女性壓力性尿失禁課件整理整理

女性壓力性尿失禁11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。女性壓力性尿失禁女性壓力性尿失禁11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。女性壓力性尿失禁冷從20世紀(jì)90年代中期起,尿失禁就已成為世界五大疾病之一。冷美國約39%、大約有10001200萬女性是壓力性尿失禁患者。德國約27%。冷臺灣有近200萬婦女飽受尿失禁之苦。一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題雖然當(dāng)前我國素質(zhì)教育已經(jīng)取得了明顯的成果，但是大多數(shù)教師依然還受到傳統(tǒng)教育的思想的影響，因而在高中化學(xué)教學(xué)中還存在很多問題。這些問題主要有以下幾點；1.教師教學(xué)方式過于傳統(tǒng)死板在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師在課堂教學(xué)中依然以教師為主、學(xué)生為輔的方式來講解。這種教學(xué)方式不能夠較好的了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及存在的差異，這樣很容易出現(xiàn)學(xué)生在課堂中注意力不夠集中的問題，并且還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。2.教師講課態(tài)度過于嚴(yán)苛在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校都是以教師所帶班級的總體化學(xué)成績來衡量教師的教學(xué)能力，導(dǎo)致教師只把提高班級總體水平放在了首要位置，從而忽略對學(xué)生在個性上的全面發(fā)展。在高中的化學(xué)課堂中，如果只注重其教學(xué)成果而忽略學(xué)生個體的發(fā)展，就會很容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性。作為高中化學(xué)教師，其作為學(xué)生的啟蒙者，必須要懂得將學(xué)生放在重要的位置，同時還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。二、高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的意義1.有助于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)作為高中化學(xué)教師，其在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的個性特點以及認(rèn)知的差異來制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，這樣的話，學(xué)生就能夠根據(jù)自身的認(rèn)知能力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。這種方式在一定程度上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)。在自由的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生學(xué)習(xí)不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生自身具有的優(yōu)勢和潛力，還使得學(xué)生在化學(xué)知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平得到進(jìn)一步的提升。2.有利于提高學(xué)生的主體地位在課堂教學(xué)中，每個學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)各不相同，以及在學(xué)習(xí)方法和掌握的程度上也不同。面對這些差異性，教師在教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，就可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣表以及自身教學(xué)的實際情況來對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣不僅能夠更好的滿足學(xué)生在不同層次的需求，更重要的是強(qiáng)化了學(xué)生主體的地位。3.有助于教師教學(xué)模式和方法的多元化發(fā)展教師在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)時，要能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況來進(jìn)行因材施教，并且教師要能夠針對不同層次的學(xué)生采取適合的教學(xué)模式和方法，同時教師在自身的教學(xué)模式和方法上也要不斷的改變和更新，只有這樣才能更好的滿足學(xué)生在不同階段的需求，進(jìn)而促進(jìn)教師在化學(xué)教學(xué)模式和方法的多元化發(fā)展。三、高中化學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)的策略1.備課時進(jìn)行分層處理教師在將分層教學(xué)應(yīng)用到高中化學(xué)課堂中時，其首先就需要注意一些問題；一是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課。作為化學(xué)教師，其在教學(xué)前要按照化學(xué)教學(xué)大綱的要求，以教材為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。