育教學也在不斷的更新，多媒體信息教學在農村初中的教育教學的重要作用也越來越突出。我九六年出來工作時，當時的計算機在整個廣漢還不是普及，當時中小學有計算機教室的學校只有三四個；二零零三年四川省獲得國家的遠程教育信息項目資助，廣漢市所有中學和中心校都配備了計算機教室、遠程接收室以及多媒體教室。隨著計算機的大量普及，現(xiàn)在我們農村中小學校也被國家教育做為計算機教學的主陣地；但是，在現(xiàn)實生活中，廣大農村學生對信息計算機的理解存在很大的誤區(qū)，而一些農村學校的領導和教師對計算機信息課的認識也不深和不夠重視，致使現(xiàn)在的部分農村信息技術課變了味，偏離上信息技術教育教學的主要目的。一、農村初中學生存在的誤區(qū)農村學生是對信息技術課的理解就是娛樂課，信息技術課所使用的計算機就是為娛樂而準備的，而娛樂就是游戲、QQ聊天、看電影等。我在上農村初一新生的信息技術課時，大部分學生第一堂課第一句話就是：“今天耍什么游戲；好不好玩；可以玩多久？”還有一部分學生就問學校的計算機能否上網，其目的就是上QQ聊天……。對于這種情況教師要有清醒的認識，不糾正學生的這種觀念，要把信息技術課進行下去的話很難。后來，我設計了一個問卷調查，從以下四個方面的內容對農村現(xiàn)實進行了了解：上信息技術課你最想做什么？放學后上網吧去做什么？你上網的資金從哪里來？你了解上網吧的危害有哪些。結果顯示學生上課就想玩游戲的占到60%，玩QQ聊天的占到20%，還有20%的人是做什么都可；放學后上網吧結果顯示耍游戲的占到70%；上網的資金顯示有大部分是問父母要，少部分通過少吃或不吃零食、午飯；知道上網有哪些危害的學生只占極少一部分人數(shù)。二、農村部分初中學校信息技術教育存在的誤區(qū)（一）農村中小學學校領導對信息技術教育重視不夠，大多數(shù)農村中小學校安排的信息技術課教師大多不是專業(yè)的教師，而是一些老教師、行政或是課時不夠的教師任教，從而形成了一種所謂的“福利課”。這部分教師的信息技術教育一由于不是專業(yè)的信息技術教師，對信息技術的內容不了解，所以教學多屬于放羊式教學。（二）部分信息技術教師責任心不強，一部分農村中小學信息技術教師為了上課輕松，就讓學生自由活動或提供游戲給學生，結果就造成了學生的誤區(qū)，信息技術就是游戲課。要解決農村信息技術教育的不利狀況，實現(xiàn)了鄧小平同志的計算機要從娃娃抓起的思想，實現(xiàn)信息技術的跨越式發(fā)展，我覺得應該注重以下幾個方面：三、轉變觀念首先要轉變學校領導的觀念。在信息技術教育過程中，領導要轉變觀念，不能因為信息技術不考試，沒有教育任務而信息技術課的安排就放松，聽之任之，更不能讓一點不懂信息技術的教師上課，可以想想這樣教學生的后果是怎樣的。其次要轉變信息技術老師的觀念。信息技術課也是學生課堂中的比較重要的課堂，信息技術老師要嚴格按國家標準課行課，對每周安排1-2課時進行教學的內容要嚴格按教育標準執(zhí)行，要從內心把信息技術教學作為一門重要的學科進行教學；對信息技術課的教學計劃、教案和實際教學、課后輔導及疑難解答做到其他學科平等的對待，要教學生實實在在的知識，要形成實實在在的技能。第三要轉變學生的觀念。當今社會是信息的社會，計算機應用更是深入到各行各業(yè)中，很多行業(yè)為了提高效率更是提出了信息化管理，大大加速信息技術的發(fā)展，現(xiàn)今的社會如果應用不來計算機，就相當于一個原始人一樣。因此，要讓學生樹立信息技術課不是如何去娛樂，玩耍，而是要教學生實實在在的學習知識，要學到實實在在的技能，形成自己使用計算機信息的技術能力。四、認真?zhèn)湔n，提高課堂效率教師在信息技術的教學中，不能隨意改變課堂內容，更不能在課堂中隨學生自由玩耍，玩游戲等。