振動診斷技術(shù)1資料課件

振動診斷技術(shù)(1)資料11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克振動診斷技術(shù)(1)資料振動診斷技術(shù)(1)資料11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！苏駝雍驼駝訙y試的基礎(chǔ)知識x向信號:AC20Asin(2n:t-+o)簡諧振動的三要素ImZAsin(ot+p)oat+oT=1/f=2m/振幅A(Amplitude偏離平衡位置的最大值。描述振動的規(guī)模頻率f(Fr描述振動的快慢。單位為次/秒(Hz)或次/分(c/min)。周期T=1/f為每振動一次所需的時間,單位為秒。頻率O=2πf為每秒鐘轉(zhuǎn)過的角度,單位為弧度/秒初相角q(nitialphase描述振動在起始瞬間的狀態(tài)。一、民辦院校成人教育現(xiàn)狀1.教學(xué)模式。由于成人教育學(xué)生的特殊性，決定了其有區(qū)分于普通高等教育，最重要的一點體現(xiàn)在教學(xué)模式上?！疤铠喪健苯虒W(xué)[1]固執(zhí)、呆板、硬套的教學(xué)模式根本不能滿足這些特殊群體叛逆、活躍性格的要求。長期以來，積累了眾多問題的同學(xué)根本不會去理睬老師的諄諄教導(dǎo)和嘮叨[2]，厭學(xué)情緒愈發(fā)嚴(yán)重。2.育人模式。我國高校有三方面的功能，即培養(yǎng)人、科研開發(fā)和社會服務(wù)，高等職業(yè)學(xué)校更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力作為首要任務(wù)。民辦院校中接受成人教育的學(xué)生一般基礎(chǔ)差，底子薄。不論在課堂上還是業(yè)余，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)都不能通過有效的途徑進(jìn)行解決，導(dǎo)致學(xué)校和社會的樞紐趨于斷裂。3.就業(yè)模式。民辦院校中接受成人教育的學(xué)生一般就業(yè)主要集中在大城市或回到自己家鄉(xiāng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，很多同學(xué)抱怨現(xiàn)在大學(xué)生求職供大于求，事實上并非如此。雖然當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的情況比較嚴(yán)重，但這并不意味著中國大學(xué)畢業(yè)生總量已經(jīng)過剩。二、民辦院校成人教育模式的創(chuàng)新民辦院校自身特點決定了其成人教育也具有自身特點。所以，應(yīng)該實事求是，因地制宜，創(chuàng)新民辦院校成人教育模式。1.教育教學(xué)工作。接受成人教育的學(xué)生思想活躍，因此應(yīng)該寓教于樂，把相應(yīng)的實踐或科研帶到課堂，帶到教室中。高等職業(yè)院校主要培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型專門人才，強調(diào)技術(shù)技能性，強調(diào)生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線的實踐性，強調(diào)應(yīng)用性。這就決定了學(xué)校必須重視通過生產(chǎn)實踐、通過技術(shù)開發(fā)項目、通過為行業(yè)企業(yè)以及為社區(qū)群眾服務(wù)來優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生為人民服務(wù)的精神，提高學(xué)生勝任職業(yè)崗位的能力。所以應(yīng)把更多時間和精力分配在技術(shù)開發(fā)項目、服務(wù)經(jīng)濟社會上。成人教育的模式轉(zhuǎn)型，就是要把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點[3]，由此帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。目前，已有一批高職院校在積極推行工學(xué)結(jié)合，例如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是從培養(yǎng)考核教師職業(yè)能力入手，強化教師必須從任務(wù)引領(lǐng)和項目導(dǎo)向出發(fā)改革教學(xué)方法，要求將實習(xí)實訓(xùn)貫穿于整個專業(yè)教學(xué)中，同時讓學(xué)生畢業(yè)前有機會頂崗實習(xí)半年以上，這些做法在人才培養(yǎng)模式改革中具有根本性和方向性意義，將會極大地提高學(xué)生職業(yè)能力，有利于提高就業(yè)質(zhì)量；青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了“教學(xué)外置，社區(qū)偶合”的人才培養(yǎng)模式，取得了良好育人效果。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須樹立以學(xué)生為本，以知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。