另外，教師還要能夠充分考慮到學(xué)生的分層情況，進(jìn)而對化學(xué)教材中的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱犹幚怼＝處熢谶@個過程中，要明確好每個學(xué)生的定位，要以提高學(xué)生化學(xué)成績和挖掘?qū)W生潛能為主要的教學(xué)目的，來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得較大的進(jìn)步和發(fā)展。由于化學(xué)這門學(xué)科具有一定的復(fù)雜性和抽象性，根據(jù)這個問題，教師在備課時就要不斷的細(xì)化每個化學(xué)知識點。例如，教師在進(jìn)行備課時能夠適當(dāng)?shù)奶砑舆m合不同層次的化學(xué)實驗知識，通過這種方式，不僅在有一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還進(jìn)一步的開拓了學(xué)生的眼界。2.授課時進(jìn)行分層講解作為高中化學(xué)教師，其在進(jìn)行分層教學(xué)時，要能夠摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。教師在課堂教學(xué)中要能夠充分結(jié)合分層教學(xué)的思想，讓不同層次的學(xué)生都能夠較好的達(dá)到其教學(xué)的要求，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的綜合能力。與此同時，教師還要能夠注意到每個學(xué)生的自尊心，鼓勵學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)的能力來調(diào)整學(xué)習(xí)的方式，從而能夠為自身在化學(xué)學(xué)習(xí)上的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師在講解關(guān)于氧族元素這節(jié)內(nèi)容時，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師加可以著重講解其包括的元素；而對于基礎(chǔ)較扎實的學(xué)生，教師則可以通過元素來講解相關(guān)的氣體。＼3.練習(xí)時分層設(shè)計習(xí)題課堂練習(xí)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識的重要手段，因而對習(xí)題的分層設(shè)計也是分層教學(xué)需要重視的環(huán)節(jié)。教師在對練習(xí)題分層設(shè)計時，要能夠根據(jù)其教學(xué)的要求來設(shè)計出符合分層教學(xué)特點和學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)習(xí)題，這樣的習(xí)題能夠更好的幫助學(xué)生鞏固在內(nèi)課堂上學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識。針對一些層次比較高的學(xué)生，教師可以擴(kuò)大這些學(xué)生的習(xí)題量，并且可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計具有挑戰(zhàn)性的化學(xué)習(xí)題；而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要能夠把習(xí)題的重點放在鞏固學(xué)生課堂知識上，督促這些學(xué)生按時完成化學(xué)習(xí)題練習(xí)，同時，教師還要適當(dāng)?shù)慕o他們提供課外輔導(dǎo)，進(jìn)而來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。4.在教學(xué)評價方面的分層關(guān)于教學(xué)評價，是化學(xué)教學(xué)必不可少的組成部分。因而，教師在評價過程中，首先應(yīng)該要能夠根據(jù)學(xué)生的性格特點和認(rèn)知差異來采用針對性的評價形式。在現(xiàn)階段，由于高中生的思想和心理正處于敏感期，因而其對于教師的指導(dǎo)和評價也比較敏感和在意，甚至在很多情況下，教師的評價會直接影響到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。針對這種情況，教師就要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，來對學(xué)生進(jìn)行客觀全面且有針對性的教學(xué)評價。比如，對于化學(xué)基礎(chǔ)性較差的學(xué)生，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)方法態(tài)度進(jìn)行反思，并且還要總結(jié)出自身在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，對這些不足的地方，學(xué)生要進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善；而對于高層次的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生在反思總結(jié)后，能夠進(jìn)一步的探究出更加適合自己的學(xué)習(xí)方式；而對于發(fā)展層的學(xué)生，教師不僅要讓學(xué)生創(chuàng)新出更加新穎的學(xué)習(xí)方法，還要能夠根據(jù)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況來制定出下一階段的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，通關(guān)這種評價方式能夠使得每位學(xué)生都能夠得到全面科學(xué)的評價和指導(dǎo)，從而更好地提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。