如何上好六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課VIP

如何上好六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課如何上好六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課如何上好六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課V:1.0精細整理，僅供參考如何上好六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課日期：20xx年X月如何上好六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上新集鎮(zhèn)小吳麗芳如何上好復(fù)習(xí)課是教師們關(guān)心的問題，老師們普遍感到復(fù)習(xí)課難。我也回顧了一下自己的教學(xué)經(jīng)歷，真正地在教學(xué)領(lǐng)域里面專門研究復(fù)習(xí)課的內(nèi)容也比較少。因此，如何上好復(fù)習(xí)課也成為教師教學(xué)的“盲點”，我只是把自己的一點思考同在座的領(lǐng)導(dǎo)、同事們交流一下。首先是復(fù)習(xí)目標定位問題。復(fù)習(xí)課有很強的針對性和目的性，備學(xué)生是十分重要的。教師必須明確學(xué)生缺什么，就應(yīng)該復(fù)習(xí)什么，就把復(fù)習(xí)目標定位在什么地方。我想主要是進一步的理解、記憶、總結(jié)、融會貫通，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立一個知識網(wǎng)絡(luò)體系，這是復(fù)習(xí)課的主要目的。讓學(xué)生經(jīng)歷了回顧、梳理、應(yīng)用和拓展，把著眼點放在知識的聯(lián)系上，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)了些什么，同時還利用網(wǎng)絡(luò)圖、表格、樹狀圖等形式把各部分知識串起來，便于學(xué)生對所學(xué)的知識有個整體的印象。第二是如何引導(dǎo)學(xué)生梳理。梳理就是指導(dǎo)學(xué)生主動地建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)不是簡單地把前面所學(xué)的的知識進行練習(xí)的過程，而是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會整理，學(xué)會歸納，這是非常必要的。如果沒有達到這個目的的話，這節(jié)課就成了練習(xí)課。整理過程不僅僅是知識的梳理，還有方法的提升。比如用怎樣的方法整理各種方法有什么優(yōu)點與不足讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實踐，在比較鑒別中了解整理方法的多樣性，掌握一些基本的整理方法，這不僅是本節(jié)復(fù)習(xí)課的要求，對于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)也是終身有益的。第三是知識的應(yīng)用問題。即引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識解決問題，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標之一。讓學(xué)生在練習(xí)中進一步形成知識網(wǎng)絡(luò)，在綜合運用中體會數(shù)學(xué)是聯(lián)系在一起的。一是多采取舉例說明的方法；二是讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)圖反思，提出問題，鼓勵質(zhì)疑，讓學(xué)生自評、互評，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生。通過質(zhì)疑、釋疑、評價等活動，深化學(xué)生的思維活動，不僅很好地落實了“雙基”，學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力也得以提高。第四是拓展。復(fù)習(xí)課不能“老調(diào)重彈，機械練習(xí)”，而應(yīng)該讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的同時有新的收獲，達到“舊中求新”的效果。這個新的收獲，就是以問題為主線，在解決問題中提出或者發(fā)現(xiàn)新的解決問題的策略，注重引導(dǎo)學(xué)生察看自己前面所學(xué)的知識掌握得怎么樣，怎樣做到查漏補缺，有新的發(fā)現(xiàn)。對于如何上好復(fù)習(xí)課，仁者見仁，智者見智，但有一點很重要：回顧、梳理、應(yīng)用、拓展四個環(huán)節(jié)是一個整體，要注意形成系列，做好計劃，題目或情景的設(shè)計要注意連成線，開成串，便于學(xué)生把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立良好的認知結(jié)構(gòu)。第五是如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。比如我在概念課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試。如果按課的類型分，可以分成計算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計課等，每種課的類型在復(fù)習(xí)時各有特色。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程，其實就是學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和不斷重組，并形成良好的認知結(jié)構(gòu)的過程，從而形成一個知識的網(wǎng)絡(luò)體系。在此過程中，學(xué)生的自主整理和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要。畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課注重幫助學(xué)生把分散在各年級、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識上下串聯(lián)，左右溝通起來，因為“獲得的知識如果沒有圓滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識”。理清知識體系要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，要讓學(xué)生自己動手動腦，教師的作用主要是引導(dǎo)、幫助、點撥和補充。我執(zhí)教的《比和比例》屬于概念課，為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認識，又把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達成觸類旁通、一舉多得，我將比和比例的知識對比復(fù)習(xí)，深化基本概念，學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)要求之后學(xué)習(xí)的愿望得到了滿足，學(xué)生學(xué)習(xí)方向明確，學(xué)習(xí)要求具體，認知沖突相對集中，這樣學(xué)生的興趣濃厚了，每一位學(xué)生有了明確的任務(wù)，避免了小組學(xué)習(xí)只搞形式，學(xué)生無事可干的尷尬局面。為了準備這節(jié)復(fù)習(xí)課，我已是幾易其稿了，其矛盾在于學(xué)生將知識圖表化的過程需要較長時間，如果把這一過程放到課堂上進行，會“浪費”很多時間，但如果放在課前去完成，學(xué)生的整理只是把概念抄一抄而已，缺乏知識的系統(tǒng)化。經(jīng)過一翻思想斗爭后，我還是決定把這個過程放在課堂上來完成，因為有一個信念在支撐著我：復(fù)習(xí)課該給學(xué)生些什么是題海戰(zhàn)術(shù)嗎不，應(yīng)該給學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法，這才能讓學(xué)生一生受用。事實上，無論哪門學(xué)科都有其自身的特點，而同一門學(xué)科的不同類型的課也各有特色，平面圖形和立體圖形的復(fù)習(xí)重在轉(zhuǎn)化思想，計算復(fù)習(xí)重在計算的策略與實際運用，統(tǒng)計復(fù)習(xí)課重在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程并能對統(tǒng)計結(jié)果做出正確的分析，而概念復(fù)習(xí)課則在于選擇合適的方法將相關(guān)概念系統(tǒng)化，學(xué)生對之整體把握，進而形成清晰的認識，因此，我覺得“浪費”時間是值得的，學(xué)生經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識體系，學(xué)生理解更深刻，記憶更牢固，而