構(gòu)建以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，旨在加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的工程實踐，促進(jìn)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的實驗實尋訓(xùn)教學(xué)體系。2.就業(yè)工作。（1）專業(yè)設(shè)置?，F(xiàn)在高校在專業(yè)設(shè)置上有一定盲從性和隨意性，不考慮學(xué)校實際，一味開設(shè)所謂“熱門專業(yè)”，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，專業(yè)人才產(chǎn)出與崗位需求不成比例，供給嚴(yán)重大于需求。高校在專業(yè)設(shè)置上要依據(jù)社會需求，不同地區(qū)高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H開設(shè)一些符合本地需要的專業(yè)，避免重復(fù)建設(shè)和盲目建設(shè)，只有完全按照市場的需求培養(yǎng)人才，才能使社會和人才獲得“雙贏”局面。（2）就業(yè)理念。造成畢業(yè)生畢業(yè)難的原因在于，經(jīng)濟發(fā)展所提供的就業(yè)崗位有限，就業(yè)市場達(dá)到飽和狀態(tài)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)長期集中在經(jīng)濟發(fā)達(dá)的大中城市或國有大型企業(yè)、外企和政府機關(guān)，致使這些地方在某些領(lǐng)域人才飽和，供需失衡。再則，中國許多高校沒有找好與市場結(jié)合點，在開辦專業(yè)、培養(yǎng)人才等方面閉門造車，缺乏與市場的溝通。因此畢業(yè)生需要在國家政策的引導(dǎo)下，需要社會幫扶，需要改變自身的就業(yè)觀念。（3）創(chuàng)業(yè)園與安居園。民辦院校的特殊性和成人教育的特殊性共同決定了學(xué)校在創(chuàng)造良好的育人環(huán)境同時，必須要高起點，高規(guī)格，高標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)劃和建設(shè)校園。創(chuàng)業(yè)園是指加強校企聯(lián)合，引進(jìn)戰(zhàn)略投資伙伴資金和設(shè)備，最終使企業(yè)獲得效益，學(xué)校學(xué)生畢業(yè)前獲得足夠鍛煉和適應(yīng)。建立以學(xué)校名牌和主打?qū)I(yè)為帶頭的制造和加工中心，逐步擴大學(xué)校知名度和學(xué)生信譽度。設(shè)想把教學(xué)、科研、生產(chǎn)有機結(jié)合起來，按照社會的需求開展科技研發(fā)，為社會培養(yǎng)第一線的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的應(yīng)用型專業(yè)技能人才。接受成人教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能顯得消極，但是畢業(yè)后依靠自己的人際關(guān)系或自己的交際，會有一些成功人士。安居園就是要解決他們的生活問題和后顧之憂。應(yīng)為他們提供優(yōu)越的生活環(huán)境、良好教育、醫(yī)療設(shè)施、優(yōu)惠的住房，鼓勵他們繼續(xù)創(chuàng)業(yè)，繼續(xù)投資，達(dá)到雙贏。一、研究背景創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為教育界公認(rèn)的新世紀(jì)教育目標(biāo)，已經(jīng)逐步上升到國家未來發(fā)展保障的高度，并成為當(dāng)今世界教育業(yè)發(fā)展的總趨勢。從我國教育資源的情況看，改革開放以來，我國的教育事業(yè)逐步步入了一個新的發(fā)展階段，尤其是1999年，黨中央、國務(wù)院做出了大幅度擴大高等院校招生規(guī)模的重要決策。這促使我國高等教育取得了跨越式的發(fā)展，其規(guī)模獲得了空前的擴大，高等教育的各項重大改革均取得了重大的突破，并逐步得到深入。但是，我國在創(chuàng)新人才培養(yǎng)道路上還存在著眾多瓶頸。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和全民素質(zhì)的日益提高，我國高等教育已經(jīng)從精英化逐漸過渡到大眾化階段，人才培養(yǎng)在數(shù)量增長的同時，更重要的是要在質(zhì)量上有所提高，創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)成為眾多高校不約而同的目標(biāo)，但受到傳統(tǒng)思想束縛以及不健全的激勵創(chuàng)新培養(yǎng)制度的制約，我國的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)距離發(fā)達(dá)國家還有一定差距。二、國內(nèi)外創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的比較及啟示由于歷史文化傳統(tǒng)的差異和高等教育體制的不同，中西方在人才培養(yǎng)的理念、模式和方法等方面都有較大的差別，國外在創(chuàng)新素質(zhì)教育以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有其明顯的特色，有些做法值得借鑒。