初中教育多媒體CAI課件設(shè)計(jì)

初中教育多媒體CAI課件設(shè)計(jì)初中教育多媒體CAI課件設(shè)計(jì)初中教育多媒體CAI課件設(shè)計(jì)多媒體CAI課件設(shè)計(jì)教育技術(shù)及多媒體CAI課件CAI課件的理論基礎(chǔ)及相關(guān)技術(shù)CAI的基本原理與模式CAI課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)CAI課件的評(píng)價(jià)與分析2初中教育多媒體CAI課件設(shè)計(jì)初中教育多媒體CAI課件設(shè)計(jì)初中1多媒體CAI課件設(shè)計(jì)教育技術(shù)及多媒體CAI課件CAI課件的理論基礎(chǔ)及相關(guān)技術(shù)CAI的基本原理與模式CAI課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)CAI課件的評(píng)價(jià)與分析2多媒體CAI課件設(shè)計(jì)教育技術(shù)及多媒體CAI課件22教育技術(shù)教育技術(shù)AECT94’定義教育技術(shù)(InstructionalTechnology)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)理論與實(shí)踐關(guān)于設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)五個(gè)范疇過程和資源為促進(jìn)學(xué)習(xí)3教育技術(shù)教育技術(shù)AECT94’定義教育技術(shù)理論與實(shí)踐關(guān)于設(shè)計(jì)3教育技術(shù)的本質(zhì)技術(shù)屬性教育技術(shù)的根本在于技術(shù)，教育技術(shù)的技術(shù)屬性決定了教育技術(shù)服務(wù)于教育的本質(zhì)，而教育活動(dòng)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能與發(fā)展情感。所以說，教育技術(shù)的本質(zhì)在于利用技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)。教育變革的制高點(diǎn)教育變革既是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育發(fā)展提出的基本要求，也是教育自身發(fā)展的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育提出了擴(kuò)大教育規(guī)模、培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才等基本要求，教育技術(shù)順應(yīng)這一社會(huì)發(fā)展要求，從根本上解決了擴(kuò)大教育規(guī)模、提高教育質(zhì)量和效率的問題。4教育技術(shù)的本質(zhì)技術(shù)屬性44教育技術(shù)研究與應(yīng)用領(lǐng)域五大領(lǐng)域構(gòu)成一種非線性關(guān)系理論與實(shí)踐開發(fā)印刷技術(shù)視聽技術(shù)基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)整合技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)信息設(shè)計(jì)教學(xué)策略學(xué)習(xí)者特征利用媒體的利用革新推廣實(shí)施與制度化政策與法規(guī)管理項(xiàng)目管理資源管理傳遞系統(tǒng)管理信息管理評(píng)價(jià)問題分析標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量形成性評(píng)價(jià)終結(jié)評(píng)價(jià)5教育技術(shù)研究與應(yīng)用領(lǐng)域五大領(lǐng)域構(gòu)成一種非線性關(guān)系理論開發(fā)印5教育技術(shù)的起源與觀念演變教育技術(shù)有兩個(gè)基本來源：起源于技術(shù)概念起源于應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)于教育中而興起的視聽教育幻燈教學(xué)19世紀(jì)末視聽教育教育技術(shù)20世紀(jì)60年代美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)于1963、1972、1977、1994年分別對(duì)教育技術(shù)的定義與領(lǐng)域作了描述。6教育技術(shù)的起源與觀念演變教育技術(shù)有兩個(gè)基本來源：幻燈教學(xué)196相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展對(duì)教育技術(shù)發(fā)展的影響教育科學(xué)教學(xué)科學(xué)是研究整個(gè)教育系統(tǒng)與其他社會(huì)系統(tǒng)的關(guān)系及其結(jié)構(gòu)、功能、運(yùn)行規(guī)律和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不同層面上的特殊規(guī)律的一們科學(xué)。心理科學(xué)心理科學(xué)是對(duì)行為與心理歷程進(jìn)行研究的科學(xué)。教育技術(shù)研究人的學(xué)習(xí)過程，所有涉及到人的學(xué)習(xí)心理的研究都是教育技術(shù)研究的內(nèi)容。技術(shù)觀技術(shù)是教育技術(shù)的本質(zhì)屬性，現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的直接產(chǎn)物。系統(tǒng)方法與整體論系統(tǒng)指由兩個(gè)或兩個(gè)以上相互作用的獨(dú)立部分（要素）組成的，具有一定的層次、結(jié)構(gòu)關(guān)系，與環(huán)境發(fā)生相互作用，具有特定功能的、統(tǒng)一的有機(jī)整體。7相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展對(duì)教育技術(shù)發(fā)展的影響教育科學(xué)77現(xiàn)代教育技術(shù)中的典型應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)１、多媒體教室２、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室３、校園網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)４、多媒體雙向控制系統(tǒng)8現(xiàn)代教育技術(shù)中的典型應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)88現(xiàn)代教育技術(shù)中的典型應(yīng)用9現(xiàn)代教育技術(shù)中的典型應(yīng)用99現(xiàn)代教育技術(shù)中的典型應(yīng)用10現(xiàn)代教育技術(shù)中的典型應(yīng)用1010現(xiàn)代教育技術(shù)中的典型應(yīng)用多媒體CAI課件1、電子教案2、交互式課件11現(xiàn)代教育技術(shù)中的典型應(yīng)用多媒體CAI課件1111現(xiàn)代教育技術(shù)中的典型應(yīng)用遠(yuǎn)程教育

國(guó)家教育部1999年工作要點(diǎn)指出：加快教育現(xiàn)代化和信息化建設(shè)步伐，盡快建立覆蓋全國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。１、解決高等教育資源的不足２、提供在職職工學(xué)歷教育的機(jī)會(huì)３、提高中小學(xué)教師的素質(zhì)４、推動(dòng)九年義務(wù)制教學(xué)進(jìn)程12現(xiàn)代教育技術(shù)中的典型應(yīng)用遠(yuǎn)程教育1212現(xiàn)代教育技術(shù)中的典型應(yīng)用遠(yuǎn)程教育的種類

1、基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育講授式教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)模式、交互式學(xué)習(xí)模式、協(xié)同討論學(xué)習(xí)模式2、基于衛(wèi)星電視的遠(yuǎn)程教育3、基于電信通信網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育講授式教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)模式、協(xié)同討論學(xué)習(xí)模式4、基于有線電視網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育單向廣播講授模式、單向數(shù)據(jù)廣播模式、視頻點(diǎn)播、個(gè)別化交互學(xué)習(xí)5、基于郵政發(fā)行網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育13現(xiàn)代教育技術(shù)中的典型應(yīng)用遠(yuǎn)程教育的種類1313信息社會(huì)多媒體、計(jì)算機(jī)的重要性E=MC2InformationEnvironmentMultimediaComputerCommunication14信息社會(huì)多媒體、計(jì)算機(jī)的重要性E=MC2Informatio14多媒體多媒體（Multimedia）

