兒童項(xiàng)親社會(huì)技能訓(xùn)練課件

幼兒親社會(huì)技能訓(xùn)練陳會(huì)昌北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所幼兒親社會(huì)技能訓(xùn)練陳會(huì)昌重視兒童的社會(huì)化兒童在與周圍人相處過程中，在遺傳條件的基礎(chǔ)上形成的那些在社會(huì)交往中所必需的心理特征，如社會(huì)性情緒、氣質(zhì)、對父母親人的依戀、交往技能、同情心、親善行為、自我控制、對攻擊性的控制、同伴關(guān)系、道德情感和行為等。一個(gè)社會(huì)化的人才能學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)愛別人，學(xué)會(huì)接受別人的愛2重視兒童的社會(huì)化兒童在與周圍人相處過程中，在遺傳條件的基礎(chǔ)上社會(huì)化對人的重要作用心理學(xué)家對兒童從4歲追蹤到成人，發(fā)現(xiàn)智力對人的后期成就的作用不如社會(huì)性的作用大。微軟公司總裁比爾·蓋茨從少年時(shí)代起，就是一個(gè)智力和社會(huì)性和諧發(fā)展的人，他非常善于與別人合作，心地善良，情緒穩(wěn)定，對事業(yè)充滿興趣，是一個(gè)社會(huì)化非常好的人。3社會(huì)化對人的重要作用心理學(xué)家對兒童從4歲追蹤到成人，發(fā)現(xiàn)智力DanielGoldman的情緒智力五因素結(jié)構(gòu)1認(rèn)識(shí)自身情緒2調(diào)節(jié)情緒：保持樂觀，擺脫消極情緒3自我激勵(lì)：把情緒專注于某項(xiàng)目標(biāo)，克制沖動(dòng)，延遲滿足，保持熱情，積極向上4認(rèn)識(shí)他人情緒：溝通，同情5人際關(guān)系調(diào)節(jié)：人緣，領(lǐng)導(dǎo)能力，人際和諧(D.Goldman,Emotionalintelligence,1995)工具智力和背景智力4DanielGoldman的情緒智力五因素結(jié)構(gòu)工具智力和背社會(huì)技能學(xué)習(xí)的重要性一個(gè)人從出生以后，就開始了學(xué)習(xí)過程。這種學(xué)習(xí)過程將持續(xù)整個(gè)一生。對處于心理快速發(fā)展中的幼兒來說，學(xué)習(xí)可以分成兩大類，一類是智能方面的學(xué)習(xí)，另一類就是社會(huì)能力方面的學(xué)習(xí)。智能學(xué)習(xí)主要解決人與自然、與物理世界打交道方面的問題，社會(huì)學(xué)習(xí)則主要解決與周圍人打交道方面的問題。5社會(huì)技能學(xué)習(xí)的重要性一個(gè)人從出生以后，就開始了學(xué)習(xí)過程。這種社會(huì)技能學(xué)習(xí)的重要性典型的智能學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、常識(shí)、物理、化學(xué)等各門知識(shí)課程，是人的生存所必要的。而社會(huì)學(xué)習(xí)，則要解決人怎樣和別人打交道，怎樣理解別人的想法和意見，怎樣取得別人的幫助，怎樣給別人幫助，怎樣和別人一起合作做事情，怎樣和大家一起維護(hù)社會(huì)規(guī)則和秩序，怎樣愛別人和被別人愛，等等。這種能力，我們通稱為“社會(huì)適應(yīng)能力”，它對于人的生存也是必不可少的。6社會(huì)技能學(xué)習(xí)的重要性典型的智能學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、常識(shí)、社會(huì)技能學(xué)習(xí)的重要性智能學(xué)習(xí)和社會(huì)學(xué)習(xí)不是截然分開的，它們相互交叉，相互影響，在很多時(shí)候同時(shí)發(fā)生，但二者不一定同步發(fā)展。有些心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)前期的學(xué)習(xí)應(yīng)該以社會(huì)學(xué)習(xí)為主，人格與社會(huì)性發(fā)展是這一階段的主要任務(wù)。7社會(huì)技能學(xué)習(xí)的重要性智能學(xué)習(xí)和社會(huì)學(xué)習(xí)不是截然分開的，它們相社會(huì)技能學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)入小學(xué)的最初幾年，智能學(xué)習(xí)占據(jù)主導(dǎo)地位，社會(huì)學(xué)習(xí)退到相對次要的地位，到少年期以后，社會(huì)學(xué)習(xí)再次上升到主要地位。因此，當(dāng)前國際上比較流行的幼兒教育思想，都特別強(qiáng)調(diào)幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)，認(rèn)為幼兒在這一階段與成人和伙伴的交往經(jīng)驗(yàn)，將為他們未來形成良好的社會(huì)適應(yīng)能力打基礎(chǔ)。8社會(huì)技能學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)入小學(xué)的最初幾年，智能學(xué)習(xí)占據(jù)主導(dǎo)地位社會(huì)技能學(xué)習(xí)的重要性社會(huì)學(xué)習(xí)，具體來說，就是要讓兒童了解別人希望他做什么，不希望他做什么，他應(yīng)該怎樣向別人表達(dá)自己的想法和愿望，他應(yīng)該遵守哪些社會(huì)規(guī)則，在各種情況下他應(yīng)該表現(xiàn)出什么樣的行為，他應(yīng)該以什么樣的態(tài)度對待他的爸爸、媽媽、老師和小伙伴，以什么樣的態(tài)度對待他所做的事情，他怎樣與別人一起做事情，什么時(shí)候他應(yīng)該幫助別人，什么時(shí)候他可以求助于別人，他應(yīng)該怎樣評價(jià)別人和自己，等等。9社會(huì)技能學(xué)習(xí)的重要性社會(huì)學(xué)習(xí)，具體來說，就是要讓兒童了解別人社會(huì)技能學(xué)習(xí)的重要性中國有一句諺語，叫做“樹大自然直”，這句話不是針對智慧學(xué)習(xí)，而是針對社會(huì)學(xué)習(xí)來說的，意思是說，即使一個(gè)人在小孩子的時(shí)候沒有形成良好的社會(huì)能力，長大以后他也能形成這樣的能力，他小時(shí)候的一些毛病、缺點(diǎn)，長大以后會(huì)自然而然地改掉。這種說法在某種程度上是有道理的，但它有一個(gè)前提，就是這個(gè)人在小孩子時(shí)期沒有形成非常頑固的人格缺陷，而且在逐漸長大的過程中他還是積極地投入了社會(huì)學(xué)習(xí)。10社會(huì)技能學(xué)習(xí)的重要性中國有一句諺語，叫做“樹大自然直”，這句社會(huì)技能學(xué)習(xí)的重要性相反，如果一個(gè)人從小就有良好的社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境，并且初步形成了健康的人格特征，他就不需要在長大以后再“補(bǔ)課”，從發(fā)展的角度來說，這樣的人在人群中總是處在有利位置，因?yàn)樗容^多地受到別人的歡迎，能跟別人很好地合作，他的心境總是輕松、愉快的，他的生活質(zhì)量自然也是比較高的。11社會(huì)技能學(xué)習(xí)的重要性相反，如果一個(gè)人從小就有良好的社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)社會(huì)技能學(xué)習(xí)的重要性分析我國家庭教育和幼兒教育的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，在很多家長和部分幼教工作者的觀念中，智力方面的學(xué)習(xí)是重要的、實(shí)在的、容易操作的，而社會(huì)方面的學(xué)習(xí)是次要的、虛空的、難以操作的。這是一種認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。我們這項(xiàng)課題，正是要糾正這種不恰當(dāng)?shù)挠^念，使得家長和教師改變教育行為，從而提高教育成效，改進(jìn)下一代的素質(zhì)。12社會(huì)技能學(xué)習(xí)的重要性分析我國家庭教育和幼兒教育的現(xiàn)狀，我們認(rèn)13132歲7歲自我控制語文成績?chǔ)?.240142歲7歲自我控制語文成績?chǔ)?.240142歲7歲自我控制數(shù)學(xué)成績?chǔ)?.253152歲7歲自我控制數(shù)學(xué)成績?chǔ)?.253152歲7歲自我控制獲獎(jiǎng)情況β=.225162歲7歲自我控制獲獎(jiǎng)情況β=.225162歲7歲自我控制學(xué)習(xí)-攻擊問題Β＝－.281172歲7歲自我控制學(xué)習(xí)-攻擊問題Β＝－.281172歲7歲自我控制完成任務(wù)能力β=.223182歲7歲自我控制完成任務(wù)能力β=.22318幼兒親社會(huì)技能訓(xùn)練課程第1單元基本社會(huì)技能（8項(xiàng)）第2單元與上課有關(guān)的技能（4項(xiàng)）第3單元交友技能（8項(xiàng)）第4單元調(diào)節(jié)情緒（6項(xiàng)）第5單元攻擊的替代辦法（5項(xiàng)）第6單元應(yīng)對壓力的技能（9項(xiàng)）怎樣把社會(huì)技能訓(xùn)練與一日生活結(jié)合起來？19幼兒親社會(huì)技能訓(xùn)練課程第1單元基本社會(huì)技能（8項(xiàng)）19和21項(xiàng)社會(huì)技能的比較第1單元基本社會(huì)技能1．傾聽2．好好說3．勇敢地說4．說謝謝5．自我獎(jiǎng)賞6．尋求幫助7．要自己喜歡的東西8．忽視（不理那些欺負(fù)你的人）20和21項(xiàng)社會(huì)技能的比較第1單元基本社會(huì)技能20第2單元與上課有關(guān)的技能

9．問問題10．按要求做11．困難的時(shí)候試著做12．插話21第2單元與上課有關(guān)的技能21第3單元交友技能13．打招呼14．從表情理解別人的想法15．加入16．按順序來17．分享18．提供幫助19．請別人玩20．做游戲22第3單元交友技能22第4單元調(diào)節(jié)情緒21．了解自己的情緒22．感到被忽視23．請求說話24．害怕時(shí)怎么辦25．判斷別人的情緒26．表達(dá)愛23第4單元調(diào)節(jié)情緒23第5單元攻擊的替代辦法27．對付嘲笑28．消除壞心情29．判斷是否公平30．解決問題31．承認(rèn)錯(cuò)誤和道歉24第5單元攻擊的替代辦法24第6單元應(yīng)對壓力的技能32．放松33．面對錯(cuò)誤34．誠實(shí)35．知道什么時(shí)候講話36．面對失?。ㄗ鰝€(gè)好輸家）37．想當(dāng)?shù)谝唬ㄗ鰝€(gè)好贏家）38．說不39．接受不40．決定做什么

