《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試語(yǔ)文讀本》第二部分(一至五)課件

福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試語(yǔ)文讀本福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試語(yǔ)文讀本1第二部分閱讀與欣賞閱讀與欣賞第二部分閱讀與欣賞閱讀與欣賞2目錄我的母親那一年，面包飄香一碗清湯蕎麥面荷塘月色月是故鄉(xiāng)明目錄我的母親那一年，面包飄香一碗清湯蕎麥面荷塘月色月是故3一、我的母親一、我的母親4課文導(dǎo)讀老舍（1899—1966），本名舒慶春，字舍予，中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、戲劇家，代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》《龍須溝》《茶館》等。課文導(dǎo)讀老舍（1899—1966），本名舒慶春，字舍予，中國(guó)5課文導(dǎo)讀《我的母親》通過(guò)記敘母親一生的身世、經(jīng)歷、性格及遭遇，表達(dá)了作者對(duì)自己母親的無(wú)限敬愛(ài)和無(wú)以報(bào)答母親恩情的愧疚之情，也塑造了一位有著典型東方女性性格特征的平凡而偉岸的母親形象。文章多處運(yùn)用了刻畫(huà)人物的寫(xiě)法，使母親的形象活靈活現(xiàn)。本文敘述語(yǔ)言流暢、樸素、親切，極富表現(xiàn)力，這也是老舍文學(xué)語(yǔ)言的基本特點(diǎn)。課文導(dǎo)讀《我的母親》通過(guò)記敘母親一生的身世、經(jīng)歷、性格及遭遇6閱讀思考文章寫(xiě)了哪些事？你認(rèn)為哪件事最感人？為什么？閱讀思考文章寫(xiě)了哪些事？你認(rèn)為哪件事最感人？為什么？7閱讀思考本文語(yǔ)言有哪些特色？作者善于運(yùn)用白描的手法刻畫(huà)人物形象?！鞍酌琛弊鳛橐环N表現(xiàn)手法，是指用最簡(jiǎn)練的筆墨，不加烘托，描畫(huà)出鮮明生動(dòng)的形象。文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染。閱讀思考本文語(yǔ)言有哪些特色？作者善于運(yùn)用白描的手法刻畫(huà)人物形8閱讀思考瀏覽課文，找出文中運(yùn)用白描的語(yǔ)句，重點(diǎn)賞析“白描”手法對(duì)表現(xiàn)人物的作用。閱讀思考瀏覽課文，找出文中運(yùn)用白描的語(yǔ)句，重點(diǎn)賞析“白描”手9閱讀思考在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。她做事永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來(lái)的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒(méi)有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。閱讀思考在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。10閱讀思考本文語(yǔ)言在其它方面的特色——以無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá)濃厚的感情。閱讀思考本文語(yǔ)言在其它方面的特色——以無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá)濃厚的感11閱讀思考每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。街上是那么熱鬧，我卻什么也沒(méi)看見(jiàn)，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮迷了我的眼，又想起當(dāng)日孤獨(dú)的過(guò)那凄慘的除夕的慈母?？墒谴饶覆粫?huì)再候盼著我了，她已入了土！閱讀思考每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那12閱讀思考這些語(yǔ)言看似大白話，但蘊(yùn)含著濃烈的感情，讀來(lái)很容易讓人產(chǎn)生共鳴，品味誦讀這些語(yǔ)言，有助于體驗(yàn)作者對(duì)母親所飽含的濃濃深情。