要認真撰寫好教案，做好學生的相關練習和實踐操作的準備。特別是初中一年級的新生，如果小學的老師不負責的話，很有可能一上來就是游戲，到了初中時，學生認為計算機的功能就僅僅是娛樂功能，遠遠完成不了鄧小平同志說的計算機要從娃娃抓起的目標，而且很有可能就造成學生在小學時就經常進入網吧玩耍，從而引起其它的問題。因此初中教師就必須把信息技術的課堂內容安排好，使學生從單獨的娛樂活動中改變過來。在教學中利用好計算機進行娛樂教學，讓學生體會到學習知識的成功，從而認識到計算機具有更多的學習功能，逐漸改變學生的思維模式。五、加強引導，提高學生的思想素質在學生進入信息技術的學習時，我們教師必須把學生在使用計算機的危害和錯誤展現(xiàn)出來，讓農村學生理解到錯誤的認識會產生哪些不良后果。比如：長時間上網可能出現(xiàn)的猝死現(xiàn)象、上網交友不慎時出現(xiàn)的上當受騙現(xiàn)象，乃至網友謀殺現(xiàn)象等……，記得我校有一個學生，她非常喜歡上網，達到了只要放學就會去網吧，星期六、星期日基本上只要一出家門口，下一步就到了網吧，母親經常放下工作去網吧找她，給父母親帶了相當多的麻煩，而她還覺得理所當然。還有前兩年，學校沒有食堂，學生在外面吃飯，有幾個學生就經常不吃中午飯，而直接到網吧進行游戲。第二要做到讓學生理解到信息技術的重要性。信息技術課雖然不考試，沒有學科要求，但是信息技術的學習仍不能放松，不能像學習音樂、美術等科一樣，因為信息技術課特點就是實用性很強，應用范圍廣，信息技能已經是現(xiàn)今社會的一種常用必備的技能。信息技術課是農村學校一門較新的課程，在該課程的教學過程中還存在許多的挑戰(zhàn)和阻礙，農村初中學校及教師要對學校、學生的現(xiàn)狀有清醒的認識，才能提高信息技術課教學效果，提高學生對計算機信息技能的掌握，計算機信息技術教育前景才能讓人感到樂觀，才能更好的適應國家的教育教學?！缎W語文新課程標準》對義務教育階段口語交際教學的基本要求是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”《2012年最新小學語文新課程標準》指出：語文課程培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的口語交際能力。由此可見，培養(yǎng)學生的口語交際能力是社會發(fā)展的需要，也是學生終身發(fā)展的需要。在和學生的日常接觸中可以知道，他們在用地方方言交談時總能非常流暢的把想說的話表達出來，但是用起普通話來則相反，連一句完整的句子都無法說清，更不用說和別人進行交際了。因此，我認為農村小學語文體驗性口語交際應從這幾個方面加于訓練，有利于減少學生語言障礙。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)交際動機口語交際是在具體的的交際情境中進行的，生動逼真的情境創(chuàng)設，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發(fā)學生口語交際的強烈欲望。例如在教學《以誠待人》這一口語交際專題時，我給學生出示了自己平時用照相機在校園里拍攝的一些同學隨地吐痰或亂扔紙屑的照片，這時學生看見了身邊的人和事有了體驗，有的開始小聲議論，我適時引導：想一想，如果你遇到這樣的事情會怎樣對待？學生興趣盎然地進入了交際情境。二、設疑啟思，點燃交際激情1.在課文中設疑。課文中往往有許多發(fā)人思考的語句，在閱讀教學時應抓住這些語句及時啟發(fā)學生思維，進行口語交際訓練。2.在課文結尾設疑。