汽包結(jié)構(gòu)和工作原理課件

汽包結(jié)構(gòu)和工作原理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。汽包結(jié)構(gòu)和工作原理汽包結(jié)構(gòu)和工作原理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。汽包結(jié)構(gòu)和工作原理汽包結(jié)構(gòu)和工作原理百度百科上介紹：分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學、能力分組，它是將學生按照智力測驗分數(shù)和學業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學。我個人的簡單理解就是：分層次教學就是根據(jù)學生自身的實際情況，把學生分成幾類區(qū)別對待，使每個學生都得到全面發(fā)展。我在實際教學中針對不同課題的特點，采取了不同的分層次教學。做法有以下幾例：一、根據(jù)學生的興趣分層學生基礎不同，智力不同，對學習的興趣必然不同。根據(jù)興趣將學生分為若干小組，對不同需要、不同層次的學生制定適合他們的學習目標，在課堂教學中采用不同的教學方法和策略，促使學生在原有層次上逐步提高。例如：在進行《觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復原》實驗教學時，我提前下發(fā)一個調(diào)查表，調(diào)查學生的知識結(jié)構(gòu)、實驗操作能力以及興趣愛好。根據(jù)學生的實際情況，將全班分成3個實驗小組進行準備。知識結(jié)構(gòu)小組負責實驗前知識的梳理和搜集；實驗設計小組負責具體實驗的設計與實施指導；實驗分析小組負責分析實驗現(xiàn)象，找出問題，嘗試解決問題。每個小組選擇代表進行交流，各小組合作交流，一方面可以及時糾正學生在實驗設計、實驗操作中出現(xiàn)的問題，另一方面將學生的研究成果進行現(xiàn)場展示，體會成就感。然后由每個小組討論歸納植物細胞發(fā)生質(zhì)壁分離及復原現(xiàn)象的原因。最后由每個組選派語言表達能力強的學生結(jié)合課本知識進行歸納總結(jié)，使知識系統(tǒng)升華。通過這一分層教學設計，每個學生各取所長，充分發(fā)揮了學生的能力、提高了學生的參與性、實踐性和創(chuàng)新性，使不同層次的學生都能沉浸在通過自己努力得來知識的喜悅之中，激發(fā)了他們的學習興趣。二、根據(jù)學生的動手操作能力分層新時代的課堂要求體現(xiàn)學生的主體性，要讓學生真正參與到教學中。生物課堂更要學生聯(lián)系實際，參與其中，增加課堂的豐富度，當然，實際動手操作是必不可少的。但不可避免的是每個學生的動手能力不同，教學實施中，勢必會影響效果。因此，應該根據(jù)每個學生的實際情況將其分類，實施分層次教學。例如：在進行《DNA的結(jié)構(gòu)》一節(jié)的學習中，我將學生分為兩大類，一類是善于分析資料，總結(jié)規(guī)律；一類是動手能力較強，善于操作。把這兩類學生搭配分成六個小組，每個小組人員安排相似。課堂實施過程中，我提供模型材料和若干資料，每個小組內(nèi)部，資料分析人員負責分析整理資料，動手操作人員主要負責模型構(gòu)建，所有組員共同探索DNA的合理結(jié)構(gòu)。每組選取代表展示并闡述自己的研究成果，其他組給予評價。然后，六個小組合作交流，解決出現(xiàn)的問題，歸納正確結(jié)論。這樣，一節(jié)課的教學內(nèi)容就在學生的自主探究中解決。通過分類搭配分組，充分發(fā)揮了學生的特長，合作過程中提高了學生的合作素養(yǎng)，提高了效率，很好的實現(xiàn)了高效課堂。三、根據(jù)學習目標分層生物教材中的學習目標，在編排上一般都是從易到難，由淺入深，由分解到綜合的。教師在分解教學目標時，應注意“了解”、“掌握”、“理解”、“應用”等不同水平，針對不同的學生提出不同的要求。當然，在確定三維目標時，也應有一定的彈性，讓學生有自主選擇的余地，有能力的學生可以力爭較高目標。教學目標應提前下發(fā)到學生手中，要求學生在充分預習新課的基礎上自愿選取學習的層次目標，然后按層分組，進行探究和學習。例如：《減數(shù)分裂》一節(jié)中，我將學生按成績分為A、B、C三個層次。