媒體在計(jì)算機(jī)中通常有兩種①指存儲(chǔ)信息的實(shí)體，如：磁帶、磁盤、光盤、半導(dǎo)體存儲(chǔ)器等；②指信息表示和傳播的載體，如：文字、圖形、圖象、聲音等。

多媒體技術(shù)是指計(jì)算機(jī)綜合處理多種媒體信息，使它們相互之間按某種特定的方式建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)，并具有交互能力。我們通常講的多媒體是指能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示兩個(gè)以上不同類型信息媒體的技術(shù)。這些信息表示和傳播的載體包括:數(shù)字、文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等等。15多媒體多媒體（Multimedia）1515多媒體的特點(diǎn)

⒈從定義和研究的角度來看，多媒體具有如下特點(diǎn)：①集成性②綜合性③交互性④數(shù)字化⑤實(shí)時(shí)性⒉從發(fā)展和應(yīng)用的角度來看，多媒體具有如下特點(diǎn)：①多學(xué)科交匯②順應(yīng)信息時(shí)代的需求③促進(jìn)和帶動(dòng)新興產(chǎn)業(yè)的形成和發(fā)展④多領(lǐng)域應(yīng)用16多媒體的特點(diǎn)⒈從定義和研究的角度來看，多媒體具有如下特點(diǎn)16多媒體系統(tǒng)的構(gòu)成硬件：●高性能多媒體計(jì)算機(jī)（MPC）（CPU、內(nèi)存、硬盤、光驅(qū)、顯卡、顯示器、聲卡、音箱等性能良好）●其他設(shè)備：視頻攝、編、錄、放、轉(zhuǎn)設(shè)備；掃描儀、數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、多媒體投影儀、視頻展示臺(tái)、打印機(jī)、光盤刻錄機(jī)等軟件：●Windows95以上操作系統(tǒng)●各種實(shí)用工具軟件：Office系列、PhotoShop、Premiere、3DSMax、Flash、AuthorWare、方正奧思、FrontPage、DreamWear、VB等17多媒體系統(tǒng)的構(gòu)成硬件：1717在多媒體CAI課件制作中所需工具軟件多媒體CAI軟件平臺(tái)多媒體系統(tǒng)軟件多媒體教學(xué)信息素材的采集與制作軟件多媒體教學(xué)信息素材編輯合成(CAI課件創(chuàng)作)如：Windows等操作系統(tǒng)文本輸入與處理軟件音頻素材采集與制作軟件靜態(tài)圖片素材采集與制作動(dòng)態(tài)視頻素材采集與制作動(dòng)畫素材采集與制作軟件PowerPoint；微軟Office套件中提供的專門用于制作演示多媒體幻燈片的工具Authorware；Macromedia公司的基于流程圖的可視化多媒體工具方正奧思；北大方正推出的進(jìn)行交互式多媒體編輯的制作工具Dreamweaver；Macromedia公司的制作多媒體網(wǎng)頁(yè)（站）的工具Director；Macromedia公司的基于時(shí)序的多媒體CAI課件制作工具Action；Macromedia公司的制作交互式課件工具，具有較強(qiáng)的時(shí)間控制特性FrontPage；微軟公司的制作多媒體網(wǎng)頁(yè)的工具幾何畫板；人民教育出版社和全國(guó)中小學(xué)教育研究中心95年從國(guó)外引進(jìn)的工具ToolBook；美國(guó)Asymetrix公司的面向?qū)ο蟮亩嗝襟w開發(fā)工具如：Word、WPS等如：CoolEditPro、SoundForge等如：Photoshop、CorelDraw等如：Premiere等如：Cool3D、3DStudioMAX、Animator、Flash等18在多媒體CAI課件制作中所需工具軟件多媒體CAI軟件平臺(tái)多媒18多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持超文本功能可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理多媒體計(jì)算機(jī)可作為認(rèn)知工具實(shí)現(xiàn)最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境多媒體在教育應(yīng)用中的意義19多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作19CAI課件CAI（ComputerAssistedInstruction）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ComputerAssistedInstruction）。CAI是計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科交叉形成的一門綜合性的新興學(xué)科，它既是計(jì)算機(jī)的一個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域，又代表一種新的教育技術(shù)和教育方式。課件（Courseware）是一種具有一定教學(xué)功能的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。課件的基本要求:①教育性②科學(xué)性③技術(shù)性④交互性⑤藝術(shù)性⑥經(jīng)濟(jì)性⑦使用性20CAI課件CAI（ComputerAssistedIns20課件的分類①固定結(jié)構(gòu)類型課件(又叫框面型,存儲(chǔ)固定的所有信息）

②生成型結(jié)構(gòu)課件（又叫可調(diào)節(jié)型，存儲(chǔ)一個(gè)模型，使用時(shí)隨機(jī)產(chǎn)生參數(shù)生成實(shí)際的課件）③人工智能型課件課件的發(fā)展趨勢(shì)●基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)●智能CAI（ICAI）●虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）課件21課件的分類課件2121課件的理論基礎(chǔ)及相關(guān)技術(shù)理論基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)理論

教學(xué)理論

教學(xué)設(shè)計(jì)理論

認(rèn)知心理學(xué)相關(guān)理論相關(guān)技術(shù)

圖形圖像處理技術(shù)

