木蘭詩最完整版課件

木蘭詩最完整版聰明出于勤奮，天才在于積累木蘭詩最完整版木蘭詩最完整版聰明出于勤奮，天才在于積累木蘭詩數(shù)靈應教學目標:1、知識與能力掌握有關《木蘭詩》的文學常識;識記生字,掌握重點詞句的含義;學習《木蘭詩》詳略的處理方法,體會其對塑造人物形象的作用;分析故事情節(jié),把握人物性格特點;學會識別互文詩句,并能正確翻譯體會本詩的空白藝術,合理想象,將《木蘭詩》改寫成生動的記敘文。美術是源于生活又高于生活的一門藝術，是高中生全面發(fā)展、陶冶情操不可或缺的一門教育。從開展美術教育的必要性，高中美術教學預計達到的目標以及教學方法的認識方面，簡要探討高中美術教育并加以總結。美術教育教學方法審美能力一、開展美術教育的必要性1.陶冶情操，提高審美能力?，F(xiàn)代社會科學技術快速發(fā)展，需豐富情感與之平衡。情感是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征，美術是一種視覺藝術，以視知覺為中心提升學生情感，提高審美能力，增強對自然、生活的熱愛及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。2.文化傳承，發(fā)揚民族優(yōu)良傳統(tǒng)。美術具有歷史性、社會性和人文性傳遞人類思想、情感、觀念的一門藝術?，F(xiàn)代社會已經進入視覺文化時代，圖像表征已成為全球文化傳播和交流的重要方式，高中美術課程可以通過其視覺直觀性、理解性進行多方式的交流，共享、傳承祖國五千年悠久歷史的優(yōu)質文化資源。3.感知世界，提升形象思維能力。高中鑒賞教學是學會運用審美的眼睛去感知世界、觀察世界，學會運用感官去感受形、色、材質、構圖等造型要素帶給我們的心靈體會。在學校體系中，大多數(shù)課程都是建立在抽象符號的基礎上，而美術課程則更多地讓學生接觸實際事物和具體作品，從而給思維提供充足養(yǎng)分有利于學生的感知能力的發(fā)展。4.發(fā)揮個性，促進學生全面發(fā)展。世界上找不到兩片相同的樹葉，同樣也找不到個性相同的兩位同學，每一位學生都是單個不同個體，都有自身特有的人格魅力，我們要發(fā)掘其深層潛力，發(fā)揮其創(chuàng)造性，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀、審美觀，高中美術欣賞課程可以培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛生活的價值觀，對其今后的人身發(fā)展也會產生重要影響。二、教學方法的認識我們知道由于興趣、愛好和發(fā)展需求的不同，高中學生需要發(fā)展不同的美術能力。為了滿足學生多方面發(fā)展的需求，普通高中美術課程設置了以下五個學習模塊，供學生自主選擇：（1）美術鑒賞；（2）繪畫?雕塑；（3）設計?工藝；（4）書法?篆刻；（5）現(xiàn)代媒體藝術。這五個模塊有不同的教學特色和教學方法，但其中的教學方法及目的卻是相通的。現(xiàn)將美術教學中積累的經驗和體會總結如下：1.注重教與學的結合。在充分結合《美術課程標準》基礎上，要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的唯一主角的現(xiàn)象，應提倡師生間的情感交流和平等關系。例如，在《中國民間美術》這一課程中，讓學生通過生活中的自然環(huán)境和獨具特色的民間文化資源如新年、端午節(jié)、元宵節(jié)等千百年的傳統(tǒng)節(jié)日來收集資料，通過對比討論發(fā)現(xiàn)特點，既激發(fā)了興趣也增強實踐性，體現(xiàn)了學生主體地位。2.注重學科之間的聯(lián)系。加強美術與其他學科及生活經驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。例如，講解《中外園林藝術》這一課程時，學生對“借景”一詞不理解，可以隨機在講解什么是“借景”，同時結合地理上相關知識，借用了大量的圖片給同學們講解了中國園林方面的知識；講解《中國民居》課程時結合各地氣候特征談談對中國民居的認識，更好的促進與其他學科的橫向結合是今后要探索的課題。3.注重審美能力的培養(yǎng)。在教學中，遵循審美規(guī)律，進行直觀展示，引導學生展開想象、感悟和認知，通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。4.注重綜合能力的培養(yǎng)。