（一）教學(xué)方式與教育特色國外大學(xué)崇尚個性和創(chuàng)造性，在教學(xué)方法上提倡啟發(fā)和誘導(dǎo)。相比而言，我國的高校招生基本上是以高考為依據(jù)，這一選拔方式能夠快速、方便地選擇出成績優(yōu)異者，但從科學(xué)的人才評價角度看，這種單一考試成績指標(biāo)不可能對人的全面素質(zhì)和能力做出評價，而且不利于對學(xué)生入學(xué)前的教育進(jìn)行良好的引導(dǎo)。從人才評價的角度看，缺乏科學(xué)性，在某種程度上遮蔽了對學(xué)生其它綜合能力和素質(zhì)的關(guān)注。（二）以學(xué)生為中心以美國為例，美國大學(xué)以學(xué)生為中心，注重以人為本。我國的教育過分強化專業(yè)教育，強調(diào)專才培養(yǎng)，而忽視通識教育。學(xué)生很少了解其他專業(yè)的知識，視野窄，學(xué)科知識孤立，學(xué)科界限明顯，橫向知識尤為欠缺。（三）師資隊伍建設(shè)與教育國際化美國的研究型大學(xué)無一例外都十分重視建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊伍，這是其成功的基石。此外，歐美國家的高等教育十分重視國際化，注重大學(xué)教學(xué)、科研的國際合作與交流，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了廣泛的視野空間。近些年來，我國開始重視教師的聘任選拔工作，但大學(xué)師資隊伍整體水平不高，大學(xué)在人才的引進(jìn)和教師的選拔、聘任上還沒有形成制度化。另外，我國高等院校的教育雖然已開始了國際化的合作，但是高等院校的國際化方面還比較薄弱，無論是師資構(gòu)成、國際間的交流與合作，還是在經(jīng)費來源上，和國外相比還有較大差距。（四）注重教學(xué)、科研與實踐的結(jié)合科研的目的是為社會服務(wù)。美國教育非常重視教學(xué)、科研和實踐的結(jié)合，鼓勵學(xué)生將課堂知識的學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，參與社會各種實踐活動。而我國在這方面雖然也有很清晰的認(rèn)識，但學(xué)校與企業(yè)社會合作的科研模式尚處于探索和發(fā)展階段，科學(xué)研究與社會的需求結(jié)合還沒有形成良性機制。三、探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是以滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求為目標(biāo)而建立的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，就是要不斷探索新形式下高校教育的特點和規(guī)律，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的符合社會發(fā)展需要的高層次人才。（一）培養(yǎng)目標(biāo)的確立創(chuàng)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，應(yīng)借鑒國外高校的先進(jìn)經(jīng)驗，順應(yīng)國際潮流，重新確定我國高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照知識、智能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，為社會主義市場經(jīng)濟和知識經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代高級專門人才。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)就是要使學(xué)生接受高等教育的過程，不僅掌握必要的科學(xué)知識和人文知識，具有較強的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，而且是一個和諧發(fā)展、人格完整的人。（二）課程體系的建設(shè)創(chuàng)新能力人才的形成和發(fā)揮需要良好的知識結(jié)構(gòu)，而學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成主要是由一系列課程來完成的，為實現(xiàn)創(chuàng)新型人才能力培養(yǎng)的目標(biāo)，在課程體系建設(shè)過程中要建立適合不同教育層次的課程體系，加強課程的連貫性和層次性；在課程設(shè)置中打破學(xué)科壁壘，加大選修課所占比例；同時要精選課程內(nèi)容，強化專業(yè)知識的實用性和前沿性；不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦佣鄻拥慕虒W(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（三）師資隊伍建設(shè)師資隊伍的建設(shè)對于學(xué)生在做人和做學(xué)問方面的成長與發(fā)展有著決定性的影響。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對導(dǎo)師也提出了相應(yīng)的要求。