四、結(jié)語總而言之，分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有效的提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還進(jìn)一步的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的綜合能力。每個學(xué)生的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知程度等都具有明顯的差異，這是不能避免的。而在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師都會忽視學(xué)生之間存在的差異，這就在一定程度上影響了學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)這種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)就十分有必要了。這種教學(xué)方式不僅能夠幫助教師為學(xué)生制定出針對性的教學(xué)方法，更重要的是，其極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力和水平。一、當(dāng)前初中語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的現(xiàn)狀及生成性教學(xué)方面存在的問題當(dāng)前我們實施的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的大致流程是：教師設(shè)計學(xué)案、提出要求——學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)案中的有關(guān)問題——教師組織學(xué)生討論、展示學(xué)案中的有關(guān)問題——在學(xué)生討論交流、講解展示的基礎(chǔ)上教師精講釋疑——練習(xí)鞏固。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法施行之初，看到學(xué)生在課堂上或誦、或講、或演、或辯，我們確實為學(xué)生的精彩表演而慨嘆，為他們的能言善辯而欣慰。但是，在今天，當(dāng)大家已經(jīng)普遍接受以學(xué)生為本的教育理念的情況下，在我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人的時候，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)的生成性方面已顯露出明顯不足：1.學(xué)案問題是教師設(shè)置的而不是啟發(fā)學(xué)生提出來的，學(xué)生失去了課前讀文思考、質(zhì)疑問難的機(jī)會，具有先天不足。2.學(xué)生完成學(xué)案的方式主要是翻閱參考書找答案，而目前語文教輔資料五花八門、鋪天蓋地，學(xué)生回答問題只需“對號入座”，缺少思維構(gòu)建過程。3.課堂討論“導(dǎo)學(xué)案”中的練習(xí)題，以對答案為主要教學(xué)內(nèi)容的交流（不管是學(xué)生之間，還是師生之間），不是討論的真正價值所在。4.課堂展示就是宣讀答案，訂正答案，學(xué)生練就的似乎只有誦讀能力和書寫能力，缺乏學(xué)生思維的互補(bǔ)、碰撞、漸進(jìn)、標(biāo)高，使班級授課制的主要優(yōu)勢消失殆盡。這樣看來，整個教學(xué)活動中學(xué)生思維的缺失，使所謂“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”，不過成為一個空洞的口號，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是教師指揮下的“自主學(xué)習(xí)”。學(xué)生們從學(xué)習(xí)開始就是做題，最終還是落實到把題做對上，哪里有什么“自主”。最重要的是：有了各種教輔資料，學(xué)生甚至連課文都難得通讀一遍，課堂上有的學(xué)生連課本都不用翻，嚴(yán)重脫離文本，課堂上沒有生成，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)還從何談起？二、語文課堂上如何有效生成的策略的探究1.了解學(xué)生已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣。課堂起始階段要有一定的留白，讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)體驗，教師要在方法上（而不是結(jié)論上）予以指導(dǎo)，要給學(xué)生展現(xiàn)自己實際思考水平的機(jī)會。這個過程是為了了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的起點，為了引導(dǎo)學(xué)生互助回顧相關(guān)的已有知識，更是為了從方法上幫助他們形成自主閱讀的習(xí)慣，把課堂教學(xué)向前延伸，真正培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識。2.巧妙設(shè)問來創(chuàng)設(shè)情境，生成有效的動態(tài)課堂。中學(xué)語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生思維和提升思想性的任務(wù)，恰當(dāng)而巧妙的提問能激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生積極參與課堂。這是課堂活動的主要內(nèi)容，這一過程中要注意幾個問題：①問題的設(shè)置要由淺入深，具有梯度感。