《秦兵馬俑》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《秦兵馬俑》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教材解讀：《秦兵馬俑》是一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)過(guò)程：課前交流：師：同學(xué)們?cè)谑罴偃ツ穆糜瘟?(學(xué)生交流)師：我國(guó)有很多名勝古跡，截至2003年7月，我國(guó)已有29處景觀被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。(師出示北京故宮等圖片，最后一幅圖片為秦兵馬俑的圖片)師：對(duì)于秦兵馬俑，你了解多少?(學(xué)生交流)【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示北京故宮等世界遺產(chǎn)的圖片激起學(xué)生上課的興趣，也回應(yīng)了本單元的主題---“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”。最后一張圖片停在了秦兵馬俑上，教師借此了解學(xué)生對(duì)秦兵馬俑的了解情況，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料后的歸納、匯報(bào)能力?！恳?、導(dǎo)入：教師談話導(dǎo)入課題。師：這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)秦兵馬俑，一起去感受秦兵馬俑，一起去贊美秦兵馬俑。(讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題)【設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)誦讀課題，力圖激起學(xué)生對(duì)秦兵馬俑的向往?！慷?、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：秦兵馬俑給自己留下了怎樣的印象?2、教師出示生詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況?！驹O(shè)計(jì)意圖：初讀課文后，對(duì)生詞的檢查尤為必要，因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，生詞較多，有四五個(gè)生字字音特別容易讀錯(cuò)，教師通過(guò)對(duì)生詞的檢查，了解學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，力求讓學(xué)生把易讀錯(cuò)的字音讀準(zhǔn)?！?、學(xué)生交流讀完課文后，秦兵馬俑給自己留下的印象。教師引導(dǎo)學(xué)生找到文中的過(guò)渡段。師：誰(shuí)知道這個(gè)句子在文中起什么作用?(學(xué)生交流)師：也就是說(shuō)，這是一個(gè)過(guò)渡句，因?yàn)樗鼏为?dú)成段，也叫過(guò)渡段。這句話告訴我們，上文寫得是兵馬俑的規(guī)模宏大，下文寫得是兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明。(師板書：規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明)學(xué)生齊讀“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明?！睅煟何覀冋业搅诉^(guò)渡段，就抓住了這篇課文的主要內(nèi)容，這也是一種概括文章內(nèi)容的方法。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)了解學(xué)生初讀課文后對(duì)兵馬俑的整體印象，讓學(xué)生整體上俯視全文，總體上概括出秦兵馬俑特點(diǎn)，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生抓出課文中能概括全文內(nèi)容的過(guò)渡段，了解這個(gè)過(guò)渡段的作用，明了文章的主要內(nèi)容，為下面學(xué)生分版塊自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！咳⒆灾鲗W(xué)習(xí)，交流匯報(bào)。1、師出示自學(xué)提示：(1)默讀課文第2自然段，用直線畫出描寫兵馬俑規(guī)模宏大的句子。(2)默讀4至7自然段，圈畫出兵馬俑的類型，并讀一讀自己喜歡的兵馬俑。(3)默讀8自然段，用“—”畫出描寫兵馬俑神態(tài)的句子，用“～～”畫出作者由兵馬俑的神態(tài)產(chǎn)生聯(lián)想的句子。2、指生朗讀自學(xué)提示后，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)自主行學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師利用“自學(xué)提示”教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生借助“自學(xué)提示”進(jìn)行學(xué)習(xí)，有力的鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。由于“自學(xué)提示”可行性強(qiáng)，力圖讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感?！?、交流匯報(bào)：(1)感受秦兵馬俑的`“規(guī)模宏大”：師：同學(xué)們都在課本上留下了自己思考的痕跡!課文中是怎樣體現(xiàn)兵馬俑的規(guī)模宏大的?誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子?生：“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)……”師：我們也來(lái)讀讀這句話，(師出示：“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)?！?看看作者用了什么說(shuō)明方法寫出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大?(學(xué)生讀句子)生：列數(shù)字師：我們以前在學(xué)說(shuō)明文時(shí)，學(xué)過(guò)列數(shù)字的方法，在這作者不僅用了列數(shù)字的方法，還拿我們熟悉的籃球場(chǎng)與俑坑作比較，讓我們感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這段話?指生讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出兵馬俑的規(guī)模宏大，生齊讀。師出示圖片并配樂(lè)渲染：同學(xué)們，走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。現(xiàn)在這支雄壯威武的大軍，正踏著激越的鼓點(diǎn)，穿過(guò)歷史的硝煙，邁著鏗鏘的步伐向我們走來(lái)。讓我們走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去傾聽他們的心聲!