小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文培訓(xùn)是給人們傳授其完本金職工作所必需的正確思維認(rèn)知、根本學(xué)識(shí)和技能的過程?；谡J(rèn)知心理學(xué)理論可知，職場(chǎng)正確認(rèn)知的傳遞效果才是抉擇培訓(xùn)效果好壞的根本。職場(chǎng)范文網(wǎng)我為您推舉了小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文，夢(mèng)想您實(shí)時(shí)采用。

小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文【篇一】

我有幸加入了小學(xué)語文骨干教師第5期培訓(xùn)，培訓(xùn)的主題是：如何上好習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)課。培訓(xùn)分三片面：主題講座、課例觀摩和觀課議課。

整個(gè)活動(dòng)安置得有序完整。對(duì)于此次活動(dòng)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、習(xí)作指導(dǎo)課，激發(fā)興趣尤為重要

興趣是的老師，學(xué)生是習(xí)作的小仆人，假設(shè)學(xué)生都無興趣參與，習(xí)作指導(dǎo)課將是一個(gè)空殼。課例老師分外留神激發(fā)學(xué)生興趣，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說話、寫話的興趣。我最賞識(shí)她課前創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)語，結(jié)合身邊真實(shí)的情景，生動(dòng)的引入課堂習(xí)作內(nèi)容。

學(xué)生一下子找到自己說話寫話的方向，心緒高漲地進(jìn)入課堂，不像我們平日的作文課，老師簡(jiǎn)樸枯燥地讓學(xué)生讀一讀習(xí)作要求，自己講一下要求，學(xué)生就動(dòng)筆作文，結(jié)果大量學(xué)生覺得無話可說，有的學(xué)生胡編亂造幾句。時(shí)間一長(zhǎng)，提起作文，學(xué)生就"頭疼'。課例老師的教學(xué)機(jī)敏分外生動(dòng)，大膽放手，將說話寫話的權(quán)利放給學(xué)生，賦予鼓舞性評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的參與度達(dá)成了百分百。

二、習(xí)作指導(dǎo)課，應(yīng)重視方法的遷移和運(yùn)用

反思我們平日的教學(xué)，老師分析了不少，也講了不少的表達(dá)方式?？墒?，怎樣真正應(yīng)用到作文實(shí)際中，達(dá)成學(xué)以致用，那不是一件輕易的事情。今天，課例教師結(jié)合課本片段專心指導(dǎo)學(xué)生讀片段，分析片段，自主性察覺片段的表達(dá)方式，再模仿片段寫法，真實(shí)地表達(dá)。

從指導(dǎo)寫作到評(píng)改作文片段，始終沒有離開方法的遷移應(yīng)用效果的分析。察覺學(xué)生的寫作漏洞，老師實(shí)時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，使學(xué)生作文一步步達(dá)成生動(dòng)概括的程度。我想，以后的作文教學(xué)，要留神閱讀與習(xí)作相結(jié)合，要結(jié)合課文表達(dá)方式，激勵(lì)學(xué)生大膽應(yīng)用。才能達(dá)成真正意義上的本體性教學(xué)目的。

三、留神詞語積累與習(xí)作相結(jié)合

平日的課堂教學(xué)、課外閱讀中，學(xué)生積累了不少好詞佳句。學(xué)生寫作文之前，假設(shè)老師根據(jù)需要，給出片面好詞語，讓學(xué)生選擇性應(yīng)用到作文中，作文詞匯豐富，加之表達(dá)方式的遷移應(yīng)用，學(xué)生作文就不會(huì)干巴巴，語言表達(dá)必然美好動(dòng)人。課例老師重視供給詞語，讓學(xué)生選擇應(yīng)用。

其實(shí)，我覺得更理應(yīng)重視平日的閱讀積累，激勵(lì)應(yīng)用平日知道的詞語，學(xué)生才不會(huì)那么死板地只會(huì)用老師給的詞語，理應(yīng)指點(diǎn)學(xué)生大膽應(yīng)用平日知道的詞語，可以讓學(xué)生說說哪些詞語適合這一方面的描寫，盡量應(yīng)用。

