淺析普通高校教學管理若干問題

淺析普通高校教學管理若干問題內(nèi)容摘要：在分析高校教學管理現(xiàn)在狀況的基礎上，討論高校教學管理中存在的問題及其原因，強調(diào)教學管理工作的主要性，以高等教育管理理論為指點，并針對普通高校教學管理中存在的問題提出加強和改善普通高校教學管理的對策，以提升教學管理的質(zhì)量和水平，使一切教學活動得以高效有序的進行。本文關鍵詞語：普通高校教學質(zhì)量教學管理高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和理論能力的高級專門人才，而人才培養(yǎng)是通過教學活動來實現(xiàn)的，教學工作是學校的中心工作，而教學管理又是教學工作的核心，是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要保障。教學質(zhì)量的高低直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關系到學校的生存與發(fā)展。教學管理的創(chuàng)新是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要。建立一套有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、理論能力和創(chuàng)業(yè)能力的先進教學管理制度，是當下高校教學管理創(chuàng)新的迫切任務，這就要求我們打破傳統(tǒng)教育管理形式，摒棄忽視學生個性發(fā)展的傳統(tǒng)教學方法，為學生自立學習、個性發(fā)展和理論活動提供更多、更廣泛的時間和空間,培養(yǎng)適應社會需要的創(chuàng)新型人才。就當前情況看，隨著高等教育體制改革的不斷深切進入，高校擴招已經(jīng)成為我們國家高等教育發(fā)展的必定選擇。由于高校連續(xù)幾年的擴大招募生源，高校發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)，存在不少困難和問題，最為突出的矛盾是質(zhì)的發(fā)展跟不上量的擴張，致使本科教學管理無論在認識上還是在管理手段上都存在很多問題，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，重要表現(xiàn)為：1.教學管理觀念落后教育思想、觀念的改革是近年來在教學改革中一直強調(diào)的問題。但是，在短時期內(nèi)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育思想和觀念是不現(xiàn)實的。長期以來，高校在本科教學管理上，對人才培養(yǎng)目的的要求，一直比較重視統(tǒng)一，而不是學生的個性發(fā)展；這顯然晦氣于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除此之外，在教學工作中，仍然存在著過于尋求學科或?qū)I(yè)理論體系完好性的傾向，此種傾向不僅會導致教學內(nèi)容的反復和陳腐，同時晦氣于學生盡快地接觸到科學前沿，結果導致既占用了大量的教學時間，新的理論內(nèi)容卻又沒有能得到充足的論述。上述問題，應當說與教育思想和教育觀念有關。也從另一個側面反映出，高校的教育思想、教育觀念的改革與更新仍然有相當長的一段路要走。2.教學管理的目的和任務不明確當前，我們國家高等教育規(guī)模不斷擴大，已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)向群眾化教育，這個新形勢對高校的教學管理提出了挑戰(zhàn)，對高校教學管理的目的，任務有了更高層次的要求，但是很多高校教學管理工作者管理理念和管理水平還停留在過去的思想上，對高校教學管理的目的、任務沒有深刻的理解，這將影響和制約教學管理質(zhì)量的提升。因而，要想提升教學管理工作質(zhì)量和成效，必需充足了解教學管理工作的內(nèi)在規(guī)律，并對教學管理工作的根本任務、目的與基本方法有深刻理解，高校教學管理工作的根本任務與目的在于提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格的高級人才，教學管理必需緊緊圍繞教學這個中心進行。