閱讀思考這些語(yǔ)言看似大白話，但蘊(yùn)含著濃烈的感情，讀來(lái)很容易讓13閱讀思考唐朝詩(shī)人孟郊的詩(shī)歌《游子吟》與本文采用了相同的手法，描寫(xiě)了如春風(fēng)化雨般細(xì)密，又如海納百川般博大的母愛(ài)。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。閱讀思考唐朝詩(shī)人孟郊的詩(shī)歌《游子吟》與本文采用了相同的手法，14二、那一年，面包飄香二、那一年，面包飄香15課文導(dǎo)讀李家同，1939年出生，中國(guó)臺(tái)灣作家、電機(jī)工程專家，曾任臺(tái)灣清華大學(xué)校長(zhǎng)，提倡社會(huì)關(guān)懷、照顧弱勢(shì)群體。這篇文章講述了一位學(xué)生因家境不好而輟學(xué)，但他并沒(méi)有因此而放棄學(xué)習(xí)，而是在老師的鼓勵(lì)下努力鉆研技術(shù)，成為一名遠(yuǎn)近聞名的面包師的故事。課文以倒敘手法講述故事，懸念迭出，引人入勝。課文導(dǎo)讀李家同，1939年出生，中國(guó)臺(tái)灣作家、電機(jī)工程專家，16閱讀思考討論并找出體現(xiàn)面包師傅制作面包技藝精湛的句子。我一口咬下去，發(fā)現(xiàn)薄餅里有餡的汁進(jìn)去了，餡已經(jīng)很好吃，因?yàn)轲W汁進(jìn)入了薄餅里，餅本身也好吃得不得了。（正面描寫(xiě)）這些面包果真高級(jí)，我在全臺(tái)灣各個(gè)面包店去找，都沒(méi)有找到這種面包；我聽(tīng)到外面人聲嘈雜，原來(lái)大批食客也在享受每天出爐一次的烤卷餅。（側(cè)面描寫(xiě)）閱讀思考討論并找出體現(xiàn)面包師傅制作面包技藝精湛的句子。我一口17閱讀思考作者把后發(fā)生的事情寫(xiě)在了前面，那么他運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？文章設(shè)置哪幾個(gè)懸念呢？倒敘。懸念一，有不知名的人送面包給我；懸念二，老師來(lái)受到特別照顧；懸念三，老師吃了剛出爐的食物滿口留香，大師傅說(shuō)更精彩的在后面。閱讀思考作者把后發(fā)生的事情寫(xiě)在了前面，那么他運(yùn)用了什么寫(xiě)作手18閱讀思考設(shè)置懸念和倒敘的描寫(xiě)手法有什么好處？好處是既增強(qiáng)文章可讀性，又便于設(shè)置懸念，層層推進(jìn)故事情節(jié)。閱讀思考設(shè)置懸念和倒敘的描寫(xiě)手法有什么好處？好處是既增強(qiáng)文章19閱讀思考怎樣理解題目那一年面包飄香？“那一年，面包飄香”既指老師收到和吃到了滿口留香風(fēng)味獨(dú)特的面包，又指學(xué)生憑著自己制作面包的一技之長(zhǎng)取得了創(chuàng)業(yè)的成功，讓人感到了成功的馨香，同時(shí)也指當(dāng)年老師送給學(xué)生的那批面包永遠(yuǎn)在學(xué)生心中飄香，師恩飄香。閱讀思考怎樣理解題目那一年面包飄香？“那一年，面包飄香”既指20閱讀思考對(duì)你的職業(yè)規(guī)劃有什么啟示？閱讀思考對(duì)你的職業(yè)規(guī)劃有什么啟示？21閱讀思考“積財(cái)千萬(wàn)，不如薄技在身?！甭殬I(yè)沒(méi)有貴賤之分，尊重內(nèi)心的意愿，喜歡并努力付出，就能從工作中收獲快樂(lè)和滿足。作為一名在校生，我們要明白掌握一技之長(zhǎng)的重要性，更要有努力掌握一技之長(zhǎng)的決心和信心。閱讀思考“積財(cái)千萬(wàn)，不如薄技在身。”職業(yè)沒(méi)有貴賤之分，尊重內(nèi)22三、一碗清湯蕎麥面三、一碗清湯蕎麥面23課文導(dǎo)讀栗良平，原名伊藤貢，日本作家，1943年生于日本北海道。他的這篇小說(shuō)在日本廣為流傳。作品用樸素的語(yǔ)言，講述了母子三人在突然遭受厄運(yùn)之后頑強(qiáng)不屈、奮發(fā)上進(jìn)的故事，并以北海亭面館夫婦每次悄悄地為母子三人多加面的分量，體現(xiàn)了人性的光輝與人間的真情。課文導(dǎo)讀栗良平，原名伊藤貢，日本作家，1943年生于日本北海24閱讀思考本篇小說(shuō)的線索？以“一碗清湯蕎麥面”為線索，以北海亭面館為背景展開(kāi)故事情節(jié)。閱讀思考本篇小說(shuō)的線索？以“一碗清湯蕎麥面”為線索，以北海亭25閱讀思考本篇小說(shuō)的三要素分別是什么？人物：母子三人、老板夫婦；情節(jié)：母子三人四次在大年夜的晚上到北海亭面館吃面的故事；環(huán)境：北海亭面館。