課堂教學(xué)由淺入深、由易到難，讓學(xué)生始終感覺“跳一跳能摘到桃子”，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如教學(xué)《臺階》，因為體裁是小說，可先讓學(xué)生復(fù)述情節(jié)。為了降低難度，同時教會學(xué)生長文短讀，可設(shè)計這樣的問題：“父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？父親是怎樣造起有高臺階的新屋的？新屋造好后父親怎樣了？讓學(xué)生深入探究文章的主題意蘊(yùn)。由于問題的設(shè)計梯度感強(qiáng)，學(xué)生自由探究的空間大，因此課堂參與積極，形成了有效的動態(tài)生成課堂。②問題的提出要做到：趣、懸、巧、精。根據(jù)初中生容易激動、情緒化傾向明顯的心理特點，語文課堂就不能缺少激情。教師趣味性的或有懸念的提問，巧妙地運(yùn)用激將法或激勵法，能讓學(xué)生怦然心動，熱情迭起，積極參與課堂。如教學(xué)《再塑生命》，可設(shè)問：“面對一個盲、聾、啞兒童，你有辦法教導(dǎo)她嗎？莎莉文老師是如何教導(dǎo)她的呢？”問題的設(shè)計一定要精，起到提綱挈領(lǐng)的作用，否則，問題過多，不僅不利于啟發(fā)學(xué)生思維，而且會感覺課堂是一問到底。③課堂上學(xué)生質(zhì)疑或答疑時易出現(xiàn)價值觀方面的偏離，這時教師應(yīng)適時引導(dǎo)，及時調(diào)整。面對一篇課文，學(xué)生感興趣的問題和教師關(guān)注的問題可能會有偏離，教師要做好引導(dǎo)。教學(xué)《社戲》，學(xué)生對“偷豆”的情節(jié)很感興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“此‘偷’非真偷”，恰是表現(xiàn)農(nóng)家少年的善良淳樸，熱情好客。3.聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)情境，推動有效的動態(tài)課堂生成。近年來農(nóng)村有很多人進(jìn)城務(wù)工，好多孩子尤其是留守兒童在送別和思親上有豐富的情感體驗，教學(xué)抒情類文章，如《背影》、《棗兒》等，恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)情感，往往能生成精彩的課堂。女性壓力性尿失禁11、不為五斗米折腰。女性壓力性尿失禁女性壓1女性壓力性尿失禁女性壓力性尿失禁2冷從20世紀(jì)90年代中期起,尿失禁就已成為世界五大疾病之一。冷美國約39%、大約有10001200萬女性是壓力性尿失禁患者。德國約27%。冷臺灣有近200萬婦女飽受尿失禁之苦。冷從20世紀(jì)90年代中期起,尿失禁就已成為世3冷香港六十萬以上女性有尿失禁毛病,十萬人要用護(hù)墊才放心外出活動我國北京、上海、廣州、武漢等城市女性的尿失禁發(fā)生率高于40%。中老年女性的發(fā)生率更高,大約為50%。冷香港六十萬以上女性有尿失禁毛病,十萬4尿失禁稱為“社交癟”。會陰部及大腿內(nèi)側(cè)皮疹、皮膚感染、潰爛≯泌尿系統(tǒng)感染——一嚴(yán)重者可影響雙腎功能尿失禁稱為“社交癟”。5第三軍醫(yī)大學(xué)西南醫(yī)院泌尿中心和北京大學(xué)泌尿外科研究所一項調(diào)査,隨機(jī)抽樣北京和重慶兩地18歲以上的1000位健康成年人,竟有289人患有不同重度尿失禁,但其中近七成的人從未看過病。第三軍醫(yī)大學(xué)西南醫(yī)院泌尿中心和北京6原因冷目前許多人存在一些不正確的認(rèn)識,認(rèn)為尿失禁是隨年齡增大后自然發(fā)生的現(xiàn)象,偶爾少量漏尿不值得上醫(yī)院看病。冷有的認(rèn)為與性生活過度有關(guān),怕人笑話,羞于啟齒,或私下找“黑醫(yī)”了卻心病原因7原因冷有的怕說出來、大人“尿褲子”被人嘲笑。冷有的不知道該到哪個科室看病。冷尿失禁的治療,目前在我國還沒有形成省左候原因8概●女性壓力性尿失禁多見于老年女性,指腹壓突然增加時,如大笑、咳嗽或活動增加時尿液不隨意地從尿道口漏出的現(xiàn)象。概9定義●國際尿控協(xié)會(InternationalcontinenceSociety,ICS)提出的張力性尿失禁(UrinaryStressIncontinence,Us1)定義為腹壓的突然增加導(dǎo)致尿液不自主流出,不是由逼尿肌收縮壓或膀胱壁對尿液的張力壓引起的其特點是正常狀態(tài)下無遺尿,而腹壓突然時尿液自動流出。由此引發(fā)的一個社會和衛(wèi)生問題。發(fā)病率各家報告不一,新近的流行病學(xué)調(diào)查結(jié)果是張力性尿失禁在絕經(jīng)后婦女的發(fā)生率為17.1%(2000年)。定義10尿失禁(外科6版)●尿失禁:尿不能控制而自行流出?！衲蚴Ы煞譃橐韵滤姆N類型:①真性尿失禁②假性尿失禁③急迫性尿失禁④壓力性尿失禁尿失禁(外科6版)11女性壓力性尿失禁課件整理整理12女性壓力性尿失禁課件整理整理13女性壓力性尿失禁課件整理整理14女性壓力性尿失禁課件整理整理15女性壓力性尿失禁課件整理整理16女性壓力性尿失禁課件整理整理17女性壓力性尿失禁課件整理整理18女性壓力性尿失禁課件整理整理19女性壓力性尿失禁課件整理整理20女性壓力性尿失禁課件整理整理21女性壓力性尿失禁課件整理整理22女性壓力性尿失禁課件整理整理23女性壓力性尿失禁課件整理整理24女性壓力性尿失禁課件整理整理25女性壓力性尿失禁課件整理整理26女性壓力性尿失禁課件整理整理27女性壓力性尿失禁課件整理整理28女性壓力性尿失禁課件整理整理29女性壓力性尿失禁課件整理整理30女性壓力性尿失禁課件整理整理31女性壓力性尿失禁課件整理整理32女性壓力性尿失禁課件整理整理33女性壓力性尿失禁課件整理整理34女性壓力性尿失禁課件整理整理35女性壓力性尿失禁課件整理整理36女性壓力性尿失禁課件整理整理37女性壓力性尿失禁課件整理整理38女性壓力性尿失禁課件整理整理39女性壓力性尿失禁課件整理整理40女性壓力性尿失