運動系統(tǒng)慢性損傷課件整理-002

運動系統(tǒng)慢性損傷1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴運動系統(tǒng)慢性損傷運動系統(tǒng)慢性損傷1、紀律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴運動系統(tǒng)慢性損傷第一節(jié)概論1慢性損傷→常見病→遠較急性損傷多見2滑、關(guān)節(jié)肌、肌腱、韌帶慢性筋膜、滑囊臨床癥狀血管、神經(jīng)損害應(yīng)用題教學是義務(wù)教育階段數(shù)學課程的重要目標之一，因此解決應(yīng)用題教學在數(shù)學教學中有著重要的作用。它既是發(fā)展學生數(shù)學思維的過程，又是培養(yǎng)學生應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。由于農(nóng)村小學生的抽象概括能力較差，多數(shù)學生在解答應(yīng)用題時存在一定困難。要改變這種情況，筆者認為通常做好以下三方面的工作。一、結(jié)合實際問題，教學生學會認真審題應(yīng)用題的難易不在數(shù)據(jù)的多少，而是由數(shù)量關(guān)系的復雜程度所決定的。小學教材中設(shè)計了豐富多彩的現(xiàn)實素材，如貨物裝車、公園購票、集體租船、收集數(shù)據(jù)等。農(nóng)村小學用CAI課件或掛圖出示它們是不可能的，所以結(jié)合教材情境圖，教師引導學生理解題意十至關(guān)重要的。較適應(yīng)讓學生說出來：你了解了那些相關(guān)信息？條件是什么？問題是什么？這樣就能在情景實現(xiàn)中使學生逐步形成探索數(shù)學問題的興趣與欲望。沒有情境圖的應(yīng)用題怎么辦呢？教師應(yīng)嘗試用學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來。二、教師說理與學生自主探索相結(jié)合，加強數(shù)量關(guān)系的分析數(shù)量關(guān)系是應(yīng)用題中已知數(shù)量與未知數(shù)量之間的關(guān)系。低年級數(shù)學中單應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，實際上是四則運算的算理與結(jié)構(gòu)。首先，師生要重視教學中的分析與說理。我們的學生往往不重視列出算式的過程，不分析應(yīng)用題中的敘述語言，而把很快列出了一個算式看得太重要，所以算式錯誤的幾率很大。對每一道題的算法，教師不要認為很簡單，草率對待，而是要認真說理，放手讓學生自主探索，使學生能夠?qū)?shù)量關(guān)系從文字情節(jié)中抽象出來，納入到已有的概括中去。從而避免僅靠某些詞語的臆斷或盲目選擇算法的錯誤。其次，要采用多種訓練形式，了解應(yīng)用題基本結(jié)構(gòu)。教學時可以提問題、填條件、對比練習、猜測與交流等活動，明確已知條件與問題之間的聯(lián)系。這不僅可以使學生獲得充分解決問題的經(jīng)驗，了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，而且為學生掌握解決問題的基本策略、體驗解決方法的多樣性提供了有效而豐富的資源。另外，教師不要為了完成任務(wù)而包辦代替，而要讓學生自己去歸納、總結(jié)，盡量讓學生自己去思考、列式，并對好的方法給予肯定，使出錯的學生明白錯在何處。三、注重培養(yǎng)學生靈活的計算能力，掌握正確的解題步驟四則計算的知識與能力是小學生學習數(shù)學需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。通過計算可以使學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學的價值。在應(yīng)用題教學中，完成列式只解決了“為什么這樣”的問題，而計算則是解決了“怎樣解答”的問題。