膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理課件

膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理201058選題理由膀胱癌是泌尿外科最常見的惡性腫瘤,保留膀胱的手術(shù)約50%70%在術(shù)后2年內(nèi)可能復(fù)發(fā)定期膀胱灌注是膀胱癌術(shù)后預(yù)防復(fù)發(fā)的有效方法膀胱灌注是泌尿外科常見的一項?？撇僮?一直以來實行專人負責(zé),為普及相關(guān)知識,同時進行臨床護理教學(xué),特選本題目信息素質(zhì)就是指個體對信息活動的態(tài)度以及對信息的獲取、分析、處理、利用等能力，它是一種對目前任務(wù)需要什么信息、在何處獲取信息和如何獲取信息的意識和能力。而所謂學(xué)生的信息素質(zhì)就是學(xué)生在利用以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成的主動參與信息活動、自覺應(yīng)用信息技術(shù)的意識、態(tài)度以及具備的獲取、識別、加工、處理、傳遞、創(chuàng)造信息的能力和利用信息去解決實踐問題的能力。一、加強基礎(chǔ)教學(xué)信息技術(shù)雖然已經(jīng)發(fā)展了很久，但其主要體系依然沒有實質(zhì)性的變化，信息技術(shù)的發(fā)展萬變不離其宗，只有掌握了信息基礎(chǔ)知識，才能更穩(wěn)固地繼續(xù)向前探索，因此，夯實學(xué)生的信息知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，是保證信息技術(shù)課程收到良好效果的前提。（一）營造立體教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生融入信息學(xué)習(xí)中信息知識是信息學(xué)習(xí)的理論支持，也是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，但是在通常情況下，與靈活有趣的操作過程相比，信息理論卻是抽象且枯燥的，這就需要教師營造一個生動立體的教學(xué)環(huán)境，將枯燥的理論知識生動形象地展現(xiàn)出來。例如，二進制是計算機技術(shù)的基礎(chǔ)運算方法，但是對日常使用十進制的學(xué)生來說卻很難轉(zhuǎn)換思路，且單純的語言和數(shù)字講解又過于抽象，因此，教師可以制作一個簡單的二進制時鐘Flash，用動畫來表示基礎(chǔ)算法，這不但增添了教學(xué)的趣味性，也加深了學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)興趣。（二）課堂內(nèi)容時刻與社會信息技術(shù)接軌信息技術(shù)發(fā)展日新月異，新技術(shù)更新?lián)Q代的周期也在不斷縮短，這不但給信息技術(shù)的研發(fā)者帶來了挑戰(zhàn)，對初中信息技術(shù)教學(xué)來說更是一種無形的壓力。雖然現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)教材已經(jīng)壓縮了改版的時間，但是要做到隨時跟進社會信息技術(shù)的發(fā)展是不現(xiàn)實的，而陳舊的信息知識教學(xué)也浪費了學(xué)生的精力和時間，因此教師要肩負起將課堂教學(xué)與社會信息技術(shù)接軌的重任，不斷豐富自己的信息理論知識，將社會上最先進的信息知識帶入課堂，以彌補教材的不足。二、?⒗礪勐淶絞蕩Γ?培養(yǎng)學(xué)生信息能力培養(yǎng)學(xué)生的信息能力是信息素養(yǎng)的重心，也是將信息意識和信息知識轉(zhuǎn)化為實踐的重要一步，其旨在培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的操作能力，而將學(xué)生的信息能力培養(yǎng)成一種可發(fā)展的、能為其未來服務(wù)的能力，是初中信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，教師需要從學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)和實踐機會方面下工夫，更好地提升學(xué)生的信息理解和接受能力。（一）在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性初中生雖然對信息技術(shù)沒有很深的了解，但也正是因為如此，他們不會受到現(xiàn)有信息技術(shù)的限制，可以充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提升信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要做的是給學(xué)生指出思考的方向，并進行一些技術(shù)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、生活經(jīng)驗，并結(jié)合已經(jīng)學(xué)到的知識來動手操作。