A類同學至少應該達到知識目標，B類同學應該進一步得到一定的能力訓練，而C類同學應該更進一步得到一定的情感體驗并對今后的學習有更高的促進。由A層次的學生概括出動物細胞減數(shù)分裂過程中染色體的變化規(guī)律，DNA的變化規(guī)律，B層次的學生概括出減數(shù)分裂過程中細胞在間期、前期、中期、后期、末期的細胞結(jié)構(gòu)變化特點及其圖像。再由C層次的學生講解動物細胞減數(shù)分裂和有絲分裂各個時期的不同的變化異同點以及如何識別有絲分裂和減數(shù)分裂的圖像。這樣既引導學生獨立探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生探究性學習習慣，又強調(diào)了協(xié)作學習，使學習者群體的思維與智慧被整個群體所共享。四、習題的分層教師在教學過程中，適當準備一些不同層級的練習進行適時訓練是很有必要的。通過訓練達到鞏固知識、啟發(fā)思維的目的。所以分層訓練也是實施分層教學目標和提高課堂效率的有效環(huán)節(jié)，這種訓練習題要以中等學生水平為主，鼓勵低層次同學敢于挑戰(zhàn)高層次的訓練習題。教學中，我按章節(jié)準備一系列不同層次習題，印發(fā)給學生（或用定制的練習資料也可），根據(jù)學生以前的成績制訂不同的目標，A層次的學生要求做完基礎題，重點掌握課本的基礎知識，鼓勵做好提高題。B層次的學生要求做完基礎題和提高題，歡迎挑戰(zhàn)拔高題，C層次的學生必須做完提高題和拔高題，且將學生反饋的問題及時解決。這種練習方式，不但可以充分發(fā)揮基礎較好學生的自身潛能，也可以使基礎較差學生找到自信，變枯燥的作業(yè)為真正的“自主學習”，還培養(yǎng)了學生的理解和分析能力，使不同層次的學生都得到了提高。五、課外輔導分層課外輔導作為輔助教學的手段是必不可少的，通過輔導可以查缺補漏、全面完成教學任務。鑒于學生的基礎不同，接受能力不同，課外輔導的內(nèi)容也應該有區(qū)別，應分層次輔導。在實際教學輔導中，我把學生分為三個層次：A層次學生基礎較差，學習態(tài)度不夠端正，缺乏自信；B層次學生基礎知識掌握較好，認識到學習的重要性，但是學習習慣有待提高，學習方法不夠合理有效；C層次學生基礎知識掌握很好，自主學習能力較強。因此，對A層次學生，重點是進行基礎知識輔導和心理輔導，幫助他們明確學習目的，端正學習態(tài)度，樹立自信心；對于B層次學生，重點是進行基礎知識歸類輔導，幫助他們構(gòu)建知識框架，歸納要點，并著重進行學法上的指導，使之對所學知識有一個清晰的認識、系統(tǒng)的了解，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣；對C層次學生，盡可能多的提供給他們一些開發(fā)性的問題，讓他們?nèi)ヌ剿?、去實踐，鼓勵他們想象，發(fā)散、求異，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。六、教學評價分層在教學過程中，我們對學生進行分層次教學，當然也應該對不同層次的學生采用不同的評價標準。對A層次學生應采用表揚式評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學習的積極性；對B層次學生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；C層次學生則采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。一、農(nóng)村初中英語的現(xiàn)狀我是一名普通的農(nóng)村中學的英語教師，從事英語教學已有多年?，F(xiàn)任教九年級英語學科，下面是我04―07三年來所教班級的學生從七年級到九年級的英語成績的小結(jié)（以100分）由上表可見學習成績好的學生越來越少，幾乎所有的學生都失去對英語的的學習興趣，這樣的教學無疑問是失敗的。著名的心理學家約翰.卡魯爾曾指出，成功的教學是一個函數(shù)。它取決于五個變量即教師的教學質(zhì)量、教師的情感度、學生的學習能力、學生的學習動力、學生愿意且花在學習上的時間、精力等。其中教師的情感度是左右其他四個因素的重要環(huán)節(jié)。我們作為英語教師，現(xiàn)在最好的辦法就是在現(xiàn)有的基礎上，從情感因素著手，及時了解學生的學習動機、個性特征、態(tài)度、焦慮等，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學生良好的自學習慣，增強他們學習外語的興趣。