問題解決的對不對，計算過程與結(jié)果是否正確，學生一定要自我評價，對的強化，不對的反饋糾正。因此教師一定要教給學生計算法則和驗算方法，由師生共同完成過渡到在教師指導下進行，最后發(fā)展成學生獨立完成。做一件事要有始有終，在應(yīng)用題的教學中，寫答案是非常重要的，要教育學生重視寫答案，學會寫完整的答案。綜上所述，應(yīng)用題的教學是整個數(shù)學教學的重、難點，學生對應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、基本數(shù)量關(guān)系和解題方法掌握得如何，是他們解決問題能力的綜合表現(xiàn)，這對農(nóng)村小學教師是更嚴峻的挑戰(zhàn)。長期以來，語文課程資源結(jié)構(gòu)單一，教材常被視為課程教學的唯一資源，教學時，教師往往過分依賴教科書和教參，影響了創(chuàng)造性的發(fā)揮，影響學生學習語文的有效性。隨著《廣州市義務(wù)教育階段學科學業(yè)質(zhì)量評價標準》不斷深入實施，結(jié)合本學期市小語科“聚焦常態(tài)課堂，追求有效教學”教研展示活動，結(jié)合本學科的實際情況，我們農(nóng)村語文老師在提高教學實效性方面有了一定的收獲。一、利用教學資源激發(fā)學生學習興趣，開拓學生學習思路傳統(tǒng)教材的處理，不外乎兩種方式：一是依綱照本，完成教學任務(wù)；或者求同存異進行單元學習：但最終都是要體現(xiàn)出編書者的意圖來的。葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”教師要研究和處理好教材，在語文教學中創(chuàng)造性使用教材，激發(fā)學生學習興趣，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生借助教材這個例子，主動理解和體驗，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過對教材的學習領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而開拓學生學習思路，獲得學習方法，形成學習能力，提高語文綜合素養(yǎng)。如第二冊第一組圍繞“美麗的春天”這個主題，把各項內(nèi)容組合成一個有機整體。通過這一組的學習，學生的積累不僅僅局限于課本，還可以從課外尋找大量的教育資源，如與春天有關(guān)的詩歌、曲賦、歌曲等，學生在讀讀背背中，領(lǐng)略到了春天的美好，激起了對春天濃厚的興趣。課后教師發(fā)動他們自己找找有關(guān)春天的資料。用學生搜集到春天的圖片把教室布置成一個“春天”環(huán)境。有的學生背誦了有關(guān)春天的詩句；還有一位女孩子說自己是在春天出生的，就像是個春姑娘，想為大家唱一支春天的贊歌……學生們的創(chuàng)造欲和對生活的熱情在這一刻被喚醒，創(chuàng)造出更廣闊的學習空間。教師是最重要的課程資源。教師不僅僅決定著課程資源的選擇和利用，是課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。教師不僅為學生提供了學好語文、用好語文的典范，而且還潛移默化地影響著學生學習語文的興趣，對學生語文素養(yǎng)的全面提高起著不容忽視的作用，所以，有人這么說：“一個教師就是一本教科書。”教學中要充分把教師的情感與語文教學相結(jié)合。曾看到一位老師這樣教學《詩經(jīng)?采薇》：她抓住“楊柳”“大雪”這兩個意象引導學生展開聯(lián)想構(gòu)設(shè)情景?！拔粑彝樱瑮盍酪馈眱删渚涂梢詷?gòu)設(shè)這樣的情景：柳絲在春風中舞動，蝴蝶、蜜蜂飛來飛去，野花姹紫嫣紅地開在路邊，在這樣燦爛的春光里，主人公背著包袱，在路邊亭子里揮淚告別妻子、父母奔赴戰(zhàn)場。教師積極引導學生在頭腦中創(chuàng)設(shè)這樣的情景，學生也一定會悲從中來，甚至會為主人公的遭遇灑下同情的淚水。學習“今我來思，雨雪霏霏”兩句，作者則可構(gòu)設(shè)這樣的情景；冬天寒風凜冽、雪花紛飛，田野中一片蕭索景象，而在這樣凄清的環(huán)境中從軍數(shù)年歷經(jīng)沙場艱險的主人公卻帶著勝利的消息榮歸故里。