例如，在教授“Flash動畫制作”時，教師可以先展示一些可愛或者搞笑的動畫來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在好奇的心態(tài)下根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力嘗試自己制作動畫。這樣，學(xué)生在探索中找到了學(xué)習(xí)的樂趣，并有效地提高了信息技術(shù)操作水平和綜合信息素養(yǎng)。（二）增加學(xué)生信息實踐的機會學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力是將所學(xué)知識加以運用，但是初中生的學(xué)習(xí)壓力并不小，課后實踐機會有限，因此，學(xué)校和教師要共同加大課堂實踐的投入，只有使學(xué)生牢牢把握課堂實踐的機會，才能真正提高其動手操作能力。從學(xué)校方面來看，學(xué)校要加大對計算機硬件方面的投入，不但要保證一人一機，而且要保證機器性能的優(yōu)越；從教師方面來看，教師要合理分配理論教學(xué)、實踐講解和實踐操作的時間，在學(xué)生掌握理論知識的基礎(chǔ)上，可以給其更多的上機操作機會，讓其獨立探索。三、建立信息技術(shù)課程與其他學(xué)科的整合在普及信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)上，可根據(jù)學(xué)校的實際情況開設(shè)各種與信息技術(shù)有關(guān)的活動課程，對學(xué)有余力、興趣廣泛的優(yōu)秀學(xué)生提出更高要求，進一步提升他們的信息素養(yǎng)。（一）信息技術(shù)應(yīng)用信息技術(shù)教育中，要特別重視信息活用能力的培養(yǎng)，即以信息技術(shù)的方法解決問題能力的培養(yǎng)。我校每年都積極組織學(xué)生參加省、市中小學(xué)生電腦制作活動，在活動過程中，學(xué)生在整合各科所學(xué)文化知識的基礎(chǔ)上進行豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流活動，有效提高了應(yīng)用已有知識進行創(chuàng)造和規(guī)劃的能力。（二）智能機器人活動課程智能機器人是我?？萍冀逃囊淮筇厣?，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索人工智能對人類社會的深遠影響。學(xué)生在整個設(shè)計開發(fā)過程中，通過搭建機器人、編寫程序、調(diào)試運行等環(huán)節(jié)，動手能力及創(chuàng)新能力得到了最大的發(fā)揮。（三）信息學(xué)奧林匹克競賽信息學(xué)奧林匹克競賽屬于智力與應(yīng)用計算機解題能力的比賽，需要學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)組合數(shù)學(xué)、圖論、基本算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、人工智能搜索算法及數(shù)學(xué)建模等知識，還要學(xué)會高級語言和編程技巧，以及很強的上機操作能。通過信息學(xué)奧林匹克競賽，學(xué)生的綜合能力得到了極大的提高。綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)并不只是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力那么簡單，更不是一種應(yīng)試教學(xué)，而是培養(yǎng)學(xué)生從樹立信息意識、學(xué)習(xí)信息理論到實踐操作的綜合教學(xué)，要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀來保證其發(fā)展方向的正確性。因此，面對社會信息技術(shù)發(fā)展和學(xué)生成長的需要，我們必須進一步完善信息教學(xué)的內(nèi)容，促進學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。初一孩子，天真爛漫，熱情開朗，進入了人生成長的關(guān)鍵期。對于語文這門學(xué)科來說，閱讀是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，更是健康生活的關(guān)鍵。我們需要培養(yǎng)孩子的閱讀能力?？