首先，導(dǎo)師必須具備創(chuàng)新教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為教育活動的出發(fā)點；其次，導(dǎo)師要注重自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高，以其自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和能力等因素去感染和帶動學(xué)生創(chuàng)新能力的形成；第三，導(dǎo)師必須具備深厚的專業(yè)知識和較強的科研能力；最后，導(dǎo)師還要具備高度的責(zé)任心和優(yōu)良的師德師風(fēng)。（四）實踐教學(xué)體系國外的高校教育在堅持正規(guī)課堂教學(xué)的同時，都十分重視把科學(xué)研究作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段。首先，要重視和鼓勵學(xué)生參與科研實踐，參與科研實踐對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分必要的，但是許多學(xué)生由于家庭、經(jīng)濟和就業(yè)等壓力往往不愿意將精力投入到科研實踐中，對此學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)措施鼓勵學(xué)生多參與科研實踐。同時，要加強校內(nèi)外創(chuàng)新實踐基地建設(shè)，創(chuàng)新基地是學(xué)生進(jìn)行科研實踐創(chuàng)新的重要場所，如何進(jìn)一步加強校企合作，建設(shè)高校校內(nèi)外創(chuàng)新實踐基地成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素。綜上所述，當(dāng)前社會對創(chuàng)新性人才的需求十分迫切，培養(yǎng)大批基礎(chǔ)扎實、善于思考、勇于挑戰(zhàn)、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才是應(yīng)對當(dāng)前競爭與機遇的必然選擇。為此，高校應(yīng)樹立創(chuàng)新型人才教育觀，積極吸收和借鑒先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念和經(jīng)驗，不斷探索和發(fā)展創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高我國高等教育的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。振動診斷技術(shù)(1)資料11、用道德的示范來造就一個人，顯然比1振動和振動測試的基礎(chǔ)知識x向信號:AC20Asin(2n:t-+o)振動和振動測試2簡諧振動的三要素ImZAsin(ot+p)oat+oT=1/f=2m/振幅A(Amplitude偏離平衡位置的最大值。描述振動的規(guī)模頻率f(Fr描述振動的快慢。單位為次/秒(Hz)或次/分(c/min)。周期T=1/f為每振動一次所需的時間,單位為秒。頻率O=2πf為每秒鐘轉(zhuǎn)過的角度,單位為弧度/秒初相角q(nitialphase描述振動在起始瞬間的狀態(tài)。簡諧振動的三要素3振動位移、速度、加速度之間的關(guān)系振動位移位移、速度、加速度都是同x=asinot頻率的簡諧波n速度)三者的幅值相應(yīng)為A、A、dxAosin(atA2。加速相位關(guān)系:加速度領(lǐng)先速度d2Ao2sin(ot+x)90;速度領(lǐng)先位移909。振動位移、速度、加速度之間的關(guān)系4振動的時域波形名稱波形簡諧振動周期振動AAA八Uz合成振動衰禠振動振動的時域波形5若千幅值參數(shù)的定義瞬時值x=x(t)振動的任一瞬時的數(shù)值,峰值振動離平衡位置的最大偏離。dtn平均絕對值均值(Meanvalue)又稱平均值或直流分量。有效值若千幅值參數(shù)的定義6簡諧振動的幅值參數(shù)正峰值平均絕對值有效平均值峰峰值負(fù)峰值各幅值參數(shù)是常數(shù),彼此間有確定關(guān)系→峰值x=A;峰峰值=2A平均絕對值x、=0.637A有效值x=0.707A平均值簡諧振動的幅值參數(shù)7復(fù)雜振動的幅值參數(shù)峰峰值正峰值負(fù)峰值各幅值參數(shù)隨時間變化,彼此間無明確定關(guān)系復(fù)雜振動的幅值參數(shù)8常用的幅值參數(shù)及其單位位移峰峰值。單位為微米(μm)速度有效值。單位為毫米/秒(mm/s)n加速度峰值。單位為米/秒平方(m/s2)常用的幅值參數(shù)及其單位9振動信號的頻率分析把振動信號中所包含的各種頻率成分分別分解出來的方法。n頻率分析的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是傅里葉變換和快速傅里葉算法(FT)。n頻率分析可用頻率分析儀來實現(xiàn),也可在計算機上用軟件來完成。