閱讀思考本篇小說(shuō)的三要素分別是什么？人物：母子三人、老板夫婦26閱讀思考小說(shuō)是怎樣來(lái)塑造這三個(gè)主要人物的，寫(xiě)人物往往抓住哪幾方面的描寫(xiě)？閱讀思考小說(shuō)是怎樣來(lái)塑造這三個(gè)主要人物的，寫(xiě)人物往往抓住哪幾27閱讀思考語(yǔ)言描寫(xiě)外貌描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)閱讀思考語(yǔ)言描寫(xiě)外貌描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)28閱讀思考小說(shuō)圍繞“清湯蕎麥面”為題展開(kāi)內(nèi)容，但為何名之為“一碗清湯蕎麥面”？閱讀思考小說(shuō)圍繞“清湯蕎麥面”為題展開(kāi)內(nèi)容，但為何名之為“一29閱讀思考首先“一碗清湯蕎麥面”突出了“母親”的性格。三人合吃一碗清湯蕎麥面，對(duì)她來(lái)說(shuō)就是非凡的勇氣和刻苦堅(jiān)毅的表現(xiàn)。其次，“一碗清湯蕎麥面”突出了“兒子”的性格。弟弟敢于寫(xiě)出合吃“一碗清湯蕎麥面”這件事，哥哥在大庭廣眾暴露了以合吃“一碗清湯蕎麥面”為“丟臉”的思想，就是敢于直面生活的勇氣的表現(xiàn)。閱讀思考首先“一碗清湯蕎麥面”突出了“母親”的性格。三人合吃30閱讀思考再次，“一碗清湯蕎麥面”突出了面館夫婦的性格，表現(xiàn)了老板夫婦的善良和富有同情心。由此可見(jiàn)，“一碗清湯蕎麥面”里的“一碗”是小說(shuō)中不可替代的一個(gè)字眼。閱讀思考再次，“一碗清湯蕎麥面”突出了面館夫婦的性格，表現(xiàn)了31閱讀思考清湯蕎麥面的象征意義是什么？從母子的角度：清湯蕎麥面象征著美好的生活（在困難逆境中頑強(qiáng)奮斗、團(tuán)結(jié)向上的精神）。從作者的角度：清湯蕎麥面象征著人物美好的品質(zhì)（人與人之間的友愛(ài)之情）。閱讀思考清湯蕎麥面的象征意義是什么？從母子的角度：清湯蕎麥面32四、荷塘月色四、荷塘月色33課文導(dǎo)讀朱自清（1898—1948），原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦，現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、古典文學(xué)研究家。這篇文章是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，作者用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了素淡、朦朧、和諧、寧?kù)o的荷塘與月色，表達(dá)了其在精神上尋求解脫而不可得的矛盾心情，抒發(fā)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)寧?kù)o生活的美好向往。本文語(yǔ)言樸素典雅，比喻貼切生動(dòng)，讀來(lái)朗朗上口，韻味無(wú)窮。課文導(dǎo)讀朱自清（1898—1948），原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改34閱讀思考第3段中的獨(dú)白流露出了作者怎樣的心情？盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有在這幽僻的環(huán)境之中，才感到自己成了一個(gè)自由的人，才能夠拋開(kāi)塵世間的喧囂和煩惱——可見(jiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿！“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”流露出作者為能夠得到暫時(shí)自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅——可見(jiàn)作者幻想超脫現(xiàn)實(shí)。閱讀思考第3段中的獨(dú)白流露出了作者怎樣的心情？盡管有哀愁，但35閱讀思考第4段中描寫(xiě)了什么景色，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。閱讀思考第4段中描寫(xiě)了什么景色，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？月下荷塘36閱讀思考分析鑒賞課文中第五段、第六段中的景物描寫(xiě)。閱讀思考分析鑒賞課文中第五段、第六段中的景物描寫(xiě)。