捎檬裁礃?biāo)準去培養(yǎng)孩子們的閱讀呢？我認為應(yīng)該立足于小學(xué)的閱讀能力，注重小學(xué)與初中的閱讀重點銜接，有的放矢，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，培養(yǎng)閱讀能力，感受文本中人物形象，體驗情感。根據(jù)《語文課程標(biāo)準》（實驗稿）課程標(biāo)準的設(shè)計思路，課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計。其中小學(xué)5～6年級對閱讀重在字詞理解、積累。而初一的閱讀則在小學(xué)的基礎(chǔ)上，重點評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力。從小學(xué)到初中，閱讀重點從詞句的理解上升到對文章的理解，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。因此，我特別重視兩個階段的閱讀銜接。針對我校初一學(xué)生的需求，提高孩子們的閱讀能力，需要的閱讀策略是加大篩選信息閱讀訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生閱讀較長文章的速度及質(zhì)量，具體落實到文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的訓(xùn)練。我在本學(xué)期任教初2012級2班和6班，下面記錄了我的具體教學(xué)過程，以及我在此過程中對孩子們的銜接閱讀訓(xùn)練。二班篇以七年級下冊的《最后一課》為例，來介紹我的初一語文銜接閱讀策略。一、導(dǎo)入新課閱讀中，我注重單元導(dǎo)讀的介紹?？戳藢?dǎo)讀，孩子們知道本文的主旨是愛國?？稍谶@群孩子的眼中，國家這個概念太模糊，他們沒法建立具體的情感體驗?！爸佬「ダ适繍蹏鴨?？”沒人吭聲，只能看見一雙雙瞪大的亮晶晶的眼睛?！澳潜疚挠洈⒘艘患裁词虑閬肀憩F(xiàn)主旨呢？”“上了最后一課。標(biāo)題告訴我們的?！薄耙还?jié)課就能愛國呀？那咱們每天要上好幾節(jié)課呢！那我們也是愛國的喏。”又是七嘴八舌的聲音。該讓我上場了。這是導(dǎo)入新課的最好時機?！坝蒙钪械暮苄〉氖虑閬肀憩F(xiàn)一個大的主題，這就是咱們語文選材中以小見大的寫法。小弗朗士的愛國行為不好理解，打個簡單的比方吧，孩子們，愛自己的家嗎？”一片嘈雜聲，“愛?！薄皭坌┦裁?？”“爸爸、媽媽、家中的電腦、電視、沙發(fā)……”“小弗朗士在上最后一課時愛上什么了？”“他自己的母語——法語?！薄班牛ㄕZ不就是阿爾薩斯人天天掛在嘴上的東西嗎？那有什么愛不愛的，不懂?！本幒笳Z：孩子們還停留在小學(xué)閱讀思維，閱讀理解較為支離破碎，知道文本上課的故事情節(jié)，知道愛國的主旨，不能上升到對文本的綜合理解，更談不上對人物形象的主動感知和愛國情感的閱讀共鳴。接下來，我們肯定要進入綜合理解課文的板塊，銜接閱讀。二、綜合理解于是，水到渠成，開始本課的教學(xué)。但我要先看看孩子們獨特的閱讀體驗。1.初讀感知。早在上課的頭一天，我就給孩子們布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：初讀課文，摘錄原句，篩選信息，完成“的小弗朗士（韓麥爾先生）”的作業(yè)。而我在批改完孩子們的預(yù)習(xí)作業(yè)后，也就了解了他們的現(xiàn)在閱讀狀態(tài)，也就為因地制宜制訂閱讀策略打下了良好的基礎(chǔ)。2.提出閱讀要求——把握文意。孩子們把它支離為人物形象的把握，表現(xiàn)為單純地回答預(yù)習(xí)問題?！巴瑢W(xué)們，要想完整把握文意，就要根據(jù)記敘六要素來篩選信息。5分鐘后，我們來看看大家的閱讀體驗?！薄?分鐘后）性急的甘偉率先舉手，說：“我讀到了文章的起因，小弗朗士上學(xué)遲到了。”“是從課文哪些段落概括的呢？”“1至6自然段?！薄班?，文意概括得很準確。對于它是課文的起因，有沒有不同的說法？”“老師，與其說甘偉同學(xué)的回答是起因，不如說它是故事的開頭。你贊成嗎？”應(yīng)該說，到這兒，整個教學(xué)按照我所預(yù)設(shè)的過程在進行著，一切在我的掌控之中?！捌渌瑢W(xué)還有哪些閱讀體驗要和大家分享？”文靜的鄧園舉手了，“老師，我讀到了愛國的韓麥爾先生，是從課文27、28自然段概括的，因為他使出全身力量寫下了‘法蘭西萬歲’兩個大字?！贝祟^一開，大家的閱讀共鳴都被引入了預(yù)習(xí)作業(yè)“的小弗朗士（韓麥爾先生）”上，七嘴八舌，好不熱鬧，剛剛建立的閱讀思維被打斷了，我的梳理內(nèi)容的記敘六要素全被拋到了腦后，面對此情此景，面對急于分享的孩子們，沒關(guān)系，我把我的記敘六要素先放一放，和大家一一品味，孩子們的滿腔學(xué)習(xí)激情，促使他們積極思考，快速思維，很快，黑板上寫下了孩子們歸納出來的人物認識要點，他們正在認識人物，概括閱讀要點，被打斷一下教學(xué)思路又何妨呢！