有的課文，結尾往往給人留下回味的余地，抓住此處設疑，可擴展課堂教學的外延，也是進行口語交際的一大契機。三、提出要求，培養(yǎng)良好的聽說習慣要求學生在聽別人講話時，集中注意力，不插話，耐心地聽對方把話說完。還要做到主動地聽，即要求學生努力了解對方的話，思考對方說話的內容。四、利用口語交際課鍛煉口語交際能力低年級在語文園地中編排的口語交際，通過簡單的陳述引起學生的興趣，體現(xiàn)該次口語交際的主題，引導學生觀察生活，鼓勵他們想象、創(chuàng)新。五、結合課文，加強口語交際訓練利用小學語文教材訓練低年級學生的口語交際是行之有效的辦法。我認為教師在教學中，要盡量創(chuàng)造雙向互動的環(huán)境，讓學生積極主動地參與口語交際實踐：1.看看、想想、說說。低年級編排的口語交際實踐。配有圖畫，“圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑。”圖畫可以引起學生的興趣，體現(xiàn)該次口語交際的主題。引導學生認真觀察圖畫，可以幫助他們了解圖畫中人與物、物與物之間的關系，也可借助圖畫，鼓勵他們想象、創(chuàng)新。如教《我該怎么辦》一課，可先引導學生觀察圖畫，注意畫面的內容；再想一想：圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們分別在干什么？小男孩遇到了什么事？他該怎么辦？由此啟發(fā)學生注意畫面上人與人之間的聯(lián)系，然后讓學生個人自述，同桌互述，小組互說，班上介紹，最后讓學生自己動腦，想想假如自己遇到類似的情況，該怎么辦？鼓勵他們大膽想象，并把想出的辦法說給同學們聽。2.記記、聽聽、說說。在口語交際課中進行聽聽說說的訓練，有利于培養(yǎng)學生認真聽別人說話的習慣，培養(yǎng)他們敏銳的反應能力和快捷的思維判斷能力。如《保護有益動物》一課，可引導學生將思路引向生活，啟迪他們回憶哪些小動物對人類有益，怎么有益和自己是怎樣保護有益的小動物，再在小組中進行討論交流。當某個同學自述時，要求其他同學們認真聽，還可提出問題，學生在這種雙方互動的交流中，鍛煉了口語交際能力，培養(yǎng)了良好的聽說態(tài)度。六、廣開渠道，提供機會除了口語交際課，除了利用語文教學的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)口語交際能力以外，教師還要關注語文課以外的口語交際，教師要鼓勵學生利用各種場合，各種機會，自覺鍛煉口語交際能力，比如班級活動、少先隊活動、公益活動等，學生只要主動鍛煉，一定會不斷提高口語交際能力。七、時時處處培養(yǎng)口語交際能力口語交際可以不拘泥于形式隨時隨地一有機會就訓練，這樣就可以直接或間接促進學生口語交際能力的發(fā)展。例如：在教學《夜鶯的歌聲》等課文時，我發(fā)現(xiàn)課文中對話比較多，于是我讓學生分角色朗讀、表演，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又使口語交際能力得到了提高。一次我進教室發(fā)現(xiàn)學生們圍在一起議論《喜羊羊與灰太狼》。當時，我就以“你為什么喜歡看《喜羊羊與灰太狼》？”為題讓學生盡情表達，學生完全處于放松的狀態(tài)，平時不愛說話的學生也搶著上講臺，臺下不時響起掌聲，更有許多向臺上學生提問、辯駁?？傊虒W是一門科學，也是一門藝術，農村小學語文口語交際教學也是如此。我們教師要采用靈活多樣的教學方法和教學手段，增強學生體驗性，讓學生全員參與，多給學生機會，激發(fā)學生表達的欲望，讓農村小學語文口語交際課堂真正活起來，讓口語交際真正成為達到培養(yǎng)學生口語交際能力的目的。