激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，在美術教學中開展一些有利于學生創(chuàng)新和實踐的活動。如在教學中環(huán)境設置中于悠揚轉即粗放樂曲聲中展示映照墨色偶然充斥的一泓水，讓學生發(fā)揮想象力聯(lián)想到了什么，是徐志摩的詩歌還是徐悲鴻的《奔馬》還是邁克爾.杰克遜奔放的舞姿，思考、討論、對話中感知音樂、舞蹈、詩歌、繪畫帶來的藝術語言形象，理解其特點，并讓學生自由創(chuàng)作，發(fā)揮其內在潛力并增強其實踐能力、綜合能力的發(fā)展。高中美術教學不是單的純藝術知識傳授與藝術技能的培養(yǎng)，審美能力、創(chuàng)造能力、合作意識和個性的發(fā)揮，是發(fā)揚民族優(yōu)良傳統(tǒng)的發(fā)揚。簡而言之，美術教育是實施素質教育的重要途徑，它的這一特點決定了美術課堂教學所采用的方法要有別于其他學科。美術更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。在美術教育中不斷反思與總結，與眾共勉。在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢?下面談談自己的體會。新課程標準中指出“語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展”我認為創(chuàng)造力是個體在支持的環(huán)境下結合敏銳、流暢、變通、獨創(chuàng)、精進的特性，通過思維的過程，對于事物產生分歧性觀點，賦予事物獨特新穎的意義，其結果不但使自己也使別人獲得滿足。支持環(huán)境，是指能接納及容忍不同意見的環(huán)境。目前，語文教學中強調“以讀為本”,但在實際教學中一部分教師一味強調讀，甚至讓一些無目的的閱讀占去了大量的時間，讀固然重要，然而，不加思考的讀，恰恰忽視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)創(chuàng)造力呢？在教學中應注意以下幾點：一、激發(fā)學生積極思維的學習動機以往的教學一般從學科知識開始，認為知識之間有一定的邏輯順序，這樣遵循了循序漸進的原則，使學生平穩(wěn)地由已知向未知、由舊知向新知過渡。這有它的合理性，但是這僅僅是教師單方面按教材和成人的思路設計的教學開端，不利于激發(fā)學生的學習積極性。語文課以學生感興趣的語言問題入手，通過一系列活動，激發(fā)學生的探索興趣。值得注意的是，語文課的問題與杜威的興趣觀不同，不是以學生一時一事的個人興趣為基礎的，而是以語文知識中的基本概念或原理在生活中的表現(xiàn)形式"問題"作為活動的開始，因而不僅學生具有濃厚的探索興趣，而且使之與系統(tǒng)語文知識的掌握相聯(lián)系，從而使由興趣而來的學習動機變成為穩(wěn)定的、持久的探索動機。二、擴展延伸，培養(yǎng)思維的敏銳思維的敏銳力，指敏于覺察事物，具有發(fā)現(xiàn)缺漏、需求，不尋常及未完成部分的能力，也就是對問題的敏感度。教材是為學生學習提供的例子，教學中既要依靠它又不要受它的限制，這樣才能發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學《鳥的天堂》時，學習了7、8自然段后，我問同學們有什么不懂的問題時，有同學問“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都“有一個新的生命在顫動”中的“有一個新的生命”指的是什么？為什么說“在顫動”按以往的要求只讓學生理解“榕樹的生命力強”，我在教學時，讓學生聯(lián)系上下文，結合自己生活實際，平時的積累，說說你的理解。結果，學生的回答真是精彩極了：有的說是風吹,有的說是鳥動,有的說是太陽的照射，有的說是樹葉綠得可愛，讓作者看花了眼，產生了錯覺，有的說是因為榕樹有著旺盛的生命力。以上幾點，不難看出學生完全突破了教材的束縛，找到了新的生長點。這說明學生思維的敏銳力大大提高了。三、善教善放，引導學生創(chuàng)新當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師能采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服，同時讓他們得到暫時的滿足。但這樣只會使學生對教師產生依賴思想。若教師為了讓學生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，那么就容易使學生形成真正的“胡思亂想”，達不到真正的創(chuàng)新，同時學生也會失去學習的興趣。