37閱讀思考第五段本段描寫(xiě)荷塘上的月色，作者借用了葉、花、樹(shù)等景物描寫(xiě)，寫(xiě)出了月色朦朧縹緲的特點(diǎn)。月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞，如“瀉”“浮”“洗”“畫(huà)”等，描繪出了可感的月光形象。閱讀思考第五段本段描寫(xiě)荷塘上的月色，作者借用了葉、花、樹(shù)等景38閱讀思考第六段本段寫(xiě)了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)。不同之處在于本段則以樹(shù)為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫(xiě)了樹(shù)色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫(xiě)到蟬聲、蛙聲。選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫(xiě)出了樹(shù)木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。閱讀思考第六段本段寫(xiě)了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)。不同39閱讀思考誦讀全文，說(shuō)說(shuō)本文是怎樣借景抒情，達(dá)到情景交融的？閱讀思考誦讀全文，說(shuō)說(shuō)本文是怎樣借景抒情，達(dá)到情景交融的？40閱讀思考文章表達(dá)的感情是“淡淡的哀愁”“淡淡的喜悅”。作者按游蹤一路寫(xiě)景，一路抒情。在“淡淡的月光下”，小路幽僻、寂靜，樹(shù)木陰森森的，此景暗合作者心中的“淡淡的哀愁”。寫(xiě)荷塘，作者依次寫(xiě)了田田的荷葉，、白色的荷花、縷縷的荷香。寫(xiě)月色，則從正面、側(cè)面來(lái)展現(xiàn)。月光本如流水一樣明亮，但因?yàn)楸§F而有了幾分朦朧，這是正面描寫(xiě)。以灌木叢的黑影和楊柳的倩影來(lái)側(cè)面襯托月色。這一切構(gòu)成一幅寧?kù)o清幽的美景。這些自然美景使作者產(chǎn)生一種淡淡的喜悅，而蛙叫蟬鳴又使作者產(chǎn)生一種“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的愁思。作者緣情寫(xiě)景，以景襯情，達(dá)到了情景交融的效果。閱讀思考文章表達(dá)的感情是“淡淡的哀愁”“淡淡的喜悅”。作者按41五、月是故鄉(xiāng)明五、月是故鄉(xiāng)明42課文導(dǎo)讀季羨林（1911—2009），著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、佛學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。《月是故鄉(xiāng)明》抒發(fā)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，作者以其特有的清新、自然的筆調(diào)向我們展現(xiàn)了故鄉(xiāng)那溫馨的夜晚、恬淡的明月和童話般美妙的童年，給人一種親切的感受，使我們感受到了作者那深切的思鄉(xiāng)之情。課文導(dǎo)讀季羨林（1911—2009），著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)43課文導(dǎo)讀文章第二段在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?第二段在結(jié)果上的作用主要是引領(lǐng)下文。具體說(shuō)，就是引出作者對(duì)故鄉(xiāng)的“水和月亮的描述”。課文導(dǎo)讀文章第二段在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?44課文導(dǎo)讀作者回憶了幼年時(shí)在故鄉(xiāng)的哪些趣事?一是躺在場(chǎng)院的地上數(shù)星星，二是在故柳樹(shù)下點(diǎn)篝火搖樹(shù)捉知了；三是在大葦坑邊望月游玩；四是坑邊葦子叢里撿雞蛋。課文導(dǎo)讀作者回憶了幼年時(shí)在故鄉(xiāng)的哪些趣事?一是躺在場(chǎng)院的地上45閱讀思考題目是寫(xiě)故鄉(xiāng)的月，文中為什么寫(xiě)了童年趣事，這樣寫(xiě)是否多余？為什么？。不多余。