神經傳導路定位診斷51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲1傳導路大腦、小腦、間腦復雜反射感覺傳導路簡單腦干、脊一運動傳導路反射感受器效應器傳導路大腦、小腦、間腦2軀干四肢中央后回中上2/3和中央旁小葉后部痛溫粗觸覺傳導路起止<>/丘系中央輻射內囊后行程背外側交叉損傷癥狀內側丘系的外側上升Ⅱ,后角脊髓丘腦東1—2節(jié)段IⅣV層前束(側束)I脊神經節(jié)白質前連合痛溫交叉粗觸皮膚[傳入種經[后根周圍突中樞寒邊上升邊交叉軀干四肢3損傷及表現(xiàn)①脊神經、脊神經節(jié)、后根損傷同側分布區(qū)的節(jié)段性痛溫覺障礙②后角損傷同側支配區(qū)下1~2節(jié)的節(jié)段性痛溫覺障礙③白質前連合損傷雙側對稱性節(jié)段性痛溫覺障礙④脊髓外側索損傷對側損傷平面以下(下1~2節(jié)段)的痛溫覺障礙⑤腦干損傷累及脊髓丘腦束、腹后外側核損傷:對側軀干及上、下肢痛溫覺障礙。⑥內囊損傷:對側半身痛溫覺障礙⑦大腦皮質損傷:對側相應支配區(qū)的感覺障礙損傷及表現(xiàn)4軀干四肢中央后回中上2/3和中央旁小葉后部本體感覺精細觸覺傳導路內側丘系丘起止丘腦腹后中央輻射外側核囊后肢行程下橄欖核交叉楔薄之間內側丘系交叉肌上肢楔束、薄束方體外后要內軀干上部下肢、脊神經節(jié)關軀干下部「薄束周圍突中杯突損傷:感覺性共濟失調軀干四肢5損傷及其表現(xiàn):①脊神經、脊神經節(jié)、后根損傷:同側相應分布區(qū)的本體感覺及精細觸覺障礙。②延髓后索損傷同側損傷平面以下的本體感覺、精細觸覺障礙。③延髓薄束核、楔束核損傷同側半身本體感覺、精細觸覺障礙。④延髓內側丘系交叉處損傷:雙側上下肢及軀干本體感覺、精細觸覺障礙。⑤內側丘系、腹后外側核、內囊損傷:對側半身本體感覺、精細觸覺障礙。,以別器⑥大腦皮質損傷:對側相應支配區(qū)本體感覺、精細觸覺障礙。損傷及其表現(xiàn):6Posteriorcolumn(touch,pressurevibration,jointposition)GracileCuneate髓內感覺傳fasciculusfasciculus導束的層次排列對診斷脊髓病變有重要價值spinothalamictractintemperatureSLTCAnteriorspinothalamictract(touch,pressurePosteriorcolumn7中央后回下1/3Ⅲ丘腦丘腦囊后服腹后內側核中央輻射內側丘系Ⅱ三夏I三叉三叉神經神經節(jié)。感覺核雖系頭面部(深)淺感覺束神經傳導路中央后回8損傷及表現(xiàn)①三叉神經、三叉神經節(jié)、三叉神經根叉神經脊束、三叉神經脊束核損傷:同側相應支配區(qū)的痛、溫覺障礙②三叉丘系、腹后內側核、丘腦上輻射、內囊、中央后回下部損傷圍對側頭面部痛、溫覺障礙彈損傷及表現(xiàn)9光線視野缺損單眼全盲雙眼鼻側視野偏盲雙眼顳側視野偏盲雙眼同向偏盲視覺傳導路及損傷對光反射通路直接對光反射間接光線10距狀溝二岸皮質(17區(qū))視輻射[丙囊后肢」外側膝狀體頂蓋前區(qū)→動眼神經副交感核視覺光傳導路視對光反射睫狀N節(jié)Ⅱ感光細胞→雙極細胞→節(jié)細胞瞳孔括約肌距狀溝二岸皮質(17區(qū))11神經傳導路定位診斷課件整理_00212神經傳導路定位診斷課件整理_00213神經傳導路定位診斷課件整理_00214神經傳導路定位診斷課件整理_00215神經傳導路定位診斷課件整理_00216神經傳導路定位診斷課件整理_00217神經傳導路定位診斷課件整理_00218神經傳導路定位診斷課件整理_00219