教師能引導學生把這種情景呈現(xiàn)出來，學生一定會為主人公感到由衷的高興、欣慰。如此聲情并茂地講述，學生言義兼得，情感又怎能不爆發(fā)出來呢？二、利用教學資源，拓寬學生學習面，充實學生學習源泉課本給我們提供了一些可借鑒的“生活范例”，給我們學習生活語文提供了一種視角，搭起了一座平臺。要想把生活和知識關(guān)聯(lián)起來，使學生明白知識來自生活，生活是對書本知識學習的一種印證、補充、拓展和超越，必須優(yōu)化課內(nèi)外銜接。課堂時間是有限的，教師可以根據(jù)課堂學習的需要課內(nèi)外結(jié)合，在教學中不斷挖掘出教材中蘊涵的應(yīng)用性因素，利用生活情景，讓學生運用知識積累再現(xiàn)生活情景，注重學用生活，滲透生活，有創(chuàng)造性地引導學生開展各種綜合性學習。1.緊扣教學目標進行課前開放傳統(tǒng)的語文教學，上課時才告訴學生學習任務(wù)和目標要求，學生的學習起點是“零”。語文是社會性、科學性、實踐性很強的一門學科，語文教材所選的文章，是作者知識、生活、能力、思想、觀念等各方面綜合素質(zhì)的反映。在語文的學習過程中，開放教學內(nèi)容，把課堂教學目標向課前開放，讓學生在課前就根據(jù)開放性目標中的顯性和隱性目標，通過閱讀導讀、預習課文、查閱資料、詢問家長、社會調(diào)查、網(wǎng)上查詢等方式，提前自主學習課文中的知識，并根據(jù)多方面采集到的資料，進行去粗取精，去偽存真，逐步形成自己的觀點和見解，為課堂參與質(zhì)疑和反饋奠定了堅實基礎(chǔ)。這樣，學生通過開放性的自主語文學習，在課堂中的學習起點不但絕對不是“零”了，而且有了質(zhì)的飛躍。在開放的過程中，學生與信息媒體合作、與家庭成員合作、與社會（社區(qū)）合作、與廣博的自然科學和社會科學最新研究成果合作，不斷陶冶自主獲取知識的方法、途徑、能力、情感等，逐步形成學會合作、學會生存、學會探索、學會求異思維的能力。2.緊繞教材出發(fā)進行課后延伸小學語文教材從內(nèi)容到形式都具有很強的典范性，為課外學習的選題指引了方向。語文學習的著眼點不僅要前延至課前，而且要向課后延伸。要讓學生“帶著許多在社會和生活中需要進一步探究的問題走出教室”，讓學生走出課堂后，積極參與在家庭和社會的實踐活動中，進一步將課堂所學的知識進行驗證、完善、升華。教師要大膽改革教材的編排要求，既要依據(jù)教材，又要跳出教材。要加大學生課后社會實踐活動的跟蹤、調(diào)研、檢測、考查力度，不斷總結(jié)有效的經(jīng)驗，使課后延伸落到實處。3.圍繞教材的教學進行課外閱讀在利用教材重組教學中，語文教材使用中所運用的重組、延伸、提升與整合策略，是一體化的思路。對教材進行重組是按課本――課外選文的思路來選擇文本，這一過程體現(xiàn)了語文教學由課內(nèi)向課外延伸，綜合性學習資源由教材文本擴展到課外可利用的所有資源的理念。在擴散性閱讀中，學生的精神空間不斷擴大，精神探索能力不斷增強，與此相伴隨相統(tǒng)一的語言感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強。閱讀的材料是廣泛的，圖片、音樂、詩歌、散文乃至聽別人說話都是豐富的閱讀，不同的形式還有不同的欣賞方法。在這當中，可以將課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。我校的語文教師利用《鄉(xiāng)村語文報》《現(xiàn)代小學報》《嶺南少年報》這些課程資源，用日記、賞識點評、讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學生的語文能力能很快得到提高。另外課外閱讀與學?；顒酉嘟Y(jié)合。為發(fā)揮課外閱讀活動的綜合效應(yīng)，可以結(jié)合學?；顒樱纭靶@經(jīng)典誦讀節(jié)”“感恩征文比賽”“演講比賽”“紅領(lǐng)巾讀書讀報活動”“國旗下的講話”等，為學生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發(fā)學生的讀書熱情。