禁課件整理整理41女性壓力性尿失禁課件整理整理42女性壓力性尿失禁課件整理整理43女性壓力性尿失禁課件整理整理44女性壓力性尿失禁課件整理整理45女性壓力性尿失禁課件整理整理46女性壓力性尿失禁課件整理整理47女性壓力性尿失禁課件整理整理48女性壓力性尿失禁課件整理整理49女性壓力性尿失禁課件整理整理50女性壓力性尿失禁課件整理整理51女性壓力性尿失禁課件整理整理52女性壓力性尿失禁課件整理整理53女性壓力性尿失禁課件整理整理54女性壓力性尿失禁課件整理整理55女性壓力性尿失禁課件整理整理56女性壓力性尿失禁課件整理整理57女性壓力性尿失禁課件整理整理58女性壓力性尿失禁課件整理整理59女性壓力性尿失禁課件整理整理60女性壓力性尿失禁課件整理整理61女性壓力性尿失禁課件整理整理62女性壓力性尿失禁課件整理整理63女性壓力性尿失禁課件整理整理64女性壓力性尿失禁課件整理整理65女性壓力性尿失禁課件整理整理66女性壓力性尿失禁課件整理整理67女性壓力性尿失禁課件整理整理68女性壓力性尿失禁課件整理整理69女性壓力性尿失禁課件整理整理70女性壓力性尿失禁課件整理整理7166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?2女性壓力性尿失禁11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。女性壓力性尿失禁女性壓力性尿失禁11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。女性壓力性尿失禁冷從20世紀(jì)90年代中期起,尿失禁就已成為世界五大疾病之一。冷美國約39%、大約有10001200萬女性是壓力性尿失禁患者。德國約27%。冷臺灣有近200萬婦女飽受尿失禁之苦。一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題雖然當(dāng)前我國素質(zhì)教育已經(jīng)取得了明顯的成果，但是大多數(shù)教師依然還受到傳統(tǒng)教育的思想的影響，因而在高中化學(xué)教學(xué)中還存在很多問題。這些問題主要有以下幾點；1.教師教學(xué)方式過于傳統(tǒng)死板在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師在課堂教學(xué)中依然以教師為主、學(xué)生為輔的方式來講解。這種教學(xué)方式不能夠較好的了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及存在的差異，這樣很容易出現(xiàn)學(xué)生在課堂中注意力不夠集中的問題，并且還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。2.教師講課態(tài)度過于嚴(yán)苛在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校都是以教師所帶班級的總體化學(xué)成績來衡量教師的教學(xué)能力，導(dǎo)致教師只把提高班級總體水平放在了首要位置，從而忽略對學(xué)生在個性上的全面發(fā)展。在高中的化學(xué)課堂中，如果只注重其教學(xué)成果而忽略學(xué)生個體的發(fā)展，就會很容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性。作為高中化學(xué)教師，其作為學(xué)生的啟蒙者，必須要懂得將學(xué)生放在重要的位置，同時還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。二、高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的意義1.有助于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)作為高中化學(xué)教師，其在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的個性特點以及認(rèn)知的差異來制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，這樣的話，學(xué)生就能夠根據(jù)自身的認(rèn)知能力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。這種方式在一定程度上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)。在自由的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生學(xué)習(xí)不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生自身具有的優(yōu)勢和潛力，還使得學(xué)生在化學(xué)知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平得到進(jìn)一步的提升。2.有利于提高學(xué)生的主體地位在課堂教學(xué)中，每個學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)各不相同，以及在學(xué)習(xí)方法和掌握的程度上也不同。面對這些差異性，教師在教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，就可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣表以及自身教學(xué)的實際情況來對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣不僅能夠更好的滿足學(xué)生在不同層次的需求，更重要的是強(qiáng)化了學(xué)生主體的地位。3.