頻率分析的結(jié)果得到各種頻譜圖,這是故障診斷的有力工具振動信號的頻率分析10各種振動的頻譜圖名稱波形頻譜e△LL24AL⊥合成振動w切LLm硎HW衰減振動各種振動的頻譜圖11振動診斷技術(shù)1資料課件12振動診斷技術(shù)1資料課件13振動診斷技術(shù)1資料課件14振動診斷技術(shù)1資料課件15振動診斷技術(shù)1資料課件16振動診斷技術(shù)1資料課件17振動診斷技術(shù)1資料課件18振動診斷技術(shù)1資料課件19振動診斷技術(shù)1資料課件20振動診斷技術(shù)1資料課件21振動診斷技術(shù)1資料課件22振動診斷技術(shù)1資料課件23振動診斷技術(shù)1資料課件24振動診斷技術(shù)1資料課件25振動診斷技術(shù)1資料課件26振動診斷技術(shù)1資料課件27振動診斷技術(shù)1資料課件28振動診斷技術(shù)1資料課件29振動診斷技術(shù)1資料課件30振動診斷技術(shù)1資料課件31振動診斷技術(shù)1資料課件32振動診斷技術(shù)1資料課件33振動診斷技術(shù)1資料課件34振動診斷技術(shù)1資料課件35振動診斷技術(shù)1資料課件36振動診斷技術(shù)1資料課件37振動診斷技術(shù)1資料課件38振動診斷技術(shù)1資料課件39振動診斷技術(shù)1資料課件40振動診斷技術(shù)1資料課件41振動診斷技術(shù)1資料課件42振動診斷技術(shù)1資料課件43振動診斷技術(shù)1資料課件44振動診斷技術(shù)1資料課件45振動診斷技術(shù)1資料課件46振動診斷技術(shù)1資料課件47振動診斷技術(shù)1資料課件48謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，49振動診斷技術(shù)(1)資料11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！苏駝釉\斷技術(shù)(1)資料振動診斷技術(shù)(1)資料11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！苏駝雍驼駝訙y試的基礎(chǔ)知識x向信號:AC20Asin(2n:t-+o)簡諧振動的三要素ImZAsin(ot+p)oat+oT=1/f=2m/振幅A(Amplitude偏離平衡位置的最大值。描述振動的規(guī)模頻率f(Fr描述振動的快慢。單位為次/秒(Hz)或次/分(c/min)。周期T=1/f為每振動一次所需的時間,單位為秒。頻率O=2πf為每秒鐘轉(zhuǎn)過的角度,單位為弧度/秒初相角q(nitialphase描述振動在起始瞬間的狀態(tài)。一、民辦院校成人教育現(xiàn)狀1.教學(xué)模式。由于成人教育學(xué)生的特殊性，決定了其有區(qū)分于普通高等教育，最重要的一點體現(xiàn)在教學(xué)模式上?！疤铠喪健苯虒W(xué)[1]固執(zhí)、呆板、硬套的教學(xué)模式根本不能滿足這些特殊群體叛逆、活躍性格的要求。長期以來，積累了眾多問題的同學(xué)根本不會去理睬老師的諄諄教導(dǎo)和嘮叨[2]，厭學(xué)情緒愈發(fā)嚴(yán)重。2.育人模式。我國高校有三方面的功能，即培養(yǎng)人、科研開發(fā)和社會服務(wù)，高等職業(yè)學(xué)校更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力作為首要任務(wù)。民辦院校中接受成人教育的學(xué)生一般基礎(chǔ)差，底子薄。不論在課堂上還是業(yè)余，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)都不能通過有效的途徑進(jìn)行解決，導(dǎo)致學(xué)校和社會的樞紐趨于斷裂。3.就業(yè)模式。民辦院校中接受成人教育的學(xué)生一般就業(yè)主要集中在大城市或回到自己家鄉(xiāng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，很多同學(xué)抱怨現(xiàn)在大學(xué)生求職供大于求，事實上并非如此。雖然當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的情況比較嚴(yán)重，但這并不意味著中國大學(xué)畢業(yè)生總量已經(jīng)過剩。二、民辦院校成人教育模式的創(chuàng)新民辦院校自身特點決定了其成人教育也具有自身特點。所以，應(yīng)該實事求是，因地制宜，創(chuàng)新民辦院校成人教育模式。1.教育教學(xué)工作。接受成人教育的學(xué)生思想活躍，因此應(yīng)該寓教于樂，把相應(yīng)的實踐或科研帶到課堂，帶到教室中。高等職業(yè)院校主要培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型專門人才，強調(diào)技術(shù)技能性，強調(diào)生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線的實踐性，強調(diào)應(yīng)用性。這就決定了學(xué)校必須重視通過生產(chǎn)實踐、通過技術(shù)開發(fā)項目、通過為行業(yè)企業(yè)以及為社區(qū)群眾服務(wù)來優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生為人民服務(wù)的精神，提高學(xué)生勝任職業(yè)崗位的能力。所以應(yīng)把更多時間和精力分配在技術(shù)開發(fā)項目、服務(wù)經(jīng)濟社會上。