25第6單元應(yīng)對壓力的技能25第一單元：基本社會(huì)技能1．傾聽2．好好說3．勇敢地說4．說謝謝5．自我獎(jiǎng)賞6．尋求幫助7．要自己喜歡的東西8．忽視26第一單元：基本社會(huì)技能1．傾聽261傾聽一、步驟1．看別人說話時(shí)，應(yīng)該看著他。而不應(yīng)該吵吵鬧鬧，插嘴，打斷別人。你自己說話時(shí)，應(yīng)該注意別人是否在看著你，是否在聽你說話。（出示一幅畫有表現(xiàn)專注傾聽的大眼睛的圖片）2．靜靜地呆著提醒孩子靜靜地呆著的意思是手腳不動(dòng)，不和小朋友說話。（出示畫有一幅文靜小姑娘的圖片）271傾聽一、步驟273．想鼓勵(lì)小朋友們想一想別人說了些什么，如果別人求你做一件事，你能理解嗎？（出示一張表示動(dòng)腦筋思考的娃娃臉）二、參考情境幼兒園：老師正在講外出參觀的事情，或者指導(dǎo)你怎么做一項(xiàng)活動(dòng)。家庭：父母正在告訴你度周末的計(jì)劃。同伴群體：一個(gè)朋友在給你講一個(gè)故事。283．想28三、專家建議這是開始進(jìn)行社會(huì)技能訓(xùn)練的一項(xiàng)好內(nèi)容，有些幼兒教師往往不加任何解釋，不向小朋友們說明為什么這樣做，就告訴小朋友們要聽。一旦學(xué)習(xí)了聽的技能，就可以把它加入到課堂規(guī)則中。給小朋友們一個(gè)聽的特殊提示（例如，“你的耳朵在聽嗎？”），可以在需要的時(shí)候幫助他們使用這項(xiàng)技能。四、相關(guān)活動(dòng)做聽的游戲，例如“小紅說……”。29三、專家建議292好好說一、步驟1．做友好的表現(xiàn)討論，怎樣做，你的身體和表情顯得友好，怎樣就顯得不友好。老師應(yīng)做出不同的面部表情和身體姿勢，幫助小朋友們判斷什么是友好的。（出示一張笑臉圖片）2．使用友好的聲音告訴小朋友們：友好的聲音是發(fā)自內(nèi)心的聲音——不像他們在戶外喊叫時(shí)那么大，也不是生氣或抱怨時(shí)的聲音。教師演示發(fā)出各種不同的語調(diào)和音量，讓小朋友們判斷哪些是友好的。（出示一張開口說話的笑臉）302好好說一、步驟30二、參考情境幼兒園：某老師讓你幫個(gè)忙。家庭：父母提醒你要打掃屋子。同伴群體：一位朋友正在玩你想要的玩具。三、專家建議這項(xiàng)技能的設(shè)計(jì)意圖是和需要做出言語反應(yīng)的其他技能一起使用。要幫助小朋友們理解，造成別人生氣的原因，往往不是你說話的內(nèi)容，而是說話的方式。兒童學(xué)會(huì)了這項(xiàng)技能之后，加上老師經(jīng)常提醒他們“好好說”，就可以減少說話聲音太大或者埋怨別人的頻率。

31二、參考情境313勇敢地說一、步驟1．什么時(shí)候讓小朋友們討論，在什么情況下應(yīng)該做出勇敢、自信、果斷的回答。（出示一張畫有鐘表的圖片）2．看起來要勇敢討論一下傳遞勇敢信息的肢體語言和面部表情。把這種表現(xiàn)和生氣的表現(xiàn)（如咬牙）或友好的表現(xiàn)（如微笑）區(qū)分開來。（出示一張表示勇敢的臉）323勇敢地說一、步驟323．使用勇敢的聲調(diào)勇敢的聲調(diào)就是比友好的聲音稍微大一點(diǎn)，并且話說得更清楚。對照友好和生氣的聲音，舉一些這種聲音的例子。（在上一張圖片臉的旁邊加一個(gè)驚嘆號，表示勇敢的聲調(diào)）二、參考情境幼兒園：一個(gè)小朋友攛掇你把一個(gè)學(xué)具帶回家。家庭：一個(gè)大孩子慫恿你在干凈的墻上畫一幅畫。同伴群體：一個(gè)小朋友希望你們倆在你父母的汽車?yán)锿妗?33．使用勇敢的聲調(diào)33三、專家建議：小朋友們可以使用這項(xiàng)功能的另一個(gè)情境，就是當(dāng)大一點(diǎn)的同伴勸說他們用他們感到不舒服的方式做事的時(shí)候（例如，在不該過街的時(shí)候穿過街道）。對這樣的情境進(jìn)行角色扮演時(shí)，使用木偶可以緩解小朋友們的焦慮。四、相關(guān)活動(dòng)花點(diǎn)時(shí)間，通過使用圖片、錄像帶或采取實(shí)際行動(dòng)來給小朋友們展現(xiàn)不同的表情和聲調(diào)。讓小朋友們舉起卡片判斷該行動(dòng)是友好的、勇敢的還是生氣的。34三、專家建議：344說謝謝一、步驟1．這樣做好嗎？說一說父母、老師或小朋友為別人做的好事。告訴小朋友們，說謝謝是讓別人知道你對他幫你做的事感到非常高興的一種方法。（出示一張思考的臉）2．什么時(shí)候？討論說謝謝的恰當(dāng)時(shí)機(jī)（也就是當(dāng)別人不忙的時(shí)候）。（出示一張畫有鐘表的圖片）354說謝謝一、步驟353．說謝謝讓小朋友們知道，他們可能要告訴一個(gè)人他們?yōu)槭裁凑f謝謝（例如，“我真的想得到這個(gè)玩具”或“你讓我特別高興”之類的話），特別是在事后才謝某人的時(shí)候。（出示一張笑臉，并在嘴巴旁邊寫上謝謝兩個(gè)字）二、參考情境幼兒園：某人給你一個(gè)你想要的學(xué)具。家庭：父母準(zhǔn)備了你愛吃的晚飯。同伴群體：朋友邀請你參加一個(gè)生日晚會(huì)，或者允許你玩一個(gè)新玩具。363．說謝謝36三、專家建議小朋友們可能會(huì)想出其他的方法來說謝謝，例如，微笑、擁抱，為對方做點(diǎn)好事。練習(xí)用各種不同的方法說謝謝是有用的，例如，“你能為我這樣做真是太好了”、“你那樣說我非常感動(dòng)?！比绻∨笥褌円呀?jīng)學(xué)習(xí)了“好好說”（技能2），當(dāng)他們在說謝謝的時(shí)候，可以提醒他們這樣做。四、相關(guān)活動(dòng)讓小朋友們描述幼兒園或鄰居中所有幫助過他們的人，并決定班級應(yīng)該怎樣感謝他們，執(zhí)行這些計(jì)劃。37三、專家建議375自我獎(jiǎng)賞一、步驟1．你怎么做組織小朋友們討論，應(yīng)該怎樣評價(jià)自己的行為。例如，一件事很困難，但你做了；聽到其他人表揚(yáng)你的努力，或者你心里對你的所作所為感覺非常好；這些情況下你應(yīng)該說自己什么。（出示一張帶有疑問神情并畫有問號的臉）385自我獎(jiǎng)賞一、步驟382．說“我真棒”討論為自己感到自豪的心情。讓小朋友們說說，他們什么時(shí)候有過這種感覺。舉出他們自我獎(jiǎng)賞的其他說法（例如，“總是有辦法的”、“我做得真好”等）。（出示一個(gè)微笑的孩子頭，并在嘴巴旁邊寫上“我真棒！”）二、參考情境幼兒園：你幫助了老師或另一個(gè)孩子，或者在一項(xiàng)活動(dòng)上做得很好。家庭：打掃了自己的房間或幫媽媽收拾了桌子。同伴群體：幫助小朋友學(xué)習(xí)怎么做一個(gè)游戲。392．說“我真棒”39三、專家建議強(qiáng)調(diào)一個(gè)人并不總是要依賴他人來獎(jiǎng)勵(lì)自己的行動(dòng)。四、相關(guān)活動(dòng)在一天結(jié)束時(shí)，讓每一個(gè)孩子告訴你一項(xiàng)成就。給孩子的父母寫一張有關(guān)這項(xiàng)成就的便條。40三、專家建議406尋求幫助一、步驟1．嘗試組織小朋友們討論，遇到一件困難事，為什么要先自己做：因?yàn)樽约鹤鲆恍╇y做的事情可以增強(qiáng)自信心和自豪感。（出示一張舉重的圖片）2．說“我需要幫助”告訴小朋友們，有時(shí)碰到一件很難辦的事情是很沮喪的，這時(shí)可以求別人幫助，但要跟別人“好好說”。別人提供幫助后應(yīng)使用技能4“說謝謝”。（出示一張皺起眉毛、張開嘴巴說“我需要幫助”的臉）416尋求幫助一、步驟41二、參考情境幼兒園：你需要幫助把顏料放回到架子上面。家庭：為了打扮好上幼兒園或者找到你的游泳衣，你需要父母的幫助。同伴群體：你想讓一位朋友教你學(xué)騎車。四、相關(guān)活動(dòng)讓小朋友們說說每個(gè)人特別擅長的活動(dòng)。討論個(gè)體間的差異，強(qiáng)調(diào)在需要的時(shí)候請求幫助是件很好的事情。這些列出的條目也會(huì)促使小朋友們向比自己強(qiáng)的同伴請教。

42二、參考情境427要一個(gè)自己喜歡的東西一、步驟1．你想要什么？向小朋友們解釋，這項(xiàng)技能可以用來表達(dá)他們想要或需要的東西，但是幫助必須是公平的，技能29“判斷是否公平”可以幫助弄清這一點(diǎn)。（出示一張畫有問號的圖片）2．想好要說什么談一談想好要說什么的重要性，給小朋友們演示幾種請求別人的方法。讓小朋友們說出一個(gè)請求幫助的原因，例如，“你可以挪一下地方嗎？你坐在那我看不見?！保ǔ鍪疽粡埉嬘屑埖膱D片，在這張紙上列著阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3）437要一個(gè)自己喜歡的東西一、步驟433．請求提醒孩子技能2“好好說”的重要性。（出示笑臉，并在嘴的旁邊畫一個(gè)大大的問號）4．說“謝謝”參照技能4說謝謝。（出示笑臉，并在嘴的旁邊寫上謝謝兩個(gè)字）4444二、參考情境幼兒園：你想用一下另一個(gè)孩子正在使用的玩具。家庭：你想讓媽媽做爆米花。同伴群體：你想騎騎小朋友的自行車。45二、參考情境45三、專家建議當(dāng)小朋友們在角色扮演情境中學(xué)會(huì)了使用這項(xiàng)技能之后，應(yīng)該讓他們練習(xí)，當(dāng)別人沒有滿足你的要求時(shí)應(yīng)該怎么做。正確的做法是：“不管怎么樣都要謝謝”，或者使用得到幫助后的做法。四、相關(guān)活動(dòng)列出一些公平和不公平的幫助。例如，如果某人有一包口香糖，要一塊是不是公平？如果某人只有一塊口香糖，要一塊是不是公平？46三、專家建議468忽視一、步驟1．向旁邊看告訴孩子不看他們不想理睬的那個(gè)人。他們可以轉(zhuǎn)過頭，看著朋友，也可以拿起一本書或玩具看。（出示一張側(cè)著頭的臉）2．捂上耳朵如果你不想聽別人說話，可以把耳朵捂上。如果應(yīng)該聽別人說，那就應(yīng)該使用技能1“傾聽”。（出示一張畫著大紅叉的耳朵）478忽視一、步驟473．保持沉默提醒小朋友們不要對正在煩他們的人說任何話。（出示一張捂著嘴的臉）二、參考情境幼兒園：當(dāng)你應(yīng)該聽老師講課的時(shí)候，另一個(gè)孩子要跟你說話。家庭：一個(gè)鄰居家的小孩子試圖打擾你聽錄音。同伴群體：另一個(gè)孩子試圖打斷你正在進(jìn)行的游戲。483．保持沉默48三、專家建議討論某個(gè)孩子正想通過做一件蠢事而引起別人的注意。教訓(xùn)那個(gè)人、讓他不再做蠢事的好方法就是根本不注意他。但有時(shí)小朋友真的因?yàn)橄胪娑驍_了別人。在這種情況下，可以請那個(gè)孩子加入進(jìn)來。最后討論一下忽視的其他方法，例如，在家的時(shí)候離開屋子，或者在幼兒園的時(shí)候加入到另一種活動(dòng)中。49三、專家建議49第二單元：