哦，閱讀銜接正在進行中！所以，我干脆從認識人物形象銜接到“比較小弗朗士上課前后心情、態(tài)度的變化，探究其發(fā)生重大變化的原因”這個問題上，繼續(xù)閱讀訓(xùn)練之探究內(nèi)容，感受作品，進而喚起孩子們與小弗朗士一樣的情感共鳴。同學(xué)們篩選到的1自然段的小弗朗士不愛學(xué)習(xí)和害怕老師問問題，11自然段的教室異常安靜讓他詫異，11-17自然段聽了韓麥爾先生的一番話，深為自己不能再學(xué)習(xí)法語而難過，為自己從前荒廢學(xué)業(yè)而懊悔。即將失去的美好東西以及小弗朗士身邊的愛國者們的感染，不僅讓小弗朗士，也讓我們的孩子同樣體驗到了彌漫在課文中的濃濃的愛國主義情感。3.課堂過手。經(jīng)過了第二步的訓(xùn)練，面對這群對文本內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉的孩子們，有經(jīng)驗的我當(dāng)然是要讓全班同學(xué)把剛明白的閱讀理念具體實施下去，馬上課堂練習(xí)，運用記敘的六要素，寫出課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)場檢驗閱讀訓(xùn)練的過手情況。膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。膀1膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理201058膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理2選題理由膀胱癌是泌尿外科最常見的惡性腫瘤,保留膀胱的手術(shù)約50%70%在術(shù)后2年內(nèi)可能復(fù)發(fā)定期膀胱灌注是膀胱癌術(shù)后預(yù)防復(fù)發(fā)的有效方法膀胱灌注是泌尿外科常見的一項?？撇僮?一直以來實行專人負責(zé),為普及相關(guān)知識,同時進行臨床護理教學(xué),特選本題目選題理由3查房的目的通過查房使年輕護士和護生掌握膀胱灌注這項?？撇僮?.應(yīng)用護理程序的方法對膀胱癌術(shù)后膀胱灌注病人實施系統(tǒng)、全面的整體護理。培年輕護士和學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析思維能力。強化理論,拓寬思路,達到學(xué)以致用、活學(xué)活用的目的查房的目的4膀胱癌的流行病學(xué)世界范圍內(nèi),膀胱癌的發(fā)病率居全身惡性腫瘤第九位在男性排名第六位,女性排在第十位之后。在我國,發(fā)病率低于西方國家,男性發(fā)病率居第八位,女性排在第十二位,但近年來呈逐年上升趨勢。好發(fā)年齡為50~70歲,男性發(fā)病率為女性的4倍。膀胱癌的流行病學(xué)5病因膀胱癌的發(fā)生既有內(nèi)在的遺傳因素,又有外在的環(huán)境因素。較為明確的兩大致病危險因素■1.吸煙:是目前最為肯定的膀胱癌致病因素,約30%50%膀胱癌由吸煙引起?！?.長期接觸工業(yè)化學(xué)產(chǎn)品:20%膀胱癌由職業(yè)因素引起包括從事紡織、染料制造、橡膠、油漆、藥物、皮革等生產(chǎn)。潛伏期為15-20年?！?.其他可能的因素包括:慢性感染,遺傳因素及染發(fā)等病因6膀脫癌臨分移行上皮細胞癌(90%以上)膀胱癌〈鱗狀細胞癌(3%-7%)腺癌(2%)其次有較少見的轉(zhuǎn)移性癌、小細胞癌、癌肉瘤母中二冰尿界科膀脫癌臨分7膀脫癌臨分Ts原位癌(扁平癌離度思性腫非肌層浸潤性膀胱癌Ta乳頭狀無浸潤(75%~85%)了浸潤固有層肌層浸潤性膀胱癌/T2浸潤淺胤層(15%~25%)T3浸潤深肌層T4浸潤周圍組織中二冰尿科膀脫癌臨分8膀胱癌病理分期圖T3a中二院解科膀胱癌病理分期圖9膀胱癌臨床表現(xiàn)」1典型的癥狀:無痛性全程肉眼血尿、間歇性發(fā)作2偶有膀胱刺激癥、排尿困難、下腹包塊中二院解科膀胱癌臨床表現(xiàn)10膀胱癌診斷11.臨床表現(xiàn)2、膀胱鏡檢查及活檢,是診斷最可靠的方法?？梢悦鞔_腫瘤的大小、數(shù)目、位置、形態(tài)3.B超、CT,MR對分期有幫助。