二、農(nóng)村初中英語學習主要存在著以下不利的情感因素：由于多年來“應試教育”的影響，成績似乎已成為衡量一名學生的唯一標準。師生之間的情感中，教師的愛很大程度上失去了主導作用。教師似乎太注重學生的成績而忽略了與學生的情感交流，也就更談不上情感交融了。學生在學習過程中很容易“掉隊”。因此教師要改變思想，重視情感教育，增強學習興趣，提高教學效果。目前，情感教育中存在不恰當?shù)男袨楸憩F(xiàn)為：(1)諷刺，挖苦所謂的“差生”進行挖苦，甚至侮辱其人格。教育學生應該要多鼓勵，少挖苦，這樣學生才愿接近你，才會愿意聽你教育，才能成為鞭策差生的動力。(2)對學生不聞不問尤其對差生采取不聞不問，自生自滅的態(tài)度，差生往往遭到冷遇和白眼。這種教育方式給學生心靈造成難以挽回的傷害，這時，他們便通過與別人打架、頂撞老師，來滿足自己爭強好勝的虛榮心。因此教師應善于摸清差生的內(nèi)心世界，對癥下藥，熱情耐心地幫助差生樹立信心，做差生的良師益友。(3)無視學生的進步無論學生取得怎樣的進步都應該給予表揚，尤其是學習差的學生更應即使鼓勵。不應該認為不真實，這種行為極大地挫傷了差生學習的積極性，會使他們心灰意懶，導致學習意志消沉。這就要求我們教師要隨時尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點。教師一發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，就要及時表揚，以此使它成為后進生向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點。三、充分運用情感因素，促進學生提高學習英語的應對措施(1)運用情感因素激發(fā)學習動機，使學生對英語感興趣，使學生“想學”、“樂學”要激發(fā)動機首先要有行動的目的、興趣和理想。通過在課堂中進行德育滲透、積極情感滲透，教育學生，使其樹立正確的學習目的，激發(fā)其學習動機，學習動機正確也能讓學習目的更加清楚。學生的學習興趣是推動學習的一種最實際最有效的內(nèi)部動力，直接影響學習效果和教學成績。古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為此，我們可以通過在教學中為學生設置一定的任務，使他們面臨某種實際情況，產(chǎn)生想解決問題的需要，使他們由“知之”到“好之”再“樂之”。實行啟發(fā)式教學，適當開展競賽等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)強烈的學習動機，從而有目的地去改變以前散漫的學習態(tài)度和行為。我每天在黑板一角寫一句英語諺語，如:“Loveme,lovemydog.”“Wherethereisawill,thereisaway.”“Nopains,nogains.”……讓學生猜是什么意思。上課前，有時我在小紙條上寫幾個動詞，要求學生寫過去式和過去分詞，或者寫一些單詞的單復數(shù)，或者出一些簡單的練習，每一組派代表上來抽簽答卷，氣氛可濃了。（2）運用情感因素對學生進行賞識，使學生“愿學”、“會學”賞識教育可以讓學生在英語學習中感受樂趣，體驗成功的喜悅，變“要我學”為“我要學”；從“學會”到“會學”，同時培養(yǎng)其自信，激發(fā)其活力，讓學生找到良好感覺，最大限度地調(diào)動自覺性、求知欲、上進心和創(chuàng)造性。賞識教育還可以激發(fā)學生最大的學習興趣，愉快地接受教育，養(yǎng)成良好的學習生活習慣，獲得知識技能。正如《英語新課程標準》所說：“教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生?！币虼耍诮逃?，我特別注意遵循“表揚+幫助”的原則，避免“批評與訓斥”。每節(jié)課上的提問設置我都難易分開，容易回答的題我就把機會讓給成績差的學生，當他們答對了，我馬上說：“Goodjob.”“Youaregreat”、“Excellent”、“It’ssogood”、“Iamsogladforyou.”、“Iamsoproudofyou.”其他的學生都躍躍欲試。學生對該學科的學習有信心，除了要得到老師的肯定，還要自己對學習感覺良好，有一套屬于自己的學習方法，但是農(nóng)村的初中生剛剛接觸學法與小學完全不同的初中英語，并沒有形成良好的學習習慣和科學的學習方法，這就要初中英語教師來指導。