與幼兒園教學(xué)有關(guān)的技能

9．

問問題10．按要求做11．困難的時(shí)候試著做12．插話50第二單元：

與幼兒園教學(xué)有關(guān)的技能9．問問題509問問題一、步驟1．問什么討論一下需要問什么問題，想想一個(gè)問題是否真有必要問。（出示一張畫有大問號的圖片）2．問誰討論一下，如果可以問老師、父母或其他人的時(shí)候，怎樣決定問誰？（畫一排小人，將其中的一個(gè)標(biāo)黑）519問問題一、步驟513．什么時(shí)候問討論一下怎樣選擇一個(gè)問問題的好時(shí)間（也就是當(dāng)其他人不忙的時(shí)候）。（出示一張畫有鐘表的圖片）4．問強(qiáng)調(diào)使用技能2“好好說”的重要性。（出示一張嘴巴旁邊標(biāo)有問號的笑臉）523．什么時(shí)候問52二、參考情境幼兒園：你想問一問老師什么時(shí)候郊游或你是否可以玩某一個(gè)玩具。家庭：你想問問父母你是否可以去看一位朋友.同伴：你想問一個(gè)朋友他是否想到你家玩或者他的某個(gè)東西是怎么做的。53二、參考情境53三、專家建議兒童們經(jīng)常以陳述句的形式來表達(dá)問題。當(dāng)這種情況出現(xiàn)的時(shí)候，舉幾個(gè)問句的例子可以幫助他們學(xué)習(xí)表達(dá)自己的另一種方法。四、相關(guān)活動(dòng)通過游戲的形式練習(xí)問問題。例如，造一個(gè)諸如“我想喝一杯牛奶”的句子，讓小朋友們把陳述句改為問句

（也就是，“我能喝一杯牛奶嗎？”）。說一個(gè)主題（例如游戲），就這個(gè)主題造幾個(gè)可以提問的問題。不鼓勵(lì)無關(guān)的問題。54三、專家建議5410按要求做一、步驟1．聽復(fù)習(xí)技能1“傾聽”，討論在大人提要求時(shí)，為什么要注意聽。（出示一張耳朵圖片）2．思考提醒小朋友們想想別人說了什么。（出示一張皺眉思考的臉）3．如果需要就問鼓勵(lì)小朋友們就他們不懂的事情提問。（出示嘴邊畫著問號的笑臉）4．做5510按要求做一、步驟55二、參考情境幼兒園：老師讓你在學(xué)習(xí)角做一件事。。家庭：父母讓你自己洗手絹。同伴群體：朋友告訴你怎樣玩一個(gè)游戲。三、專家建議有時(shí)候向兒童發(fā)出的指令對他們來說太復(fù)雜了，因此導(dǎo)致兒童做不好。在小朋友們熟悉按指令做之前，給他們下的指示要只包含一兩個(gè)行為步驟。每次都用一句這樣的話，如“我向你們提一個(gè)要求”來做指令的開端，是有益的。56二、參考情境56四、相關(guān)活動(dòng)做一個(gè)找財(cái)寶的游戲，給小朋友們下一些言語指示，讓他們找到一個(gè)物體，或從事一項(xiàng)特殊的活動(dòng)。

57四、相關(guān)活動(dòng)5711困難的時(shí)候試著做一、步驟：1．停下來想想討論一下沮喪的感覺，指出當(dāng)做某事有困難的時(shí)候，許多人都會(huì)不高興。（畫一個(gè)表示停止的符號）2．說“有困難，但我要試一試”談一下當(dāng)做某事很困難但你還是試著做了時(shí)的自豪感。并強(qiáng)調(diào)，如果試著做了，即使失敗也沒什么。（畫一個(gè)笑臉，在嘴巴旁邊標(biāo)上“我要試試”）5811困難的時(shí)候試著做一、步驟：583．試著做指出一個(gè)人可能需要嘗試多次。（出示一張舉重的圖片）二、參考情境幼兒園：老師讓你做一項(xiàng)你認(rèn)為不能做的活動(dòng)。家庭：父母希望你做一些你可能做不好的家務(wù)（如鋪床）。同伴群體：一個(gè)朋友希望你和他一起去滑旱冰，但你覺得這太難了。593．試著做59三、專家建議對于那些害怕失敗的孩子來說，這是一項(xiàng)極有價(jià)值的技能。要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)新東西的唯一方法是嘗試做那些困難的事情。當(dāng)給小朋友們布置學(xué)習(xí)技能方面的作業(yè)時(shí)，要確保交給孩子的任務(wù)是他們經(jīng)過努力后能完成的。四、相關(guān)活動(dòng)讀一本反映小主人公克服困難精神的連環(huán)畫，或者給小朋友們講一個(gè)故事，討論故事中每個(gè)人物的感想，應(yīng)該向主人公學(xué)習(xí)什么。60三、專家建議6012插話一、步驟1．想一下你是否需要這樣做討論什么時(shí)候插話是合適的（也就是，當(dāng)你需要幫助，但是你想說話的那個(gè)人并沒有在看你）。（出示一張皺眉表示思考的臉）2．朝那個(gè)人走過去（出示兩行前進(jìn)的小腳?。?．等待強(qiáng)調(diào)不說話、等著的重要性。一直等著、直到那個(gè)人停下來看你。（出示一只伸開的手掌）6112插話一、步驟614．說“打擾了”，“勞駕”說這句話之后，就可以問自己想問的問題了。（出示一張嘴邊寫著“對不起”的笑臉）二、參考情境幼兒園：你的老師正在和另一個(gè)成人說話，但你需要她指導(dǎo)一下你的活動(dòng)。家庭：你的爸爸或媽媽正在打電話，你想問他你能不能出去玩一會(huì)兒。同伴群體：你的朋友正在和別人說話，你想問她你能不能玩玩她的小馬車。624．說“打擾了”，“勞駕”62三、專家建議和小朋友們討論他們不該插話的情境（例如，問一個(gè)可以等一下再問的問題）和他們應(yīng)該立即就問的情境（在一個(gè)緊急情況下）。當(dāng)這樣的情況出現(xiàn)時(shí)，教給小朋友們對成人說“這件事很緊急”。四、相關(guān)活動(dòng)提供多種情境的圖畫，讓小朋友們在小組中把圖片放到“不要打斷”、“可以打斷”和“緊急情況”的大字標(biāo)題下。63三、專家建議63第三單元：交友技能13．打招呼14．從表情了解別人的想法15．加入16．按順序來17．分享18．提供幫助19．請別人玩20．做游戲64第三單元：交友技能13．打招呼6413打招呼一、步驟：1．微笑（出示一張笑臉圖片）2．說“嗨，——”如果他們知道，就鼓勵(lì)孩子喊對方的名字。（出示一張張嘴說“嗨”的笑臉）3．繼續(xù)走如果小朋友們本應(yīng)該跟著小組一起活動(dòng)或者對對方不太熟悉，那么就應(yīng)該使用這個(gè)步驟。如果對方是一位朋友，那么孩子就應(yīng)該和對方說幾句話。（出示兩行前進(jìn)的小腳印）6513打招呼一、步驟：65二、參考情境幼兒園：在走廊里你遇到了幼兒園的會(huì)計(jì)。家庭：你父母的一位朋友來家做客。同伴群體：幼兒園一個(gè)小朋友和她的父母路過你家。三、專家建議這項(xiàng)技能的設(shè)計(jì)意圖是讓孩子對那些偶然認(rèn)識(shí)的人使用，或者在一個(gè)不適合開始談話的環(huán)境中使用。四、相關(guān)活動(dòng)在幼兒園里走一走，練習(xí)一下和別人打招呼。

66二、參考情境6614從表情了解別人想法一、步驟1．看看臉討論一下觀察不同面部表情的重要性，例如微笑、皺眉、咬牙等。（出示一張笑臉）2．看看身體姿勢討論一下人的身體姿勢所傳遞的感情，例如低下頭、握緊拳頭、雙手叉腰等。（出示一張緊握拳頭的小男孩像）6714從表情了解別人想法一、步驟67二、參考情境幼兒園：老師微笑著在班里踱著步，或者她雙手叉腰并皺起了眉。家庭：爸爸或媽媽用手抱著頭坐在那兒，什么也不說。朋友：當(dāng)你想說話的時(shí)候，朋友總是把臉背過去并且不回答你。三、專家建議學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能的目的是理解體態(tài)語言，在學(xué)習(xí)技能15“加入”和技能25“判斷別人的情緒”之前，應(yīng)該先學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能，它能幫助小朋友們判斷別人是否愿意接受他們的做法。

68二、參考情境6815加入一、步驟：1．走近指出，要想加入別人的活動(dòng)，就應(yīng)該離他們近一些。（出示一張某孩子正朝游戲小組走去的圖片）2．觀看告訴孩子要旁觀正在進(jìn)行的活動(dòng)并等一會(huì)。討論選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)，也就是在活動(dòng)開始前或者活動(dòng)休息的時(shí)候，插入并跟上下一步活動(dòng)。（出示一雙大眼睛）6915加入一、步驟：693．請求演示可能說的話，例如，“那個(gè)東西看起來真有趣，能讓我也玩玩嗎？”要強(qiáng)調(diào)技能3“勇敢地說”。（出示一張嘴邊畫著問號的笑臉）二、參考情境幼兒園：你想在休息時(shí)或自由活動(dòng)時(shí)加入一項(xiàng)游戲。家庭：你想和鄰居小朋友或爸爸媽媽做游戲。同伴群體：在公園里你想加入到一群小孩的活動(dòng)中。703．請求70三、專家建議研究表明，如果兒童在請求加入之前在正在進(jìn)行的活動(dòng)附近徘徊一會(huì)，就能使加入的嘗試更加成功。如果他們屢次遭到拒絕，那就需要使用其他技能來代替。練習(xí)技能14“從表情了解別人想法”可以幫助他們判斷其他孩子對這種請求的接受性。