多媒體整合技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

人工智能22課件的理論基礎(chǔ)及相關(guān)技術(shù)理論基礎(chǔ)2222

奧蘇貝爾行為主義認(rèn)知學(xué)派控制論者關(guān)心點(diǎn)學(xué)習(xí)的輸入學(xué)習(xí)的輸出學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程整個(gè)系統(tǒng)注意內(nèi)容有用的內(nèi)容學(xué)習(xí)后的行為思維、概念形成整個(gè)系統(tǒng)同等考慮對(duì)教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)有意義的接受學(xué)習(xí)刺激-反應(yīng)過程符合效果規(guī)律改進(jìn)行為發(fā)展認(rèn)知模式學(xué)習(xí)發(fā)展的三個(gè)階段關(guān)心學(xué)習(xí)規(guī)律與控制信息傳播模型對(duì)教學(xué)的建議內(nèi)容的合邏輯序列通用-特殊的組織表達(dá)要符合主題需求的層次結(jié)構(gòu)表達(dá)要符合學(xué)習(xí)類型概念網(wǎng)絡(luò)或結(jié)構(gòu)學(xué)生選定的順序具體-形象-符號(hào)學(xué)生選擇表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)/診斷序列學(xué)生/系統(tǒng)交互作用而變化多樣計(jì)算機(jī)可能起的作用傳播媒介與評(píng)價(jià)手段指導(dǎo)教師工具、被指導(dǎo)者、伙伴反饋-調(diào)節(jié)手段使用教學(xué)方式講解講解/發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)講解/發(fā)現(xiàn)不同流派的學(xué)習(xí)理論比較23奧蘇貝爾行為主義認(rèn)知學(xué)派控制論者關(guān)心點(diǎn)學(xué)習(xí)23行為主義學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)理論的三次演變24行為主義學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論的三次演變2424教學(xué)的基本原理教學(xué)的基本過程教學(xué)過程可以看作是由教育信息傳播者（教師或計(jì)算機(jī)等）和接收者（學(xué)生）所組成的一個(gè)信息傳遞系統(tǒng)，如圖：傳播者（教師或計(jì)算機(jī)）接收者（學(xué)生）目標(biāo)(a)(b)(c)(a)向?qū)W生傳遞送的教學(xué)內(nèi)容信息，例如：定義、例證、反饋等等；(b)學(xué)生內(nèi)部的心理變化，例如：短期記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)期記憶、遷移、頓悟、知識(shí)的發(fā)現(xiàn)等；(c)學(xué)生在學(xué)習(xí)后的行為表現(xiàn)，例如：是否能識(shí)記知識(shí)、能否運(yùn)用知識(shí)、是否熟練等。25教學(xué)的基本原理教學(xué)的基本過程傳播者接收者目標(biāo)(a)(b)(c25CAI的主要特點(diǎn)CAI作為一種教學(xué)媒體，有如下特點(diǎn)：大容量的非順序式信息呈現(xiàn)；學(xué)生可以控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度；CAI系統(tǒng)可通過提問、判斷、轉(zhuǎn)移等交互活動(dòng)，分析學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)狀況，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)因人施教的教學(xué)原則和即時(shí)反饋的原則；因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度由學(xué)生控制，學(xué)生在CAI中處于一種積極、主動(dòng)的精神狀態(tài)，不易受干擾，從而可以取得較好的教學(xué)效果；計(jì)算機(jī)可以保留各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展記錄，并可進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)程分析和群體分析，對(duì)教師提供教學(xué)決策支持；目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使CAI可獲得群體支持，解決個(gè)別化學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)的矛盾；CAI活動(dòng)的效果受教師態(tài)度的影響。26CAI的主要特點(diǎn)CAI作為一種教學(xué)媒體，有如下特點(diǎn)：2626教學(xué)模式與CAI模式教學(xué)模式模式是用一定類型的符號(hào)對(duì)現(xiàn)實(shí)事件和實(shí)體的構(gòu)成要素及其相互關(guān)系的直觀的簡(jiǎn)潔的描述，是“再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種理想化的簡(jiǎn)化形式”。教學(xué)模式是建立在一定的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，為設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)估、優(yōu)化教學(xué)而采用的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化形式。

形象地說，教學(xué)模式就是架設(shè)在教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的一座橋梁，它使教學(xué)理論具體化、教學(xué)活動(dòng)方式概括化。27教學(xué)模式與CAI模式教學(xué)模式2727最著名的教學(xué)模式研究成果有：中國(guó)古代教育家孔子的啟發(fā)教學(xué)模式。古希臘哲學(xué)家柏拉圖的對(duì)話辯論教學(xué)模式。捷克教育家夸美紐斯的班級(jí)授課模式。美國(guó)教育家杜威從做中學(xué)的實(shí)用主義教學(xué)模式。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納的發(fā)現(xiàn)探索教學(xué)模式。喬依斯和韋爾合編了《教學(xué)模式》，綜合研究了80多個(gè)教學(xué)模式。關(guān)于教學(xué)模式研究的歷史回顧28最著名的教學(xué)模式研究成果有：關(guān)于教學(xué)模式研究的歷史回顧2828

CAI模式的定義：CAI模式是學(xué)習(xí)理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，是為完成特定的教學(xué)任務(wù)而采用的、相對(duì)穩(wěn)定的、用以設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)估、優(yōu)化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的策略、方法和結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化形式。CAI模式的特征：是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論的體現(xiàn)，是在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的。是計(jì)算機(jī)參與下的為完成特定的教學(xué)任務(wù)而采用的教學(xué)方式。是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程與方法結(jié)構(gòu)的相對(duì)穩(wěn)定形式。是計(jì)算機(jī)參與下的組織和實(shí)施具體教學(xué)過程的途徑和方法。CAI模式29CAI模式的定義：CAI模式2929CAI模式是隨計(jì)算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用而產(chǎn)生的，并隨計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)理論的不斷發(fā)展而進(jìn)化。大體說來，CAI模式的發(fā)展經(jīng)歷了程序化教學(xué)→課件化教學(xué)→網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)三個(gè)階段，并將向智能化教學(xué)方向拓展。CAI模式的發(fā)展：30CAI模式是隨計(jì)算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用而產(chǎn)生的，并隨計(jì)算機(jī)技30表1、CAI模式發(fā)展概況

發(fā)展軌跡

主要特征

20世紀(jì)

50～60年代

70～80年代

90年代以后

21世紀(jì)

教學(xué)類型

程序化教學(xué)

課件化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

智能化教學(xué)

核心技術(shù)

“問-答”式編程技術(shù)

分支式課件編制技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

人工智能技術(shù)

適用范圍

知識(shí)呈現(xiàn)

技能訓(xùn)練

個(gè)別教學(xué)

課堂演示

遠(yuǎn)程交互

資源共享

在計(jì)算機(jī)代理幫助下學(xué)習(xí)

主要優(yōu)點(diǎn)

編制簡(jiǎn)單，不會(huì)迷航

能模擬課堂教學(xué)

全球一體化，能在線討論與發(fā)現(xiàn)

自主建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境，因才施學(xué)

主要缺點(diǎn)

結(jié)構(gòu)呆板，效率不高。

可修改性差，難適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。

傳輸受帶寬限制，易迷航。

要求有高性能的設(shè)備。

31表1、CAI模式發(fā)展概況發(fā)展軌跡主要特征20世紀(jì)531根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)模式1、講解演示2、操作與訓(xùn)練

3、個(gè)別輔導(dǎo)4、模擬5、教學(xué)游戲6、計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)7、問題解答8、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

9、虛擬現(xiàn)實(shí)10、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)與在線討論CAI的基本模式32根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)模式CAI的基本32Internet及其它學(xué)習(xí)資源情境激趣·目標(biāo)生疑

教師

學(xué)生反饋信息搜集·旁征博引協(xié)作會(huì)話·交互析疑意義建構(gòu)·發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新（一）、基于建構(gòu)主義的網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式33Internet情境激趣·目標(biāo)生疑教師學(xué)生（一）33(二)、基于人本主義的“三電合一”遠(yuǎn)程教學(xué)模式電視直播教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演播區(qū)編導(dǎo)者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者主講教師電腦網(wǎng)絡(luò)交互網(wǎng)上注冊(cè)管理·問與答·個(gè)別指導(dǎo)電話應(yīng)答情感交互·即時(shí)反饋現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)者視聽信息呈現(xiàn)·榜樣激勵(lì)·統(tǒng)一施教34(二)、基于人本主義的“三電合一”遠(yuǎn)程教學(xué)模式電視直播教學(xué)34(三)、基于工具論的掌上電腦助學(xué)模式

掌學(xué)生上電腦

操控助聽助說助算

助寫助譯

助記助玩35(三)、基于工具論的掌上電腦助學(xué)模式掌學(xué)生上電腦操35(四)、基于伙伴群體論的網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)者B教師，Internet及其它學(xué)習(xí)資源