因此，在小學語文教學過程中我們必須善于教導學生，同時也必須學會如何放手讓孩子們自主學習，放飛他們自己的想象。我們應注意引導學生學會探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，放手讓學生自己去摸索，只在必要時做適當?shù)囊龑?，使學生的學習方式更靈活，讓學生在探索中實現(xiàn)質疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。事實證明，從教導學生創(chuàng)新，到放手讓學生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一種重要方式。四、采取靈活多樣的教學方式，讓學生在語文學習中培養(yǎng)創(chuàng)造能力我在教學畫面感強的課文時，就讓學生讀讀畫畫；碰上詩歌，就讓他們背背唱唱；要是上童話和情節(jié)曲折的故事，就讓學生讀讀演演。學生在畫、唱、演中，不僅加深了對課文內容、思想、情感的體會，而且發(fā)展了自身的語言，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。我原來喜歡采用問答式教學方法，但是使用過分了也不好。每個詞語怎么解釋，每個句子怎樣理解，每個段落怎么朗讀，全都由教師提問學生作答。這樣的教學只會使學生的思維僵化。現(xiàn)在我覺得語文教學應當重視探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。一方面我重視讀書思考的環(huán)節(jié)，給學生充足的時間，使他們人人都能從頭到尾讀上幾遍書，有時間從容地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方。另一方面，我很重視合作學習。利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。五、把課內學習和課外活動結合起來，增加學生創(chuàng)造性學習和實踐的機會我經常鼓勵學生觀察周圍的事物，養(yǎng)成寫日記的習慣。有的同學把甘蔗渣亂丟，我引導他們寫倡議書。我還讓學生圍繞“愛護益鳥”、“保護環(huán)境”等主題，搜集資料寫成文章。我讓學生調查長江大橋的修通對我們有哪些好處，并寫成簡單的調查報告。學生在語文實踐中，把課內所學用于生活之中，既能提高語文能力，又能增長才干。六、及時評價，鼓勵學生創(chuàng)新學生需要體驗成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲。他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對學生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。在贊揚聲中使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮?？傊?，追求教育的創(chuàng)新是時代發(fā)展的必然。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生參與實踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進學生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維是素質教育的核心。在語文教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法還有很多，關鍵是我們能夠樹立創(chuàng)新教育的觀念，引導得法，這樣才能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。木蘭詩最完整版聰明出于勤奮，天才在于積累木蘭詩最完整版木蘭詩1木蘭詩數(shù)靈應木蘭詩2教學目標:1、知識與能力掌握有關《木蘭詩》的文學常識;識記生字,掌握重點詞句的含義;學習《木蘭詩》詳略的處理方法,體會其對塑造人物形象的作用;分析故事情節(jié),把握人物性格特點;學會識別互文詩句,并能正確翻譯體會本詩的空白藝術,合理想象,將《木蘭詩》改寫成生動的記敘文。