71三、專家建議7116按順序來一、步驟1．說“等著真煩人，但是我能等”討論一下當(dāng)不得不等的時(shí)候小朋友們的感想。（出示一張平靜的臉）2．選擇(1)靜靜地等

不說話、不打擾別人，也不要生氣。（出示一張默默站立的女孩像）7216按順序來一、步驟72(2)做些其他的事情談一談當(dāng)?shù)却臅r(shí)候小朋友們能做的其他事情。（出示書、鉛筆、棒球的圖片）3．做孩子可以從這些選擇中挑一個(gè)做。（出示一個(gè)表示立即行動(dòng)的箭頭）73(2)做些其他的事情73二、參考情境幼兒園：你正在排隊(duì)等著做游戲或者使用操場上的器具。家庭：你正等著到時(shí)間就去看電影或去公園。同伴：你正等著輪到你玩玩具。四、相關(guān)活動(dòng)為了練習(xí)這項(xiàng)技能，也為了展現(xiàn)小組由于合作和輪流而帶來的成果，你可以在教室里組織一個(gè)輪流活動(dòng)，如合作拼圖或一起猜謎。74二、參考情境7417分享一、步驟1．定一個(gè)分享計(jì)劃討論一下小朋友們能定出的不同計(jì)劃，例如一起玩玩具或者小朋友們輪流著每人玩這個(gè)玩具一段固定的時(shí)間。（出示一張上面寫著1、2、3的紙）2．問提醒小朋友們在向朋友詢問他們是否同意這個(gè)計(jì)劃的時(shí)候，使用技能2“好好說”很重要。（出示一個(gè)嘴邊畫著問號的笑臉）7517分享一、步驟753．做討論一下在確定新計(jì)劃之前堅(jiān)持執(zhí)行這個(gè)計(jì)劃的重要性。（出示一張表示行動(dòng)的帶箭頭的圖片）二、參考情境幼兒園：你必須和另兩個(gè)孩子一起用漿糊和其他的美工材料。家庭：你必須和來你家玩的小朋友一起分享最后一盒冰淇淋。同伴群體：你必須和鄰居幾個(gè)小朋友一起玩你的和他們的玩具。763．做76三、專家建議討論一下當(dāng)有人不同意分享時(shí)，小朋友們是怎么想的，并鼓勵(lì)他們說一說當(dāng)有人請求和他們分享時(shí)他有什么感想。四、相關(guān)活動(dòng)計(jì)劃一些活動(dòng)來鼓勵(lì)使用這種技能，如分享美工材料、輪流煮飯或者從事其他的合作活動(dòng)。

77三、專家建議7718提供幫助一、步驟1．想一想別人是否需要幫助組織討論：當(dāng)某人需要幫助的時(shí)候應(yīng)該怎么說（例如，有人要搬許多東西或顯得很沮喪）。（出示一張皺眉思考的臉）2．問討論一下詢問的合適方式，例如說“要我?guī)兔?？”或“我能為你做點(diǎn)什么嗎？”（出示嘴邊畫著問號的笑臉）7818提供幫助一、步驟783．做

（出示表示行動(dòng)的帶箭頭的圖片）二、參考情境幼兒園：當(dāng)試圖同時(shí)分發(fā)點(diǎn)心并安慰一個(gè)不安的孩子的時(shí)候，你的老師看起來心情有點(diǎn)壞。家庭：爸爸或媽媽正忙著準(zhǔn)備晚飯。同伴群體：一個(gè)朋友正很費(fèi)勁地穿衣服。793．做79三、專家建議討論一下，別人不需要幫助的時(shí)候應(yīng)該怎么做（例如，走開，加入另一項(xiàng)活動(dòng)，對自己說“我去問問他要不要幫助”）四、相關(guān)活動(dòng)：可以請一個(gè)成人見義勇為者或愛幫助人的中學(xué)生來給小朋友們講講自己的事情，自己是怎樣幫助別人的，為什么這樣做。80三、專家建議8019請別人玩一、步驟1．想一下你是否想討論一下怎么判斷你是想和別人一起玩呢還是寧愿獨(dú)自玩。指出可能的時(shí)候你會(huì)寧愿自己玩。（出示一張皺眉思考的臉）2．想一下請誰討論一下可能選擇的對象（如某個(gè)正獨(dú)自玩的人，孩子想結(jié)識(shí)的新加入班級的、或一個(gè)不忙的小朋友）。（出示畫有一排小朋友的圖片，并把其中的一個(gè)小朋友標(biāo)紅）8119請別人玩一、步驟813．問討論并練習(xí)問的方式。（出示嘴邊帶問號的笑臉）二、參考情境幼兒園：在自由游戲時(shí)你想和某小朋友一起玩。家庭：你想和哥哥、姐姐或父母一起玩。同伴群體：你想和鄰居的一個(gè)朋友一起玩。三、專家建議告訴小朋友們，在家或幼兒園里完成了作業(yè)后才應(yīng)該找小朋友一起玩。823．問8220做游戲一、步驟1．知道規(guī)則討論一下每個(gè)參加游戲的小朋友都應(yīng)該在游戲開始前同意規(guī)則。（出示寫著規(guī)則兩個(gè)字的紙）2．誰先來說一說做決定的方法，例如甩骰子、抽簽或讓其他小朋友先來。（出示畫有一排小朋友的圖片，并把其中的一個(gè)小朋友標(biāo)紅）8320做游戲一、步驟833．排隊(duì)等候關(guān)注游戲進(jìn)程、旁觀并等待輪到自己。（出示一張五指張開的手）二、參考情境幼兒園：休息時(shí)你和其他的兩個(gè)朋友練習(xí)投籃。家庭：你在和你的爸爸媽媽做游戲。同伴群體：你正在和朋友玩教學(xué)的游戲。843．排隊(duì)等候84三、專家建議最好把這項(xiàng)技能與技能36“面對失敗”和技能37“想當(dāng)?shù)谝弧苯Y(jié)合起來學(xué)習(xí)。四、相關(guān)活動(dòng)給小朋友們提供機(jī)會(huì)成對或按小組地進(jìn)行合伙游戲并強(qiáng)調(diào)使用這項(xiàng)技能。教授多種小朋友們在休息或教室自由活動(dòng)時(shí)可以做的游戲。

85三、專家建議85第四單元：調(diào)節(jié)情緒21．了解自己的情緒22．感到被忽視23．請求說話24．害怕時(shí)怎么辦25．判斷別人的情緒26．表達(dá)愛86第四單元：調(diào)節(jié)情緒21．了解自己的情緒8621了解自己的情緒一、步驟1．想一想發(fā)生了什么討論一下發(fā)生了什么事情才引起這種情緒。也來談一談表明小朋友們有強(qiáng)烈情緒的體態(tài)信號。（出示一張皺眉思考的臉）2．對情緒作出判斷討論一下多種情緒，例如生氣，高興，沮喪，恐懼等等。（出示表示微笑、生氣等情緒的臉）8721了解自己的情緒一、步驟873．說“我感到——”（出示一幅張口說話的臉）二、參考情境幼兒園：你不得不到一所你不認(rèn)識(shí)任何孩子的新幼兒園。家庭：爸爸媽媽說你們家要搬到很遠(yuǎn)的地方去。同伴群體：你沒有被邀請參加一個(gè)小朋友的生日聚會(huì)。883．說“我感到——”88三、專家建議在孩子能掌握的前提下找盡可能多的情緒詞，在高興、悲傷、生氣等一般情緒的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大他們描述情緒的詞匯。四、相關(guān)活動(dòng)閱讀一些描寫情緒的故事，出示圖片，幫助孩子鑒別他們所表達(dá)的情緒并說一說，什么原因引起了這些情緒。89三、專家建議8922感到被忽視一、步驟1．想一想發(fā)生了什么討論小朋友們可能感到被忽視的情境，幫助他們判斷什么東西使他們產(chǎn)生了這樣的感受。說一說為什么有小朋友可能不被包括在內(nèi)的原因（例如一個(gè)孩子只能邀請3個(gè)小朋友參加她的生日聚會(huì)）（出示皺眉思考的臉）9022感到被忽視一、步驟902．選擇(1)加入（主動(dòng)性的）小朋友們需要先學(xué)習(xí)技能15“加入”。（出示一幅某孩子正朝一隊(duì)人走去的圖片）(2)做點(diǎn)其他的事（回避性的）想一想小朋友們能做的其他事情。建議他們可以邀請一個(gè)朋友做其中的一項(xiàng)活動(dòng)。（出示畫有書、鉛筆和棒球的圖片）912．選擇91二、參考情境幼兒園：在自由活動(dòng)中，你沒能參加一項(xiàng)游戲。家庭：你的姐姐不讓你進(jìn)她的房間同伴群體：一個(gè)朋友邀請了其他小朋友去滑冰。三、專家建議為了了解是否可以加入另一個(gè)孩子或小組的活動(dòng)，小朋友們需要練習(xí)技能14“從表情了解別人想法”或技能25“判斷別人是怎么想的”。四、相關(guān)活動(dòng)討論由于被忽視所導(dǎo)致的情緒種類，例如生氣、痛心或沮喪。92二、參考情境9223請求說話一、步驟1．想一下你是否需要說話判斷什么時(shí)候小朋友們會(huì)為某些事感到煩躁、想和別人說說話。如果他們感到傷心或者解決問題需要?jiǎng)e人的幫助，這種情況通常會(huì)發(fā)生。（出示一張皺眉思考的臉）2．誰想一想要和誰說話（也就是父母、老師或小朋友）。（出示一排小朋友的圖片，并把其中的一個(gè)標(biāo)紅）9323請求說話一、步驟933．什么時(shí)候想一下什么時(shí)候是問的好時(shí)機(jī)（也就是當(dāng)對方不忙著做事或者與別人交談的時(shí)候）（出示一張鐘表圖）4．說“我想說”強(qiáng)調(diào)說這句話時(shí)使用技能2“好好說”的重要性。（出示一張張嘴說話的圖片）943．什么時(shí)候94二、參考情境幼兒園：你感到很傷心，因?yàn)槟阆雲(yún)⒓游璧感〗M，但老師沒批準(zhǔn)。家庭：你感到父母和你呆在一起的時(shí)間沒有你希望的那樣多。同伴群體：你感到朋友寧愿和別人玩而不和你玩。三、專家建議強(qiáng)調(diào)有些時(shí)候每個(gè)人都會(huì)遇到問題，盡管和別人說不一定能實(shí)際解決這些問題，但它能使兒童感覺好一點(diǎn)，減緩心理壓力。95二、參考情境9524害怕時(shí)怎么辦一、步驟：1．害怕什么討論引起小朋友們害怕的環(huán)境。（出示畫有問號的圖片）2．選擇(1)請求說話。參照技能23“請求說話”。（出示嘴邊畫有問號的圖片）(2)放松參照技能32“放松”。（出示一張輕松自在地趴在地上看書的圖片）9624害怕時(shí)怎么辦一、步驟：963．做小朋友們可以按其中的一個(gè)選擇做。（出示表示行動(dòng)的帶有箭頭的圖片）二、參考情境討論這個(gè)事實(shí)：有些事件里會(huì)出現(xiàn)真正的危險(xiǎn)，這時(shí)害怕是理所當(dāng)然的。但還有一些情況，比如怕黑，可能對多數(shù)孩子來說算不上什么。有時(shí)候，兒童可能害怕嘗試新東西；遇到這種情況，可以先使用上述選擇，然后應(yīng)該使用技能11“當(dāng)困難的時(shí)候試著做”。