有助于教師教學(xué)模式和方法的多元化發(fā)展教師在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)時，要能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況來進(jìn)行因材施教，并且教師要能夠針對不同層次的學(xué)生采取適合的教學(xué)模式和方法，同時教師在自身的教學(xué)模式和方法上也要不斷的改變和更新，只有這樣才能更好的滿足學(xué)生在不同階段的需求，進(jìn)而促進(jìn)教師在化學(xué)教學(xué)模式和方法的多元化發(fā)展。三、高中化學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)的策略1.備課時進(jìn)行分層處理教師在將分層教學(xué)應(yīng)用到高中化學(xué)課堂中時，其首先就需要注意一些問題；一是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課。作為化學(xué)教師，其在教學(xué)前要按照化學(xué)教學(xué)大綱的要求，以教材為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。另外，教師還要能夠充分考慮到學(xué)生的分層情況，進(jìn)而對化學(xué)教材中的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱犹幚怼＝處熢谶@個過程中，要明確好每個學(xué)生的定位，要以提高學(xué)生化學(xué)成績和挖掘?qū)W生潛能為主要的教學(xué)目的，來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得較大的進(jìn)步和發(fā)展。由于化學(xué)這門學(xué)科具有一定的復(fù)雜性和抽象性，根據(jù)這個問題，教師在備課時就要不斷的細(xì)化每個化學(xué)知識點。例如，教師在進(jìn)行備課時能夠適當(dāng)?shù)奶砑舆m合不同層次的化學(xué)實驗知識，通過這種方式，不僅在有一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還進(jìn)一步的開拓了學(xué)生的眼界。2.授課時進(jìn)行分層講解作為高中化學(xué)教師，其在進(jìn)行分層教學(xué)時，要能夠摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。教師在課堂教學(xué)中要能夠充分結(jié)合分層教學(xué)的思想，讓不同層次的學(xué)生都能夠較好的達(dá)到其教學(xué)的要求，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的綜合能力。與此同時，教師還要能夠注意到每個學(xué)生的自尊心，鼓勵學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)的能力來調(diào)整學(xué)習(xí)的方式，從而能夠為自身在化學(xué)學(xué)習(xí)上的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師在講解關(guān)于氧族元素這節(jié)內(nèi)容時，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師加可以著重講解其包括的元素；而對于基礎(chǔ)較扎實的學(xué)生，教師則可以通過元素來講解相關(guān)的氣體。＼3.練習(xí)時分層設(shè)計習(xí)題課堂練習(xí)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識的重要手段，因而對習(xí)題的分層設(shè)計也是分層教學(xué)需要重視的環(huán)節(jié)。教師在對練習(xí)題分層設(shè)計時，要能夠根據(jù)其教學(xué)的要求來設(shè)計出符合分層教學(xué)特點和學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)習(xí)題，這樣的習(xí)題能夠更好的幫助學(xué)生鞏固在內(nèi)課堂上學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識。針對一些層次比較高的學(xué)生，教師可以擴(kuò)大這些學(xué)生的習(xí)題量，并且可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計具有挑戰(zhàn)性的化學(xué)習(xí)題；而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要能夠把習(xí)題的重點放在鞏固學(xué)生課堂知識上，督促這些學(xué)生按時完成化學(xué)習(xí)題練習(xí)，同時，教師還要適當(dāng)?shù)慕o他們提供課外輔導(dǎo)，進(jìn)而來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。4.在教學(xué)評價方面的分層關(guān)于教學(xué)評價，是化學(xué)教學(xué)必不可少的組成部分。因而，教師在評價過程中，首先應(yīng)該要能夠根據(jù)學(xué)生的性格特點和認(rèn)知差異來采用針對性的評價形式。在現(xiàn)階段，由于高中生的思想和心理正處于敏感期，因而其對于教師的指導(dǎo)和評價也比較敏感和在意，甚至在很多情況下，教師的評價會直接影響到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。針對這種情況，教師就要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，來對學(xué)生進(jìn)行客觀全面且有針對性的教學(xué)評價。