教學目標:32、過程與方法多種形式朗讀課文,小組合作交流3、情感態(tài)度與價值觀學習木蘭勤勞質樸、勇敢堅毅、愛國愛家、不慕榮華的精神,珍惜幸福生活,熱愛和平2、過程與方法4課件流程:、創(chuàng)設情境,導入課文提供圖片(常香玉照片、木蘭像、木蘭祠、木蘭山、《花木蘭》音樂劇劇照)、豫劇音頻,讓學生感受木蘭影響之廣,提高學習興趣二、正文講授(課件中包括詩文內容,相應圖片,重點內容板書,(一)簡介詩歌(了解樂府民歌)(二)識記字詞(讀準字音,寫對字形)(三)朗讀詩文(自由讀、個人讀、小組讀、齊讀)(四)體會詞句含義(能找出并正確翻譯互文詩句)(五)把握故事情節(jié)(復述課文)(六)分析人物形象(看圖找對應詩句,進一步熟悉課文)(七)學習詳略處理(小組討論)(八)延伸課文內容(欣賞電影片段深入思考木蘭形象問題)作業(yè)用對偶句評價花木蘭;將《木蘭詩》課文改寫成記敘文。課件流程:5豫劇大師常香玉你認識這位老人嗎豫劇大師常香玉6豫豫7你來唱一段。當一回花木蘭刻大哥餅話理太偏,誰說女子享清閑男子打仗到邊關,女子紡織在家園白天去種地,夜晚來紡棉,恁要不相信哪,請往這身上看咱們的鞋和襪,還有衣和衫千針萬線可都是她們連。.·有多少女英,也把功勞建為·為殺敵代出英賢這女子們哪一點不如兒男7你來唱一段。當一回花木蘭8安徽亳州木蘭像安徽亳州木蘭像9河南虞城花木蘭祠河南虞城花木蘭祠10panoram木蘭山湖北黃陂木蘭山panoram11木蘭詩最完整版課件12木蘭詩最完整版課件13木蘭詩最完整版課件14木蘭詩最完整版課件15木蘭詩最完整版課件16木蘭詩最完整版課件17木蘭詩最完整版課件18木蘭詩最完整版課件19木蘭詩最完整版課件20木蘭詩最完整版課件21木蘭詩最完整版課件22木蘭詩最完整版課件23木蘭詩最完整版課件24木蘭詩最完整版課件25木蘭詩最完整版課件26木蘭詩最完整版課件27木蘭詩最完整版課件28木蘭詩最完整版課件29木蘭詩最完整版課件30木蘭詩最完整版課件31木蘭詩最完整版課件32木蘭詩最完整版課件33木蘭詩最完整版課件34木蘭詩最完整版課件35木蘭詩最完整版課件36木蘭詩最完整版課件37木蘭詩最完整版課件38木蘭詩最完整版課件39木蘭詩最完整版課件40木蘭詩最完整版課件41木蘭詩最完整版課件42木蘭詩最完整版課件43木蘭詩最完整版課件44木蘭詩最完整版課件45木蘭詩最完整版課件46木蘭詩最完整版課件47木蘭詩最完整版課件48木蘭詩最完整版課件49木蘭詩最完整版課件50木蘭詩最完整版課件51木蘭詩最完整版課件52木蘭詩最完整版課件53木蘭詩最完整版課件54木蘭詩最完整版課件55木蘭詩最完整版課件56木蘭詩最完整版課件57木蘭詩最完整版課件58木蘭詩最完整版課件59木蘭詩最完整版課件60木蘭詩最完整版課件61木蘭詩最完整版課件62木蘭詩最完整版課件63木蘭詩最完整版課件64木蘭詩最完整版課件65木蘭詩最完整版課件66木蘭詩最完整版課件67木蘭詩最完整版課件68木蘭詩最完整版課件69木蘭詩最完整版課件70木蘭詩最完整版課件71木蘭詩最完整版課件72木蘭詩最完整版課件73木蘭詩最完整版課件74木蘭詩最完整版課件75木蘭詩最完整版課件76木蘭詩最完整版課件77木蘭詩最完整版課件78木蘭詩最完整版課件79木蘭詩最完整版課件80木蘭詩最完整版課件81木蘭詩最完整版課件82木蘭詩最完整版課件83木蘭詩最完整版課件84木蘭詩最完整版課件85謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內外相應，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經踏上這條道路，那么，86木蘭詩最完整版聰明出于勤奮，天才在于積累木蘭詩最完整版木蘭詩最完整版聰明出于勤奮，天才在于積累木蘭詩數(shù)靈應教學目標:1、知識與能力掌握有關《木蘭詩》的文學常識;識記生字,掌握重點詞句的含義;學習《木蘭詩》詳略的處理方法,體會其對塑造人物形象的作用;分析故事情節(jié),把握人物性格特點;學會識別互文詩句,并能正確翻譯體會本詩的空白藝術,合理想象,將《木蘭詩》改寫成生動的記敘文。美術是源于生活又高于生活的一門藝術，是高中生全面發(fā)展、陶冶情操不可或缺的一門教育。從開展美術教育的必要性，高中美術教學預計達到的目標以及教學方法的認識方面，簡要探討高中美術教育并加以總結。美術教育教學方法審美能力一、開展美術教育的必要性1.陶冶情操，提高審美能力?，F(xiàn)代社會科學技術快速發(fā)展，需豐富情感與之平衡。情感是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征，美術是一種視覺藝術，以視知覺為中心提升學生情感，提高審美能力，增強對自然、生活的熱愛及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。