互聯(lián)網(wǎng)+時代基于微信的大學英語互動教學模式研究

互聯(lián)網(wǎng)+時代基于微信的大學英語互動教學模式研究作者：雷蓓來源：《教育教學論壇》2017年第2期雷蓓(湖南師范大學，湖南長沙410006)摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息的交流與傳播更加便利。面對新時期大學英語教學改革，教育工作者應(yīng)探索移動互聯(lián)網(wǎng)與大學英語課程教學的有機結(jié)合，提高大學英語的教學效果和教學質(zhì)量。微信作為近年來新興的網(wǎng)絡(luò)通訊交流工具，給人們的生活帶來了極大的便利。本文從微信的常用功能出發(fā)，對其應(yīng)用于大學英語教學的優(yōu)勢加以闡述，并就微信應(yīng)用對大學英語教學改革的影響進行了探討。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+時代；微信；大學英語教學改革；互動教學模式中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324(2017)02-0003-021收稿日期：2016-08-25基金項目：本文得到2016年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“互聯(lián)網(wǎng)+時代大學英語詞匯多模態(tài)互動教學模式研究”課題的資助作者簡介：雷蓓(1972-)，女(漢族)，湖南省長沙市人，碩士研究生，講師，研究方向多模態(tài)大學英語教學研究。我們正處在一個電子信息技術(shù)日新月異的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，這為大學英語的教學方式、教師角色等帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇。面對新時期高校大學英語學分壓縮、課時減少等改革趨勢，教育工作者應(yīng)充分利用信息技術(shù)，構(gòu)建多元化大學英語教學網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境。近年來新興的網(wǎng)絡(luò)通訊工具微信因其具有的多種功能實現(xiàn)了人際間更便捷的通訊交流，且溝通方式更加豐富。將微信有效應(yīng)用于大學英語教學，構(gòu)建多元互動的英語學習環(huán)境，既能實現(xiàn)學生個性化、主動化的自主學習，又能提高大學英語的教學質(zhì)量，是大學英語教學改革與發(fā)展的必然趨勢。一、微信輔助大學英語教學的優(yōu)勢互聯(lián)網(wǎng)+時代的微信這一通訊交流平臺集多功能于一身，且無須用戶額外支付費用，版本更新快，回復(fù)快，并能實現(xiàn)與其他通訊交流平臺的互跨。微信輔助大學英語教學具備以下優(yōu)勢：有效擴展教學外延，使大學英語教學更富彈性。通過微信平臺，我們可以及時記錄信息，并通過聊天功能實現(xiàn)在群體中分享和交流，突破時間、空間的局限，將英語課堂教學延展到課外。學生可根據(jù)自身具體情況安排英語學習時間，學習更具靈活性和指向性，學習興趣更加濃厚。通過微信平臺，教師可布置教學任務(wù)，向?qū)W生集中講解某知識點或向?qū)W生推薦實時更新的英語學習APP。相比于傳統(tǒng)教學模式，這種移動微學習的模式無疑更具靈活性和互動性，從一定程度上解決了大班授課中師生交流不夠及時的問題，并有效地緩解了目前因為大學英語教學改革，課時壓縮，教學任務(wù)難以完成的尷尬局面。激發(fā)學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用。利用微信平臺開展大學英語教學，教師是組織者、也是參與者與引導者；學生是微信英語學習的主體，應(yīng)充分發(fā)揮其在學習中的主觀能動性以及主體作用，才能不斷提高學習質(zhì)量和效率。首先，由于微信平臺具備多功能性，即將圖片、文字、語音、視頻等多功能結(jié)合在一起，我們可以為學生提供形式更為豐富的學習資料，吸引學生的關(guān)注與興趣；同時，通過在線或離線方式對學習材料分析和交流，學生更容易理解教學內(nèi)容，學習積極性和主動性得到充分調(diào)動。其次，通過在線交流，教師可以及時了解學生的學習情況，并做出反饋；學生對教師反饋方案中指出的問題進行改正，并采用私聊、群聊等形式再次反饋。在這一往復(fù)過程中，學生的聽、說、讀、寫綜合能力得到有效提高。再者，師生交流不再局限于面對面的交流，這使得一部分內(nèi)向的學生消除心理障礙，也參與到交流討論中來。微信平臺為大學英語學習營造了真實的交流環(huán)境。這一教學模式既有助于學生樹立健康積極的學習心態(tài)，也能更有效地檢測其學習成果。筆者曾在任教的學生中開展了以詞匯、口語為專題的微信輔助大學英語課堂教學實踐，為期近一年。相對于傳統(tǒng)課堂教學，學生對此表現(xiàn)出更大的興趣，教學效果十分顯著。二、微信平臺對大學英語教學改革的影響我國各大高校早在1999年就開始推廣大學英語多媒體輔助教學，改革大學英語教學。在多媒體教學改革的基礎(chǔ)上，互聯(lián)網(wǎng)+時代將現(xiàn)代教育技術(shù)與英語教學結(jié)合，為大學英語教學改革帶來了重大機遇。