制定合作方案

合作學(xué)習(xí)者A溝通·親和主題合作確定協(xié)商·設(shè)計(jì)展開合作行動(dòng)討論·探索取得合作成果認(rèn)同·感染反饋36(四)、基于伙伴群體論的網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)模式合36(五)、基于愉快教育論的電腦游戲教學(xué)模式

教師，游戲電腦及其它學(xué)習(xí)資源

環(huán)境識(shí)別與開發(fā)

創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

樂識(shí)

系統(tǒng)預(yù)測(cè)與規(guī)劃設(shè)計(jì)游戲方案

樂思交互

自主決策與行動(dòng)展開游戲活動(dòng)

樂行

智能檢測(cè)與評(píng)估

反饋游戲結(jié)果

樂賞學(xué)生37(五)、基于愉快教育論的電腦游戲教學(xué)模式教師，游戲電37(六)、基于自然主義“干中學(xué)”等理論的模擬操練教學(xué)模式

情境生疑聯(lián)想解答

反應(yīng)強(qiáng)化

嘗試操練

拓思解疑

形成技能

遷移內(nèi)化

激疑引思教師，計(jì)算機(jī)及其它媒體學(xué)生互動(dòng)38(六)、基于自然主義“干中學(xué)”等理論的模擬操練教學(xué)模式情境38課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)課件設(shè)計(jì)的基本流程課件的總體設(shè)計(jì)課件的框面設(shè)計(jì)腳本編寫課件的開發(fā)39課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)課件設(shè)計(jì)的基本流程3939課件設(shè)計(jì)的基本流程開始選定課題設(shè)計(jì)前準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)分析制定策略課件略圖結(jié)構(gòu)形式主框面直線流程支援、矯正分支輔助學(xué)習(xí)結(jié)束總體設(shè)計(jì)框面設(shè)計(jì)40課件設(shè)計(jì)的基本流程開始選定課題設(shè)計(jì)前準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)分析制定策略40課件的總體設(shè)計(jì)開始選定課題設(shè)計(jì)前準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)分析制定策略課件略圖結(jié)構(gòu)形式并不是所有的課題都能作為課件的選題。對(duì)學(xué)習(xí)者特性的分析、對(duì)課件的可行性分析。教學(xué)目標(biāo)分析是課件設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟。策略的制定應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。是一種用于表示課件中學(xué)習(xí)項(xiàng)目排列順序的圖表。應(yīng)從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體要求出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)形式。41課件的總體設(shè)計(jì)開始選定課題設(shè)計(jì)前準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)分析制定策略課件41標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)形式引入部分主指導(dǎo)成分標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容主練習(xí)成分補(bǔ)充指導(dǎo)成分基礎(chǔ)內(nèi)容提高內(nèi)容矯正學(xué)習(xí)序列支援學(xué)習(xí)序列補(bǔ)充練習(xí)成分標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容基礎(chǔ)內(nèi)容提高內(nèi)容輔助學(xué)習(xí)系列指導(dǎo)部分練習(xí)部分下一單元42標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)形式引入部分主指導(dǎo)成分標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容主練習(xí)成分補(bǔ)充42課件的框面設(shè)計(jì)主框面直線流程支援、矯正分支輔助學(xué)習(xí)結(jié)束是每個(gè)學(xué)習(xí)者都應(yīng)學(xué)習(xí)的最重要的框面，構(gòu)成了課件中的基本骨架。是基于主框面進(jìn)行設(shè)計(jì)的，是每一位學(xué)習(xí)者必須完成的學(xué)習(xí)流程，它是課件中的主學(xué)習(xí)序列。學(xué)習(xí)者碰到困難或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，系統(tǒng)提供的幫助信息。實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)的基本方法和手段。對(duì)學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)。43課件的框面設(shè)計(jì)主框面直線流程支援、矯正分支輔助學(xué)習(xí)結(jié)束是每個(gè)43腳本編寫腳本腳本說明腳本卡片編寫腳本時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題44腳本編寫腳本4444腳本腳本的作用課件的設(shè)計(jì)、制作和使用是通過腳本連結(jié)在一起的腳本是課件制作的直接依據(jù)每一幀框面的畫面設(shè)計(jì)是在腳本設(shè)計(jì)階段完成的決定腳本系統(tǒng)的主要因素有效的表示課件中的各種信息給出課件制作的各種指示有利于課件的維護(hù)和二次開發(fā)45腳本腳本的作用4545腳本說明腳本說明主要用于對(duì)課件設(shè)計(jì)、課件制作和課件使用中的各種策略、事項(xiàng)進(jìn)行說明，它為課件的制作、使用提供了指導(dǎo)性的原則和方法。①課件設(shè)計(jì)登記卡②開發(fā)目的③目標(biāo)及其分析④課件結(jié)構(gòu)及其控制⑤教學(xué)策略⑥畫面設(shè)計(jì)⑦課件在課程教學(xué)⑧使用本課件需要做哪些準(zhǔn)備⑨用于課件設(shè)計(jì)的參考資料46腳本說明腳本說明主要用于對(duì)課件設(shè)計(jì)、課件制作和課件使用中的各46腳本卡片基本內(nèi)容教學(xué)信息的提示內(nèi)容、提示方法和提示要求;學(xué)習(xí)者的應(yīng)答方式;應(yīng)答信息的識(shí)別和處理;對(duì)應(yīng)答信息的評(píng)價(jià);控制信息及其顯示;畫面上各種信息的顯示要求、顯示特點(diǎn)和位置排列;畫面顯示中的特殊效果;教學(xué)流程及其控制;有關(guān)課件制作方法、制作技術(shù)上的指示?；靖袷揭粋€(gè)小實(shí)例47腳本卡片基本內(nèi)容4747腳本卡片的基本格式腳本卡片課件名稱：框面序號(hào)：設(shè)計(jì)者：48腳本卡片的基本格式腳本卡片課件名稱：框面序號(hào)：48腳本卡片實(shí)例額定電壓為220V，功率分別為40W、60W、100W的三支燈泡串接后接入電源，此時(shí)1、100W燈泡最亮2、60W燈泡最亮3、40W燈泡最亮4、三支燈泡一樣亮220V40W60W100W3？