973．做9725判斷別人的情緒一、步驟1．觀察別人討論一下各種情緒，例如沮喪、生氣、幸福、害怕等。幫助孩子描述體態(tài)語的種類并說出對應(yīng)這些情緒的相應(yīng)詞。（出示一雙瞪大的眼睛）2．給情緒命名（出示畫有高興、悲傷和中性情緒的圖片）9825判斷別人的情緒一、步驟983．問想想是不是要問一下對方別的小朋友，他的感覺是不是這樣，要不要為他做點(diǎn)什么。如果對方看起來非常生氣或不安，最好是等到他平靜下來再說。（出示嘴邊畫有問號的臉）993．問99二、參考情境幼兒園：一罐圖畫顏料撒在了一個(gè)孩子身上，她哭了。家庭：爸爸或媽媽放下一袋食品，搖了搖頭，嘆了口氣。同伴群體：你的一個(gè)朋友邀請另一個(gè)小朋友玩，但是對方說不行。三、專家建議這項(xiàng)技能把技能14“從表情了解別人想法”擴(kuò)展到了對情緒的言語表達(dá)。如果環(huán)境許可，也可以鼓勵(lì)孩子在這項(xiàng)技能之后使用技能18“提供幫助”。100二、參考情境10026表達(dá)愛一、步驟1．想一下你是否有好感討論一下怎么判斷你是否對某人有好感。說一說小朋友們可能想向他們表達(dá)愛的那些人（朋友、父母、老師而不是陌生人）。（出示一張皺眉思考的臉）10126表達(dá)愛一、步驟1012．選擇(1)把自己的好感說出來說一說小朋友們可能對朋友、父母或老師說的話。（出示一張微笑著說話的臉）(2)擁抱（出示兩人擁抱的圖片）(3)做點(diǎn)什么討論一下為了表達(dá)關(guān)心而可以為某人做的事。（出示一雙拿鮮花的手）1022．選擇1023．什么時(shí)候說一說表達(dá)愛的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。（出示一張鐘表圖片）4．做小朋友們可以從這些選擇中挑出一個(gè)做。（出示一張表示行動(dòng)的帶箭頭的臉）1033．什么時(shí)候103二、參考情境幼兒園：你想讓老師知道你喜歡她。家庭：你想表達(dá)對爺爺?shù)膼?。同伴群體：你想讓一個(gè)朋友知道你喜歡他。三、專家建議因?yàn)檫@項(xiàng)技能包括幾個(gè)選擇，對小班兒童來說可能比較難。如果這樣就限制一下選擇。一些孩子可能在區(qū)分熟人和陌生人上需要幫助?？梢詫δ切┎惶煜さ娜耸褂眉寄?3“打招呼”。104二、參考情境104第五單元

攻擊的替代辦法27．對付嘲笑28．消除壞心情29．判斷是否公平30．解決問題31．承認(rèn)錯(cuò)誤和道歉105第五單元

攻擊的替代辦法27．對付嘲笑10527對付嘲笑一、步驟1．停下來想一想討論：在采取行動(dòng)之前為什么要停下來想一想，如果還嘴或攻擊，后果會(huì)怎樣。說說小朋友嘲笑別人的原因（惹別人生氣或引起別人注意）。（出示一張帶有停止符的圖片）2．說“請不要這樣了”使用技能3“勇敢地說”并練習(xí)這項(xiàng)技能。（出示一張張嘴說話的圖片）10627對付嘲笑一、步驟1063．走開為結(jié)束受嘲笑的情境，這一步是重要的。在走開之后，小朋友們需要使用其他技能，如“請求說話”（技能23）或“放松”（技能32）。（出示向前走的兩雙小腳?。?073．走開107二、參考情境幼兒園：在操場上，有人喊你外號。家庭：哥哥或姐姐告訴你一件事，你知道他說的不對，比如他說你很不高興，或者你根本沒病但他說你生病了。同伴群體：一個(gè)小朋友嘲笑你，說她騎車比你好。三、專家建議讓小孩子和另一個(gè)小朋友或成人說說這些嘲笑是重要的。108二、參考情境10828消除壞心情一、步驟1．停下來想：討論：在心情不好時(shí)應(yīng)該停下來不做任何事情。說說用消極方式發(fā)泄這種情緒的后果（例如打人）。再討論一下，停下來想想會(huì)給你做選擇的時(shí)間的好處。（出示一張表示停止的符號）10928消除壞心情一、步驟1092．選擇(1)烏龜告訴小朋友們像烏龜那樣做事——把自己蜷縮進(jìn)殼里，不看那個(gè)讓他們生氣的人。（出示一張烏龜圖）(2)放松參照技能32“放松”。（出示一張趴在地上看書的小女孩圖片）(3)請求說話討論一下小朋友們可以對他（她）說話的人。如果需要參照技能23“請求說話”。（出示一張張嘴說話的臉）1102．選擇1103．做小朋友們應(yīng)該做出其中的一個(gè)選擇。（出示一張表示行動(dòng)的帶箭頭的圖片）二、參考情境幼兒園：老師不允許你自由游戲。家庭：下雨了，父母不允許你騎車。同伴群體：一個(gè)小朋友拿了你的籃球而不愿還回來。1113．做111三、專家建議給小朋友們提供一個(gè)運(yùn)用諸如“放松”或“做烏龜”這樣的身體反應(yīng)的選擇是重要的。烏龜技術(shù)選擇施耐德和魯賓的《烏龜手冊》。四、相關(guān)活動(dòng)讀《烏龜手冊》里的故事并做里面的活動(dòng)112三、專家建議11229判斷是否公平一、步驟1．想一想別人是什么感覺想一想在一個(gè)不公平的環(huán)境中（例如，如果老師總是讓一個(gè)孩子幫忙）其他人會(huì)有什么感覺。說說當(dāng)發(fā)現(xiàn)不公平時(shí)小朋友們會(huì)有什么感覺。（出示微笑、中性和憤怒的三張臉）2．你能做什么：想一想是不是我們能做點(diǎn)什么以讓事情更公平些（如分享）。（出示皺眉思考的一張臉）11329判斷是否公平一、步驟1133.做（出示一張表示行動(dòng)的箭頭）二、參考情境幼兒園：你或者另一個(gè)孩子已經(jīng)請求過老師要玩一個(gè)滑行車，但老師把它給了別人。家庭：爸爸總是占著一個(gè)頻道看電視，你和媽媽想看自己喜歡看的但看不上。同伴群體：你想讓另一個(gè)小朋友一起玩，但是正在跟你玩的孩子不想讓別人加進(jìn)來。1143.做114三、專家建議：讓小朋友們逐漸明白，社會(huì)上的事情并不總是公平的。例如，當(dāng)爸爸媽媽說好要帶你去游樂園時(shí)，天下起了雨，或者你得了病，不得不呆在家里而不能參加幼兒園里的聯(lián)歡會(huì)。四、相關(guān)活動(dòng)要獲得更多評價(jià)環(huán)境公平與否的信息，可參看凱姆普和芭士的《自言自語課程》115三、專家建議：11530解決問題一、步驟1．判斷問題在對問題做出判斷的時(shí)候，小朋友們可能需要幫助。（出示一張皺眉思考的臉）2．考慮選擇列出小朋友們可以挑選的不同選擇并討論每一種選擇的可能后果。（出示小熊、冰激凌和小鼓的圖片）3．制定計(jì)劃決定要嘗試的選擇并想一想怎么去做。（出示一張列著1、2、3的紙）11630解決問題一、步驟1164．做（出示一張表示行動(dòng)的帶箭頭的紙）二、參考情境幼兒園：在執(zhí)行老師的命令時(shí)你有困難。家庭：你不能按時(shí)上床睡覺。同伴群體：你正在和一個(gè)小朋友玩，但另一個(gè)孩子也過來玩，這時(shí)候你開始不安。1174．做117三、專家建議當(dāng)課堂中出現(xiàn)問題的時(shí)候，引導(dǎo)全班對相關(guān)問題進(jìn)行討論并按這些技能步驟執(zhí)行計(jì)劃，提醒孩子如果一個(gè)計(jì)劃不起作用，他們就需要制定另一項(xiàng)計(jì)劃。四、相關(guān)活動(dòng)讓小朋友們制定一個(gè)解決真實(shí)生活問題的計(jì)劃，畫一張計(jì)劃的圖片給父母看并把它保存下來下來作為對自己的提醒。118三、專家建議11831承認(rèn)錯(cuò)誤和道歉一、步驟1．停下來想一想強(qiáng)調(diào)這一步會(huì)給小朋友們時(shí)間以平靜下來并執(zhí)行其余的步驟。（出示一張帶有停止符的圖片）2．想一想是不是你錯(cuò)了討論指出小朋友們犯錯(cuò)誤是件好事。（出示一張皺眉思考的臉）11931承認(rèn)錯(cuò)誤和道歉一、步驟1193．說“是的，是我做的，對不起”強(qiáng)調(diào)道歉的時(shí)候要“好好說”（技能2）及做錯(cuò)了事的時(shí)候要誠實(shí)的重要性。（出示一張皺眉道歉的臉）4．服從命令說明小朋友們可能需要做某些事以解決問題（就像清除垃圾或者賠償打碎的東西）。（出示一張表示行動(dòng)的帶箭頭的圖片）1203．說“是的，是我做的，對不起”120二、參考情境幼兒園：你打翻了另一個(gè)孩子的果汁杯。家庭：打破了父母的某件東西。同伴群體：在沒有得到允許的情況下你拿了朋友的玩具。三、專家建議一些孩子可能不愿意口頭上承認(rèn)他們做錯(cuò)了并且向別人道歉。如果這樣，可以刪除這個(gè)步驟，或者用另一個(gè)步驟（如點(diǎn)頭同意）來代替。121二、參考情境121第6單元：應(yīng)對壓力32．放松33．面對錯(cuò)誤34．誠實(shí)35．知道什么時(shí)候講話36．面對失敗（3做個(gè)好輸家）37．想當(dāng)?shù)谝唬?做個(gè)好贏家）38．說不（20學(xué)會(huì)說“不”）39．接受不40．決定做什么