神經傳導路定位診斷課件整理_00220神經傳導路定位診斷課件整理_00221神經傳導路定位診斷課件整理_00222神經傳導路定位診斷課件整理_00223神經傳導路定位診斷課件整理_00224神經傳導路定位診斷課件整理_00225神經傳導路定位診斷課件整理_00226神經傳導路定位診斷課件整理_00227神經傳導路定位診斷課件整理_00228神經傳導路定位診斷課件整理_00229神經傳導路定位診斷課件整理_00230神經傳導路定位診斷課件整理_0023151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、32神經傳導路定位診斷51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網，觸犯法律的人，小的可以穿網而過，大的可以破網而出，只有中等的才會墜入網中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓神經傳導路定位診斷神經傳導路定位診斷51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網，觸犯法律的人，小的可以穿網而過，大的可以破網而出，只有中等的才會墜入網中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓傳導路大腦、小腦、間腦復雜反射感覺傳導路簡單腦干、脊一運動傳導路反射感受器效應器軀干四肢中央后回中上2/3和中央旁小葉后部痛溫粗觸覺傳導路起止<>/丘系中央輻射內囊后行程背外側交叉損傷癥狀內側丘系的外側上升Ⅱ,后角脊髓丘腦東1—2節(jié)段IⅣV層前束(側束)I脊神經節(jié)白質前連合痛溫交叉粗觸皮膚[傳入種經[后根周圍突中樞寒邊上升邊交叉信息論的觀點認為：教育教學過程是一個信息傳輸?shù)倪^程，教師處于這一過程的始端，學生則處于終端，因此教育教學媒體主要是指教師發(fā)出教學信息的載體，教師、學生、媒體是教學過程的三個實體要素。隨著社會不斷的日新月異，現(xiàn)代化科學技術的發(fā)展，學校教育教學也在不斷的更新，多媒體信息教學在農村初中的教育教學的重要作用也越來越突出。我九六年出來工作時，當時的計算機在整個廣漢還不是普及，當時中小學有計算機教室的學校只有三四個；二零零三年四川省獲得國家的遠程教育信息項目資助，廣漢市所有中學和中心校都配備了計算機教室、遠程接收室以及多媒體教室。隨著計算機的大量普及，現(xiàn)在我們農村中小學校也被國家教育做為計算機教學的主陣地；但是，在現(xiàn)實生活中，廣大農村學生對信息計算機的理解存在很大的誤區(qū)，而一些農村學校的領導和教師對計算機信息課的認識也不深和不夠重視，致使現(xiàn)在的部分農村信息技術課變了味，偏離上信息技術教育教學的主要目的。一、農村初中學生存在的誤區(qū)農村學生是對信息技術課的理解就是娛樂課，信息技術課所使用的計算機就是為娛樂而準備的，而娛樂就是游戲、QQ聊天、看電影等。我在上農村初一新生的信息技術課時，大部分學生第一堂課第一句話就是：“今天耍什么游戲；好不好玩；可以玩多久？”還有一部分學生就問學校的計算機能否上網，其目的就是上QQ聊天……。對于這種情況教師要有清醒的認識，不糾正學生的這種觀念，要把信息技術課進行下去的話很難。后來，我設計了一個問卷調查，從以下四個方面的內容對農村現(xiàn)實進行了了解：上信息技術課你最想做什么？放學后上網吧去做什么？你上網的資金從哪里來？你了解上網吧的危害有哪些。