所以我們要幫學生找到一套適合不同學生的學習方法。比如記單詞study，我要求學生注意音、形、義的統(tǒng)一，在會讀和理解的基礎上記憶，再給出有關(guān)這單詞的幾個例子，讓學生分辨它的不同含義，(下轉(zhuǎn)第202頁)汽包結(jié)構(gòu)和工作原理11、不為五斗米折腰。汽包結(jié)構(gòu)和工作原理汽1汽包結(jié)構(gòu)和工作原理汽包結(jié)構(gòu)和工作原理2汽包結(jié)構(gòu)和工作原理汽包結(jié)構(gòu)和工作原理3汽包概述丶汽包是電站鍋爐最重要的設備,是鍋爐加熱、汽化、過熱三過程的連接樞紐,起著承上啟下的作用水在鍋爐中變成合格的過熱蒸汽,要經(jīng)過加熱、汽化、過熱三個過程。由給水加熱成飽和水是加熱過程;飽和水汽化成飽和蒸汽是汽化過程;飽和蒸汽加熱成過熱蒸汽是過熱過程。上述三個過程分別由省煤器、蒸發(fā)受熱面、過熱器來完成。汽包與上述三個過程都有聯(lián)系,它要接受省煤器的來水;與蒸發(fā)受熱面構(gòu)成循環(huán)回路;飽和燕汽要由汽包分送到過熱器。汽包既是加熱、汽化、過熱三個過程的交匯點,也是加熱、汽化過熱三個過程的分界點。因此,稱汽包是鍋爐加熱、汽化、過熱三個過程的連接樞紐汽包概述4汽包的作用鍋爐加熱、汽化、過熱三過程的連接樞紐和分界點儲能和緩沖作用。汽包內(nèi)儲存一定的水與蒸汽,具有儲能作用,當負荷變化時,它對蒸發(fā)量與給水量的不平衡、汽壓的變化速度都有一定的緩沖作用。如負荷升高時,汽壓要下降,這時原處于飽和狀態(tài)的水,可自行汽化一部分蒸汽,使汽壓下降速度趨于緩慢保證蒸汽品質(zhì)。汽包內(nèi)裝有汽水分離裝置、蒸汽清洗裝置等設備,可有效地進行汽水分離、蒸汽清洗、加藥、排污等,用以保證蒸汽品質(zhì)及鍋爐品質(zhì)。保證鍋爐安全運行。汽包上裝有多種水位計、壓力表、事故放水門、安全閥等附屬設備,用來監(jiān)測汽包壓力和汽包水位,保護鍋爐安全運行汽包的作用5換熱器+汽包式蒸汽發(fā)生器簡介1.換熱器(相當于鍋爐)循環(huán)水主要吸熱的場所,通常管程走高溫煙氣、反應氣(博源聯(lián)化40w轉(zhuǎn)化走的是二段爐出來的轉(zhuǎn)換氣),殼程為走水2汽包(1)汽包與換熱器之間由上升管和下降管連接,形成汽包自身的水循環(huán)。汽包水循環(huán)是對流熱循環(huán)。鍋爐產(chǎn)生的熱水(蒸汽)上升管進入汽包,熱的水質(zhì)量輕往上走的過程中將熱量進行交換部分水轉(zhuǎn)化為氣態(tài);汽包冷水在重力作用下經(jīng)下降管補充至鍋爐。水在虹吸作用下在汽包與鍋爐間的循環(huán)就是汽包的自循環(huán)。蒸汽上升量與水下降量是正相關(guān)的。若借助泵將鍋爐水直接打至汽包,維持汽包的液位,這種方式叫強制循環(huán)。與此同時汽包接受循環(huán)給水泵的給水,以及向過熱器輸送飽和蒸汽,或直接輸出蒸汽,因此,汽包是是工質(zhì)加熱、蒸發(fā)、過熱三過程的連接樞紐,保證鍋爐正常的水循環(huán)換熱器+汽包式蒸汽發(fā)生器簡介6換熱器+汽包式蒸汽發(fā)生器簡介(2)汽包內(nèi)部有汽水分離裝置和連續(xù)排污裝置,保證鍋爐蒸汽品質(zhì)。(3)有一定水量,具有一定蓄熱能力,在鍋爐工況發(fā)生變化時,能減緩汽壓的變化速度,起到穩(wěn)定汽壓的作用(4)汽包上有壓力表、水位計、事故放水、安全閥等設備,保證鍋爐安全運行(5)汽包是一個平衡容器,提供水冷壁汽水混合物流動所需的壓力換熱器+汽包式蒸汽發(fā)生器簡介7汽包的結(jié)構(gòu)內(nèi)件分離器上升管圖25汽包內(nèi)部結(jié)構(gòu)1旋風分離器:2一疏水管:3一均汽孔板;4一百葉窗分離器:5一給水管:6一排污管:7一事故放水管8一汽水夾套,9汽水混合物;10飽和蒸汽;1蠟水:12—循環(huán)水:13—加藥管下降營正筆水位汽包的結(jié)構(gòu)8汽包結(jié)構(gòu)汽包設計參數(shù)身至過熱器壓試驗壓力:30MPa設計溫度:36.20的和蒸汽管168.3×16給水與汽包壁最大溫差:100℃級分旋風分離器92m共132汽水混合物入口200河-25m鍋來自水冷壁m淀風尺連續(xù)排污管加藥f間距1.5m間距1.5m孔來白省煤器來自省煤器水位計水導管下降管汽包材料:至水冷璧下聯(lián)箱d406.