2.文化傳承，發(fā)揚民族優(yōu)良傳統(tǒng)。美術具有歷史性、社會性和人文性傳遞人類思想、情感、觀念的一門藝術。現(xiàn)代社會已經進入視覺文化時代，圖像表征已成為全球文化傳播和交流的重要方式，高中美術課程可以通過其視覺直觀性、理解性進行多方式的交流，共享、傳承祖國五千年悠久歷史的優(yōu)質文化資源。3.感知世界，提升形象思維能力。高中鑒賞教學是學會運用審美的眼睛去感知世界、觀察世界，學會運用感官去感受形、色、材質、構圖等造型要素帶給我們的心靈體會。在學校體系中，大多數(shù)課程都是建立在抽象符號的基礎上，而美術課程則更多地讓學生接觸實際事物和具體作品，從而給思維提供充足養(yǎng)分有利于學生的感知能力的發(fā)展。4.發(fā)揮個性，促進學生全面發(fā)展。世界上找不到兩片相同的樹葉，同樣也找不到個性相同的兩位同學，每一位學生都是單個不同個體，都有自身特有的人格魅力，我們要發(fā)掘其深層潛力，發(fā)揮其創(chuàng)造性，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀、審美觀，高中美術欣賞課程可以培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛生活的價值觀，對其今后的人身發(fā)展也會產生重要影響。二、教學方法的認識我們知道由于興趣、愛好和發(fā)展需求的不同，高中學生需要發(fā)展不同的美術能力。為了滿足學生多方面發(fā)展的需求，普通高中美術課程設置了以下五個學習模塊，供學生自主選擇：（1）美術鑒賞；（2）繪畫?雕塑；（3）設計?工藝；（4）書法?篆刻；（5）現(xiàn)代媒體藝術。這五個模塊有不同的教學特色和教學方法，但其中的教學方法及目的卻是相通的?，F(xiàn)將美術教學中積累的經驗和體會總結如下：1.注重教與學的結合。在充分結合《美術課程標準》基礎上，要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的唯一主角的現(xiàn)象，應提倡師生間的情感交流和平等關系。例如，在《中國民間美術》這一課程中，讓學生通過生活中的自然環(huán)境和獨具特色的民間文化資源如新年、端午節(jié)、元宵節(jié)等千百年的傳統(tǒng)節(jié)日來收集資料，通過對比討論發(fā)現(xiàn)特點，既激發(fā)了興趣也增強實踐性，體現(xiàn)了學生主體地位。2.注重學科之間的聯(lián)系。加強美術與其他學科及生活經驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。例如，講解《中外園林藝術》這一課程時，學生對“借景”一詞不理解，可以隨機在講解什么是“借景”，同時結合地理上相關知識，借用了大量的圖片給同學們講解了中國園林方面的知識；講解《中國民居》課程時結合各地氣候特征談談對中國民居的認識，更好的促進與其他學科的橫向結合是今后要探索的課題。3.注重審美能力的培養(yǎng)。在教學中，遵循審美規(guī)律，進行直觀展示，引導學生展開想象、感悟和認知，通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。4.注重綜合能力的培養(yǎng)。激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，在美術教學中開展一些有利于學生創(chuàng)新和實踐的活動。如在教學中環(huán)境設置中于悠揚轉即粗放樂曲聲中展示映照墨色偶然充斥的一泓水，讓學生發(fā)揮想象力聯(lián)想到了什么，是徐志摩的詩歌還是徐悲鴻的《奔馬》還是邁克爾.杰克遜奔放的舞姿，思考、討論、對話中感知音樂、舞蹈、詩歌、繪畫帶來的藝術語言形象，理解其特點，并讓學生自由創(chuàng)作，發(fā)揮其內在潛力并增強其實踐能力、綜合能力的發(fā)展。高中美術教學不是單的純藝術知識傳授與藝術技能的培養(yǎng)，審美能力、創(chuàng)造能力、合作意識和個性的發(fā)揮，是發(fā)揚民族優(yōu)良傳統(tǒng)的發(fā)揚。簡而言之，美術教育是實施素質教育的重要途徑，它的這一特點決定了美術課堂教學所采用的方法要有別于其他學科。美術更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。在美術教育中不斷反思與總結，與眾共勉。在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢?下面談談自己的體會。新課程標準中指出“語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展”我認為創(chuàng)造力是個體在支持的環(huán)境下結合敏銳、流暢、變通、獨創(chuàng)、精進的特性，通過思維的過程，對于事物產生分歧性觀點，賦予事物獨特新穎的意義，其結果不但使自己也使別人獲得滿足。支持環(huán)境，是指能接納及容忍不同意見的環(huán)境。目前，語文教學中強調“以讀為本”,但在實際教學中一部分教師一味強調讀，甚至讓一些無目的的閱讀占去了大量的時間，讀固然重要，然而，不加思考的讀，恰恰忽視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)創(chuàng)造力呢？在教學中應注意以下幾點：一、激發(fā)學生積極思維的學習動機以往的教學一般從學科知識開始，認為知識之間有一定的邏輯順序，這樣遵循了循序漸進的原則，使學生平穩(wěn)地由已知向未知、由舊知向新知過渡。這有它的合理性，但是這僅僅是教師單方面按教材和成人的思路設計的教學開端，不利于激發(fā)學生的學習積極性。語文課以學生感興趣的語言問題入手，通過一系列活動，激發(fā)學生的探索興趣。值得注意的是，語文課的問題與杜威的興趣觀不同，不是以學生一時一事的個人興趣為基礎的，而是以語文知識中的基本概念或原理在生活中的表現(xiàn)形式"問題"作為活動的開始，因而不僅學生具有濃厚的探索興趣，而且使之與系統(tǒng)語文知識的掌握相聯(lián)系，從而使由興趣而來的學習動機變成為穩(wěn)定的、持久的探索動機。二、擴展延伸，培養(yǎng)思維的敏銳思維的敏銳力，指敏于覺察事物，具有發(fā)現(xiàn)缺漏、需求，不尋常及未完成部分的能力，也就是對問題的敏感度。教材是為學生學習提供的例子，教學中既要依靠它又不要受它的限制，這樣才能發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學《鳥的天堂》時，學習了7、8自然段后，我問同學們有什么不懂的問題時，有同學問“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都“有一個新的生命在顫動”中的“有一個新的生命”指的是什么？為什么說“在顫動”按以往的要求只讓學生理解“榕樹的生命力強”，我在教學時，讓學生聯(lián)系上下文，結合自己生活實際，平時的積累，說說你的理解。結果，學生的回答真是精彩極了：有的說是風吹,有的說是鳥動,有的說是太陽的照射，有的說是樹葉綠得可愛，讓作者看花了眼，產生了錯覺，有的說是因為榕樹有著旺盛的生命力。以上幾點，不難看出學生完全突破了教材的束縛，找到了新的生長點。這說明學生思維的敏銳力大大提高了。三、善教善放，引導學生創(chuàng)新當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師能采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服，同時讓他們得到暫時的滿足。但這樣只會使學生對教師產生依賴思想。若教師為了讓學生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，那么就容易使學生形成真正的“胡思亂想”，達不到真正的創(chuàng)新，同時學生也會失去學習的興趣。因此，在小學語文教學過程中我們必須善于教導學生，同時也必須學會如何放手讓孩子們自主學習，放飛他們自己的想象。我們應注意引導學生學會探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，放手讓學生自己去摸索，只在必要時做適當?shù)囊龑?，使學生的學習方式更靈活，讓學生在探索中實現(xiàn)質疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。事實證明，從教導學生創(chuàng)新，到放手讓學生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一種重要方式。四、采取靈活多樣的教學方式，讓學生在語文學習中培養(yǎng)創(chuàng)造能力我在教學畫面感強的課文時，就讓學生讀讀畫畫；碰上詩歌，就讓他們背背唱唱；要是上童話和情節(jié)曲折的故事，就讓學生讀讀演演。學生在畫、唱、演中，不僅加深了對課文內容、思想、情感的體會，而且發(fā)展了自身的語言，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。