結果顯示學生上課就想玩游戲的占到60%，玩QQ聊天的占到20%，還有20%的人是做什么都可；放學后上網吧結果顯示耍游戲的占到70%；上網的資金顯示有大部分是問父母要，少部分通過少吃或不吃零食、午飯；知道上網有哪些危害的學生只占極少一部分人數(shù)。二、農村部分初中學校信息技術教育存在的誤區(qū)（一）農村中小學學校領導對信息技術教育重視不夠，大多數(shù)農村中小學校安排的信息技術課教師大多不是專業(yè)的教師，而是一些老教師、行政或是課時不夠的教師任教，從而形成了一種所謂的“福利課”。這部分教師的信息技術教育一由于不是專業(yè)的信息技術教師，對信息技術的內容不了解，所以教學多屬于放羊式教學。（二）部分信息技術教師責任心不強，一部分農村中小學信息技術教師為了上課輕松，就讓學生自由活動或提供游戲給學生，結果就造成了學生的誤區(qū)，信息技術就是游戲課。要解決農村信息技術教育的不利狀況，實現(xiàn)了鄧小平同志的計算機要從娃娃抓起的思想，實現(xiàn)信息技術的跨越式發(fā)展，我覺得應該注重以下幾個方面：三、轉變觀念首先要轉變學校領導的觀念。在信息技術教育過程中，領導要轉變觀念，不能因為信息技術不考試，沒有教育任務而信息技術課的安排就放松，聽之任之，更不能讓一點不懂信息技術的教師上課，可以想想這樣教學生的后果是怎樣的。其次要轉變信息技術老師的觀念。信息技術課也是學生課堂中的比較重要的課堂，信息技術老師要嚴格按國家標準課行課，對每周安排1-2課時進行教學的內容要嚴格按教育標準執(zhí)行，要從內心把信息技術教學作為一門重要的學科進行教學；對信息技術課的教學計劃、教案和實際教學、課后輔導及疑難解答做到其他學科平等的對待，要教學生實實在在的知識，要形成實實在在的技能。第三要轉變學生的觀念。當今社會是信息的社會，計算機應用更是深入到各行各業(yè)中，很多行業(yè)為了提高效率更是提出了信息化管理，大大加速信息技術的發(fā)展，現(xiàn)今的社會如果應用不來計算機，就相當于一個原始人一樣。因此，要讓學生樹立信息技術課不是如何去娛樂，玩耍，而是要教學生實實在在的學習知識，要學到實實在在的技能，形成自己使用計算機信息的技術能力。四、認真?zhèn)湔n，提高課堂效率教師在信息技術的教學中，不能隨意改變課堂內容，更不能在課堂中隨學生自由玩耍，玩游戲等。要認真撰寫好教案，做好學生的相關練習和實踐操作的準備。特別是初中一年級的新生，如果小學的老師不負責的話，很有可能一上來就是游戲，到了初中時，學生認為計算機的功能就僅僅是娛樂功能，遠遠完成不了鄧小平同志說的計算機要從娃娃抓起的目標，而且很有可能就造成學生在小學時就經常進入網吧玩耍，從而引起其它的問題。因此初中教師就必須把信息技術的課堂內容安排好，使學生從單獨的娛樂活動中改變過來。在教學中利用好計算機進行娛樂教學，讓學生體會到學習知識的成功，從而認識到計算機具有更多的學習功能，逐漸改變學生的思維模式。五、加強引導，提高學生的思想素質在學生進入信息技術的學習時，我們教師必須把學生在使用計算機的危害和錯誤展現(xiàn)出來，讓農村學生理解到錯誤的認識會產生哪些不良后果。比如：長時間上網可能出現(xiàn)的猝死現(xiàn)象、上網交友不慎時出現(xiàn)的上當受騙現(xiàn)象，乃至網友謀殺現(xiàn)象等……，記得我校有一個學生，她非常喜歡上網，達到了只要放學就會去網吧，星期六、星期日基本上只要一出家門口，下一步就到了網吧，母親經常放下工作去網吧找她，給父母親帶了相當多的麻煩，而她還覺得理所當然。還有前兩年，學校沒有食堂，學生在外面吃飯，有幾個學生就經常不吃中午飯，而直接到網吧進行游戲。第二要做到讓學生理解到信息技術的重要性。信息技術課雖然不考試，沒有學科要求，但是信息技術的學習仍不能放松，不能像學習音樂、美術等科一樣，因為信息技術課特點就是實用性很強，應用范圍廣，信息技能已經是現(xiàn)今社會的一種常用必備的技能。