圖:楊開河汽包結(jié)構(gòu)9汽包結(jié)構(gòu)4號鍋妒汽包內(nèi)部工作圖至過熱器吊桿汽包壁均流孔板皮形板燥器皮形板分離備由上升管來硫水管汽水混合淀風分離器連續(xù)排污管給水內(nèi)管由省煤器來弧形襯板/升管加藥管格柵/下降管給水管汽包結(jié)構(gòu)10汽包結(jié)構(gòu)飽和安全門10m120,J至過熱器中8m飽和蒸汽管疏水管均流孔板4×道流桶接水盤波形板千燥器人孔波形板分高器汽包璧均流孔板汽水混合物入口旋風分離器固定支架弧形襯板20米號鍋爐汽自水冷壁上升管導水盤連續(xù)排污管包剖面圖加藥管噴水孔×給水內(nèi)管給水管套筒給水管來自省煤器來自省煤器水位計水導管水位變送器開關(guān)水導管至水冷壁下聯(lián)箱2+4+40繪圖:楊開河汽包結(jié)構(gòu)11汽包結(jié)構(gòu)和工作原理課件12汽包結(jié)構(gòu)和工作原理課件13汽包結(jié)構(gòu)和工作原理課件14汽包結(jié)構(gòu)和工作原理課件15汽包結(jié)構(gòu)和工作原理課件16汽包結(jié)構(gòu)和工作原理課件17汽包結(jié)構(gòu)和工作原理課件18汽包結(jié)構(gòu)和工作原理課件19汽包結(jié)構(gòu)和工作原理課件20汽包結(jié)構(gòu)和工作原理課件21汽包結(jié)構(gòu)和工作原理課件22汽包結(jié)構(gòu)和工作原理課件23汽包結(jié)構(gòu)和工作原理課件24汽包結(jié)構(gòu)和工作原理課件25謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha26汽包結(jié)構(gòu)和工作原理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。汽包結(jié)構(gòu)和工作原理汽包結(jié)構(gòu)和工作原理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。汽包結(jié)構(gòu)和工作原理汽包結(jié)構(gòu)和工作原理百度百科上介紹：分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學、能力分組，它是將學生按照智力測驗分數(shù)和學業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學。我個人的簡單理解就是：分層次教學就是根據(jù)學生自身的實際情況，把學生分成幾類區(qū)別對待，使每個學生都得到全面發(fā)展。我在實際教學中針對不同課題的特點，采取了不同的分層次教學。做法有以下幾例：一、根據(jù)學生的興趣分層學生基礎不同，智力不同，對學習的興趣必然不同。根據(jù)興趣將學生分為若干小組，對不同需要、不同層次的學生制定適合他們的學習目標，在課堂教學中采用不同的教學方法和策略，促使學生在原有層次上逐步提高。例如：在進行《觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復原》實驗教學時，我提前下發(fā)一個調(diào)查表，調(diào)查學生的知識結(jié)構(gòu)、實驗操作能力以及興趣愛好。根據(jù)學生的實際情況，將全班分成3個實驗小組進行準備。知識結(jié)構(gòu)小組負責實驗前知識的梳理和搜集；實驗設計小組負責具體實驗的設計與實施指導；實驗分析小組負責分析實驗現(xiàn)象，找出問題，嘗試解決問題。每個小組選擇代表進行交流，各小組合作交流，一方面可以及時糾正學生在實驗設計、實驗操作中出現(xiàn)的問題，另一方面將學生的研究成果進行現(xiàn)場展示，體會成就感。然后由每個小組討論歸納植物細胞發(fā)生質(zhì)壁分離及復原現(xiàn)象的原因。最后由每個組選派語言表達能力強的學生結(jié)合課本知識進行歸納總結(jié)，使知識系統(tǒng)升華。通過這一分層教學設計，每個學生各取所長，充分發(fā)揮了學生的能力、提高了學生的參與性、實踐性和創(chuàng)新性，使不同層次的學生都能沉浸在通過自己努力得來知識的喜悅之中，激發(fā)了他們的學習興趣。二、根據(jù)學生的動手操作能力分層新時代的課堂要求體現(xiàn)學生的主體性，要讓學生真正參與到教學中。