微信平臺對大學英語教學改革的影響主要體現(xiàn)在以下三個方面：實現(xiàn)語言輸入與輸出相結(jié)合，改變單一課堂教學模式。微信具有通訊、更新及時、回復(fù)快等特點，以及支持文字、圖片、視頻、語音等交互傳播的功能，因此在師生群體中深受青睞。利用微信輔助大學英語教學，教師可以改變傳統(tǒng)課堂中教師為主體的單一教學模式。在這個過程中，教師一定要參與進來，對學生討論過程中的某些觀點給予一定指導，幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀。教師還可以推薦如ChinaDaily、Newsweek之類的官方和權(quán)威雜志，也可以通過微信訂閱號推薦英語新聞APP，這樣不僅幫助學生了解當今世界局勢，還能在交流過程中對學生的聽、說、讀、寫綜合能力進行實踐練習。這種學習模式就是語言學中輸入與輸出有機結(jié)合的模式，而且這種交流提供的真實語言環(huán)境使輸入符合“i+1”的條件，學生進行交流討論的過程中就是不斷輸出的過程，這一過程有助于提高學生英語綜合運用能力，促進教學質(zhì)量不斷提高。創(chuàng)設(shè)最佳學習情境，構(gòu)建多元互動教學模式。微信輔助大學英語教學將教學重點由“滿堂教”向“主動學”轉(zhuǎn)化，充分加大對學生的語言輸入，通過生動呈現(xiàn)教學材料，使教學內(nèi)容更系統(tǒng)、更翔實，創(chuàng)設(shè)最佳情境，從而獲得最佳的教學效果；同時，構(gòu)建“微信+移動網(wǎng)絡(luò)”的多元互動學習環(huán)境。學習者隨時可以利用校園網(wǎng)、局域網(wǎng)接觸到真實的學習資料，在有利的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可根據(jù)教學內(nèi)容布置相關(guān)主題的課外學習內(nèi)容并進行有效監(jiān)控、鞏固，并通過課下的多種交互性練習實現(xiàn)語言的真正產(chǎn)出，從而構(gòu)建多元互動的英語學習網(wǎng)絡(luò)。多元互動的大學英語教學模式，將英語學習由課堂延伸到課外，將教學內(nèi)容與課外生動實用的材料有機結(jié)合，將學習由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，不僅能提升學習者學習興趣，還可以全面充分地實踐英語學習策略，幫助學生多角度、多側(cè)面鞏固所學知識，并將輸入性知識真正轉(zhuǎn)化為輸出性知識。實現(xiàn)以教師為引導的師生情感補給，建立良好的師生關(guān)系。就目前許多高校的大學英語課堂教學情況來看，由于行政班的人數(shù)較多，且課堂教學時間有限，教師不僅要兼顧教學內(nèi)容，還要兼顧教學進度、教學質(zhì)量等多方面的內(nèi)容，與學生的情感交流較少。移動的微信平臺為師生提供了一個良好的交流平臺。教師有更多機會接觸學生，了解學生的學習動態(tài)以及思想情感的變化，并適時給予輔導，學生有疑問也可以隨時向教師尋求幫助。這種交流模式打破了時間、空間的限制，有效地彌補了常規(guī)課堂中師生交流較少的空缺，有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。比如，通過微信平臺，教師可推薦一些優(yōu)秀學生范文，或者是經(jīng)典的作家作品，讓學生找出其中實用的經(jīng)典句型，學生通過反復(fù)分析，體會及習得好詞好句；教師也可以提供一些具有典型性的英語作文寫作錯誤，交給學生討論、指正。這種課外通過微信交流和討論的過程有利于師生之間建立起良好的學習氛圍，也促進了師生間情感的交流。結(jié)束語：處在一個技術(shù)與融合的時代，將互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代信息技術(shù)手段運用于英語教學，是大學英語教學改革與發(fā)展的必然趨勢。利用微信平臺輔助大學英語教學，可以為學生提供多元互動的學習環(huán)境，把課內(nèi)教學和課外學習、現(xiàn)實生活等有效融合在一起，創(chuàng)造一個整體環(huán)境，讓語言習得真正有效地發(fā)生。在實施這一互動教學模式中，教師應(yīng)注意以下幾點，首先，我們不能忽略常規(guī)課堂教學的地位。微信平臺只是一種教學輔助工具，并不能完全取代常規(guī)課堂教學，大學英語教學仍舊要以課堂教學為主；其次，為避免應(yīng)用微信學習英語流于形式，教師應(yīng)對學生學習情況進行及時抽查、了解和反饋，這樣才能構(gòu)建起一個有機的學習過程；最后，教師應(yīng)不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，才能在基于微信的大學英語互動教學模式中成為優(yōu)秀的組織者和引導者。參考文獻：白浩,郝晶晶?微信公眾平臺在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化,2013,(4).蔡玉澄?微信軟件在大學英語教學中的應(yīng)用性探究[J].英語廣場:學術(shù)研究,2015,(1).柴陽麗?基于微信的非英語專業(yè)大學生英語聽說學習訴求的調(diào)查研究[J].