成人教育的模式轉(zhuǎn)型，就是要把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點[3]，由此帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。目前，已有一批高職院校在積極推行工學(xué)結(jié)合，例如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是從培養(yǎng)考核教師職業(yè)能力入手，強化教師必須從任務(wù)引領(lǐng)和項目導(dǎo)向出發(fā)改革教學(xué)方法，要求將實習(xí)實訓(xùn)貫穿于整個專業(yè)教學(xué)中，同時讓學(xué)生畢業(yè)前有機會頂崗實習(xí)半年以上，這些做法在人才培養(yǎng)模式改革中具有根本性和方向性意義，將會極大地提高學(xué)生職業(yè)能力，有利于提高就業(yè)質(zhì)量；青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了“教學(xué)外置，社區(qū)偶合”的人才培養(yǎng)模式，取得了良好育人效果。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須樹立以學(xué)生為本，以知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。構(gòu)建以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，旨在加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的工程實踐，促進(jìn)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的實驗實尋訓(xùn)教學(xué)體系。2.就業(yè)工作。（1）專業(yè)設(shè)置?，F(xiàn)在高校在專業(yè)設(shè)置上有一定盲從性和隨意性，不考慮學(xué)校實際，一味開設(shè)所謂“熱門專業(yè)”，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，專業(yè)人才產(chǎn)出與崗位需求不成比例，供給嚴(yán)重大于需求。高校在專業(yè)設(shè)置上要依據(jù)社會需求，不同地區(qū)高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H開設(shè)一些符合本地需要的專業(yè)，避免重復(fù)建設(shè)和盲目建設(shè)，只有完全按照市場的需求培養(yǎng)人才，才能使社會和人才獲得“雙贏”局面。（2）就業(yè)理念。造成畢業(yè)生畢業(yè)難的原因在于，經(jīng)濟發(fā)展所提供的就業(yè)崗位有限，就業(yè)市場達(dá)到飽和狀態(tài)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)長期集中在經(jīng)濟發(fā)達(dá)的大中城市或國有大型企業(yè)、外企和政府機關(guān)，致使這些地方在某些領(lǐng)域人才飽和，供需失衡。再則，中國許多高校沒有找好與市場結(jié)合點，在開辦專業(yè)、培養(yǎng)人才等方面閉門造車，缺乏與市場的溝通。因此畢業(yè)生需要在國家政策的引導(dǎo)下，需要社會幫扶，需要改變自身的就業(yè)觀念。（3）創(chuàng)業(yè)園與安居園。民辦院校的特殊性和成人教育的特殊性共同決定了學(xué)校在創(chuàng)造良好的育人環(huán)境同時，必須要高起點，高規(guī)格，高標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)劃和建設(shè)校園。創(chuàng)業(yè)園是指加強校企聯(lián)合，引進(jìn)戰(zhàn)略投資伙伴資金和設(shè)備，最終使企業(yè)獲得效益，學(xué)校學(xué)生畢業(yè)前獲得足夠鍛煉和適應(yīng)。建立以學(xué)校名牌和主打?qū)I(yè)為帶頭的制造和加工中心，逐步擴大學(xué)校知名度和學(xué)生信譽度。設(shè)想把教學(xué)、科研、生產(chǎn)有機結(jié)合起來，按照社會的需求開展科技研發(fā)，為社會培養(yǎng)第一線的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的應(yīng)用型專業(yè)技能人才。接受成人教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能顯得消極，但是畢業(yè)后依靠自己的人際關(guān)系或自己的交際，會有一些成功人士。安居園就是要解決他們的生活問題和后顧之憂。應(yīng)為他們提供優(yōu)越的生活環(huán)境、良好教育、醫(yī)療設(shè)施、優(yōu)惠的住房，鼓勵他們繼續(xù)創(chuàng)業(yè)，繼續(xù)投資，達(dá)到雙贏。一、研究背景創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為教育界公認(rèn)的新世紀(jì)教育目標(biāo)，已經(jīng)逐步上升到國家未來發(fā)展保障的高度，并成為當(dāng)今世界教育業(yè)發(fā)展的總趨勢。