故鄉(xiāng)之月，是思鄉(xiāng)（鄉(xiāng)愁）的載體，取其團(tuán)圓和美之意。只有在家鄉(xiāng)才能與家人共享天倫之樂(lè)，因此人們常常用它來(lái)表達(dá)出對(duì)故鄉(xiāng)的思念。早年離家，童年趣事深刻在記憶中，不管走到那里，都就成了他思鄉(xiāng)的回憶內(nèi)容，而這些趣事，都是在月下或跟月亮有關(guān)，因此不多余。閱讀思考題目是寫(xiě)故鄉(xiāng)的月，文中為什么寫(xiě)了童年趣事，這樣寫(xiě)是否46閱讀思考本文的主旨是表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，請(qǐng)筒要分析作者是如何表達(dá)的。閱讀思考本文的主旨是表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，請(qǐng)筒要分析作者是如47閱讀思考作者運(yùn)用描述、對(duì)比、直抒胸臆等手法寫(xiě)思鄉(xiāng)之情。第一，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的月亮的描述，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情；第二，通過(guò)在濟(jì)南、北京和世界其他地方見(jiàn)到的月亮與故鄉(xiāng)的月亮的對(duì)比，喜歡故鄉(xiāng)的小月亮，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的深情；第三，作者拿賞月勝地朗潤(rùn)園與故鄉(xiāng)的小月亮相比，表現(xiàn)濃濃的思鄉(xiāng)之情；最后作者直抒胸臆表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。閱讀思考作者運(yùn)用描述、對(duì)比、直抒胸臆等手法寫(xiě)思鄉(xiāng)之情。第一，48謝謝謝謝49福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試語(yǔ)文讀本福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試語(yǔ)文讀本50第二部分閱讀與欣賞閱讀與欣賞第二部分閱讀與欣賞閱讀與欣賞51目錄我的母親那一年，面包飄香一碗清湯蕎麥面荷塘月色月是故鄉(xiāng)明目錄我的母親那一年，面包飄香一碗清湯蕎麥面荷塘月色月是故52一、我的母親一、我的母親53課文導(dǎo)讀老舍（1899—1966），本名舒慶春，字舍予，中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、戲劇家，代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》《龍須溝》《茶館》等。課文導(dǎo)讀老舍（1899—1966），本名舒慶春，字舍予，中國(guó)54課文導(dǎo)讀《我的母親》通過(guò)記敘母親一生的身世、經(jīng)歷、性格及遭遇，表達(dá)了作者對(duì)自己母親的無(wú)限敬愛(ài)和無(wú)以報(bào)答母親恩情的愧疚之情，也塑造了一位有著典型東方女性性格特征的平凡而偉岸的母親形象。文章多處運(yùn)用了刻畫(huà)人物的寫(xiě)法，使母親的形象活靈活現(xiàn)。本文敘述語(yǔ)言流暢、樸素、親切，極富表現(xiàn)力，這也是老舍文學(xué)語(yǔ)言的基本特點(diǎn)。課文導(dǎo)讀《我的母親》通過(guò)記敘母親一生的身世、經(jīng)歷、性格及遭遇55閱讀思考文章寫(xiě)了哪些事？你認(rèn)為哪件事最感人？為什么？閱讀思考文章寫(xiě)了哪些事？你認(rèn)為哪件事最感人？為什么？56閱讀思考本文語(yǔ)言有哪些特色？作者善于運(yùn)用白描的手法刻畫(huà)人物形象?！鞍酌琛弊鳛橐环N表現(xiàn)手法，是指用最簡(jiǎn)練的筆墨，不加烘托，描畫(huà)出鮮明生動(dòng)的形象。文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染。閱讀思考本文語(yǔ)言有哪些特色？作者善于運(yùn)用白描的手法刻畫(huà)人物形57閱讀思考瀏覽課文，找出文中運(yùn)用白描的語(yǔ)句，重點(diǎn)賞析“白描”手法對(duì)表現(xiàn)人物的作用。閱讀思考瀏覽課文，找出文中運(yùn)用白描的語(yǔ)句，重點(diǎn)賞析“白描”手58閱讀思考在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。