三、利用拓展的課程資源，提高學生運用知識的能力古有“讀萬卷書，行萬里路”之語，今有“大語文教育觀”之說，說的都是語文與生活的緊密聯(lián)系。它要求語文老師要有極強的資源意識，關(guān)心生活，熱愛生活，投身生活，在生活中構(gòu)建起個性化的語文綜合性學習資源體系，提高學生運用知識的能力。語文教材是我們學語文的一個憑借，以我們的教材為基點，適當進行拓展訓練，有助于豐富學生的語文知識，開闊學生的眼界。語文新課標”指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，溝通與其他學科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，擴大學生語文學習的視野，提高學生學習運用語文的積極性，從而豐富語文課程的內(nèi)涵?！彼笳Z文教師教學時應(yīng)該由語文課內(nèi)向課外的適當延伸，擴充語文課堂教學的容量。語文學習的核心應(yīng)該是在學習文本內(nèi)容的同時，獲得語言素養(yǎng)，實現(xiàn)“言”和“意”的融合與轉(zhuǎn)換。有位老師在教學中根據(jù)文本的表達特點，緊抓文中四個相同句式：說：“荷葉是我的?！币龑W生在比較中發(fā)現(xiàn)其特點，并在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學生展開想象的翅膀說說：這么美的荷塘還有誰會來這里呢？他們會說什么？學生掌握了課文句式表達特點后，在老師提供的語言實踐平臺中勇于創(chuàng)新：小螞蟻說：“荷葉是我的小船。小蝌蚪說：“荷葉是我的雨傘?！毙▲B說：“荷葉是我的游樂場。”……這樣的想象拓展訓練既有效達到了教學目標，又發(fā)展了學生的語文能力，使得課堂洋溢著濃濃的“語文味”?？傊谵r(nóng)村小學語文課堂教學中，教師要轉(zhuǎn)變語文課程觀，要拓寬語文課程的視野，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)語文課程資源的敏銳的眼力，培養(yǎng)開發(fā)語文學習資源的能力，特別是要?{動學生關(guān)注身邊可資利用的語文學習資源，使課程資源與語文教學有機相融，進一步拓展學習語文的空間。這樣一來教與學相得益彰，語文的教學便走上了良性循環(huán)之道。運動系統(tǒng)慢性損傷1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫運1運動系統(tǒng)慢性損傷運動系統(tǒng)慢性損傷2第一節(jié)概論1慢性損傷→常見病→遠較急性損傷多見2滑、關(guān)節(jié)肌、肌腱、韌帶慢性筋膜、滑囊臨床癥狀血管、神經(jīng)損害第一節(jié)概論33發(fā)病過程長期姿勢局部/生人體反復職業(yè)動作應(yīng)力組織持續(xù)肥大超代輕損增生累積慢損遷延3發(fā)病過程44病因)慢性病應(yīng)力適應(yīng)能力退變2)局部畸形應(yīng)力3)注意力不集中技術(shù)不熟練應(yīng)力集中姿勢不準確疲勞5防治并重4病因5分類軟組織慢性損傷:肌、肌腱、腱鞘、韌帶和滑囊2)骨的慢性損傷:疲勞骨折3)軟骨的慢性損傷:關(guān)節(jié)軟骨和骨骺軟骨4)神經(jīng)卡壓傷:屬特殊的軟組織損傷分類6臨床特點1)軀干或肢體某部位長期疼痛、無外傷史2)特定部位:壓痛點、特殊體征、包塊3)局部炎癥不明顯)近期有與疼痛部位相關(guān)的過度活動史5)職業(yè)、工種臨床特點7治療原則1)應(yīng)力分散限制致?lián)p傷動作糾正不良姿勢增強肌力不負重活動(關(guān)節(jié))定時改變姿勢治療原則82)理療、按摩改善局部血循環(huán)改善癥狀減少粘連3)局部封閉腎上腺皮質(zhì)類固醇「醋酸強地松龍甲基強地松龍2)理療、按摩9作用抑制損傷炎癥成少粘連并發(fā)癥:繼發(fā)感染肢端壞死繼發(fā)神經(jīng)炎肌腱自發(fā)斷裂氣胸過性下肢癱瘓作用抑制損傷炎癥10注意事項(1)明確診斷:慢損炎2)部位準確無誤3)嚴格無菌技術(shù)4)按規(guī)定劑量及方法進行類固醇0.5-1m+2%利多卡因054m,7-10d一次,3-4次為一療程,間隔2-4W重復.