122第6單元：應(yīng)對壓力32．放松12232放松一、步驟1．想想你的感覺說一說當(dāng)緊張的時(shí)候小朋友們有什么感覺（內(nèi)心戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，感到胃不舒服，肌肉緊張或者渾身發(fā)熱等等）。（出示微笑、中性和憤怒的三張臉）2．深呼吸三次教孩子怎樣放松地呼吸：慢慢深呼一口氣，然后再從嘴里呼出氣流。讓每個(gè)孩子都練習(xí)這個(gè)步驟。（出示一張鼓起腮吹氣的臉）12332放松一、步驟1233．?dāng)D橘子讓每個(gè)孩子假裝一手一只橘子，讓他們依次緊握左右手，把每只橘子里的汁都擠出來。然后兩只手一起握。最后讓他們放下橘子，甩一甩手上剩下的橘汁。（出示一張緊握橘子的手）二、參考情境幼兒園：你正在為另一個(gè)班級演出一場重要的木偶劇。1243．?dāng)D橘子124家庭：就要去旅游了，你非常激動(dòng)；或者你的爸爸或媽媽看起來在生你的氣而你不知道為什么。同伴群體：你正等著去參加朋友的生日聚會(huì)。三、專家建議在能有效地使用這項(xiàng)技能之前，小朋友們需要在放松方面進(jìn)行大量訓(xùn)練。讓他們每天在休息前練習(xí)這項(xiàng)技能可以幫助他們更容易地入睡。125家庭：就要去旅游了，你非常激動(dòng)；或者你的爸爸或媽媽看起來在生33面對錯(cuò)誤一、步驟1．說“犯錯(cuò)誤是難免的，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤。”討論一下你犯過的錯(cuò)誤。鼓勵(lì)小朋友們說說他們曾經(jīng)犯過的錯(cuò)?？梢杂哪＃ǔ鍪疽粡埿δ槪?．為下一次做好計(jì)劃讓小朋友們計(jì)劃一下下次如何避免再犯同樣的錯(cuò)誤。方法包括多花些時(shí)間、尋求幫助、提問等。（出示一張列著1、2、3的紙）12633面對錯(cuò)誤一、步驟126二、參考情境幼兒園：在一次藝術(shù)活動(dòng)中你犯了錯(cuò)。家庭：當(dāng)在幫父母做飯的時(shí)候你犯了錯(cuò)誤。同伴群體：你邀請了一個(gè)朋友到你家但忘記了征求父母的許可。127二、參考情境127三、專家建議討論一下在開始做一項(xiàng)困難工作之前怎樣制定計(jì)劃才可以避免錯(cuò)誤，鼓勵(lì)每個(gè)孩子都做一個(gè)這樣的計(jì)劃。因?yàn)檫@項(xiàng)技能不需要孩子立即采取行動(dòng)，把這個(gè)計(jì)劃貼在教室或者家里是有意義的，這樣可以使孩子在需要的時(shí)候很方便地參照一下（對不能閱讀的孩子可以使用圖畫）。相關(guān)的活動(dòng)讓每一個(gè)愿意的人（包括老師和協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)者）一起分享“最尷尬的時(shí)刻”。128三、專家建議12834誠實(shí)一、步驟1．想一想發(fā)生了什么協(xié)助孩子列出一列講真話和不講真話的可能后果。也討論一下為什么有的時(shí)候誠實(shí)會(huì)是傷害性的（例如你不喜歡某人的發(fā)型并告訴她）。（出示一張皺眉思考的臉）2．決定講真話討論一下如果一個(gè)人一開始就誠實(shí)，懲罰性的后果就會(huì)變輕。（出示一張碎碗的圖片）12934誠實(shí)一、步驟1293．說出來討論并練習(xí)一下講真話的例子，如“對不起，是我做的”或者“是的，但是我并不是有意的”。強(qiáng)調(diào)使用技能2“好好說”。（出示一張張嘴說話的畫）二、參考情境幼兒園：你失手弄壞了幼兒園的一個(gè)玩具。家庭：當(dāng)生氣的時(shí)候你打了弟弟或妹妹。或者沒有得到許可你就穿過了大街。同伴群體：你向小朋友說了一些很不中聽的真話。1303．說出來130三、專家建議講了真話小朋友們就應(yīng)該受到獎(jiǎng)賞，即使他們的行為可能有其他的不良后果。鼓勵(lì)孩子在誠實(shí)時(shí)使用技能5“自我獎(jiǎng)賞”。四、相關(guān)活動(dòng)花點(diǎn)時(shí)間討論一下“說大話”和“誠實(shí)”之間的差異。講一個(gè)說大話的故事并解釋這是在說大話。讓小朋友們回憶并改正自己說過的大話。如果某個(gè)孩子不夠誠實(shí)，應(yīng)該問一下他是否在說大話。131三、專家建議13135知道什么時(shí)候說話一、步驟1．判斷別人會(huì)不會(huì)受傷害解釋小朋友們需要判斷一個(gè)行動(dòng)會(huì)不會(huì)傷害別人和自己。（出示一張皺眉思考的臉）2．你應(yīng)該對誰說如果行為不會(huì)使別人受傷害（如一個(gè)孩子拿了另一個(gè)孩子的玩具），那就應(yīng)該去和那個(gè)有問題的人說話。如果需要就使用技能7“要自己喜歡的東西”或者技能27“面對嘲笑”。如果行為會(huì)引起傷害，就應(yīng)該立即告訴老師、父母。（出示一排人的圖片，并把其中的一個(gè)標(biāo)紅）13235知道什么時(shí)候說話一、步驟1323．做（出示表示行動(dòng)的帶箭頭的圖片）二、參考情境幼兒園：某人威脅要打你或者沒有問就拿走了你的蠟筆。家庭：弟弟或妹妹正在玩火柴。同伴群體：一個(gè)朋友不愿意和你分吃她的糖。1333．做133三、專家建議學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能的目的是幫助兒童知道，什么時(shí)候應(yīng)該請成人來解決問題，什么時(shí)候應(yīng)該自己來解決。最后，討論一下會(huì)對別人造成傷害的各種行為，如打人、掐人、不恰當(dāng)?shù)挠|摸或者過分的玩笑。即使不會(huì)傷害別人，小朋友們也應(yīng)該很自由地去找成人討論解決問題的方法或者談一談對某個(gè)情境的感想。這些都是積極的行為，而不談是消極的。如果兒童真的因?yàn)橐粋€(gè)無足輕重的同伴沖突就來找你，你可以回答“我能幫你做點(diǎn)什么嗎？”134三、專家建議13436面對失敗一、步驟1．說：“并不是每個(gè)人都能贏”指出人人都在游戲中獲勝是不可能的。輸?shù)臅r(shí)候感到失望很正常；討論一下當(dāng)沒有贏的時(shí)候小朋友們的感覺。（出示一張皺眉說話的臉）2．說“下一次我會(huì)贏”鼓勵(lì)小朋友們用一種充滿希望的、善于應(yīng)付的口吻說這句話。（出示一張微笑說話的臉）13536面對失敗一、步驟1353．做點(diǎn)別的事指出感到失望是正常的，但繼續(xù)去想這些失望只會(huì)引起小朋友們的苦惱。（出示書、鉛筆和棒球的圖片）1363．做點(diǎn)別的事136二、參考情境幼兒園：你的小組在足球比賽中失敗。家庭：當(dāng)和哥哥、姐姐或者父母游戲的時(shí)候你沒能獲勝。同伴群體：當(dāng)和朋友賽跑的時(shí)候你跑了第二。三、專家建議研究發(fā)現(xiàn)，比起做競爭性的活動(dòng)，合作游戲和活動(dòng)能教給兒童更多的積極技能。當(dāng)可能的時(shí)候，在幼兒園課堂中應(yīng)多開展合作活動(dòng)而不是競爭性的活動(dòng)。137二、參考情境13737想當(dāng)?shù)谝灰?、步驟1．說“并不是每個(gè)人都能當(dāng)?shù)谝弧弊屝∨笥褌冇懻撘幌庐?dāng)他們得了第一和沒得第一的時(shí)候有什么感受。說一說每個(gè)人都當(dāng)?shù)谝皇遣豢赡艿?。（出示一張皺眉說話的臉）2．說“不是第一也沒什么”（出示一張微笑說話的臉）3．堅(jiān)持下去說一說如果因?yàn)闆]得第一就退出活動(dòng)，會(huì)失去什么（做游戲或參與一項(xiàng)活動(dòng)的樂趣）。（出示一張瞪大眼睛堅(jiān)定說話的臉）13837想當(dāng)?shù)谝灰弧⒉襟E138二、參考情境幼兒園：吃午飯或休息時(shí)你沒有排在第一位。家庭：去公園的路上你的哥哥或姐姐坐到了前排，但你必須等到回家的時(shí)候才能坐前排。同伴群體：當(dāng)做游戲的時(shí)候你的朋友得了第一。139二、參考情境139四、相關(guān)活動(dòng)許多學(xué)前兒童和幼兒園老師發(fā)現(xiàn)發(fā)起一個(gè)“值周兒童”計(jì)劃是很有好處?！爸抵軆和币寗e人分享他的一些東西，如圖片、特殊玩具，成為領(lǐng)隊(duì)并在特殊活動(dòng)中當(dāng)?shù)谝?。還有的教師根據(jù)每日活動(dòng)，選擇孩子執(zhí)行特殊的班級事務(wù)并當(dāng)領(lǐng)隊(duì)。這樣的活動(dòng)可以減少小朋友們不能成為第一的沮喪頻率。140四、相關(guān)活動(dòng)14038說不一、步驟1．判斷一下你是否想做兒童需要想一想，他是否想做要求他做的事情。討論一下什么情境下適合說不，什么情境下不適合說不。（出示一張停止符）2．如果不，為什么？孩子應(yīng)該想一下他不想做的原因（例如，想做其他的事情、感到會(huì)造成麻煩或者不應(yīng)該傷害其別人的感情）。（出示一張畫有問號的圖片）14138說不一、步驟1413．說不當(dāng)說不的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)“好好說”（技能2）的重要性，還應(yīng)該知道說不的理由是什么。（出示一張瞪大眼睛堅(jiān)定說話的臉）1423．說不142二、參考情境幼兒園：小朋友希望你離開教室。家庭：小弟弟或小妹妹希望你呆在家里玩，但你想到朋友家玩。同伴群體：一個(gè)小朋友希望你到公園去，但你想和另一個(gè)小朋友去游泳。三、專家建議許多情境都需要使用技能2“好好說”。但是，如果一個(gè)孩子被強(qiáng)迫做些他知道是錯(cuò)誤的事情，使用技能3“勇敢地說”更恰當(dāng)。143二、參考情境14339接受不一、步驟1．停下來想討論一下在各種情況下小朋友們被拒絕的原因。（出示一張帶有停止符的圖片）2．選擇(1)做些其他的事討論一下這個(gè)事實(shí)：即使你被告知不能做某些事或不能擁有某些東西，你仍舊能從做其他的事中找到樂趣。（出示書、鉛筆和棒球的圖片）14439接受不一、步驟144(2)請求說話如果小朋友們不理解被拒絕的原因，就建議他們使用技能23“請求說話”。這時(shí)采用技能2“好好說”很重要。老師應(yīng)該在和小朋友爭論時(shí)解釋他們的想法。解釋的目的是讓兒童更好地理解成人的決定而不是改變決定。（出示一張笑著說話的臉）3．做小朋友們可以做出一個(gè)選擇。（出示箭頭圖片）145(2)請求說話145二、參考情境幼兒園：老師告訴你到做美工的時(shí)間了，你不能再玩了。家庭：爸爸或媽媽告訴你現(xiàn)在太晚了，不能去朋友家了，或者你不能在玩具店買一個(gè)玩具。同伴群體：一個(gè)小朋友告訴你他今天不能玩或者不愿意讓你玩他的某個(gè)玩具。三、專家建議許多孩子在完成這項(xiàng)技能的時(shí)候可能有困難，這樣就需要設(shè)計(jì)大量的練習(xí)課。146二、參考情境14640決定做什么一、步驟1．想一下你喜歡做什么幫助孩子列一列在不同的情境中能被接受的他們想做的事情。（出示一張皺眉思考的臉）2．選擇其中的一件事（出示一張畫有書、鉛筆和棒球的圖片）3．做（出示一張帶箭頭的圖片）14740決定做什么一、步驟147二、參考情境幼兒園：到游戲時(shí)間了。家庭：下午下雨了，屋子里的每個(gè)人都很忙。同伴群體：你和一個(gè)朋友想不起來要做點(diǎn)什么。三、專家建議在小朋友們成功地完成了這項(xiàng)技能后，要鼓勵(lì)小朋友們使用“自我獎(jiǎng)賞”（技能5）。四、相關(guān)活動(dòng)讓小朋友們在目錄卡片上畫出他們喜歡的活動(dòng)，然后把他們放進(jìn)標(biāo)有“家庭、幼兒園、戶外”的卡片盒中。當(dāng)小朋友們抱怨沒有事情做的時(shí)候，他們可以參考他們自己的個(gè)人卡片檔案。148二、參考情境148怎樣把社會(huì)技能培養(yǎng)