R:回答得很好，再接再厲。

W:回答錯(cuò)了，仔細(xì)想一想，再做一遍。請(qǐng)按“下一題”轉(zhuǎn)向下一框面學(xué)習(xí)?？刂菩畔⒃u(píng)價(jià)信息應(yīng)答信息標(biāo)準(zhǔn)答案有關(guān)制作和顯示的指示教學(xué)信息同時(shí)顯示圖形和題目的字符49腳本卡片實(shí)例額定電壓為220V，220V40W60W49編寫腳本時(shí)應(yīng)注意的問題字符的表示框面的整體安排避免提示不必要、不確切的信息腳本中學(xué)習(xí)應(yīng)答的評(píng)價(jià)信息框面上的控制信息50編寫腳本時(shí)應(yīng)注意的問題字符的表示5050課件開發(fā)的基本流程課件設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)多媒體素材準(zhǔn)備課件編制課件試用評(píng)價(jià)與分析軟件產(chǎn)品成型課件開發(fā)根據(jù)腳本系統(tǒng)從技術(shù)上進(jìn)行課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)利用各種多媒體制作工具制作課件中需要的多媒體素材選擇適當(dāng)?shù)恼n件開發(fā)工具進(jìn)行課件編制交給專業(yè)教師在教學(xué)中試用依據(jù)評(píng)價(jià)與分析的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析打包與制作使用說明書等課件的開發(fā)51課件開發(fā)的基本流程課件設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)多媒體素材準(zhǔn)備課件編制課件51現(xiàn)有課件存在的弊端第一、教育觀念陳舊第二、教學(xué)內(nèi)容滯后第三、沒有發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)第四、不適合教學(xué)的需要第五、導(dǎo)航設(shè)計(jì)混亂第六、檢索功能薄弱我們認(rèn)為提高教學(xué)軟件質(zhì)量的關(guān)鍵是要以先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)教學(xué)軟件的開發(fā)工作。52現(xiàn)有課件存在的弊端第一、教育觀念陳舊52521、系統(tǒng)引導(dǎo)方式2、使用操作簡(jiǎn)易3、提示完全明白4、學(xué)習(xí)內(nèi)容可供選擇5、操作錯(cuò)誤處理6、練習(xí)答案錯(cuò)誤處理7、出錯(cuò)后提示易于理解8、系統(tǒng)存在安全性9、交互操作可靠性10、系統(tǒng)運(yùn)行可靠性11、圖形質(zhì)量12、字符種類與質(zhì)量13、動(dòng)畫效果14、色彩效果15、執(zhí)行速度16、模塊調(diào)度靈活17、內(nèi)容可擴(kuò)展性18、軟件技術(shù)水平19、內(nèi)容敘述20、教學(xué)實(shí)例21、實(shí)踐環(huán)節(jié)22、模擬逼真性23、適用對(duì)象廣泛性24、教學(xué)內(nèi)容廣度25、教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性26、教學(xué)模式豐富性27、教學(xué)環(huán)節(jié)綜合性28、系統(tǒng)要求29、兼容性項(xiàng)目測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)使用方便出錯(cuò)處理可靠性屏幕質(zhì)量軟件質(zhì)量?jī)?nèi)容生動(dòng)性教育性環(huán)境要求評(píng)價(jià)與分析的標(biāo)準(zhǔn)（美國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)）531、系統(tǒng)引導(dǎo)方式項(xiàng)目53謝謝大家！54謝謝大家！5454人有了知識(shí)，就會(huì)具備各種分析能力，明辨是非的能力。所以我們要勤懇讀書，廣泛閱讀，古人說“書中自有黃金屋。”通過閱讀科技書籍，我們能豐富知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力；通過閱讀文學(xué)作品，我們能提高文學(xué)鑒賞水平，培養(yǎng)文學(xué)情趣；通過閱讀報(bào)刊，我們能增長(zhǎng)見識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。有許多書籍還能培養(yǎng)我們的道德情操，給我們巨大的精神力量，鼓舞我們前進(jìn)。人有了知識(shí)，就會(huì)具備各種分析能力，55初中教育多媒體CAI課件設(shè)計(jì)初中教育多媒體CAI課件設(shè)計(jì)初中教育多媒體CAI課件設(shè)計(jì)多媒體CAI課件設(shè)計(jì)教育技術(shù)及多媒體CAI課件CAI課件的理論基礎(chǔ)及相關(guān)技術(shù)CAI的基本原理與模式CAI課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)CAI課件的評(píng)價(jià)與分析2初中教育多媒體CAI課件設(shè)計(jì)初中教育多媒體CAI課件設(shè)計(jì)初中56多媒體CAI課件設(shè)計(jì)教育技術(shù)及多媒體CAI課件CAI課件的理論基礎(chǔ)及相關(guān)技術(shù)CAI的基本原理與模式CAI課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)CAI課件的評(píng)價(jià)與分析57多媒體CAI課件設(shè)計(jì)教育技術(shù)及多媒體CAI課件257教育技術(shù)教育技術(shù)AECT94’定義教育技術(shù)(InstructionalTechnology)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)理論與實(shí)踐關(guān)于設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)五個(gè)范疇過程和資源為促進(jìn)學(xué)習(xí)58教育技術(shù)教育技術(shù)AECT94’定義教育技術(shù)理論與實(shí)踐關(guān)于設(shè)計(jì)58教育技術(shù)的本質(zhì)技術(shù)屬性教育技術(shù)的根本在于技術(shù)，教育技術(shù)的技術(shù)屬性決定了教育技術(shù)服務(wù)于教育的本質(zhì)，而教育活動(dòng)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能與發(fā)展情感。所以說，教育技術(shù)的本質(zhì)在于利用技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)。教育變革的制高點(diǎn)教育變革既是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育發(fā)展提出的基本要求，也是教育自身發(fā)展的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育提出了擴(kuò)大教育規(guī)模、培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才等基本要求，教育技術(shù)順應(yīng)這一社會(huì)發(fā)展要求，從根本上解決了擴(kuò)大教育規(guī)模、提高教育質(zhì)量和效率的問題。59教育技術(shù)的本質(zhì)技術(shù)屬性459教育技術(shù)研究與應(yīng)用領(lǐng)域五大領(lǐng)域構(gòu)成一種非線性關(guān)系理論與實(shí)踐開發(fā)印刷技術(shù)視聽技術(shù)基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)整合技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)信息設(shè)計(jì)教學(xué)策略學(xué)習(xí)者特征利用媒體的利用革新推廣實(shí)施與制度化政策與法規(guī)管理項(xiàng)目管理資源管理傳遞系統(tǒng)管理信息管理評(píng)價(jià)問題分析標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量形成性評(píng)價(jià)終結(jié)評(píng)價(jià)60教育技術(shù)研究與應(yīng)用領(lǐng)域五大領(lǐng)域構(gòu)成一種非線性關(guān)系理論開發(fā)印60教育技術(shù)的起源與觀念演變教育技術(shù)有兩個(gè)基本來源：起源于技術(shù)概念起源于應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)于教育中而興起的視聽教育幻燈教學(xué)19世紀(jì)末視聽教育教育技術(shù)20世紀(jì)60年代美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)于1963、1972、1977、1994年分別對(duì)教育技術(shù)的定義與領(lǐng)域作了描述。61教育技術(shù)的起源與觀念演變教育技術(shù)有兩個(gè)基本來源：幻燈教學(xué)1961相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展對(duì)教育技術(shù)發(fā)展的影響教育科學(xué)教學(xué)科學(xué)是研究整個(gè)教育系統(tǒng)與其他社會(huì)系統(tǒng)的關(guān)系及其結(jié)構(gòu)、功能、運(yùn)行規(guī)律和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不同層面上的特殊規(guī)律的一們科學(xué)。心理科學(xué)心理科學(xué)是對(duì)行為與心理歷程進(jìn)行研究的科學(xué)。教育技術(shù)研究人的學(xué)習(xí)過程，所有涉及到人的學(xué)習(xí)心理的研究都是教育技術(shù)研究的內(nèi)容。技術(shù)觀技術(shù)是教育技術(shù)的本質(zhì)屬性，現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的直接產(chǎn)物。系統(tǒng)方法與整體論系統(tǒng)指由兩個(gè)或兩個(gè)以上相互作用的獨(dú)立部分（要素）組成的，具有一定的層次、結(jié)構(gòu)關(guān)系，與環(huán)境發(fā)生相互作用，具有特定功能的、統(tǒng)一的有機(jī)整體。62相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展對(duì)教育技術(shù)發(fā)展的影響教育科學(xué)762現(xiàn)代教育技術(shù)中的典型應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)１、多媒體教室２、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室３、校園網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)４、多媒體雙向控制系統(tǒng)63現(xiàn)代教育技術(shù)中的典型應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)863現(xiàn)代教育技術(shù)中的典型應(yīng)用64現(xiàn)代教育技術(shù)中的典型應(yīng)用964現(xiàn)代教育技術(shù)中的典型應(yīng)用65現(xiàn)代教育技術(shù)中的典型應(yīng)用1065現(xiàn)代教育技術(shù)中的典型應(yīng)用多媒體CAI課件1、電子教案2、交互式課件66現(xiàn)代教育技術(shù)中的典型應(yīng)用多媒體CAI課件1166現(xiàn)代教育技術(shù)中的典型應(yīng)用遠(yuǎn)程教育

