活動教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

活動教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著中國經(jīng)濟和社會的開展，越來越多的人意識到英語口語學(xué)習(xí)的重要性。高中階段的英語教學(xué)在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要位置。在很長一段時間內(nèi)，我國高中英語教學(xué)更注重語言知識的灌輸，而忽略了學(xué)生使用語言的才能，這就導(dǎo)致高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在“高分低能〞和“啞巴英語〞的現(xiàn)象。針對高中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，活動教學(xué)法無疑是教授學(xué)生英語口語的好方法。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以充分利用課堂時間、實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。本文討論活動教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，分析不同教學(xué)活動的特點，并利用活動教學(xué)法，在高中選擇兩個班級進展比照實驗調(diào)查，并得出結(jié)果。關(guān)鍵詞：活動教學(xué)方法；英語口語教學(xué)；英語口語程度；學(xué)生興趣一、活動教學(xué)法的定義活動教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法。教師根據(jù)學(xué)生的身心開展特點和獲取知識的過程，提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生參與課堂，使學(xué)生通過討論、閱讀、做游戲來學(xué)習(xí)知識。二、例舉活動教學(xué)法中的詳細活動教師可以根據(jù)不同的教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生特點，選擇不同的詳細活動進展教學(xué)。1、角色扮演活動角色扮演活動指教師根據(jù)教材、利用多媒體課件和圖片設(shè)置表演場景，讓學(xué)生扮演不同的角色，學(xué)生在這些場景中進展模擬交流。場景：假設(shè)一家中有三個孩子，父母都在外工作，三個孩子需要自行安排飲食起居和學(xué)習(xí)生活。第一組：姊妹三人商量每天三餐的食物搭配。第二組：三人對家中清掃衛(wèi)生情況進展總結(jié)，并安排下一周的值日任務(wù)。第三組：在學(xué)習(xí)上互相監(jiān)視、互相促進學(xué)生依次到講臺上表演。表演基于教科書，但不能按照固定的形式，要解放思想、積極創(chuàng)新，表演出自己的個性，到達體驗英語口語技巧、鍛煉英語口語才能的目的。2、個人信息交換活動個人信息交換活動指教師針對不同學(xué)生特點提出問題，學(xué)生用英語表達自己的見解，并與別人交換意見。英語教學(xué)的最終目的是使學(xué)生可以用流利的語言表達自己的想法。為了到達這個目的，教師應(yīng)給學(xué)生提供練習(xí)的時機。在個人信息交換活動中，教師設(shè)置一些模擬的語言環(huán)境，如天氣、個人經(jīng)歷、社會話題。學(xué)生可以在這些語言情況下付諸理論。一般來說，學(xué)生都有強烈的自我表現(xiàn)欲望，并且希望教師和同學(xué)認(rèn)識到并欣賞他們。個人信息交換活動給這種心態(tài)的學(xué)生提供展示自我的時機。教師可以利用調(diào)查問卷或訪談的形式，理解學(xué)生感興趣的話題方向。例如：〔1〕在假期中，你游覽了那些名勝？給你印象最深的名勝是什么？〔2〕在你與朋友交往中，最讓你感動的事是什么？〔3〕你如何對待大學(xué)生勇于救落水兒童的事件？〔4〕對于大氣污染、霧霾天氣，你有什好的建議？通過交換信息，不僅可以進步學(xué)生的英語口語表達才能，同時還可以促進學(xué)生的聽力、閱讀、寫作才能。三、在高中英語課堂中進展活動教學(xué)法的實驗根據(jù)實驗要求，作者在高中選取了兩個教學(xué)班，每班56名學(xué)生。比較上學(xué)期學(xué)校的英語口語測試成績，作者發(fā)現(xiàn)兩個班級學(xué)生的英語口語程度相近。實驗中使用活動教學(xué)法進展教學(xué)的班級為實驗班，使用傳統(tǒng)教學(xué)法進展教學(xué)的班級為比照班。1、實驗過程第一階段：準(zhǔn)備階段本階段主要對實驗班的學(xué)生情況進展分析，選擇活動教學(xué)法中適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，探究適宜的教學(xué)形式和教學(xué)手段。把娛樂浸透到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣，營造出強烈的英語口語學(xué)習(xí)氣氛。第二階段：實驗階段本階段讓學(xué)生進展一些既能獲取知識又能培養(yǎng)才能的活動，調(diào)動學(xué)生說出自己對同一話題的不同看法。在實驗中不斷變化教學(xué)形式和教學(xué)手段，在培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的同時，加強英語口語訓(xùn)練。第三階段：完善階段本階段主要對實驗班的教學(xué)形式和教學(xué)手段進展改善，施行素質(zhì)教育，促進教學(xué)質(zhì)量，進步學(xué)生的英語成績。第四階段：進步階段本階段讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功。掌握各種英語技能、優(yōu)化知識構(gòu)造，使學(xué)生具備提出問題和解決問題的才能，并使學(xué)生的獨立思維才能得到進一步開展。2、實驗的結(jié)果作者在本學(xué)期的期中和期末對兩個班級的學(xué)生進展了測試。兩個班級的分?jǐn)?shù)差異是顯而易見的。在本學(xué)期完畢時，作者還做了一個關(guān)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查。結(jié)果令所有的教師和學(xué)生驚訝，實驗班的大多數(shù)學(xué)生支持新的教學(xué)方法，并且比照班的學(xué)生想把這種教學(xué)方法帶進他們的英語口語課堂。四、結(jié)論丹麥語言學(xué)家斯帕森認(rèn)為，外語教學(xué)的首要條件是盡可能的接觸和使用外語。各種各樣的英語口語教學(xué)活動可以進步學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的英語口語和溝通才能。通過對不同活動的分析和對活動教學(xué)法的實驗，我們可以得出，活動教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中有許多優(yōu)點，例如，進步學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂主體，促進學(xué)生之間的合作，使學(xué)生進步使用英語的才能和英語口語程度。這種形式下的教學(xué)對高中英語教師提出了更高的要求。教師不僅要有豐富的知識，也要掌握好的教學(xué)方法、教學(xué)形式。在課堂上，教師應(yīng)注重創(chuàng)造和諧、積極的學(xué)習(xí)氣氛，運用活動教學(xué)法在有限的課堂時間里，最大化地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語才能。通過這種教學(xué)方法，我們才能喚起學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣，擴大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語才能，為他們將