她做事永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來(lái)的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒(méi)有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。閱讀思考在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。59閱讀思考本文語(yǔ)言在其它方面的特色——以無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá)濃厚的感情。閱讀思考本文語(yǔ)言在其它方面的特色——以無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá)濃厚的感60閱讀思考每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。街上是那么熱鬧，我卻什么也沒(méi)看見(jiàn)，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮迷了我的眼，又想起當(dāng)日孤獨(dú)的過(guò)那凄慘的除夕的慈母。可是慈母不會(huì)再候盼著我了，她已入了土！閱讀思考每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那61閱讀思考這些語(yǔ)言看似大白話，但蘊(yùn)含著濃烈的感情，讀來(lái)很容易讓人產(chǎn)生共鳴，品味誦讀這些語(yǔ)言，有助于體驗(yàn)作者對(duì)母親所飽含的濃濃深情。閱讀思考這些語(yǔ)言看似大白話，但蘊(yùn)含著濃烈的感情，讀來(lái)很容易讓62閱讀思考唐朝詩(shī)人孟郊的詩(shī)歌《游子吟》與本文采用了相同的手法，描寫(xiě)了如春風(fēng)化雨般細(xì)密，又如海納百川般博大的母愛(ài)。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。閱讀思考唐朝詩(shī)人孟郊的詩(shī)歌《游子吟》與本文采用了相同的手法，63二、那一年，面包飄香二、那一年，面包飄香64課文導(dǎo)讀李家同，1939年出生，中國(guó)臺(tái)灣作家、電機(jī)工程專家，曾任臺(tái)灣清華大學(xué)校長(zhǎng)，提倡社會(huì)關(guān)懷、照顧弱勢(shì)群體。這篇文章講述了一位學(xué)生因家境不好而輟學(xué)，但他并沒(méi)有因此而放棄學(xué)習(xí)，而是在老師的鼓勵(lì)下努力鉆研技術(shù)，成為一名遠(yuǎn)近聞名的面包師的故事。課文以倒敘手法講述故事，懸念迭出，引人入勝。課文導(dǎo)讀李家同，1939年出生，中國(guó)臺(tái)灣作家、電機(jī)工程專家，65閱讀思考討論并找出體現(xiàn)面包師傅制作面包技藝精湛的句子。我一口咬下去，發(fā)現(xiàn)薄餅里有餡的汁進(jìn)去了，餡已經(jīng)很好吃，因?yàn)轲W汁進(jìn)入了薄餅里，餅本身也好吃得不得了。（正面描寫(xiě)）這些面包果真高級(jí)，我在全臺(tái)灣各個(gè)面包店去找，都沒(méi)有找到這種面包；我聽(tīng)到外面人聲嘈雜，原來(lái)大批食客也在享受每天出爐一次的烤卷餅。（側(cè)面描寫(xiě)）閱讀思考討論并找出體現(xiàn)面包師傅制作面包技藝精湛的句子。我一口66閱讀思考作者把后發(fā)生的事情寫(xiě)在了前面，那么他運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？文章設(shè)置哪幾個(gè)懸念呢？倒敘。懸念一，有不知名的人送面包給我；懸念二，老師來(lái)受到特別照顧；懸念三，老師吃了剛出爐的食物滿口留香，大師傅說(shuō)更精彩的在后面。閱讀思考作者把后發(fā)生的事情寫(xiě)在了前面，那么他運(yùn)用了什么寫(xiě)作手67閱讀思考設(shè)置懸念和倒敘的描寫(xiě)手法有什么好處？好處是既增強(qiáng)文章可讀性，又便于設(shè)置懸念，層層推進(jìn)故事情節(jié)。閱讀思考設(shè)置懸念和倒敘的描寫(xiě)手法有什么好處？好處是既增強(qiáng)文章68閱讀思考怎樣理解題目那一年面包飄香？