國(guó)家教育部1999年工作要點(diǎn)指出：加快教育現(xiàn)代化和信息化建設(shè)步伐，盡快建立覆蓋全國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。１、解決高等教育資源的不足２、提供在職職工學(xué)歷教育的機(jī)會(huì)３、提高中小學(xué)教師的素質(zhì)４、推動(dòng)九年義務(wù)制教學(xué)進(jìn)程67現(xiàn)代教育技術(shù)中的典型應(yīng)用遠(yuǎn)程教育1267現(xiàn)代教育技術(shù)中的典型應(yīng)用遠(yuǎn)程教育的種類

1、基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育講授式教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)模式、交互式學(xué)習(xí)模式、協(xié)同討論學(xué)習(xí)模式2、基于衛(wèi)星電視的遠(yuǎn)程教育3、基于電信通信網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育講授式教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)模式、協(xié)同討論學(xué)習(xí)模式4、基于有線電視網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育單向廣播講授模式、單向數(shù)據(jù)廣播模式、視頻點(diǎn)播、個(gè)別化交互學(xué)習(xí)5、基于郵政發(fā)行網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育68現(xiàn)代教育技術(shù)中的典型應(yīng)用遠(yuǎn)程教育的種類1368信息社會(huì)多媒體、計(jì)算機(jī)的重要性E=MC2InformationEnvironmentMultimediaComputerCommunication69信息社會(huì)多媒體、計(jì)算機(jī)的重要性E=MC2Informatio69多媒體多媒體（Multimedia）

媒體在計(jì)算機(jī)中通常有兩種①指存儲(chǔ)信息的實(shí)體，如：磁帶、磁盤、光盤、半導(dǎo)體存儲(chǔ)器等；②指信息表示和傳播的載體，如：文字、圖形、圖象、聲音等。

多媒體技術(shù)是指計(jì)算機(jī)綜合處理多種媒體信息，使它們相互之間按某種特定的方式建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)，并具有交互能力。我們通常講的多媒體是指能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示兩個(gè)以上不同類型信息媒體的技術(shù)。這些信息表示和傳播的載體包括:數(shù)字、文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等等。70多媒體多媒體（Multimedia）1570多媒體的特點(diǎn)

⒈從定義和研究的角度來看，多媒體具有如下特點(diǎn)：①集成性②綜合性③交互性④數(shù)字化⑤實(shí)時(shí)性⒉從發(fā)展和應(yīng)用的角度來看，多媒體具有如下特點(diǎn)：①多學(xué)科交匯②順應(yīng)信息時(shí)代的需求③促進(jìn)和帶動(dòng)新興產(chǎn)業(yè)的形成和發(fā)展④多領(lǐng)域應(yīng)用71多媒體的特點(diǎn)⒈從定義和研究的角度來看，多媒體具有如下特點(diǎn)71多媒體系統(tǒng)的構(gòu)成硬件：●高性能多媒體計(jì)算機(jī)（MPC）（CPU、內(nèi)存、硬盤、光驅(qū)、顯卡、顯示器、聲卡、音箱等性能良好）●其他設(shè)備：視頻攝、編、錄、放、轉(zhuǎn)設(shè)備；掃描儀、數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、多媒體投影儀、視頻展示臺(tái)、打印機(jī)、光盤刻錄機(jī)等軟件：●Windows95以上操作系統(tǒng)●各種實(shí)用工具軟件：Office系列、PhotoShop、Premiere、3DSMax、Flash、AuthorWare、方正奧思、FrontPage、DreamWear、VB等72多媒體系統(tǒng)的構(gòu)成硬件：1772在多媒體CAI課件制作中所需工具軟件多媒體CAI軟件平臺(tái)多媒體系統(tǒng)軟件多媒體教學(xué)信息素材的采集與制作軟件多媒體教學(xué)信息素材編輯合成(CAI課件創(chuàng)作)如：Windows等操作系統(tǒng)文本輸入與處理軟件音頻素材采集與制作軟件靜態(tài)圖片素材采集與制作動(dòng)態(tài)視頻素材采集與制作動(dòng)畫素材采集與制作軟件PowerPoint；微軟Office套件中提供的專門用于制作演示多媒體幻燈片的工具Authorware；Macromedia公司的基于流程圖的可視化多媒體工具方正奧思；北大方正推出的進(jìn)行交互式多媒體編輯的制作工具Dreamweaver；Macromedia公司的制作多媒體網(wǎng)頁(yè)（站）的工具Director；Macromedia公司的基于時(shí)序的多媒體CAI課件制作工具Action；Macromedia公司的制作交互式課件工具，具有較強(qiáng)的時(shí)間控制特性FrontPage；微軟公司的制作多媒體網(wǎng)頁(yè)的工具幾何畫板；人民教育出版社和全國(guó)中小學(xué)教育研究中心95年從國(guó)外引進(jìn)的工具ToolBook；美國(guó)Asymetrix公司的面向?qū)ο蟮亩嗝襟w開發(fā)工具如：Word、WPS等如：CoolEditPro、SoundForge等如：Photoshop、CorelDraw等如：Premiere等如：Cool3D、3DStudioMAX、Animator、Flash等73在多媒體CAI課件制作中所需工具軟件多媒體CAI軟件平臺(tái)多媒73多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持超文本功能可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理多媒體計(jì)算機(jī)可作為認(rèn)知工具實(shí)現(xiàn)最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境多媒體在教育應(yīng)用中的意義74多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作74CAI課件CAI（ComputerAssistedInstruction）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ComputerAssistedInstruction）。CAI是計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科交叉形成的一門綜合性的新興學(xué)科，它既是計(jì)算機(jī)的一個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域，又代表一種新的教育技術(shù)和教育方式。課件（Courseware）是一種具有一定教學(xué)功能的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。課件的基本要求:①教育性②科學(xué)性③技術(shù)性④交互性⑤藝術(shù)性⑥經(jīng)濟(jì)性⑦使用性75CAI課件CAI（ComputerAssistedIns75課件的分類①固定結(jié)構(gòu)類型課件(又叫框面型,存儲(chǔ)固定的所有信息）