注意事項(1)明確診斷:慢損炎11運動系統(tǒng)慢性損傷課件整理_00212運動系統(tǒng)慢性損傷課件整理_00213運動系統(tǒng)慢性損傷課件整理_00214運動系統(tǒng)慢性損傷課件整理_00215運動系統(tǒng)慢性損傷課件整理_00216運動系統(tǒng)慢性損傷課件整理_00217運動系統(tǒng)慢性損傷課件整理_00218運動系統(tǒng)慢性損傷課件整理_00219運動系統(tǒng)慢性損傷課件整理_00220運動系統(tǒng)慢性損傷課件整理_00221運動系統(tǒng)慢性損傷課件整理_00222運動系統(tǒng)慢性損傷課件整理_00223運動系統(tǒng)慢性損傷課件整理_00224運動系統(tǒng)慢性損傷課件整理_00225運動系統(tǒng)慢性損傷課件整理_00226運動系統(tǒng)慢性損傷課件整理_00227運動系統(tǒng)慢性損傷課件整理_00228運動系統(tǒng)慢性損傷課件整理_00229運動系統(tǒng)慢性損傷課件整理_00230運動系統(tǒng)慢性損傷課件整理_00231運動系統(tǒng)慢性損傷課件整理_00232運動系統(tǒng)慢性損傷課件整理_0023326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必運動系統(tǒng)慢性損傷1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴運動系統(tǒng)慢性損傷運動系統(tǒng)慢性損傷1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴運動系統(tǒng)慢性損傷第一節(jié)概論1慢性損傷→常見病→遠較急性損傷多見2滑、關(guān)節(jié)肌、肌腱、韌帶慢性筋膜、滑囊臨床癥狀血管、神經(jīng)損害應(yīng)用題教學是義務(wù)教育階段數(shù)學課程的重要目標之一，因此解決應(yīng)用題教學在數(shù)學教學中有著重要的作用。它既是發(fā)展學生數(shù)學思維的過程，又是培養(yǎng)學生應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。由于農(nóng)村小學生的抽象概括能力較差，多數(shù)學生在解答應(yīng)用題時存在一定困難。要改變這種情況，筆者認為通常做好以下三方面的工作。一、結(jié)合實際問題，教學生學會認真審題應(yīng)用題的難易不在數(shù)據(jù)的多少，而是由數(shù)量關(guān)系的復雜程度所決定的。小學教材中設(shè)計了豐富多彩的現(xiàn)實素材，如貨物裝車、公園購票、集體租船、收集數(shù)據(jù)等。農(nóng)村小學用CAI課件或掛圖出示它們是不可能的，所以結(jié)合教材情境圖，教師引導學生理解題意十至關(guān)重要的。較適應(yīng)讓學生說出來：你了解了那些相關(guān)信息？條件是什么？問題是什么？這樣就能在情景實現(xiàn)中使學生逐步形成探索數(shù)學問題的興趣與欲望。沒有情境圖的應(yīng)用題怎么辦呢？教師應(yīng)嘗試用學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來。二、教師說理與學生自主探索相結(jié)合，加強數(shù)量關(guān)系的分析數(shù)量關(guān)系是應(yīng)用題中已知數(shù)量與未知數(shù)量之間的關(guān)系。低年級數(shù)學中單應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，實際上是四則運算的算理與結(jié)構(gòu)。首先，師生要重視教學中的分析與說理。我們的學生往往不重視列出算式的過程，不分析應(yīng)用題中的敘述語言，而把很快列出了一個算式看得太重要，所以算式錯誤的幾率很大。