整合到幼兒一日生活中149怎樣把社會(huì)技能培養(yǎng)

整合到幼兒一日生活中149一些老師認(rèn)為，幼兒社會(huì)技能訓(xùn)練和幼兒園常規(guī)教學(xué)課程是相互分離的。于是，老師們在問：到底什么時(shí)候搞社會(huì)技能訓(xùn)練，什么時(shí)候搞常規(guī)教學(xué)呢？150一些老師認(rèn)為，幼兒社會(huì)技能訓(xùn)練和幼兒園常規(guī)教學(xué)課程是相互分離如果我們仔細(xì)思考一下幼兒社會(huì)技能的內(nèi)涵，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：幼兒社會(huì)技能訓(xùn)練課程不是什么高深的理論，而是實(shí)實(shí)在在的生活教育。幼兒社會(huì)技能可以分為三大類，第一類屬于社會(huì)常規(guī)，如傾聽，好好說，說謝謝，按順序玩，遵守課堂紀(jì)律等；第二類屬于社會(huì)適應(yīng)能力，如從表情判斷他人想法，了解別人情緒，了解自己的情緒，調(diào)節(jié)自己的情緒，攻擊的替代方法等等；第三類屬于道德行為，如移情能力，提供幫助，利他行為，誠實(shí)、公正等等。151如果我們仔細(xì)思考一下幼兒社會(huì)技能的內(nèi)涵，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：幼兒社會(huì)技一個(gè)人要在社會(huì)上生存，這些技能都是必不可少的。而這些技能主要地是滲透在幼兒的一日生活中，課上回答老師的提問體現(xiàn)了當(dāng)眾發(fā)言的技能，體育游戲體現(xiàn)的是處理輸贏的技能，戶外活動(dòng)可以體現(xiàn)接近和加入的技能……可以說：幼兒一日生活中充滿了社會(huì)技能訓(xùn)練的契機(jī)。我們的社會(huì)技能訓(xùn)練課程是研究者從幼兒人際交往的實(shí)際生活中歸納出來并形成系統(tǒng)的。社會(huì)技能來源于生活，最終將還原于生活，它的培養(yǎng)當(dāng)然應(yīng)借助于生活。152一個(gè)人要在社會(huì)上生存，這些技能都是必不可少的。而這些技能主要1借助生活經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)社會(huì)技能知識(shí)社會(huì)技能的知識(shí)最終必須深深地印在幼兒的腦子里，成為他們內(nèi)心中深層次的觀念，而教師傳授的外力難以達(dá)到這種效果。社會(huì)技能知識(shí)存在于幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，這些生活經(jīng)驗(yàn)是可利用的豐富資源。我們可以讓幼兒反省自身以往的生活經(jīng)驗(yàn)、移情體會(huì)他人的感受，將過去經(jīng)歷過的零散、未留意的社會(huì)技能知識(shí)有系統(tǒng)地組織起來，讓他們明白，在特定社會(huì)交往情境下應(yīng)當(dāng)怎么做，為什么這樣做。1531借助生活經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)社會(huì)技能知識(shí)社會(huì)技能的知識(shí)最終必須深深地主要做法:借助教育活動(dòng)或其他面對全體幼兒的活動(dòng)(如過渡環(huán)節(jié)的活動(dòng)評價(jià))來實(shí)現(xiàn)。此外，在一日生活中可以隨機(jī)地對遇到交往困難的兒童進(jìn)行個(gè)別教育。例如，一個(gè)孩子受了別人欺侮后嗚嗚地哭。待他平靜后，讓他敘述自己遇到的事情，然后啟發(fā)他：“想想他這樣做心里會(huì)覺得怎么樣？他為什么要這樣對待你呢？”啟發(fā)孩子回憶剛才的體驗(yàn)、體會(huì)別人的感受，尋找自己受欺侮的原因，以便引導(dǎo)他尋找處理的辦法，保護(hù)自己不再受欺侮。154主要做法:1542在一日生活中實(shí)踐社會(huì)技能社會(huì)技能要成為一種社會(huì)交往的行為習(xí)慣，還需在實(shí)際生活中運(yùn)用生活交往知識(shí)，不斷實(shí)踐。社會(huì)技能的實(shí)踐通過兩條途徑進(jìn)行：專門訓(xùn)練和日常培養(yǎng)。專門訓(xùn)練以游戲活動(dòng)為主要方式。在教育活動(dòng)中或游戲活動(dòng)時(shí)間(因各班實(shí)際情況而定)，讓孩子們玩一些專門針對這種社會(huì)技能而精心設(shè)計(jì)的游戲，如，玩“自我推銷”游戲，訓(xùn)練積極探索的技能。設(shè)計(jì)游戲進(jìn)行社會(huì)技能的專門訓(xùn)練，是大多數(shù)老師駕輕就熟的事情。1552在一日生活中實(shí)踐社會(huì)技能社會(huì)技能要成為一種社會(huì)交往的行為但難度最大、最易被忽視的是日常培養(yǎng)，即，在生活活動(dòng)(入廁、盥洗、午睡、進(jìn)餐、散步、過渡活動(dòng))、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、戶外活動(dòng)、以常規(guī)教學(xué)任務(wù)為主題的教育活動(dòng)中，以個(gè)別教育和隨機(jī)教育為主要方式的生活技能培養(yǎng)。156但難度最大、最易被忽視的是日常培養(yǎng)，即，在生活活動(dòng)(入廁、盥(1)教師的教育機(jī)智日常培養(yǎng)難度大，首先在于這項(xiàng)工作需要教師充分運(yùn)用自己的教育機(jī)智。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)問題后，采用什么策略幫助處于交往困境中的兒童，先和哪個(gè)孩子交流，跟孩子說的第一句話是什么，這些細(xì)節(jié)需要謹(jǐn)慎、精心地處理。例如，孩子中發(fā)生了互相欺侮的事情，被欺侮的孩子很傷心地哭著。您此時(shí)要做的不是找到欺侮別人的孩子，訓(xùn)斥一番或講明是非善惡。157(1)教師的教育機(jī)智日常培養(yǎng)難度大，首先在于這項(xiàng)工作需要教只要不會(huì)危及安全，您可以在事后找到受欺侮的孩子，跟他說的第一句話是：“你好像很難過，能跟老師說說是怎么回事嗎？”讓孩子的注意力轉(zhuǎn)移到具體事情上，暫時(shí)走出傷心、委屈這種不良心境，理智地看待問題，以便對問題的處理。而不是對他說：“不要哭了，自己好好想個(gè)辦法，讓別人以后不敢欺侮你?！边@樣的鼓勵(lì)對于情緒低落的幼兒來說不會(huì)有什么效果。158只要不會(huì)危及安全，您可以在事后找到受欺侮的孩子，跟他說的第一(2)持之以恒其次，日常培養(yǎng)需要極大的堅(jiān)持性。長期堅(jiān)持在幼兒的一日生活中培養(yǎng)生活技能，需要老師時(shí)刻做到心中有“數(shù)”。這個(gè)“數(shù)”的涵義在于：無論遇到什么情境，我們都要仔細(xì)思量一下，這種情境可以培養(yǎng)哪種社會(huì)技能，怎樣有意識(shí)地采取策略，幫助兒童在該情境下掌握這種社會(huì)技能。例如，很多孩子同時(shí)去洗手，水龍頭不夠用。這是一個(gè)可能導(dǎo)致沖突的情境。老師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這個(gè)情境的價(jià)值，利用它培養(yǎng)兒童合作、公平的社會(huì)技能。有了這樣的意識(shí)，才能有動(dòng)力去運(yùn)用智慧找到一個(gè)良好的策略幫助孩子。159(2)持之以恒其次，日常培養(yǎng)需要極大的堅(jiān)持性。159例如，暫時(shí)不采取任何措施避免幼兒沖突，讓他們在自然狀態(tài)下實(shí)踐合作、公平輪流的技能。老師要做的是幫助遇到困難的孩子，并在活動(dòng)后有意識(shí)地稍做評價(jià)。160例如，暫時(shí)不采取任何措施避免幼兒沖突，讓他們在自然狀態(tài)下實(shí)踐(3)敏銳的洞察力日常培養(yǎng)還需要敏銳的洞察力。教師對孩子的情緒變化要有高度的敏感性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們遇到的人際交往問題。例如，戶外活動(dòng)是同伴交往最多的情境，受老師的干涉最少，發(fā)生交往問題的機(jī)率最高。因此，每次戶外活動(dòng)前后，教師應(yīng)注意觀察孩子們的情緒變化。如果活動(dòng)結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)較退縮的兒童情緒低落，可以找個(gè)機(jī)會(huì)和他談?wù)?，了解他是否遇到了接近和加入、公平游戲、合作的困難或受欺侮的問題。161(3)敏銳的洞察力日常培養(yǎng)還需要敏銳的洞察力。1613常規(guī)教學(xué)與一日生活教育的關(guān)系日常培養(yǎng)的一個(gè)難點(diǎn)是在常規(guī)教學(xué)任務(wù)的教育活動(dòng)中培養(yǎng)社會(huì)技能。有人擔(dān)心，在同一個(gè)教育活動(dòng)中兼顧常規(guī)教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)技能培養(yǎng)目標(biāo)，是否會(huì)導(dǎo)致本末倒置？要防止這種問題的出現(xiàn)，就要處理好重點(diǎn)目標(biāo)與一般目標(biāo)的關(guān)系。在專門訓(xùn)練社會(huì)技能的教育活動(dòng)中，社會(huì)技能的培養(yǎng)是重點(diǎn)目標(biāo)，其他能力和知識(shí)的獲得是一般目標(biāo)。而以常規(guī)教學(xué)目標(biāo)為主題的教育活動(dòng)中，常規(guī)教學(xué)是重點(diǎn)，社會(huì)技能培養(yǎng)就成了一般目標(biāo)。1623常規(guī)教學(xué)與一日生活教育的關(guān)系日常培養(yǎng)的一個(gè)難點(diǎn)是在常規(guī)教如何協(xié)調(diào)兩類目標(biāo)之間重點(diǎn)與一般的關(guān)系？舉例來說，語言活動(dòng)──看連環(huán)畫講述故事，兼顧語言能力的培養(yǎng)和傾聽、當(dāng)眾發(fā)言、合作技能的培養(yǎng)兩種目標(biāo)?