中二院解科膀胱癌診斷11膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理課件12膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理課件13膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理課件14膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理課件15膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理課件16膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理課件17膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理課件18膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理課件19膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理課件20膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理課件21膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理課件22膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理課件23膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理課件24膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理課件25膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理課件26膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理課件27膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理課件28膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理課件29膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理課件30膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理課件31膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理課件32謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，33膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理201058選題理由膀胱癌是泌尿外科最常見的惡性腫瘤,保留膀胱的手術(shù)約50%70%在術(shù)后2年內(nèi)可能復(fù)發(fā)定期膀胱灌注是膀胱癌術(shù)后預(yù)防復(fù)發(fā)的有效方法膀胱灌注是泌尿外科常見的一項專科操作,一直以來實行專人負責(zé),為普及相關(guān)知識,同時進行臨床護理教學(xué),特選本題目信息素質(zhì)就是指個體對信息活動的態(tài)度以及對信息的獲取、分析、處理、利用等能力，它是一種對目前任務(wù)需要什么信息、在何處獲取信息和如何獲取信息的意識和能力。而所謂學(xué)生的信息素質(zhì)就是學(xué)生在利用以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成的主動參與信息活動、自覺應(yīng)用信息技術(shù)的意識、態(tài)度以及具備的獲取、識別、加工、處理、傳遞、創(chuàng)造信息的能力和利用信息去解決實踐問題的能力。一、加強基礎(chǔ)教學(xué)信息技術(shù)雖然已經(jīng)發(fā)展了很久，但其主要體系依然沒有實質(zhì)性的變化，信息技術(shù)的發(fā)展萬變不離其宗，只有掌握了信息基礎(chǔ)知識，才能更穩(wěn)固地繼續(xù)向前探索，因此，夯實學(xué)生的信息知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，是保證信息技術(shù)課程收到良好效果的前提。（一）營造立體教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生融入信息學(xué)習(xí)中信息知識是信息學(xué)習(xí)的理論支持，也是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，但是在通常情況下，與靈活有趣的操作過程相比，信息理論卻是抽象且枯燥的，這就需要教師營造一個生動立體的教學(xué)環(huán)境，將枯燥的理論知識生動形象地展現(xiàn)出來。例如，二進制是計算機技術(shù)的基礎(chǔ)運算方法，但是對日常使用十進制的學(xué)生來說卻很難轉(zhuǎn)換思路，且單純的語言和數(shù)字講解又過于抽象，因此，教師可以制作一個簡單的二進制時鐘Flash，用動畫來表示基礎(chǔ)算法，這不但增添了教學(xué)的趣味性，也加深了學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)興趣。