信息技術課是農村學校一門較新的課程，在該課程的教學過程中還存在許多的挑戰(zhàn)和阻礙，農村初中學校及教師要對學校、學生的現(xiàn)狀有清醒的認識，才能提高信息技術課教學效果，提高學生對計算機信息技能的掌握，計算機信息技術教育前景才能讓人感到樂觀，才能更好的適應國家的教育教學?！缎W語文新課程標準》對義務教育階段口語交際教學的基本要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！薄?012年最新小學語文新課程標準》指出：語文課程培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的口語交際能力。由此可見，培養(yǎng)學生的口語交際能力是社會發(fā)展的需要，也是學生終身發(fā)展的需要。在和學生的日常接觸中可以知道，他們在用地方方言交談時總能非常流暢的把想說的話表達出來，但是用起普通話來則相反，連一句完整的句子都無法說清，更不用說和別人進行交際了。因此，我認為農村小學語文體驗性口語交際應從這幾個方面加于訓練，有利于減少學生語言障礙。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)交際動機口語交際是在具體的的交際情境中進行的，生動逼真的情境創(chuàng)設，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發(fā)學生口語交際的強烈欲望。例如在教學《以誠待人》這一口語交際專題時，我給學生出示了自己平時用照相機在校園里拍攝的一些同學隨地吐痰或亂扔紙屑的照片，這時學生看見了身邊的人和事有了體驗，有的開始小聲議論，我適時引導：想一想，如果你遇到這樣的事情會怎樣對待？學生興趣盎然地進入了交際情境。二、設疑啟思，點燃交際激情1.在課文中設疑。課文中往往有許多發(fā)人思考的語句，在閱讀教學時應抓住這些語句及時啟發(fā)學生思維，進行口語交際訓練。2.在課文結尾設疑。有的課文，結尾往往給人留下回味的余地，抓住此處設疑，可擴展課堂教學的外延，也是進行口語交際的一大契機。三、提出要求，培養(yǎng)良好的聽說習慣要求學生在聽別人講話時，集中注意力，不插話，耐心地聽對方把話說完。還要做到主動地聽，即要求學生努力了解對方的話，思考對方說話的內容。四、利用口語交際課鍛煉口語交際能力低年級在語文園地中編排的口語交際，通過簡單的陳述引起學生的興趣，體現(xiàn)該次口語交際的主題，引導學生觀察生活，鼓勵他們想象、創(chuàng)新。五、結合課文，加強口語交際訓練利用小學語文教材訓練低年級學生的口語交際是行之有效的辦法。我認為教師在教學中，要盡量創(chuàng)造雙向互動的環(huán)境，讓學生積極主動地參與口語交際實踐：1.看看、想想、說說。低年級編排的口語交際實踐。配有圖畫，“圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑?！眻D畫可以引起學生的興趣，體現(xiàn)該次口語交際的主題。引導學生認真觀察圖畫，可以幫助他們了解圖畫中人與物、物與物之間的關系，也可借助圖畫，鼓勵他們想象、創(chuàng)新。如教《我該怎么辦》一課，可先引導學生觀察圖畫，注意畫面的內容；再想一想：圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們分別在干什么？小男孩遇到了什么事？他該怎么辦？由此啟發(fā)學生注意畫面上人與人之間的聯(lián)系，然后讓學生個人自述，同桌互述，小組互說，班上介紹，最后讓學生自己動腦，想想假如自己遇到類似的情況，該怎么辦？