；顒?dòng)之前首先讓孩子明白這次活動(dòng)的內(nèi)容是大家一起給連環(huán)畫編個(gè)故事，然后提醒兒童怎樣合作、傾聽、在大家面前說話。由于連環(huán)畫故事具有連續(xù)性，因此活動(dòng)中不要停下來討論有關(guān)合作、傾聽、當(dāng)眾發(fā)言技能的問題，即使有的孩子在這些技能上出現(xiàn)問題。163如何協(xié)調(diào)兩類目標(biāo)之間重點(diǎn)與一般的關(guān)系？163只要孩子們出現(xiàn)的問題沒有嚴(yán)重到使活動(dòng)無法進(jìn)行下去，教師就不要因?yàn)樯鐣?huì)技能訓(xùn)練而使活動(dòng)中斷，以免打斷幼兒的思路和活動(dòng)的興致，甚至產(chǎn)生對社會(huì)技能訓(xùn)練的抵觸心理。教師可以在整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，對出現(xiàn)的合作、傾聽或當(dāng)眾發(fā)言問題稍作討論、評價(jià)，對于個(gè)別問題嚴(yán)重的孩子，可以進(jìn)行單獨(dú)的個(gè)別指導(dǎo)，在以后類似的活動(dòng)中給他們提供機(jī)會(huì)，練習(xí)這種技能。164只要孩子們出現(xiàn)的問題沒有嚴(yán)重到使活動(dòng)無法進(jìn)行下去，教師就不要如果此次活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)班里大多數(shù)兒童存在合作、傾聽、當(dāng)眾發(fā)言等問題，同樣不能在此次活動(dòng)中花大量時(shí)間來解決，仍應(yīng)把重點(diǎn)放在看圖講故事能力的培養(yǎng)上，活動(dòng)后可以臨時(shí)變通原來的教學(xué)計(jì)劃，在最近幾天內(nèi)安排這種社會(huì)技能的專門訓(xùn)練。165如果此次活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)班里大多數(shù)兒童存在合作、傾聽、當(dāng)眾發(fā)言等問從社會(huì)技能訓(xùn)練的課程安排上看，任何一種社會(huì)技能的訓(xùn)練都應(yīng)包括：(1)重點(diǎn)訓(xùn)練。在一段時(shí)間(2~3周)內(nèi)集中訓(xùn)練這種技能，進(jìn)行一次討論，啟發(fā)社會(huì)技能知識(shí)，之后安排幾次游戲，實(shí)踐這種技能?；顒?dòng)的多少根據(jù)本班孩子的發(fā)展水平而定。(2)一般培養(yǎng)。在日常生活中所有可能運(yùn)用這種技能的情境下隨機(jī)教育。166從社會(huì)技能訓(xùn)練的課程安排上看，任何一種社會(huì)技能的訓(xùn)練都應(yīng)包括小結(jié)我們的目標(biāo)是讓孩子們成長為善于和別人友好相處、快樂生活的人。因此，我們必須重視在一日生活中訓(xùn)練兒童的社會(huì)技能。深透地理解了這一思路，關(guān)于社會(huì)技能訓(xùn)練和常規(guī)教學(xué)任務(wù)怎樣互相結(jié)合的疑惑就迎刃而解了；同時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，社會(huì)技能的培養(yǎng)不同于任何學(xué)科教學(xué)的輕松課程，而且也不是完全分離于常規(guī)教學(xué)之外的額外負(fù)擔(dān)。167小結(jié)我們的目標(biāo)是讓孩子們成長為善于和別人友好相處、快樂生活的請?jiān)L問陳會(huì)昌心理學(xué)網(wǎng)站168請?jiān)L問陳會(huì)昌心理學(xué)網(wǎng)站168幼兒親社會(huì)技能訓(xùn)練陳會(huì)昌北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所幼兒親社會(huì)技能訓(xùn)練陳會(huì)昌重視兒童的社會(huì)化兒童在與周圍人相處過程中，在遺傳條件的基礎(chǔ)上形成的那些在社會(huì)交往中所必需的心理特征，如社會(huì)性情緒、氣質(zhì)、對父母親人的依戀、交往技能、同情心、親善行為、自我控制、對攻擊性的控制、同伴關(guān)系、道德情感和行為等。一個(gè)社會(huì)化的人才能學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)愛別人，學(xué)會(huì)接受別人的愛170重視兒童的社會(huì)化兒童在與周圍人相處過程中，在遺傳條件的基礎(chǔ)上社會(huì)化對人的重要作用心理學(xué)家對兒童從4歲追蹤到成人，發(fā)現(xiàn)智力對人的后期成就的作用不如社會(huì)性的作用大。微軟公司總裁比爾·蓋茨從少年時(shí)代起，就是一個(gè)智力和社會(huì)性和諧發(fā)展的人，他非常善于與別人合作，心地善良，情緒穩(wěn)定，對事業(yè)充滿興趣，是一個(gè)社會(huì)化非常好的人。171社會(huì)化對人的重要作用心理學(xué)家對兒童從4歲追蹤到成人，發(fā)現(xiàn)智力DanielGoldman的情緒智力五因素結(jié)構(gòu)1認(rèn)識(shí)自身情緒2調(diào)節(jié)情緒：保持樂觀，擺脫消極情緒3自我激勵(lì)：把情緒專注于某項(xiàng)目標(biāo)，克制沖動(dòng)，延遲滿足，保持熱情，積極向上4認(rèn)識(shí)他人情緒：溝通，同情5人際關(guān)系調(diào)節(jié)：人緣，領(lǐng)導(dǎo)能力，人際和諧(D.Goldman,Emotionalintelligence,1995)工具智力和背景智力172DanielGoldman的情緒智力五因素結(jié)構(gòu)工具智力和背社會(huì)技能學(xué)習(xí)的重要性一個(gè)人從出生以后，就開始了學(xué)習(xí)過程。這種學(xué)習(xí)過程將持續(xù)整個(gè)一生。對處于心理快速發(fā)展中的幼兒來說，學(xué)習(xí)可以分成兩大類，一類是智能方面的學(xué)習(xí)，另一類就是社會(huì)能力方面的學(xué)習(xí)。智能學(xué)習(xí)主要解決人與自然、與物理世界打交道方面的問題，社會(huì)學(xué)習(xí)則主要解決與周圍人打交道方面的問題。173社會(huì)技能學(xué)習(xí)的重要性一個(gè)人從出生以后，就開始了學(xué)習(xí)過程。這種社會(huì)技能學(xué)習(xí)的重要性典型的智能學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、常識(shí)、物理、化學(xué)等各門知識(shí)課程，是人的生存所必要的。而社會(huì)學(xué)習(xí)，則要解決人怎樣和別人打交道，怎樣理解別人的想法和意見，怎樣取得別人的幫助，怎樣給別人幫助，怎樣和別人一起合作做事情，怎樣和大家一起維護(hù)社會(huì)規(guī)則和秩序，怎樣愛別人和被別人愛，等等。這種能力，我們通稱為“社會(huì)適應(yīng)能力”，它對于人的生存也是必不可少的。174社會(huì)技能學(xué)習(xí)的重要性典型的智能學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、常識(shí)、社會(huì)技能學(xué)習(xí)的重要性智能學(xué)習(xí)和社會(huì)學(xué)習(xí)不是截然分開的，它們相互交叉，相互影響，在很多時(shí)候同時(shí)發(fā)生，但二者不一定同步發(fā)展。有些心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)前期的學(xué)習(xí)應(yīng)該以社會(huì)學(xué)習(xí)為主，人格與社會(huì)性發(fā)展是這一階段的主要任務(wù)。175社會(huì)技能學(xué)習(xí)的重要性智能學(xué)習(xí)和社會(huì)學(xué)習(xí)不是截然分開的，它們相社會(huì)技能學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)入小學(xué)的最初幾年，智能學(xué)習(xí)占據(jù)主導(dǎo)地位，社會(huì)學(xué)習(xí)退到相對次要的地位，到少年期以后，社會(huì)學(xué)習(xí)再次上升到主要地位。因此，當(dāng)前國際上比較流行的幼兒教育思想，都特別強(qiáng)調(diào)幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)，認(rèn)為幼兒在這一階段與成人和伙伴的交往經(jīng)驗(yàn)，將為他們未來形成良好的社會(huì)適應(yīng)能力打基礎(chǔ)。176社會(huì)技能學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)入小學(xué)的最初幾年，智能學(xué)習(xí)占據(jù)主導(dǎo)地位社會(huì)技能學(xué)習(xí)的重要性社會(huì)學(xué)習(xí)，具體來說，就是要讓兒童了解別人希望他做什么，不希望他做什么，他應(yīng)該怎樣向別人表達(dá)自己的想法和愿望，他應(yīng)該遵守哪些社會(huì)規(guī)則，在各種情況下他應(yīng)該表現(xiàn)出什么樣的行為，他應(yīng)該以什么樣的態(tài)度對待他的爸爸、媽媽、老師和小伙伴，以什么樣的態(tài)度對待他所做的事情，他怎樣與別人一起做事情，什么時(shí)候他應(yīng)該幫助別人，什么時(shí)候他可以求助于別人，他應(yīng)該怎樣評價(jià)別人和自己，等等。177社會(huì)技能學(xué)習(xí)的重要性社會(huì)學(xué)習(xí)，具體來說，就是要讓兒童了解別人社會(huì)技能學(xué)習(xí)的重要性中國有一句諺語，叫做“樹大自然直”，這句話不是針對智慧學(xué)習(xí)，而是針對社會(huì)學(xué)習(xí)來說的，意思是說，即使一個(gè)人在小孩子的時(shí)候沒有形成良好的社會(huì)能力，長大以后他也能形成這樣的能力，他小時(shí)候的一些毛病、缺點(diǎn)，長大以后會(huì)自然而然地改掉。這種說法在某種程度上是有道理的，但它有一個(gè)前提，就是這個(gè)人在小孩子時(shí)期沒有形成非常頑固的人格缺陷