從我國教育資源的情況看，改革開放以來，我國的教育事業(yè)逐步步入了一個新的發(fā)展階段，尤其是1999年，黨中央、國務(wù)院做出了大幅度擴大高等院校招生規(guī)模的重要決策。這促使我國高等教育取得了跨越式的發(fā)展，其規(guī)模獲得了空前的擴大，高等教育的各項重大改革均取得了重大的突破，并逐步得到深入。但是，我國在創(chuàng)新人才培養(yǎng)道路上還存在著眾多瓶頸。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和全民素質(zhì)的日益提高，我國高等教育已經(jīng)從精英化逐漸過渡到大眾化階段，人才培養(yǎng)在數(shù)量增長的同時，更重要的是要在質(zhì)量上有所提高，創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)成為眾多高校不約而同的目標(biāo)，但受到傳統(tǒng)思想束縛以及不健全的激勵創(chuàng)新培養(yǎng)制度的制約，我國的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)距離發(fā)達(dá)國家還有一定差距。二、國內(nèi)外創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的比較及啟示由于歷史文化傳統(tǒng)的差異和高等教育體制的不同，中西方在人才培養(yǎng)的理念、模式和方法等方面都有較大的差別，國外在創(chuàng)新素質(zhì)教育以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有其明顯的特色，有些做法值得借鑒。（一）教學(xué)方式與教育特色國外大學(xué)崇尚個性和創(chuàng)造性，在教學(xué)方法上提倡啟發(fā)和誘導(dǎo)。相比而言，我國的高校招生基本上是以高考為依據(jù)，這一選拔方式能夠快速、方便地選擇出成績優(yōu)異者，但從科學(xué)的人才評價角度看，這種單一考試成績指標(biāo)不可能對人的全面素質(zhì)和能力做出評價，而且不利于對學(xué)生入學(xué)前的教育進(jìn)行良好的引導(dǎo)。從人才評價的角度看，缺乏科學(xué)性，在某種程度上遮蔽了對學(xué)生其它綜合能力和素質(zhì)的關(guān)注。（二）以學(xué)生為中心以美國為例，美國大學(xué)以學(xué)生為中心，注重以人為本。我國的教育過分強化專業(yè)教育，強調(diào)專才培養(yǎng)，而忽視通識教育。學(xué)生很少了解其他專業(yè)的知識，視野窄，學(xué)科知識孤立，學(xué)科界限明顯，橫向知識尤為欠缺。（三）師資隊伍建設(shè)與教育國際化美國的研究型大學(xué)無一例外都十分重視建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊伍，這是其成功的基石。此外，歐美國家的高等教育十分重視國際化，注重大學(xué)教學(xué)、科研的國際合作與交流，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了廣泛的視野空間。近些年來，我國開始重視教師的聘任選拔工作，但大學(xué)師資隊伍整體水平不高，大學(xué)在人才的引進(jìn)和教師的選拔、聘任上還沒有形成制度化。另外，我國高等院校的教育雖然已開始了國際化的合作，但是高等院校的國際化方面還比較薄弱，無論是師資構(gòu)成、國際間的交流與合作，還是在經(jīng)費來源上，和國外相比還有較大差距。（四）注重教學(xué)、科研與實踐的結(jié)合科研的目的是為社會服務(wù)。美國教育非常重視教學(xué)、科研和實踐的結(jié)合，鼓勵學(xué)生將課堂知識的學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，參與社會各種實踐活動。而我國在這方面雖然也有很清晰的認(rèn)識，但學(xué)校與企業(yè)社會合作的科研模式尚處于探索和發(fā)展階段，科學(xué)研究與社會的需求結(jié)合還沒有形成良性機制。三、探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是以滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求為目標(biāo)而建立的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，就是要不斷探索新形式下高校教育的特點和規(guī)律，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的符合社會發(fā)展需要的高層次人才。（一）培養(yǎng)目標(biāo)的確立創(chuàng)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，應(yīng)借鑒國外高校的先進(jìn)經(jīng)驗，順應(yīng)國際潮流，重新確定我國高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照知識、智能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，為社會主義市場經(jīng)濟和知識經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代高級專門人才。