鼓勵他們大膽想象，并把想出的辦法說給同學們聽。2.記記、聽聽、說說。在口語交際課中進行聽聽說說的訓練，有利于培養(yǎng)學生認真聽別人說話的習慣，培養(yǎng)他們敏銳的反應能力和快捷的思維判斷能力。如《保護有益動物》一課，可引導學生將思路引向生活，啟迪他們回憶哪些小動物對人類有益，怎么有益和自己是怎樣保護有益的小動物，再在小組中進行討論交流。當某個同學自述時，要求其他同學們認真聽，還可提出問題，學生在這種雙方互動的交流中，鍛煉了口語交際能力，培養(yǎng)了良好的聽說態(tài)度。六、廣開渠道，提供機會除了口語交際課，除了利用語文教學的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)口語交際能力以外，教師還要關注語文課以外的口語交際，教師要鼓勵學生利用各種場合，各種機會，自覺鍛煉口語交際能力，比如班級活動、少先隊活動、公益活動等，學生只要主動鍛煉，一定會不斷提高口語交際能力。七、時時處處培養(yǎng)口語交際能力口語交際可以不拘泥于形式隨時隨地一有機會就訓練，這樣就可以直接或間接促進學生口語交際能力的發(fā)展。例如：在教學《夜鶯的歌聲》等課文時，我發(fā)現(xiàn)課文中對話比較多，于是我讓學生分角色朗讀、表演，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又使口語交際能力得到了提高。一次我進教室發(fā)現(xiàn)學生們圍在一起議論《喜羊羊與灰太狼》。當時，我就以“你為什么喜歡看《喜羊羊與灰太狼》？”為題讓學生盡情表達，學生完全處于放松的狀態(tài)，平時不愛說話的學生也搶著上講臺，臺下不時響起掌聲，更有許多向臺上學生提問、辯駁。總之，教學是一門科學，也是一門藝術，農村小學語文口語交際教學也是如此。我們教師要采用靈活多樣的教學方法和教學手段，增強學生體驗性，讓學生全員參與，多給學生機會，激發(fā)學生表達的欲望，讓農村小學語文口語交際課堂真正活起來，讓口語交際真正成為達到培養(yǎng)學生口語交際能力的目的。神經傳導路定位診斷51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲33傳導路大腦、小腦、間腦復雜反射感覺傳導路簡單腦干、脊一運動傳導路反射感受器效應器傳導路大腦、小腦、間腦34軀干四肢中央后回中上2/3和中央旁小葉后部痛溫粗觸覺傳導路起止<>/丘系中央輻射內囊后行程背外側交叉損傷癥狀內側丘系的外側上升Ⅱ,后角脊髓丘腦東1—2節(jié)段IⅣV層前束(側束)I脊神經節(jié)白質前連合痛溫交叉粗觸皮膚[傳入種經[后根周圍突中樞寒邊上升邊交叉軀干四肢35損傷及表現(xiàn)①脊神經、脊神經節(jié)、后根損傷同側分布區(qū)的節(jié)段性痛溫覺障礙②后角損傷同側支配區(qū)下1~2節(jié)的節(jié)段性痛溫覺障礙③白質前連合損傷雙側對稱性節(jié)段性痛溫覺障礙④脊髓外側索損傷對側損傷平面以下(下1~2節(jié)段)的痛溫覺障礙⑤腦干損傷累及脊髓丘腦束、腹后外側核損傷:對側軀干及上、下肢痛溫覺障礙。⑥內囊損傷:對側半身痛溫覺障礙⑦大腦皮質損傷:對側相應支配區(qū)的感覺障礙損傷及表現(xiàn)36軀干四肢中央后回中上2/3和中央旁小葉后部本體感覺精細觸覺傳導路內側丘系丘起止丘腦腹后中央輻射外側核囊后肢行程下橄欖核交叉楔薄之間內側丘系交叉肌上肢楔束、薄束方體外后要內軀干上部下肢、脊神經節(jié)關軀干下部「薄束周圍突中杯突損傷:感覺性共濟失調軀干四肢37損傷及其表現(xiàn):①脊神經、