對每一道題的算法，教師不要認為很簡單，草率對待，而是要認真說理，放手讓學生自主探索，使學生能夠?qū)?shù)量關(guān)系從文字情節(jié)中抽象出來，納入到已有的概括中去。從而避免僅靠某些詞語的臆斷或盲目選擇算法的錯誤。其次，要采用多種訓練形式，了解應(yīng)用題基本結(jié)構(gòu)。教學時可以提問題、填條件、對比練習、猜測與交流等活動，明確已知條件與問題之間的聯(lián)系。這不僅可以使學生獲得充分解決問題的經(jīng)驗，了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，而且為學生掌握解決問題的基本策略、體驗解決方法的多樣性提供了有效而豐富的資源。另外，教師不要為了完成任務(wù)而包辦代替，而要讓學生自己去歸納、總結(jié)，盡量讓學生自己去思考、列式，并對好的方法給予肯定，使出錯的學生明白錯在何處。三、注重培養(yǎng)學生靈活的計算能力，掌握正確的解題步驟四則計算的知識與能力是小學生學習數(shù)學需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。通過計算可以使學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學的價值。在應(yīng)用題教學中，完成列式只解決了“為什么這樣”的問題，而計算則是解決了“怎樣解答”的問題。問題解決的對不對，計算過程與結(jié)果是否正確，學生一定要自我評價，對的強化，不對的反饋糾正。因此教師一定要教給學生計算法則和驗算方法，由師生共同完成過渡到在教師指導下進行，最后發(fā)展成學生獨立完成。做一件事要有始有終，在應(yīng)用題的教學中，寫答案是非常重要的，要教育學生重視寫答案，學會寫完整的答案。綜上所述，應(yīng)用題的教學是整個數(shù)學教學的重、難點，學生對應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、基本數(shù)量關(guān)系和解題方法掌握得如何，是他們解決問題能力的綜合表現(xiàn)，這對農(nóng)村小學教師是更嚴峻的挑戰(zhàn)。長期以來，語文課程資源結(jié)構(gòu)單一，教材常被視為課程教學的唯一資源，教學時，教師往往過分依賴教科書和教參，影響了創(chuàng)造性的發(fā)揮，影響學生學習語文的有效性。隨著《廣州市義務(wù)教育階段學科學業(yè)質(zhì)量評價標準》不斷深入實施，結(jié)合本學期市小語科“聚焦常態(tài)課堂，追求有效教學”教研展示活動，結(jié)合本學科的實際情況，我們農(nóng)村語文老師在提高教學實效性方面有了一定的收獲。一、利用教學資源激發(fā)學生學習興趣，開拓學生學習思路傳統(tǒng)教材的處理，不外乎兩種方式：一是依綱照本，完成教學任務(wù)；或者求同存異進行單元學習：但最終都是要體現(xiàn)出編書者的意圖來的。葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”教師要研究和處理好教材，在語文教學中創(chuàng)造性使用教材，激發(fā)學生學習興趣，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生借助教材這個例子，主動理解和體驗，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過對教材的學習領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而開拓學生學習思路，獲得學習方法，形成學習能力，提高語文綜合素養(yǎng)。如第二冊第一組圍繞“美麗的春天”這個主題，把各項內(nèi)容組合成一個有機整體。通過這一組的學習，學生的積累不僅僅局限于課本，還可以從課外尋找大量的教育資源，如與春天有關(guān)的詩歌、曲賦、歌曲等，學生在讀讀背背中，領(lǐng)略到了春天的美好，激起了對春天濃厚的興趣。課后教師發(fā)動他們自己找找有關(guān)春天的資料。用學生搜集到春天的圖片把教室布置成一個“春天”環(huán)境。