確定位置說(shuō)課稿

9:54:543230）P79”“”教材中安排的練一練”數(shù)學(xué)游戲的目的是通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的游戲，鞏固對(duì)數(shù)對(duì)”1.2.3.4.教學(xué)難點(diǎn)：掌握確定位置的方法，體驗(yàn)確定位置的重要性。（學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)數(shù)對(duì)”再加上數(shù)對(duì)”確定位置”（三）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高對(duì)“”代化教學(xué)手段，可以更形象、直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)出“數(shù)對(duì)”月科學(xué)家們是怎樣把”GPS★（二）學(xué)習(xí)新知“”2222第3生135生241”的數(shù)和“”法來(lái)表示位置呢？在數(shù)學(xué)中有一種統(tǒng)一的方法”可以既清楚又簡(jiǎn)便的表示位置那就是“”。31個(gè)的位置表示為（313131新””數(shù)”的表示方法及意義。對(duì)于用”1232生：用數(shù)對(duì)表示為：（32那么其他同學(xué)的位置，你能找到嗎？（結(jié)合“”師：請(qǐng)同學(xué)們想一想（322332322323在小青班里的位置表中（32）就代表小青，（2311）12）13）14）15）13）23）33）43）53）生111生212生：第一排的數(shù)對(duì)表示的是第一組的同學(xué)的位置.第二排的數(shù)對(duì)表示的是第三排的同學(xué)的位置.（三）應(yīng)用”★師：同學(xué)們，你們看到過(guò)地球儀嗎？（有/40°116°。所以北京的位置也可以用數(shù)對(duì)表示（40116）1.第1第2122.第1在操作中鞏固“”第2在想像中來(lái)鞏固數(shù)對(duì)”(明確游戲的規(guī)則以及操作的要求，組織同桌的同學(xué)進(jìn)行。)“”也可以讓學(xué)生頭腦中形成“”評(píng)論大中小說(shuō)教材“說(shuō)教法和學(xué)法”說(shuō)教學(xué)程序、第34821組第7171356313、2332”1、141232333、12456、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)：揭示課題）、用數(shù)對(duì)確定位置。）、））、）：（）（）（）第439、、4列3，3、、學(xué)以致用）、、）、、）1、2、3、南通市小海小學(xué)周浩各位專家、各位評(píng)委老師：下午好！我叫周浩，來(lái)自南通市開(kāi)發(fā)區(qū)小海小學(xué)，任教數(shù)學(xué)。我設(shè)計(jì)的課題是人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元第1的作用。綜合考慮教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情、課堂教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)等因素，為為營(yíng)，分化難點(diǎn)；主動(dòng)探究、螺旋漸進(jìn)，逐步建構(gòu)；以信息技術(shù)和教學(xué)的有機(jī)整合為突破口。”設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是我繪制的“教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖”。第一個(gè)環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。新課伊始，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：2010年3月3日—10日，甘肅省玉門地機(jī)向受災(zāi)地點(diǎn)準(zhǔn)確空投物資導(dǎo)航吧。整合點(diǎn)1：信息技術(shù)與“先行組織者”的整合。由確定A點(diǎn)的位置，使學(xué)生懂得只有既說(shuō)清了方向又說(shuō)清了距離才能確定位置。我首先呈現(xiàn)雷達(dá)屏幕示意圖，雷達(dá)的中心是救援指揮基地。在使學(xué)生理解相鄰兩圈之間的實(shí)際距離是10千米的基礎(chǔ)上，揭示矛盾沖突：A點(diǎn)災(zāi)情嚴(yán)重，必須立即向AA點(diǎn)位于基地什么位置呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師反問(wèn)：光說(shuō)A點(diǎn)位于基地正北方向或者光說(shuō)A點(diǎn)距離基地40千米行不行距離基地40千米的點(diǎn)也有無(wú)數(shù)個(gè)，只有同時(shí)說(shuō)清了方向和距離才能確定位置。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使“先行組織者”在學(xué)生頭腦中更清晰，為實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)鋪平道路。第三個(gè)環(huán)節(jié)、揭示矛盾沖突，認(rèn)識(shí)四個(gè)方向。整合點(diǎn)2：信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的整合。一是引發(fā)學(xué)生思考、自主建構(gòu)“北偏東”；二是明確在確定位置時(shí)一般以南北為基準(zhǔn)。D點(diǎn)又發(fā)來(lái)求救信號(hào)。D點(diǎn)還在正北方向嗎？D點(diǎn)從正北向哪兒偏離了呢？的習(xí)慣，那么人們的習(xí)慣是什么呢？聽(tīng)資料介紹。通過(guò)資料介紹，使學(xué)生明確，方向。再通過(guò)讓學(xué)生上黑板擺四個(gè)方向的卡片、用手勢(shì)示意四個(gè)方向進(jìn)行強(qiáng)化，多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合使四個(gè)方向很好地納入了學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第四個(gè)環(huán)節(jié)、揭示矛盾沖突：精確建構(gòu)方向的要素——角度。這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。整合點(diǎn)3：信息技術(shù)與“新型學(xué)習(xí)方式”的整合。在學(xué)生自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上，直觀演示幫助學(xué)生化解E點(diǎn)、FE點(diǎn)位于基地北偏東方向30千米處；F點(diǎn)也位于基地北偏東方向30千米處的基E點(diǎn)和F點(diǎn)處于同一個(gè)位置嗎？它們有什么不一樣呢？當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟，它們偏離的角度不一樣時(shí)，教師把整個(gè)區(qū)域平均分成12份，并進(jìn)行E點(diǎn)和F點(diǎn)偏離正北方向的動(dòng)態(tài)演示，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精確地表述E點(diǎn)和F點(diǎn)的位置。并小結(jié)，為了精確地建構(gòu)方向，要說(shuō)清（）偏（）（）度。這樣本堂課的難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的自主探究、合作交流，在媒體的有效整合之下，得到很好的突破。第五個(gè)環(huán)節(jié)、探索前進(jìn)——在一般情形下用方向和距離確定位置。整合點(diǎn)4：信息技術(shù)與解決實(shí)際問(wèn)題能力的整合。這一環(huán)節(jié)又分兩個(gè)層次：位置，白蒲鎮(zhèn)又位于小海鎮(zhèn)什么位置，在學(xué)生完成的基礎(chǔ)上，設(shè)疑：同樣是白蒲地點(diǎn)所處的位置也就不一樣。第二個(gè)層次，我讓學(xué)生為初到小海的我做導(dǎo)游