生物課堂更要學生聯(lián)系實際，參與其中，增加課堂的豐富度，當然，實際動手操作是必不可少的。但不可避免的是每個學生的動手能力不同，教學實施中，勢必會影響效果。因此，應該根據(jù)每個學生的實際情況將其分類，實施分層次教學。例如：在進行《DNA的結(jié)構(gòu)》一節(jié)的學習中，我將學生分為兩大類，一類是善于分析資料，總結(jié)規(guī)律；一類是動手能力較強，善于操作。把這兩類學生搭配分成六個小組，每個小組人員安排相似。課堂實施過程中，我提供模型材料和若干資料，每個小組內(nèi)部，資料分析人員負責分析整理資料，動手操作人員主要負責模型構(gòu)建，所有組員共同探索DNA的合理結(jié)構(gòu)。每組選取代表展示并闡述自己的研究成果，其他組給予評價。然后，六個小組合作交流，解決出現(xiàn)的問題，歸納正確結(jié)論。這樣，一節(jié)課的教學內(nèi)容就在學生的自主探究中解決。通過分類搭配分組，充分發(fā)揮了學生的特長，合作過程中提高了學生的合作素養(yǎng)，提高了效率，很好的實現(xiàn)了高效課堂。三、根據(jù)學習目標分層生物教材中的學習目標，在編排上一般都是從易到難，由淺入深，由分解到綜合的。教師在分解教學目標時，應注意“了解”、“掌握”、“理解”、“應用”等不同水平，針對不同的學生提出不同的要求。當然，在確定三維目標時，也應有一定的彈性，讓學生有自主選擇的余地，有能力的學生可以力爭較高目標。教學目標應提前下發(fā)到學生手中，要求學生在充分預習新課的基礎上自愿選取學習的層次目標，然后按層分組，進行探究和學習。例如：《減數(shù)分裂》一節(jié)中，我將學生按成績分為A、B、C三個層次。A類同學至少應該達到知識目標，B類同學應該進一步得到一定的能力訓練，而C類同學應該更進一步得到一定的情感體驗并對今后的學習有更高的促進。由A層次的學生概括出動物細胞減數(shù)分裂過程中染色體的變化規(guī)律，DNA的變化規(guī)律，B層次的學生概括出減數(shù)分裂過程中細胞在間期、前期、中期、后期、末期的細胞結(jié)構(gòu)變化特點及其圖像。再由C層次的學生講解動物細胞減數(shù)分裂和有絲分裂各個時期的不同的變化異同點以及如何識別有絲分裂和減數(shù)分裂的圖像。這樣既引導學生獨立探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生探究性學習習慣，又強調(diào)了協(xié)作學習，使學習者群體的思維與智慧被整個群體所共享。四、習題的分層教師在教學過程中，適當準備一些不同層級的練習進行適時訓練是很有必要的。通過訓練達到鞏固知識、啟發(fā)思維的目的。所以分層訓練也是實施分層教學目標和提高課堂效率的有效環(huán)節(jié)，這種訓練習題要以中等學生水平為主，鼓勵低層次同學敢于挑戰(zhàn)高層次的訓練習題。教學中，我按章節(jié)準備一系列不同層次習題，印發(fā)給學生（或用定制的練習資料也可），根據(jù)學生以前的成績制訂不同的目標，A層次的學生要求做完基礎題，重點掌握課本的基礎知識，鼓勵做好提高題。B層次的學生要求做完基礎題和提高題，歡迎挑戰(zhàn)拔高題，C層次的學生必須做完提高題和拔高題，且將學生反饋的問題及時解決。這種練習方式，不但可以充分發(fā)揮基礎較好學生的自身潛能，也可以使基礎較差學生找到自信，變枯燥的作業(yè)為真正的“自主學習”，還培養(yǎng)了學生的理解和分析能力，使不同層次的學生都得到了提高。五、課外輔導分層課外輔導作為輔助教學的手段是必不可少的，通過輔導可以查缺補漏、全面完成教學任務。鑒于學生的基礎不同，接受能力不同，課外輔導的內(nèi)容也應該有區(qū)別，應分層次輔導。在實際教學輔導中，我把學生分為三個層次：A層次學生基礎較差，學習態(tài)度不夠端正，缺乏自信；B層次學生基礎知識掌握較好，認識到學習的重要性，但是學習習慣有待提高，學習方法不夠合理有效；C層次學生基礎知識掌握很好，自主學習能力較強。因此，對A層次學生，重點是進行基礎知識輔導和心理輔導，幫助他們明確學習目的，端正學習態(tài)度，樹立自信心；對于B層次學生，重點是進行基礎知識歸類輔導，幫助他們構(gòu)建知識框架，歸納要點，并著重進行學法上的指導，使之對所學知識有一個清晰的認識、系統(tǒng)的了解，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣；對C層次學生，盡可能多的提供給他們一些開發(fā)性的問題，讓他們?nèi)ヌ剿?