有的學生背誦了有關(guān)春天的詩句；還有一位女孩子說自己是在春天出生的，就像是個春姑娘，想為大家唱一支春天的贊歌……學生們的創(chuàng)造欲和對生活的熱情在這一刻被喚醒，創(chuàng)造出更廣闊的學習空間。教師是最重要的課程資源。教師不僅僅決定著課程資源的選擇和利用，是課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。教師不僅為學生提供了學好語文、用好語文的典范，而且還潛移默化地影響著學生學習語文的興趣，對學生語文素養(yǎng)的全面提高起著不容忽視的作用，所以，有人這么說：“一個教師就是一本教科書?！苯虒W中要充分把教師的情感與語文教學相結(jié)合。曾看到一位老師這樣教學《詩經(jīng)?采薇》：她抓住“楊柳”“大雪”這兩個意象引導學生展開聯(lián)想構(gòu)設(shè)情景?！拔粑彝?，楊柳依依”兩句就可以構(gòu)設(shè)這樣的情景：柳絲在春風中舞動，蝴蝶、蜜蜂飛來飛去，野花姹紫嫣紅地開在路邊，在這樣燦爛的春光里，主人公背著包袱，在路邊亭子里揮淚告別妻子、父母奔赴戰(zhàn)場。教師積極引導學生在頭腦中創(chuàng)設(shè)這樣的情景，學生也一定會悲從中來，甚至會為主人公的遭遇灑下同情的淚水。學習“今我來思，雨雪霏霏”兩句，作者則可構(gòu)設(shè)這樣的情景；冬天寒風凜冽、雪花紛飛，田野中一片蕭索景象，而在這樣凄清的環(huán)境中從軍數(shù)年歷經(jīng)沙場艱險的主人公卻帶著勝利的消息榮歸故里。教師能引導學生把這種情景呈現(xiàn)出來，學生一定會為主人公感到由衷的高興、欣慰。如此聲情并茂地講述，學生言義兼得，情感又怎能不爆發(fā)出來呢？二、利用教學資源，拓寬學生學習面，充實學生學習源泉課本給我們提供了一些可借鑒的“生活范例”，給我們學習生活語文提供了一種視角，搭起了一座平臺。要想把生活和知識關(guān)聯(lián)起來，使學生明白知識來自生活，生活是對書本知識學習的一種印證、補充、拓展和超越，必須優(yōu)化課內(nèi)外銜接。課堂時間是有限的，教師可以根據(jù)課堂學習的需要課內(nèi)外結(jié)合，在教學中不斷挖掘出教材中蘊涵的應(yīng)用性因素，利用生活情景，讓學生運用知識積累再現(xiàn)生活情景，注重學用生活，滲透生活，有創(chuàng)造性地引導學生開展各種綜合性學習。1.緊扣教學目標進行課前開放傳統(tǒng)的語文教學，上課時才告訴學生學習任務(wù)和目標要求，學生的學習起點是“零”。語文是社會性、科學性、實踐性很強的一門學科，語文教材所選的文章，是作者知識、生活、能力、思想、觀念等各方面綜合素質(zhì)的反映。在語文的學習過程中，開放教學內(nèi)容，把課堂教學目標向課前開放，讓學生在課前就根據(jù)開放性目標中的顯性和隱性目標，通過閱讀導讀、預習課文、查閱資料、詢問家長、社會調(diào)查、網(wǎng)上查詢等方式，提前自主學習課文中的知識，并根據(jù)多方面采集到的資料，進行去粗取精，去偽存真，逐步形成自己的觀點和見解，為課堂參與質(zhì)疑和反饋奠定了堅實基礎(chǔ)。這樣，學生通過開放性的自主語文學習，在課堂中的學習起點不但絕對不是“零”了，而且有了質(zhì)的飛躍。在開放的過程中，學生與信息媒體合作、與家庭成員合作、與社會（社區(qū)）合作、與廣博的自然科學和社會科學最新研究成果合作，不斷陶冶自主獲取知識的方法、途徑、能力、情感等，逐步形成學會合作、學會生存、學會探索、學會求異思維的能力。2.緊繞教材出發(fā)進行課后延伸小學語文教材從內(nèi)容到形式都具有很強的典范性，為課外學習的選題指引了方向。語文學習的著眼點不僅要前延至課前，而且要向課后延伸。要讓學生“帶著許多在社會和生活中需要進一步探究的問題走出教室”，讓學生走出課堂后，積極參與在家庭和社會的實踐活動中，進一步將課堂所學的知識進行驗證、完善、升華。教師要大膽改革教材的編排要求，既要依據(jù)教材，又要跳出教材。要加大學生課后社會實踐活動的跟蹤、調(diào)研、檢測、考查力度，不斷總結(jié)有效的經(jīng)驗，使課后延伸落到實處。3.圍繞教材的教學進行課外閱讀在利用教材重組教學中，語文教材使用中所運用的重組、延伸、提升與整合策略，是一體化的思路。