比如，對于化學(xué)基礎(chǔ)性較差的學(xué)生，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)方法態(tài)度進(jìn)行反思，并且還要總結(jié)出自身在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，對這些不足的地方，學(xué)生要進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善；而對于高層次的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生在反思總結(jié)后，能夠進(jìn)一步的探究出更加適合自己的學(xué)習(xí)方式；而對于發(fā)展層的學(xué)生，教師不僅要讓學(xué)生創(chuàng)新出更加新穎的學(xué)習(xí)方法，還要能夠根據(jù)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況來制定出下一階段的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，通關(guān)這種評價方式能夠使得每位學(xué)生都能夠得到全面科學(xué)的評價和指導(dǎo)，從而更好地提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。四、結(jié)語總而言之，分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有效的提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還進(jìn)一步的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的綜合能力。每個學(xué)生的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知程度等都具有明顯的差異，這是不能避免的。而在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師都會忽視學(xué)生之間存在的差異，這就在一定程度上影響了學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)這種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)就十分有必要了。這種教學(xué)方式不僅能夠幫助教師為學(xué)生制定出針對性的教學(xué)方法，更重要的是，其極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力和水平。一、當(dāng)前初中語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的現(xiàn)狀及生成性教學(xué)方面存在的問題當(dāng)前我們實施的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的大致流程是：教師設(shè)計學(xué)案、提出要求——學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)案中的有關(guān)問題——教師組織學(xué)生討論、展示學(xué)案中的有關(guān)問題——在學(xué)生討論交流、講解展示的基礎(chǔ)上教師精講釋疑——練習(xí)鞏固。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法施行之初，看到學(xué)生在課堂上或誦、或講、或演、或辯，我們確實為學(xué)生的精彩表演而慨嘆，為他們的能言善辯而欣慰。但是，在今天，當(dāng)大家已經(jīng)普遍接受以學(xué)生為本的教育理念的情況下，在我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人的時候，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)的生成性方面已顯露出明顯不足：1.學(xué)案問題是教師設(shè)置的而不是啟發(fā)學(xué)生提出來的，學(xué)生失去了課前讀文思考、質(zhì)疑問難的機(jī)會，具有先天不足。2.學(xué)生完成學(xué)案的方式主要是翻閱參考書找答案，而目前語文教輔資料五花八門、鋪天蓋地，學(xué)生回答問題只需“對號入座”，缺少思維構(gòu)建過程。3.課堂討論“導(dǎo)學(xué)案”中的練習(xí)題，以對答案為主要教學(xué)內(nèi)容的交流（不管是學(xué)生之間，還是師生之間），不是討論的真正價值所在。4.課堂展示就是宣讀答案，訂正答案，學(xué)生練就的似乎只有誦讀能力和書寫能力，缺乏學(xué)生思維的互補(bǔ)、碰撞、漸進(jìn)、標(biāo)高，使班級授課制的主要優(yōu)勢消失殆盡。這樣看來，整個教學(xué)活動中學(xué)生思維的缺失，使所謂“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”，不過成為一個空洞的口號，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是教師指揮下的“自主學(xué)習(xí)”。學(xué)生們從學(xué)習(xí)開始就是做題，最終還是落實到把題做對上，哪里有什么“自主”。最重要的是：有了各種教輔資料，學(xué)生甚至連課文都難得通讀一遍，課堂上有的學(xué)生連課本都不用翻，嚴(yán)重脫離文本，課堂上沒有生成，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)還從何談起？二、語文課堂上如何有效生成的策略的探究1.了解學(xué)生已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣。課堂起始階段要有一定的留白，讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)體驗，教師要在方法上（而不是結(jié)論上）予以指導(dǎo)，要給學(xué)生展現(xiàn)自己實際思考水平的機(jī)會。這個過程是為了了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的起點，為了引導(dǎo)學(xué)生互助回顧相關(guān)的已有知識，更是為了從方法上幫助他們形成自主閱讀的習(xí)慣，把課堂教學(xué)向前延伸，真正培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識。2.巧妙設(shè)問來創(chuàng)設(shè)情境，生成有效的動態(tài)課堂。中學(xué)語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生思維和提升思想性的任務(wù)，恰當(dāng)而巧妙的提問能激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生積極參與課堂。這是課堂活動的主要內(nèi)容，這一過程中要注意幾個問題：①問題的設(shè)置要由淺入深，具有梯度感。課堂教學(xué)由淺入深、由易到難，讓學(xué)生始終感覺“跳一跳能摘到桃子”，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如教學(xué)《臺階》，因為體裁是小說，可先讓學(xué)生復(fù)述情節(jié)。為了降低難度，同時教會學(xué)生長文短讀，可設(shè)計這樣的問題：“父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？父親是怎樣造起有高臺階的新屋的？新屋造好后父親怎樣了？讓學(xué)生深入探究文章的主題意蘊(yùn)。由于問題的設(shè)計梯度感強(qiáng)，學(xué)生自由探究的空間大，因此課堂參與積極，形成了有效的動態(tài)生成課堂。②問題的提出要做到：趣、懸、巧、精。根據(jù)初中生容易激動、情緒化傾向明顯的心理特點，語文課堂就不能缺少激情。教師趣味性的或有懸念的提問，巧妙地運(yùn)用激將法或激勵法，能讓學(xué)生怦然心動，熱情迭起，積極參與課堂。如教學(xué)《再塑生命》，可設(shè)問：“面對一個盲、聾、啞兒童，你有辦法教導(dǎo)她嗎？莎莉文老師是如何教導(dǎo)她的呢？”問題的設(shè)計一定要精，起到提綱挈領(lǐng)的作用，否則，問題過多，不僅不利于啟發(fā)學(xué)生思維，而且會感覺課堂是一問到底。③課堂上學(xué)生質(zhì)疑或答疑時易出現(xiàn)價值觀方面的偏離，這時教師應(yīng)適時引導(dǎo)，及時調(diào)整。面對一篇課文，學(xué)生感興趣的問題和教師關(guān)注的問題可能會有偏離，教師要做好引導(dǎo)。教學(xué)《社戲》，學(xué)生對“偷豆”的情節(jié)很感興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“此‘偷’非真偷”，恰是表現(xiàn)農(nóng)家少年的善良淳樸，熱情好客。3.聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)情境，推動有效的動態(tài)課堂生成。近年來農(nóng)村有很多人進(jìn)城務(wù)工，好多孩子尤其是留守兒童在送別和思親上有豐富的情感體驗，教學(xué)抒情類文章，如《背影》、《棗兒》等，恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)情感，往往能生成精彩的課堂。女性壓力性尿失禁11、不為五斗米折腰。女性壓力性尿失禁女性壓73女性壓力性尿失禁女性壓力性尿失禁74冷從20世紀(jì)90年代中期起,尿失禁就已成為世界五大疾病之一。冷美國約39%、大約有10001200萬女性是壓力性尿失禁患者。德國約27%。冷臺灣有近200萬婦女飽受尿失禁之苦。冷從20世紀(jì)90年代中期起,尿失禁就已成為世75冷香港六十萬以上女性有尿失禁毛病,十萬人要用護(hù)墊才放心外出活動我國北京、上海、廣州、武漢等城市女性的尿失禁發(fā)生率高于40%。中老年女性的發(fā)生率更高,大約為50%。冷香港六十萬以上女性有尿失禁毛病,十萬76尿失禁稱為“社交癟”。會陰部及大腿內(nèi)側(cè)皮疹、皮膚感染、潰爛≯泌尿系統(tǒng)感染——一嚴(yán)重者可影響雙腎功能尿失禁稱為“社交癟”。77第三軍醫(yī)大學(xué)西南醫(yī)院泌尿中心和北京大學(xué)泌尿外科研究所一項調(diào)査,隨機(jī)抽樣北京和重慶兩地18歲以上的1000位健康成年人,竟有289人患有不同重度尿失禁,但其中近七成的人從未看過病。第三軍醫(yī)大學(xué)西南醫(yī)院泌尿中心和北京78原因冷目前許多人存在一些不正確的認(rèn)識,認(rèn)為尿失禁是隨年齡增大后自然發(fā)生的現(xiàn)象,偶爾少量漏尿不值得上醫(yī)院看病。冷有的認(rèn)為與性生活過度有關(guān),怕人笑話,羞于啟齒,或私下找“黑醫(yī)”了卻心病原因79原因冷有的怕說出來、大人“尿褲子”被人嘲笑。冷有的不知道該到哪個科室看病。冷尿失禁的治療,目前在我國還沒有形成省左候原因80概●女性壓力性尿失禁多見于老年女性,指腹壓突然增加時,如大笑、咳嗽或活動增加時尿液不隨意地從尿道口漏出的現(xiàn)象。概81定義●國際尿控協(xié)會(InternationalcontinenceSociety,ICS)提出的張力性尿失禁(UrinaryStressIncontinence,Us1)定義為腹壓的突然增加導(dǎo)致尿液不自主流出,不是由逼尿肌收縮壓或膀胱壁對尿液的張力壓引起的其特點是正常狀態(tài)下無遺尿,而腹壓突然時尿液自動流出。由此引發(fā)的一個社會和衛(wèi)生問題。發(fā)病率各家報告不一,新近的流行病學(xué)調(diào)查結(jié)果是張力性尿失禁在絕經(jīng)后婦女的發(fā)生率為17.1%(2000年)。定義82尿失禁(外科6版