、去實踐，鼓勵他們想象，發(fā)散、求異，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。六、教學評價分層在教學過程中，我們對學生進行分層次教學，當然也應該對不同層次的學生采用不同的評價標準。對A層次學生應采用表揚式評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學習的積極性；對B層次學生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；C層次學生則采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。一、農(nóng)村初中英語的現(xiàn)狀我是一名普通的農(nóng)村中學的英語教師，從事英語教學已有多年?，F(xiàn)任教九年級英語學科，下面是我04―07三年來所教班級的學生從七年級到九年級的英語成績的小結(jié)（以100分）由上表可見學習成績好的學生越來越少，幾乎所有的學生都失去對英語的的學習興趣，這樣的教學無疑問是失敗的。著名的心理學家約翰.卡魯爾曾指出，成功的教學是一個函數(shù)。它取決于五個變量即教師的教學質(zhì)量、教師的情感度、學生的學習能力、學生的學習動力、學生愿意且花在學習上的時間、精力等。其中教師的情感度是左右其他四個因素的重要環(huán)節(jié)。我們作為英語教師，現(xiàn)在最好的辦法就是在現(xiàn)有的基礎上，從情感因素著手，及時了解學生的學習動機、個性特征、態(tài)度、焦慮等，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學生良好的自學習慣，增強他們學習外語的興趣。二、農(nóng)村初中英語學習主要存在著以下不利的情感因素：由于多年來“應試教育”的影響，成績似乎已成為衡量一名學生的唯一標準。師生之間的情感中，教師的愛很大程度上失去了主導作用。教師似乎太注重學生的成績而忽略了與學生的情感交流，也就更談不上情感交融了。學生在學習過程中很容易“掉隊”。因此教師要改變思想，重視情感教育，增強學習興趣，提高教學效果。目前，情感教育中存在不恰當?shù)男袨楸憩F(xiàn)為：(1)諷刺，挖苦所謂的“差生”進行挖苦，甚至侮辱其人格。教育學生應該要多鼓勵，少挖苦，這樣學生才愿接近你，才會愿意聽你教育，才能成為鞭策差生的動力。(2)對學生不聞不問尤其對差生采取不聞不問，自生自滅的態(tài)度，差生往往遭到冷遇和白眼。這種教育方式給學生心靈造成難以挽回的傷害，這時，他們便通過與別人打架、頂撞老師，來滿足自己爭強好勝的虛榮心。因此教師應善于摸清差生的內(nèi)心世界，對癥下藥，熱情耐心地幫助差生樹立信心，做差生的良師益友。(3)無視學生的進步無論學生取得怎樣的進步都應該給予表揚，尤其是學習差的學生更應即使鼓勵。不應該認為不真實，這種行為極大地挫傷了差生學習的積極性，會使他們心灰意懶，導致學習意志消沉。這就要求我們教師要隨時尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點。教師一發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，就要及時表揚，以此使它成為后進生向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點。三、充分運用情感因素，促進學生提高學習英語的應對措施(1)運用情感因素激發(fā)學習動機，使學生對英語感興趣，使學生“想學”、“樂學”要激發(fā)動機首先要有行動的目的、興趣和理想。通過在課堂中進行德育滲透、積極情感滲透，教育學生，使其樹立正確的學習目的，激發(fā)其學習動機，學習動機正確也能讓學習目的更加清楚。學生的學習興趣是推動學習的一種最實際最有效的內(nèi)部動力，直接影響學習效果和教學成績。古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為此，我們可以通過在教學中為學生設置一定的任務，使他們面臨某種實際情況，產(chǎn)生想解決問題的需要，使他們由“知之”到“好之”再“樂之”。實行啟發(fā)式教學，適當開展競賽等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)強烈的學習動機，從而有目的地去改變以前散漫的學習態(tài)度和行為。