對教材進行重組是按課本――課外選文的思路來選擇文本，這一過程體現(xiàn)了語文教學由課內(nèi)向課外延伸，綜合性學習資源由教材文本擴展到課外可利用的所有資源的理念。在擴散性閱讀中，學生的精神空間不斷擴大，精神探索能力不斷增強，與此相伴隨相統(tǒng)一的語言感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強。閱讀的材料是廣泛的，圖片、音樂、詩歌、散文乃至聽別人說話都是豐富的閱讀，不同的形式還有不同的欣賞方法。在這當中，可以將課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。我校的語文教師利用《鄉(xiāng)村語文報》《現(xiàn)代小學報》《嶺南少年報》這些課程資源，用日記、賞識點評、讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學生的語文能力能很快得到提高。另外課外閱讀與學校活動相結(jié)合。為發(fā)揮課外閱讀活動的綜合效應(yīng)，可以結(jié)合學?；顒?，如“校園經(jīng)典誦讀節(jié)”“感恩征文比賽”“演講比賽”“紅領(lǐng)巾讀書讀報活動”“國旗下的講話”等，為學生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發(fā)學生的讀書熱情。三、利用拓展的課程資源，提高學生運用知識的能力古有“讀萬卷書，行萬里路”之語，今有“大語文教育觀”之說，說的都是語文與生活的緊密聯(lián)系。它要求語文老師要有極強的資源意識，關(guān)心生活，熱愛生活，投身生活，在生活中構(gòu)建起個性化的語文綜合性學習資源體系，提高學生運用知識的能力。語文教材是我們學語文的一個憑借，以我們的教材為基點，適當進行拓展訓練，有助于豐富學生的語文知識，開闊學生的眼界。語文新課標”指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，溝通與其他學科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，擴大學生語文學習的視野，提高學生學習運用語文的積極性，從而豐富語文課程的內(nèi)涵?！彼笳Z文教師教學時應(yīng)該由語文課內(nèi)向課外的適當延伸，擴充語文課堂教學的容量。語文學習的核心應(yīng)該是在學習文本內(nèi)容的同時，獲得語言素養(yǎng)，實現(xiàn)“言”和“意”的融合與轉(zhuǎn)換。有位老師在教學中根據(jù)文本的表達特點，緊抓文中四個相同句式：說：“荷葉是我的?！币龑W生在比較中發(fā)現(xiàn)其特點，并在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學生展開想象的翅膀說說：這么美的荷塘還有誰會來這里呢？他們會說什么？學生掌握了課文句式表達特點后，在老師提供的語言實踐平臺中勇于創(chuàng)新：小螞蟻說：“荷葉是我的小船。小蝌蚪說：“荷葉是我的雨傘?！毙▲B說：“荷葉是我的游樂場?！薄@樣的想象拓展訓練既有效達到了教學目標，又發(fā)展了學生的語文能力，使得課堂洋溢著濃濃的“語文味”。總之，在農(nóng)村小學語文課堂教學中，教師要轉(zhuǎn)變語文課程觀，要拓寬語文課程的視野，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)語文課程資源的敏銳的眼力，培養(yǎng)開發(fā)語文學習資源的能力，特別是要?{動學生關(guān)注身邊可資利用的語文學習資源，使課程資源與語文教學有機相融，進一步拓展學習語文的空間。這樣一來教與學相得益彰，語文的教學便走上了良性循環(huán)之道。運動系統(tǒng)慢性損傷1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫運35運動系統(tǒng)慢性損傷運動系統(tǒng)慢性損傷36第一節(jié)概論1慢性損傷→常見病→遠較急性損傷多見2滑、關(guān)節(jié)肌、肌腱、韌帶慢性筋膜、滑囊