②生成型結(jié)構(gòu)課件（又叫可調(diào)節(jié)型，存儲(chǔ)一個(gè)模型，使用時(shí)隨機(jī)產(chǎn)生參數(shù)生成實(shí)際的課件）③人工智能型課件課件的發(fā)展趨勢(shì)●基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)●智能CAI（ICAI）●虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）課件76課件的分類課件2176課件的理論基礎(chǔ)及相關(guān)技術(shù)理論基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)理論

教學(xué)理論

教學(xué)設(shè)計(jì)理論

認(rèn)知心理學(xué)相關(guān)理論相關(guān)技術(shù)

圖形圖像處理技術(shù)

多媒體整合技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

人工智能77課件的理論基礎(chǔ)及相關(guān)技術(shù)理論基礎(chǔ)2277

奧蘇貝爾行為主義認(rèn)知學(xué)派控制論者關(guān)心點(diǎn)學(xué)習(xí)的輸入學(xué)習(xí)的輸出學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程整個(gè)系統(tǒng)注意內(nèi)容有用的內(nèi)容學(xué)習(xí)后的行為思維、概念形成整個(gè)系統(tǒng)同等考慮對(duì)教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)有意義的接受學(xué)習(xí)刺激-反應(yīng)過程符合效果規(guī)律改進(jìn)行為發(fā)展認(rèn)知模式學(xué)習(xí)發(fā)展的三個(gè)階段關(guān)心學(xué)習(xí)規(guī)律與控制信息傳播模型對(duì)教學(xué)的建議內(nèi)容的合邏輯序列通用-特殊的組織表達(dá)要符合主題需求的層次結(jié)構(gòu)表達(dá)要符合學(xué)習(xí)類型概念網(wǎng)絡(luò)或結(jié)構(gòu)學(xué)生選定的順序具體-形象-符號(hào)學(xué)生選擇表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)/診斷序列學(xué)生/系統(tǒng)交互作用而變化多樣計(jì)算機(jī)可能起的作用傳播媒介與評(píng)價(jià)手段指導(dǎo)教師工具、被指導(dǎo)者、伙伴反饋-調(diào)節(jié)手段使用教學(xué)方式講解講解/發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)講解/發(fā)現(xiàn)不同流派的學(xué)習(xí)理論比較78奧蘇貝爾行為主義認(rèn)知學(xué)派控制論者關(guān)心點(diǎn)學(xué)習(xí)78行為主義學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)理論的三次演變79行為主義學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論的三次演變2479教學(xué)的基本原理教學(xué)的基本過程教學(xué)過程可以看作是由教育信息傳播者（教師或計(jì)算機(jī)等）和接收者（學(xué)生）所組成的一個(gè)信息傳遞系統(tǒng)，如圖：傳播者（教師或計(jì)算機(jī)）接收者（學(xué)生）目標(biāo)(a)(b)(c)(a)向?qū)W生傳遞送的教學(xué)內(nèi)容信息，例如：定義、例證、反饋等等；(b)學(xué)生內(nèi)部的心理變化，例如：短期記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)期記憶、遷移、頓悟、知識(shí)的發(fā)現(xiàn)等；(c)學(xué)生在學(xué)習(xí)后的行為表現(xiàn)，例如：是否能識(shí)記知識(shí)、能否運(yùn)用知識(shí)、是否熟練等。80教學(xué)的基本原理教學(xué)的基本過程傳播者接收者目標(biāo)(a)(b)(c80CAI的主要特點(diǎn)CAI作為一種教學(xué)媒體，有如下特點(diǎn)：大容量的非順序式信息呈現(xiàn)；學(xué)生可以控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度；CAI系統(tǒng)可通過提問、判斷、轉(zhuǎn)移等交互活動(dòng)，分析學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)狀況，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)因人施教的教學(xué)原則和即時(shí)反饋的原則；因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度由學(xué)生控制，學(xué)生在CAI中處于一種積極、主動(dòng)的精神狀態(tài)，不易受干擾，從而可以取得較好的教學(xué)效果；計(jì)算機(jī)可以保留各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展記錄，并可進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)程分析和群體分析，對(duì)教師提供教學(xué)決策支持；目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使CAI可獲得群體支持，解決個(gè)別化學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)的矛盾；CAI活動(dòng)的效果受教師態(tài)度的影響。81CAI的主要特點(diǎn)CAI作為一種教學(xué)媒體，有如下特點(diǎn)：2681教學(xué)模式與CAI模式教學(xué)模式模式是用一定類型的符號(hào)對(duì)現(xiàn)實(shí)事件和實(shí)體的構(gòu)成要素及其相互關(guān)系的直觀的簡(jiǎn)潔的描述，是“再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種理想化的簡(jiǎn)化形式”。教學(xué)模式是建立在一定的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，為設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)估、優(yōu)化教學(xué)而采用的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化形式。

形象地說，教學(xué)模式就是架設(shè)在教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的一座橋梁，它使教學(xué)理論具體化、教學(xué)活動(dòng)方式概括化。82教學(xué)模式與CAI模式教學(xué)模式2782最著名的教學(xué)模式研究成果有：中國(guó)古代教育家孔子的啟發(fā)教學(xué)模式。古希臘哲學(xué)家柏拉圖的對(duì)話辯論教學(xué)模式。捷克教育家夸美紐斯的班級(jí)授課模式。美國(guó)教育家杜威從做中學(xué)的實(shí)用主義教學(xué)模式。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納的發(fā)現(xiàn)探索教學(xué)模式。喬依斯和韋爾合編了《教學(xué)模式》，綜合研究了80多個(gè)教學(xué)模式。關(guān)于教學(xué)模式研究的歷史回顧83最著名的教學(xué)模式研究成果有：關(guān)于教學(xué)模式研究的歷史回顧2883

CAI模式的定義：CAI模式是學(xué)習(xí)理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，是為完成特定的教學(xué)任務(wù)而采用的、相對(duì)穩(wěn)定的、用以設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)估、優(yōu)化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的策略、方法和結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化形式。CAI模式的特征：是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論的體現(xiàn)，是在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的。是計(jì)算機(jī)參與下的為完成特定的教學(xué)任務(wù)而采用的教學(xué)方式。是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程與方法結(jié)構(gòu)的相對(duì)穩(wěn)定形式。是計(jì)算機(jī)參與下的組織和實(shí)施具體教學(xué)過程的途徑和方法。CAI模式84CAI模式的定義：CAI模式2984CAI模式是隨計(jì)算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用而產(chǎn)生的，并隨計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)理論的不斷發(fā)展而進(jìn)化。大體說來，CAI模式的發(fā)展經(jīng)歷了程序化教學(xué)→課件化教學(xué)→網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)三個(gè)階段，并將向智能化教學(xué)方向拓展。CAI模式的發(fā)展：85CAI模式是隨計(jì)算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用而產(chǎn)生的，并隨計(jì)算機(jī)技85表1、CAI模式發(fā)展概況