符合客觀教學規(guī)律的高效管理，圍繞教學管理科學化體系，建立健全教學管理機構，明確管理職責，科學制訂教學規(guī)章制度，加強各項教學工作規(guī)范建設，使教學的各個環(huán)節(jié)有章可循，有相當一部分教學管理，十分是基層教學單位專職教學管理者只是起到一個履行、傳達、歸納、整理的作用。其實，教學管理的基本任務是：研究教學及其管理規(guī)律，改良教學管理水平；建立穩(wěn)定的教學秩序，保證教學工作正常運行；充足調(diào)動老師和學生教與學的積極性。從事教學管理工作者必需認識到教書是育人，管理同樣也是育人。3.教學管理中重教輕學隨著高校的擴招，為了知足改善辦學條件的需要和擴大辦學規(guī)模的需求，各高校也努力多方籌措經(jīng)費投入基礎建設和教學硬件設備的建設，積極增加實驗設備、網(wǎng)絡系統(tǒng)、圖書資料等。但多數(shù)學校只重視了數(shù)量上的增長，而用于質(zhì)量方面的經(jīng)費投入有限，其詳細表如今教學管理人員的培訓經(jīng)費投入不足，培訓時機少。另外，很多學校尚未建立網(wǎng)絡化的教務管理信息系統(tǒng)，因此不能及時把握教學各環(huán)節(jié)所提供的實時信息。高校在教學管理方面只看重對“教〞的管理，重要表如今：強調(diào)對老師的培訓和管理，能夠經(jīng)常性組織老師去兄弟院?？疾臁W習，并鼓勵老師搞科研；然而，在對人才培養(yǎng)目的的要求上則一直比較重視統(tǒng)一，對學生的個性發(fā)展，沒有能給予足夠的看重；在教與學的關系上，強調(diào)“教〞的主導作用，忽視作為主體的“學〞的積極性的調(diào)動與發(fā)揮；造成學生長期處在一種“被動〞的狀況，不能把握學習的“自動權〞，對學習缺乏興趣和自動性，進而直接削弱了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，許多學校忽略對“學〞的管理。在大學里，學生遲到、缺課、考試作弊現(xiàn)象時有發(fā)生，部分學生學習熱情低，沒有正確的學習觀和就業(yè)觀，不能正確的約束自己。這些都是影響教學質(zhì)量的關鍵因素。教學質(zhì)量是學校的生命線，是學?？蛇B續(xù)發(fā)展的關鍵性因素，針對上述各種問題，以提升教學管理為根本目標，筆者建議如下：1.更新教學管理觀念高校領導對教學質(zhì)量的看重水平是影響教學質(zhì)量的直接因素，也是教學管理體系高效運轉(zhuǎn)的基礎。這就要求高校領導在高校發(fā)展經(jīng)過中具備責任感、緊迫感，不斷進行研究，提升對教學質(zhì)量保障理論的認識，能力有效提升教學質(zhì)量。各級教學管理部門應改變教育思想、更新教育觀念，逐步提升對教學質(zhì)量管理工作的認識。在人才培養(yǎng)形式方面需要把創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)經(jīng)過，堅持通識教育與專業(yè)教育并重，針對不同學生因材施教，實現(xiàn)人才培養(yǎng)形式多樣化。在學生的日常管理上正確認識和處理統(tǒng)一要求與個性發(fā)展的關系，把教書育人、科研育人、管理育人、效勞育人、環(huán)境育人有機結合起來。2.改良教學管理的方法，明確目的高校教學管理包括的內(nèi)容多，牽涉面廣，責任重大。為了保證高校教學管理系統(tǒng)能科學、有序、規(guī)范、高效地運行，制訂和改善教學管理制度應遵守規(guī)范性與科學性、系統(tǒng)性與一致性、可行性與可測性以及可連續(xù)性與創(chuàng)造性等原則。其中包含完善的鼓勵機制與履行機制、教學信息監(jiān)測與反應制度、教學質(zhì)量評估體系、教學管理環(huán)節(jié)與經(jīng)過控制系統(tǒng)等。教學管理人員作為學校教學管理政策的制訂者和履行者，必需具有較高的業(yè)務素質(zhì)，能力樹立高質(zhì)量效勞意識，根據(jù)教學規(guī)律，對教學資源進行積極地和優(yōu)化和整合。所以，首先應經(jīng)常性對其進行業(yè)務培訓，定期開展教學管理的溝通活動，研討教學管理改革趨勢，不失機會地開展教學改革；其次，應通過適當?shù)母偁帯＜ぐl(fā)教學管理工作的活力。