我每天在黑板一角寫一句英語諺語，如:“Loveme,lovemydog.”“Wherethereisawill,thereisaway.”“Nopains,nogains.”……讓學生猜是什么意思。上課前，有時我在小紙條上寫幾個動詞，要求學生寫過去式和過去分詞，或者寫一些單詞的單復數(shù)，或者出一些簡單的練習，每一組派代表上來抽簽答卷，氣氛可濃了。（2）運用情感因素對學生進行賞識，使學生“愿學”、“會學”賞識教育可以讓學生在英語學習中感受樂趣，體驗成功的喜悅，變“要我學”為“我要學”；從“學會”到“會學”，同時培養(yǎng)其自信，激發(fā)其活力，讓學生找到良好感覺，最大限度地調(diào)動自覺性、求知欲、上進心和創(chuàng)造性。賞識教育還可以激發(fā)學生最大的學習興趣，愉快地接受教育，養(yǎng)成良好的學習生活習慣，獲得知識技能。正如《英語新課程標準》所說：“教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生?！币虼?，在教育中，我特別注意遵循“表揚+幫助”的原則，避免“批評與訓斥”。每節(jié)課上的提問設置我都難易分開，容易回答的題我就把機會讓給成績差的學生，當他們答對了，我馬上說：“Goodjob.”“Youaregreat”、“Excellent”、“It’ssogood”、“Iamsogladforyou.”、“Iamsoproudofyou.”其他的學生都躍躍欲試。學生對該學科的學習有信心，除了要得到老師的肯定，還要自己對學習感覺良好，有一套屬于自己的學習方法，但是農(nóng)村的初中生剛剛接觸學法與小學完全不同的初中英語，并沒有形成良好的學習習慣和科學的學習方法，這就要初中英語教師來指導。所以我們要幫學生找到一套適合不同學生的學習方法。比如記單詞study，我要求學生注意音、形、義的統(tǒng)一，在會讀和理解的基礎上記憶，再給出有關(guān)這單詞的幾個例子，讓學生分辨它的不同含義，(下轉(zhuǎn)第202頁)汽包結(jié)構(gòu)和工作原理11、不為五斗米折腰。汽包結(jié)構(gòu)和工作原理汽27汽包結(jié)構(gòu)和工作原理汽包結(jié)構(gòu)和工作原理28汽包結(jié)構(gòu)和工作原理汽包結(jié)構(gòu)和工作原理29汽包概述丶汽包是電站鍋爐最重要的設備,是鍋爐加熱、汽化、過熱三過程的連接樞紐,起著承上啟下的作用水在鍋爐中變成合格的過熱蒸汽,要經(jīng)過加熱、汽化、過熱三個過程。由給水加熱成飽和水是加熱過程;飽和水汽化成飽和蒸汽是汽化過程;飽和蒸汽加熱成過熱蒸汽是過熱過程。上述三個過程分別由省煤器、蒸發(fā)受熱面、過熱器來完成。汽包與上述三個過程都有聯(lián)系,它要接受省煤器的來水;與蒸發(fā)受熱面構(gòu)成循環(huán)回路;飽和燕汽要由汽包分送到過熱器。汽包既是加熱、汽化、過熱三個過程的交匯點,也是加熱、汽化過熱三個過程的分界點。因此,稱汽包是鍋爐加熱、汽化、過熱三個過程的連接樞紐汽包概述30汽包的作用鍋爐加熱、汽化、過熱三過程的連接樞紐和分界點儲能和緩沖作用。汽包內(nèi)儲存一定的水與蒸汽,具有儲能作用,當負荷變化時,它對蒸發(fā)量與給水量的不平衡、汽壓的變化速度都有一定的緩沖作用。如負荷升高時,汽壓要下降,這時原處于飽和狀態(tài)的水,可自行汽化一部分蒸汽,使汽壓下降速度趨于緩慢保證蒸汽品質(zhì)。汽包內(nèi)裝有汽水分離裝置、蒸汽清洗裝置等設備,可有效地進行汽水分離、蒸汽清洗、加藥、排污等,用以保證蒸汽品質(zhì)及鍋爐品質(zhì)。保證鍋爐安全運行。汽包上裝有多種水位計、壓力表、事故放水門、安全閥等附屬設備,用來監(jiān)測汽包壓力和汽包水位,保護鍋爐安全運行汽包的作用31換熱器+汽包式蒸汽發(fā)生器簡介1.換熱器(相當于鍋爐)循環(huán)水主要吸熱的場所,通常管程走高溫煙氣、反應氣(博源聯(lián)化40w轉(zhuǎn)化走的是二段爐出來的轉(zhuǎn)換氣),殼程為走水2汽包(1)汽包與換熱器之間由上升管和下降管連接,形成汽包自身的水循環(huán)。汽包水循環(huán)是對流熱循環(huán)。鍋爐產(chǎn)生的熱水(蒸汽)上升管進入汽包,熱的水質(zhì)量輕往上走的過程中將熱量進行交換部分水轉(zhuǎn)化為氣態(tài);汽包冷水在重力作用下經(jīng)下降