發(fā)展軌跡

主要特征

20世紀(jì)

50～60年代

70～80年代

90年代以后

21世紀(jì)

教學(xué)類型

程序化教學(xué)

課件化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

智能化教學(xué)

核心技術(shù)

“問-答”式編程技術(shù)

分支式課件編制技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

人工智能技術(shù)

適用范圍

知識(shí)呈現(xiàn)

技能訓(xùn)練

個(gè)別教學(xué)

課堂演示

遠(yuǎn)程交互

資源共享

在計(jì)算機(jī)代理幫助下學(xué)習(xí)

主要優(yōu)點(diǎn)

編制簡(jiǎn)單，不會(huì)迷航

能模擬課堂教學(xué)

全球一體化，能在線討論與發(fā)現(xiàn)

自主建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境，因才施學(xué)

主要缺點(diǎn)

結(jié)構(gòu)呆板，效率不高。

可修改性差，難適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。

傳輸受帶寬限制，易迷航。

要求有高性能的設(shè)備。

86表1、CAI模式發(fā)展概況發(fā)展軌跡主要特征20世紀(jì)586根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)模式1、講解演示2、操作與訓(xùn)練

3、個(gè)別輔導(dǎo)4、模擬5、教學(xué)游戲6、計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)7、問題解答8、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

9、虛擬現(xiàn)實(shí)10、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)與在線討論CAI的基本模式87根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)模式CAI的基本87Internet及其它學(xué)習(xí)資源情境激趣·目標(biāo)生疑

教師

學(xué)生反饋信息搜集·旁征博引協(xié)作會(huì)話·交互析疑意義建構(gòu)·發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新（一）、基于建構(gòu)主義的網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式88Internet情境激趣·目標(biāo)生疑教師學(xué)生（一）88(二)、基于人本主義的“三電合一”遠(yuǎn)程教學(xué)模式電視直播教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演播區(qū)編導(dǎo)者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者主講教師電腦網(wǎng)絡(luò)交互網(wǎng)上注冊(cè)管理·問與答·個(gè)別指導(dǎo)電話應(yīng)答情感交互·即時(shí)反饋現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)者視聽信息呈現(xiàn)·榜樣激勵(lì)·統(tǒng)一施教89(二)、基于人本主義的“三電合一”遠(yuǎn)程教學(xué)模式電視直播教學(xué)89(三)、基于工具論的掌上電腦助學(xué)模式

掌學(xué)生上電腦

操控助聽助說助算

助寫助譯

助記助玩90(三)、基于工具論的掌上電腦助學(xué)模式掌學(xué)生上電腦操90(四)、基于伙伴群體論的網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)者B教師，Internet及其它學(xué)習(xí)資源

制定合作方案

合作學(xué)習(xí)者A溝通·親和主題合作確定協(xié)商·設(shè)計(jì)展開合作行動(dòng)討論·探索取得合作成果認(rèn)同·感染反饋91(四)、基于伙伴群體論的網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)模式合91(五)、基于愉快教育論的電腦游戲教學(xué)模式

教師，游戲電腦及其它學(xué)習(xí)資源

環(huán)境識(shí)別與開發(fā)

創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

樂識(shí)

系統(tǒng)預(yù)測(cè)與規(guī)劃設(shè)計(jì)游戲方案

樂思交互

自主決策與行動(dòng)展開游戲活動(dòng)

樂行

智能檢測(cè)與評(píng)估

反饋游戲結(jié)果

樂賞學(xué)生92(五)、基于愉快教育論的電腦游戲教學(xué)模式教師，游戲電92(六)、基于自然主義“干中學(xué)”等理論的模擬操練教學(xué)模式

情境生疑聯(lián)想解答

反應(yīng)強(qiáng)化

嘗試操練

拓思解疑

形成技能

遷移內(nèi)化

激疑引思教師，計(jì)算機(jī)及其它媒體學(xué)生互動(dòng)93(六)、基于自然主義“干中學(xué)”等理論的模擬操練教學(xué)模式情境93課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)課件設(shè)計(jì)的基本流程課件的總體設(shè)計(jì)課件的框面設(shè)計(jì)腳本編寫課件的開發(fā)94課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)課件設(shè)計(jì)的基本流程3994課件設(shè)計(jì)的基本流程開始選定課題設(shè)計(jì)前準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)分析制定策略課件略圖結(jié)構(gòu)形式主框面直線流程支援、矯正分支輔助學(xué)習(xí)結(jié)束總體設(shè)計(jì)框面設(shè)計(jì)95課件設(shè)計(jì)的基本流程開始選定課題設(shè)計(jì)前準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)分析制定策略95課件的總體設(shè)計(jì)開始選定課題設(shè)計(jì)前準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)分析制定策略課件略圖結(jié)構(gòu)形式并不是所有的課題都能作為課件的選題。對(duì)學(xué)習(xí)者特性的分析、對(duì)課件的可行性分析。教學(xué)目標(biāo)分析是課件設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟。策略的制定應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。是一種用于表示課件中學(xué)習(xí)項(xiàng)目排列順序的圖表。應(yīng)從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體要求出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)形式。96課件的總體設(shè)計(jì)開始選定課題設(shè)計(jì)前準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)分析制定策略課件96標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)形式引入部分主指導(dǎo)成分標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容主練習(xí)成分補(bǔ)充指導(dǎo)成分基礎(chǔ)內(nèi)容提高內(nèi)容矯正學(xué)習(xí)序列支援學(xué)習(xí)序列補(bǔ)充練習(xí)成分標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容基礎(chǔ)內(nèi)容提高內(nèi)容輔助學(xué)習(xí)系列指導(dǎo)部分練習(xí)部分下一單元97標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)形式引入部分主指導(dǎo)成分標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容主練習(xí)成分補(bǔ)充97課件的框面設(shè)計(jì)主框面直線流程支援、矯正分支輔助學(xué)習(xí)結(jié)束是每個(gè)學(xué)習(xí)者都應(yīng)學(xué)習(xí)的最重要的框面，構(gòu)成了課件中的基本骨架。是基于主框面進(jìn)行設(shè)計(jì)的，是每一位學(xué)習(xí)者必須完成的學(xué)習(xí)流程，它是課件中的主學(xué)習(xí)序列。學(xué)習(xí)者碰到困難或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，系統(tǒng)提供的幫助信息。實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)的基本方法和手段。對(duì)學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)。98課件的框面設(shè)計(jì)主框面直線流程支援、矯正分支輔助學(xué)習(xí)結(jié)束是每個(gè)98腳本編寫