要健全競爭上崗機制，為教學管理人員創(chuàng)造公平、公正、公開的競爭舞臺和發(fā)展時機，通過競爭具體表現(xiàn)出優(yōu)勝劣汰，提升整體素質(zhì)；另外，建立一個符合校情的完善的現(xiàn)代化教學管理信息系統(tǒng)，可使學校管理層利用該系統(tǒng)施行宏觀調(diào)控和微觀處理，使統(tǒng)計、評估建立在科學的基礎上，并能夠輔助。3.創(chuàng)新教學管理形式，提倡教學并重當前高等教育形式多限于教授學科、專業(yè)的基本知識和基本技能，這樣的教育形式遠不能適應新高科技、多元文化和知識經(jīng)濟發(fā)展的需求。高等教育的教學目的應該更多的關注其社會性、先進性、發(fā)展性、創(chuàng)造性和實用性，并以此為指點，改變教育思想，深化教育教學改革，改革專業(yè)設置、培養(yǎng)目的、課程內(nèi)容、教育教學方法和教學設備。老師是教學經(jīng)過的施行者、組織者和引導者，是教學改革中的主體。老師的教學改革不是簡單尋求形式、手段的翻新，更應該突出學生的個性和主體作用，樹立“以學生為中心〞的教學理念，建立“以學生為主體〞的教學體制，充足尊敬學生學習的主體地位，培養(yǎng)學生的自我意識、主體意識和自我調(diào)節(jié)能力，以充足發(fā)揮學生的自動性、創(chuàng)造性，建立一種開放的靈敏的教育教學體系，保衛(wèi)和發(fā)展學生差別和個性，充足發(fā)揮學生的天性和優(yōu)勢培養(yǎng)和養(yǎng)成他們的獨立自立意識、開拓創(chuàng)新精神、自立學習、理論、研究和創(chuàng)新的能力。另外，教學管理部門必需及時了解老師的教學狀態(tài)和學生的學習狀態(tài)，有需要讓師生共同參與教學管理，參與教改方案的修訂，進而不斷改良教學和教學管理。只要創(chuàng)新觀念，能力跨越教學管理創(chuàng)新上的障礙，突陳舊思想、舊觀念的束縛，構成教學思想活潑踴躍、教學對象自動、管理方式靈敏的新的教學管理機制。另外，隨著多媒體技術、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代在教育領域的應用使教學管理能建立新的管理平臺,為各種時空、不同形式教學量化管理的創(chuàng)新提供了技術支持。信息的網(wǎng)絡化、全球化，必定引起教學方法和手段的現(xiàn)代化和課程內(nèi)容的更新，進而影響教學經(jīng)過和人才培養(yǎng)的經(jīng)過，對學科知識構造以及把握現(xiàn)代化教育技術的水平也提出了更高層次的要求。教學管理必需緊跟現(xiàn)代化進程，利用信息化、網(wǎng)絡化技術為教學提供良好的支撐環(huán)境?？傊?，高校人才培養(yǎng)是通過有目的、有計劃、有組織的教學活動來實現(xiàn)的，教學質(zhì)量是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵性因素。高校必需始終把教學質(zhì)量放在至關主要的位置上。面對知識經(jīng)濟時代的機遇和挑戰(zhàn)，高校必需改革教育管理，加快創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時代賦予教育的歷史責任。知識經(jīng)濟的成敗取決于教育的成敗，取決于教育能否有效地培養(yǎng)全民族的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新教育的施行又需要教學管理的創(chuàng)新來保障，高校教學管理決定著能否培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)人才。理論證明，只要狠抓教學管理創(chuàng)新，能力培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。因而，在深化教學改革的基礎上，采用各種有力辦法，建立科學、完善的教學管理體系，努力提升教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量，是保證高校教學質(zhì)量