我原來喜歡采用問答式教學方法，但是使用過分了也不好。每個詞語怎么解釋，每個句子怎樣理解，每個段落怎么朗讀，全都由教師提問學生作答。這樣的教學只會使學生的思維僵化。現(xiàn)在我覺得語文教學應當重視探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。一方面我重視讀書思考的環(huán)節(jié)，給學生充足的時間，使他們人人都能從頭到尾讀上幾遍書，有時間從容地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方。另一方面，我很重視合作學習。利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。五、把課內學習和課外活動結合起來，增加學生創(chuàng)造性學習和實踐的機會我經常鼓勵學生觀察周圍的事物，養(yǎng)成寫日記的習慣。有的同學把甘蔗渣亂丟，我引導他們寫倡議書。我還讓學生圍繞“愛護益鳥”、“保護環(huán)境”等主題，搜集資料寫成文章。我讓學生調查長江大橋的修通對我們有哪些好處，并寫成簡單的調查報告。學生在語文實踐中，把課內所學用于生活之中，既能提高語文能力，又能增長才干。六、及時評價，鼓勵學生創(chuàng)新學生需要體驗成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲。他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對學生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。在贊揚聲中使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。總之，追求教育的創(chuàng)新是時代發(fā)展的必然。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生參與實踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進學生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維是素質教育的核心。在語文教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法還有很多，關鍵是我們能夠樹立創(chuàng)新教育的觀念，引導得法，這樣才能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。木蘭詩最完整版聰明出于勤奮，天才在于積累木蘭詩最完整版木蘭詩87木蘭詩數(shù)靈應木蘭詩88教學目標:1、知識與能力掌握有關《木蘭詩》的文學常識;識記生字,掌握重點詞句的含義;學習《木蘭詩》詳略的處理方法,體會其對塑造人物形象的作用;分析故事情節(jié),把握人物性格特點;學會識別互文詩句,并能正確翻譯體會本詩的空白藝術,合理想象,將《木蘭詩》改寫成生動的記敘文。教學目標:892、過程與方法多種形式朗讀課文,小組合作交流3、情感態(tài)度與價值觀學習木蘭勤勞質樸、勇敢堅毅、愛國愛家、不慕榮華的精神,珍惜幸福生活,熱愛和平2、過程與方法90課件流程:、創(chuàng)設情境,導入課文提供圖片(常香玉照片、木蘭像、木蘭祠、木蘭山、《花木蘭》音樂劇劇照)、豫劇音頻,讓學生感受木蘭影響之廣,提高學習興趣二、正文講授(課件中包括詩文內容,相應圖片,重點內容板書,(一)簡介詩歌(了解樂府民歌)(二)識記字詞(讀準字音,寫對字形)(三)朗讀詩文(自由讀、個人讀、小組讀、齊讀)(四)體會詞句含義(能找出并正確翻譯互文詩句)(五)把握故事情節(jié)(復述課文)(六)分析人物形象(看圖找對應詩句,進一步熟悉課文)(七)學習詳略處理(小組討論)(八)延伸課文內容(欣賞電影片段深入思考木蘭形象問題)作業(yè)用對偶句評價花木蘭;將《木蘭詩》課文改寫成記敘文。課件流程:91豫劇大師常香玉你認識這位老人嗎豫劇大師常香玉92豫豫93你來唱一段。當一回花木蘭刻大哥餅話理太偏,誰說女子享清閑男子打仗到邊關,女子紡織在家園白天去種地,夜晚來紡棉,恁要不相信哪,請往這身上看咱們的鞋和襪,還有衣和衫千針萬線可都是她們連。.·有多少女英,也把功勞建為·為殺敵代出英賢這女子們哪一點不如兒男7你來唱一段。當一回花木蘭94安徽亳州木蘭像安徽亳州木蘭像95河南虞城花木蘭祠河南