【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生讀書思考后已感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”，學(xué)生匯報(bào)后教師著力引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)字中、從比照周圍事物中感受秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”，讓學(xué)生的感受更深刻，順勢(shì)有感情地讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”?！?2)感受秦兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明”：師：同學(xué)們，作者近距離地向我們介紹了幾種兵馬俑?學(xué)生交流。師出示將軍俑的圖片：猜猜看，這是什么俑?說(shuō)出自己的理由。學(xué)生交流。師出示：“將軍俑身材魁梧，頭戴?i冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場(chǎng)，重任在肩?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生抓住作者描寫將軍俑特點(diǎn)的詞語(yǔ)，感受將軍俑的威武，并朗讀出來(lái)。師：同學(xué)們，我們之所以感受將軍的威武，是因?yàn)樽髡卟粌H寫到了將軍魁梧的身材，還寫了他的裝束，他的動(dòng)作，以及他的神態(tài)，再加上作者的聯(lián)想，把將軍俑寫得栩栩如生?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生的匯報(bào)和讀為主，學(xué)生匯報(bào)后，教師通過(guò)出示將軍俑圖片讓學(xué)生說(shuō)理由，不僅考查了學(xué)生對(duì)兵馬俑類型的掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，加深了對(duì)將軍俑特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，隨后的感情朗讀，就水到渠成了。同時(shí)讓學(xué)生在交流和朗讀中感受作者的表達(dá)方法：細(xì)致的觀察加上由此產(chǎn)生的聯(lián)想】師：誰(shuí)喜歡武士俑?把你的喜歡讀出來(lái)!(學(xué)生朗讀)師：武士俑高的近兩米呢，這么高大的兵馬俑在世界上也是絕無(wú)僅有的!師：誰(shuí)喜歡騎兵俑?把你的喜歡讀出來(lái)!(學(xué)生朗讀)師：喜歡陶馬的同學(xué)一起讀!(學(xué)生朗讀)【設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟了將軍俑的威武和作者的表達(dá)方法后，因?yàn)樽髡邔?duì)將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬的表達(dá)方法是一樣的，所以對(duì)武士俑、騎兵俑、陶馬俑的感悟就以讀為主，讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的鮮明特點(diǎn)和絕無(wú)僅有。】師：美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在參觀陶馬時(shí)，他說(shuō)：“我真擔(dān)心他會(huì)踢我一腳呢!”兵馬俑真是類型眾多、生動(dòng)逼真，所以作者說(shuō)：“每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，神態(tài)各異。誰(shuí)來(lái)讀讀第8自然段中你畫的句子?生讀句子。(師出示：“有的頷首低眉，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人;有的目光炯炯，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏;有的緊握雙拳，好像在聽候號(hào)角，待命出征;有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……“)師：作者抓住了兵馬俑的神態(tài)展開聯(lián)想，讀讀這段文字，邊讀邊想象兵馬俑的神態(tài)，在頭腦中形成一幅幅畫面!生讀句子，想象畫面，交流自己腦海中印象最深的一幅畫面。師：現(xiàn)在就把你腦海中浮現(xiàn)的一幅幅畫面用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，自己練練。指生讀，師生合作讀。師：八千個(gè)兵馬俑就有八千種不同的神態(tài)!(教師出示搜集到的八幅兵馬俑神態(tài)的圖片)請(qǐng)你選擇其中一幅，仔細(xì)觀察他的神態(tài)，展開想象，像作者那樣，用上“有的……，好像……?！闭f(shuō)一說(shuō)。學(xué)生交流自己想象的兵馬俑神態(tài)。師：八千個(gè)兵馬俑就有八千種不同的神態(tài)!他們或蓄勢(shì)待發(fā)，或摩拳擦掌，或一馬當(dāng)先，或視死如歸，我們仿佛也聽到了他們的呼吸聲!讓我們?cè)僮x讀這段話。(學(xué)生齊讀)【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生想象印象最深的兵馬俑的神態(tài)，加以感情朗讀，學(xué)生觀察秦兵馬俑的神態(tài)，展開想象，交流表達(dá)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力，讓兵馬俑惟妙惟肖地神態(tài)深深地留在學(xué)生的腦海，充分感受到了秦兵馬俑的“神態(tài)各異、個(gè)性鮮明”?！克?、拓展延伸，激發(fā)情感。1、師：迄今為止，秦兵馬俑已經(jīng)接待了五千多萬(wàn)的游客，其中還有一百多位來(lái)自世界各地的元首，他們?cè)谇乇R俑前留下了這樣的感慨：法國(guó)前總統(tǒng)希拉克說(shuō)：“不看秦俑，不算真正到中國(guó)，它是世界第八大奇跡!”前新加坡總理李光耀感嘆道：“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡，民族的驕傲?！?、師：同學(xué)們，秦兵馬俑這沉睡了千年的瑰寶，一朝醒來(lái)，震撼了世界!現(xiàn)在已被列為世界第八大奇跡!讓我們一起來(lái)欣賞世界八大奇跡：(出示八大奇跡的配樂(lè)圖片)師：看到兵馬俑被列為世界八大奇跡，你想說(shuō)些什么?學(xué)生交流。師：是啊!這就是我們中華民族的驕傲與自豪!師：讓我們驕傲、自豪地呼喊：“秦兵馬俑!”師：這就是我們的(秦兵馬俑);這就是規(guī)模宏大、氣勢(shì)恢宏的(秦兵馬俑);這就是類型眾多、個(gè)性鮮明的(秦兵馬俑);這就是令中華民族為之驕傲與自豪的(秦兵馬俑)!(學(xué)生反復(fù)誦讀秦兵馬俑)【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各國(guó)元首對(duì)秦兵馬俑的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，學(xué)生對(duì)秦兵馬俑和中華民族的熱愛(ài)之情呼之欲出，所以教師讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)兵馬俑的想法，學(xué)生對(duì)秦兵馬俑和中華民族的熱愛(ài)之情進(jìn)一步強(qiáng)化，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)