（二）課堂內(nèi)容時刻與社會信息技術(shù)接軌信息技術(shù)發(fā)展日新月異，新技術(shù)更新?lián)Q代的周期也在不斷縮短，這不但給信息技術(shù)的研發(fā)者帶來了挑戰(zhàn)，對初中信息技術(shù)教學(xué)來說更是一種無形的壓力。雖然現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)教材已經(jīng)壓縮了改版的時間，但是要做到隨時跟進社會信息技術(shù)的發(fā)展是不現(xiàn)實的，而陳舊的信息知識教學(xué)也浪費了學(xué)生的精力和時間，因此教師要肩負起將課堂教學(xué)與社會信息技術(shù)接軌的重任，不斷豐富自己的信息理論知識，將社會上最先進的信息知識帶入課堂，以彌補教材的不足。二、?⒗礪勐淶絞蕩Γ?培養(yǎng)學(xué)生信息能力培養(yǎng)學(xué)生的信息能力是信息素養(yǎng)的重心，也是將信息意識和信息知識轉(zhuǎn)化為實踐的重要一步，其旨在培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的操作能力，而將學(xué)生的信息能力培養(yǎng)成一種可發(fā)展的、能為其未來服務(wù)的能力，是初中信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，教師需要從學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)和實踐機會方面下工夫，更好地提升學(xué)生的信息理解和接受能力。（一）在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性初中生雖然對信息技術(shù)沒有很深的了解，但也正是因為如此，他們不會受到現(xiàn)有信息技術(shù)的限制，可以充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提升信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要做的是給學(xué)生指出思考的方向，并進行一些技術(shù)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、生活經(jīng)驗，并結(jié)合已經(jīng)學(xué)到的知識來動手操作。例如，在教授“Flash動畫制作”時，教師可以先展示一些可愛或者搞笑的動畫來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在好奇的心態(tài)下根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力嘗試自己制作動畫。這樣，學(xué)生在探索中找到了學(xué)習(xí)的樂趣，并有效地提高了信息技術(shù)操作水平和綜合信息素養(yǎng)。（二）增加學(xué)生信息實踐的機會學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力是將所學(xué)知識加以運用，但是初中生的學(xué)習(xí)壓力并不小，課后實踐機會有限，因此，學(xué)校和教師要共同加大課堂實踐的投入，只有使學(xué)生牢牢把握課堂實踐的機會，才能真正提高其動手操作能力。從學(xué)校方面來看，學(xué)校要加大對計算機硬件方面的投入，不但要保證一人一機，而且要保證機器性能的優(yōu)越；從教師方面來看，教師要合理分配理論教學(xué)、實踐講解和實踐操作的時間，在學(xué)生掌握理論知識的基礎(chǔ)上，可以給其更多的上機操作機會，讓其獨立探索。三、建立信息技術(shù)課程與其他學(xué)科的整合在普及信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)上，可根據(jù)學(xué)校的實際情況開設(shè)各種與信息技術(shù)有關(guān)的活動課程，對學(xué)有余力、興趣廣泛的優(yōu)秀學(xué)生提出更高要求，進一步提升他們的信息素養(yǎng)。（一）信息技術(shù)應(yīng)用信息技術(shù)教育中，要特別重視信息活用能力的培養(yǎng)，即以信息技術(shù)的方法解決問題能力的培養(yǎng)。我校每年都積極組織學(xué)生參加省、市中小學(xué)生電腦制作活動，在活動過程中，學(xué)生在整合各科所學(xué)文化知識的基礎(chǔ)上進行豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流活動，有效提高了應(yīng)用已有知識進行創(chuàng)造和規(guī)劃的能力。