通過這次培訓(xùn)，我受益匪淺，今后的習(xí)作指導(dǎo)課中，我應(yīng)當(dāng)多一些激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在整體到片面，再回到整體。每一塊的指導(dǎo)中，要盡量做到概括到位的指導(dǎo)，留神課文表達(dá)方法的遷移應(yīng)用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。還要留神平日多練筆，讓學(xué)生有語言表達(dá)的機(jī)遇。

小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文【篇二】

新課程走近我們已有五年的時(shí)間了，五年的講授體驗(yàn)使我受益匪淺，收獲豐厚，感想好多，上周教導(dǎo)辦又舉行了為期一天培訓(xùn)，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文才能實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教導(dǎo)的空間。

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成"自主、合作、探究'的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐報(bào)告我們，沒有堅(jiān)強(qiáng)的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不成能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；

要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；

要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；

要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的測(cè)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、專心學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，抑制以往在語文教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位、忽略人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科學(xué)識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教導(dǎo)的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，提防提高學(xué)生的語文實(shí)踐才能，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，提防聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文才能。

2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握測(cè)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，對(duì)比新課程與舊教材的識(shí)別和聯(lián)系，有哪些提升，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中切實(shí)設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)成《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在切實(shí)把握教科書編輯思想的根基上，從本班學(xué)生的實(shí)際啟程，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地生動(dòng)地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取適合的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；

大力提升課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、議論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；

積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)遇，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌管學(xué)習(xí)方法，提高根本技能，采納熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文根基；

激勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，鞏固學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極加入各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過變更新的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教導(dǎo)隨筆、教學(xué)心得等；

并和同事們彼此交流彼此學(xué)習(xí)，積極探討，總結(jié)閱歷，積極推廣，魏書生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文【篇三】

20xx年暑假，我有幸加入了區(qū)教科培組織的暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的兩天，但培訓(xùn)所賦予我的啟發(fā)和閱歷卻是一筆永久的資產(chǎn)。一些對(duì)教導(dǎo)教學(xué)工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的學(xué)識(shí)內(nèi)涵，給了我們概括的操作指導(dǎo)，使我的教導(dǎo)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。現(xiàn)將透過本次培訓(xùn)后我所獲得的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下：

一、教師要不斷舉行學(xué)識(shí)更新

一個(gè)告成的教導(dǎo)者，首先是一個(gè)擅長(zhǎng)自我更新學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的學(xué)識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的資料，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教導(dǎo)理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、符合時(shí)代潮流的教導(dǎo)思想體系。作為教師，實(shí)踐閱歷是資產(chǎn)，同時(shí)也可能是羈絆。由于過多的實(shí)踐閱歷有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新學(xué)識(shí)的理解，也能一時(shí)地掩蓋教師新學(xué)識(shí)的缺乏，久而久之，勢(shì)必造成教師學(xué)識(shí)的缺乏。缺乏學(xué)識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)閱歷，自然會(huì)導(dǎo)致各種潛力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)閱歷就成了阻礙教師教學(xué)潛力的進(jìn)展和提高的障礙。所以教師要不斷舉行學(xué)識(shí)更新，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教導(dǎo)思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。

二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者

教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的.潛力。把機(jī)遇交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，對(duì)等參與學(xué)生的研究。會(huì)交給學(xué)生，他們就能充分表示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就能夠自如開展教學(xué)活動(dòng)。那么，怎樣調(diào)動(dòng)兒童的"思維參與'呢這次培訓(xùn)的專家讓我認(rèn)明白，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，高明地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使他們處于一種"心求通而未得，口欲言而弗能'的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放手給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)遇，讓他們圍繞某一個(gè)問題開展議論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分斟酌，