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)就是要使學(xué)生接受高等教育的過程，不僅掌握必要的科學(xué)知識和人文知識，具有較強的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，而且是一個和諧發(fā)展、人格完整的人。（二）課程體系的建設(shè)創(chuàng)新能力人才的形成和發(fā)揮需要良好的知識結(jié)構(gòu)，而學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成主要是由一系列課程來完成的，為實現(xiàn)創(chuàng)新型人才能力培養(yǎng)的目標(biāo)，在課程體系建設(shè)過程中要建立適合不同教育層次的課程體系，加強課程的連貫性和層次性；在課程設(shè)置中打破學(xué)科壁壘，加大選修課所占比例；同時要精選課程內(nèi)容，強化專業(yè)知識的實用性和前沿性；不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦佣鄻拥慕虒W(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（三）師資隊伍建設(shè)師資隊伍的建設(shè)對于學(xué)生在做人和做學(xué)問方面的成長與發(fā)展有著決定性的影響。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對導(dǎo)師也提出了相應(yīng)的要求。首先，導(dǎo)師必須具備創(chuàng)新教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為教育活動的出發(fā)點；其次，導(dǎo)師要注重自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高，以其自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和能力等因素去感染和帶動學(xué)生創(chuàng)新能力的形成；第三，導(dǎo)師必須具備深厚的專業(yè)知識和較強的科研能力；最后，導(dǎo)師還要具備高度的責(zé)任心和優(yōu)良的師德師風(fēng)。（四）實踐教學(xué)體系國外的高校教育在堅持正規(guī)課堂教學(xué)的同時，都十分重視把科學(xué)研究作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段。首先，要重視和鼓勵學(xué)生參與科研實踐，參與科研實踐對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分必要的，但是許多學(xué)生由于家庭、經(jīng)濟和就業(yè)等壓力往往不愿意將精力投入到科研實踐中，對此學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)措施鼓勵學(xué)生多參與科研實踐。同時，要加強校內(nèi)外創(chuàng)新實踐基地建設(shè)，創(chuàng)新基地是學(xué)生進(jìn)行科研實踐創(chuàng)新的重要場所，如何進(jìn)一步加強校企合作，建設(shè)高校校內(nèi)外創(chuàng)新實踐基地成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素。綜上所述，當(dāng)前社會對創(chuàng)新性人才的需求十分迫切，培養(yǎng)大批基礎(chǔ)扎實、善于思考、勇于挑戰(zhàn)、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才是應(yīng)對當(dāng)前競爭與機遇的必然選擇。為此，高校應(yīng)樹立創(chuàng)新型人才教育觀，積極吸收和借鑒先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念和經(jīng)驗，不斷探索和發(fā)展創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高我國高等教育的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。振動診斷技術(shù)(1)資料11、用道德的示范來造就一個人，顯然比50振動和振動測試的基礎(chǔ)知識x向信號:AC20Asin(2n:t-+o)振動和振動測試51簡諧振動的三要素ImZAsin(ot+p)oat+oT=1/f=2m/振幅A(Amplitude偏離平衡位置的最大值。描述振動的規(guī)模頻率f(Fr描述振動的快慢。單位為次/秒(Hz)或次/分(c/min)。周期T=1/f為每振動一次所需的時間,單位為秒。頻率O=2πf為每秒鐘轉(zhuǎn)過的角度,單位為弧度/秒初相角q(nitialphase描述振動在起始瞬間的狀態(tài)。簡諧振動的三要素52振動位移、速度、加速度之間的關(guān)系振動位移位移、速度、加速度都是同x=asinot頻率的簡諧波n速度)三者的幅值相應(yīng)為A、A、dxAosin(atA2。加速相位關(guān)系:加速度領(lǐng)先速度d2Ao2sin(ot+x)90;速度領(lǐng)先位移909。振動位移、速度、加速度之間的關(guān)系53振動的時域波形名稱波形簡諧振動周期振動AAA八Uz合成振動衰禠振動振動的時域波形54若千幅值參數(shù)的定義瞬時值x=