（二）智能機器人活動課程智能機器人是我?？萍冀逃囊淮筇厣?，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索人工智能對人類社會的深遠影響。學(xué)生在整個設(shè)計開發(fā)過程中，通過搭建機器人、編寫程序、調(diào)試運行等環(huán)節(jié)，動手能力及創(chuàng)新能力得到了最大的發(fā)揮。（三）信息學(xué)奧林匹克競賽信息學(xué)奧林匹克競賽屬于智力與應(yīng)用計算機解題能力的比賽，需要學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)組合數(shù)學(xué)、圖論、基本算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、人工智能搜索算法及數(shù)學(xué)建模等知識，還要學(xué)會高級語言和編程技巧，以及很強的上機操作能。通過信息學(xué)奧林匹克競賽，學(xué)生的綜合能力得到了極大的提高。綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)并不只是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力那么簡單，更不是一種應(yīng)試教學(xué)，而是培養(yǎng)學(xué)生從樹立信息意識、學(xué)習(xí)信息理論到實踐操作的綜合教學(xué)，要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀來保證其發(fā)展方向的正確性。因此，面對社會信息技術(shù)發(fā)展和學(xué)生成長的需要，我們必須進一步完善信息教學(xué)的內(nèi)容，促進學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。初一孩子，天真爛漫，熱情開朗，進入了人生成長的關(guān)鍵期。對于語文這門學(xué)科來說，閱讀是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，更是健康生活的關(guān)鍵。我們需要培養(yǎng)孩子的閱讀能力?？捎檬裁礃?biāo)準去培養(yǎng)孩子們的閱讀呢？我認為應(yīng)該立足于小學(xué)的閱讀能力，注重小學(xué)與初中的閱讀重點銜接，有的放矢，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，培養(yǎng)閱讀能力，感受文本中人物形象，體驗情感。根據(jù)《語文課程標(biāo)準》（實驗稿）課程標(biāo)準的設(shè)計思路，課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計。其中小學(xué)5～6年級對閱讀重在字詞理解、積累。而初一的閱讀則在小學(xué)的基礎(chǔ)上，重點評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力。從小學(xué)到初中，閱讀重點從詞句的理解上升到對文章的理解，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。因此，我特別重視兩個階段的閱讀銜接。針對我校初一學(xué)生的需求，提高孩子們的閱讀能力，需要的閱讀策略是加大篩選信息閱讀訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生閱讀較長文章的速度及質(zhì)量，具體落實到文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的訓(xùn)練。我在本學(xué)期任教初2012級2班和6班，下面記錄了我的具體教學(xué)過程，以及我在此過程中對孩子們的銜接閱讀訓(xùn)練。二班篇以七年級下冊的《最后一課》為例，來介紹我的初一語文銜接閱讀策略。一、導(dǎo)入新課閱讀中，我注重單元導(dǎo)讀的介紹?？戳藢?dǎo)讀，孩子們知道本文的主旨是愛國?？稍谶@群孩子的眼中，國家這個概念太模糊，他們沒法建立具體的情感體驗?！爸佬「ダ适繍蹏鴨?？”沒人吭聲，只能看見一雙雙瞪大的亮晶晶的眼睛?！澳潜疚挠洈⒘艘患裁词虑閬肀憩F(xiàn)主旨呢？”“上了最后一課。標(biāo)題告訴我們的?！薄耙还?jié)課就能愛國呀？那咱們每天要上好幾節(jié)課呢！那我們也是愛國的喏?！庇质瞧咦彀松嗟穆曇?。該讓我上場了。這是導(dǎo)入新課的最好時機?！坝蒙钪械暮苄〉氖虑閬肀憩F(xiàn)一個大的主題，這就是咱們語文選材中以小見大的寫法。小弗朗士的愛國行為不好理解，打個簡單的比方吧，孩子們，愛自己的家嗎？”一片嘈雜聲，“愛?！薄皭坌┦裁?？”“爸爸、媽媽、家中的電腦、電視、沙發(fā)……”“小弗朗士在上最后一課時愛上什么了？”“他自己的母語——法語?！薄班牛ㄕZ不就是阿爾薩斯人天天掛在嘴上的東西嗎？那有什么愛不愛的，不懂。”編后語：孩子們還停留在小學(xué)閱讀思維，閱讀理解較為支離破碎，知道文本上課的故事情節(jié)，知道愛國的主旨，不能上升到對文本的綜合理解，更談不上對人物形象的主動感知和愛國情感的閱讀共鳴。接下來，我們肯定要進入綜合理解課文的板塊，銜接閱讀。二、綜合理解于是，水到渠成，開始本課的教學(xué)。但我要先看看孩子們獨特的閱讀體驗。1.初讀感知。早在上課的頭一天，我就給孩子們布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：初讀課文，摘錄原句，篩選信息，完成“的小弗朗士（韓麥爾先生）”的作業(yè)。而我在批改完孩子們的預(yù)習(xí)作業(yè)后，也就了解了他們的現(xiàn)在閱讀狀態(tài)，也就為因地制宜制訂閱讀策略打下了良好的基礎(chǔ)。2.提出閱讀要求——把握文意。孩子們把它支離為人物形象的把握，表現(xiàn)為單純地回答預(yù)習(xí)問題?！巴瑢W(xué)們，要想完整把握文意，就要根據(jù)記敘六要素來篩選信息。5分鐘后，我們來看看大家的閱讀體驗。”……（5分鐘后）性急的甘偉率先舉手，說：“我讀到了文章的起因，小弗朗士上學(xué)遲到了?！薄笆菑恼n文哪些段落概括的呢？”“1至6自然段?！薄班?，文意概括得很準確。對于它是課文的起因，有沒有不同的說法？”“老師，與其說甘偉同學(xué)的回答是起因，不如說它是故事的開頭。你贊成嗎？”應(yīng)該說，到這兒，整個教學(xué)按照我所預(yù)設(shè)的過程在進行著，一切在我的掌控之中。“其他同學(xué)還有哪些閱讀體驗要和大家分享？”文靜的鄧園舉手了，“老師，我讀到了愛國的韓麥爾先生，是從課文27、28自然段概括的，因為他使出全身力量寫下了‘法蘭西萬歲’兩個大字?！贝祟^一開，大家的閱讀共鳴都被引入了預(yù)習(xí)作業(yè)“的小弗朗士（韓麥爾先生）”上，七嘴八舌，好不熱鬧，剛剛建立的閱讀思維被打斷了，我的梳理內(nèi)容的記敘六要素全被拋到了腦后，面對此情此景，面對急于分享的孩子們，沒關(guān)系，我把我的記敘六要素先放一放，和大家一一品味，孩子們的滿腔學(xué)習(xí)激情，促使他們積極思考，快速思維，很快，黑板上寫下了孩子們歸納出來的人物認識要點，他們正在認識人物，概括閱讀要點，被打斷一下教學(xué)思路又何妨呢！哦，閱讀銜接正在進行中！所以，我干脆從認識人物形象銜接到“比較小弗朗士上課前后心情、態(tài)度的變化，探究其發(fā)生重大變化的原因”這個問題上，繼續(xù)閱讀訓(xùn)練之探究內(nèi)容，感受作品，進而喚起孩子們與小弗朗士一樣的情感共鳴。同學(xué)們篩選到的1自然段的小弗朗士不愛學(xué)習(xí)和害怕老師問問題，11自然段的教室異常安靜讓他詫異，11-17自然段聽了韓麥爾先生的一番話，深為自己不能再學(xué)習(xí)法語而難過，為自己從前荒廢學(xué)業(yè)而懊悔。即將失去的美好東西以及小弗朗士身邊的愛國者們的感染，不僅讓小弗朗士，也讓我們的孩子同樣體驗到了彌漫在課文中的濃濃的愛國主義情感。3.課堂過手。經(jīng)過了第二步的訓(xùn)練，面對這群對文本內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉的孩子們，有經(jīng)驗的我當(dāng)然是要讓全班同學(xué)把剛明白的閱讀理念具體實施下去，馬上課堂練習(xí)，運用記敘的六要素，寫出課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)場檢驗閱讀訓(xùn)練的過手情況。膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。膀34膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理201058膀胱癌術(shù)后膀胱灌注的護理35選題理由膀胱癌是泌尿外科最常見的惡性腫瘤,保留膀胱的手術(shù)約50%70%在術(shù)后2年內(nèi)可能復(fù)發(fā)定期膀胱灌注是膀胱癌術(shù)后預(yù)防復(fù)發(fā)的有效方法膀胱灌注是泌尿外科常見的一項?？撇僮?一直以來實行專人負責(zé),為普及相關(guān)知識,同時進行臨床護理教學(xué),特選本題目選題理由36查房的目的通過查房使年輕護士和護生掌握膀胱灌注這項?？撇僮?.應(yīng)用護理程序的方法對膀胱癌術(shù)后膀胱灌注病人實施系統(tǒng)、全面的整體護理。培年輕護士和學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析思維能力。強化理論,拓寬思路,達到學(xué)以致用、活學(xué)活用的目的查房的目的37膀胱癌的流行病學(xué)世界范圍內(nèi),膀胱癌的發(fā)病率居全身惡性腫瘤第九位在男性排名第六位,