“那一年，面包飄香”既指老師收到和吃到了滿口留香風(fēng)味獨(dú)特的面包，又指學(xué)生憑著自己制作面包的一技之長(zhǎng)取得了創(chuàng)業(yè)的成功，讓人感到了成功的馨香，同時(shí)也指當(dāng)年老師送給學(xué)生的那批面包永遠(yuǎn)在學(xué)生心中飄香，師恩飄香。閱讀思考怎樣理解題目那一年面包飄香？“那一年，面包飄香”既指69閱讀思考對(duì)你的職業(yè)規(guī)劃有什么啟示？閱讀思考對(duì)你的職業(yè)規(guī)劃有什么啟示？70閱讀思考“積財(cái)千萬(wàn)，不如薄技在身?！甭殬I(yè)沒(méi)有貴賤之分，尊重內(nèi)心的意愿，喜歡并努力付出，就能從工作中收獲快樂(lè)和滿足。作為一名在校生，我們要明白掌握一技之長(zhǎng)的重要性，更要有努力掌握一技之長(zhǎng)的決心和信心。閱讀思考“積財(cái)千萬(wàn)，不如薄技在身?！甭殬I(yè)沒(méi)有貴賤之分，尊重內(nèi)71三、一碗清湯蕎麥面三、一碗清湯蕎麥面72課文導(dǎo)讀栗良平，原名伊藤貢，日本作家，1943年生于日本北海道。他的這篇小說(shuō)在日本廣為流傳。作品用樸素的語(yǔ)言，講述了母子三人在突然遭受厄運(yùn)之后頑強(qiáng)不屈、奮發(fā)上進(jìn)的故事，并以北海亭面館夫婦每次悄悄地為母子三人多加面的分量，體現(xiàn)了人性的光輝與人間的真情。課文導(dǎo)讀栗良平，原名伊藤貢，日本作家，1943年生于日本北海73閱讀思考本篇小說(shuō)的線索？以“一碗清湯蕎麥面”為線索，以北海亭面館為背景展開(kāi)故事情節(jié)。閱讀思考本篇小說(shuō)的線索？以“一碗清湯蕎麥面”為線索，以北海亭74閱讀思考本篇小說(shuō)的三要素分別是什么？人物：母子三人、老板夫婦；情節(jié)：母子三人四次在大年夜的晚上到北海亭面館吃面的故事；環(huán)境：北海亭面館。閱讀思考本篇小說(shuō)的三要素分別是什么？人物：母子三人、老板夫婦75閱讀思考小說(shuō)是怎樣來(lái)塑造這三個(gè)主要人物的，寫(xiě)人物往往抓住哪幾方面的描寫(xiě)？閱讀思考小說(shuō)是怎樣來(lái)塑造這三個(gè)主要人物的，寫(xiě)人物往往抓住哪幾76閱讀思考語(yǔ)言描寫(xiě)外貌描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)閱讀思考語(yǔ)言描寫(xiě)外貌描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)77閱讀思考小說(shuō)圍繞“清湯蕎麥面”為題展開(kāi)內(nèi)容，但為何名之為“一碗清湯蕎麥面”？閱讀思考小說(shuō)圍繞“清湯蕎麥面”為題展開(kāi)內(nèi)容，但為何名之為“一78閱讀思考首先“一碗清湯蕎麥面”突出了“母親”的性格。三人合吃一碗清湯蕎麥面，對(duì)她來(lái)說(shuō)就是非凡的勇氣和刻苦堅(jiān)毅的表現(xiàn)。其次，“一碗清湯蕎麥面”突出了“兒子”的性格。弟弟敢于寫(xiě)出合吃“一碗清湯蕎麥面”這件事，哥哥在大庭廣眾暴露了以合吃“一碗清湯蕎麥面”為“丟臉”的思想，就是敢于直面生活的勇氣的表現(xiàn)。閱讀思考首先“一碗清湯蕎麥面”突出了“母親”的性格。三人合吃79閱讀思考再次，“一碗清湯蕎麥面”突出了面館夫婦的性格，表現(xiàn)了老板夫婦的善良和富有同情心。由此可見(jiàn)，“一碗清湯蕎麥面”里的“一碗”是小說(shuō)中不可替代的一個(gè)字眼。閱讀思考再次，“一碗清湯蕎麥面”突出了面館夫婦的性格，表現(xiàn)了80閱讀思考清湯蕎麥面的象征意義是什么？從母子的角度：清湯蕎麥面象征著美好的生活（在困難逆境中頑強(qiáng)奮斗、團(tuán)結(jié)向上的精神）。從作者的角度：清湯蕎麥面象征著人物美好的品質(zhì)（人與人之間的友愛(ài)之情）。閱讀思考清湯蕎麥面的象征意義是什么？從母子的角度：清湯蕎麥面81四、荷塘月色四、荷塘月色82課文導(dǎo)讀朱自清（1898—1948），原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦，現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、古典文學(xué)研究家。這篇文章是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，作者用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了素淡、朦朧、和諧、寧?kù)o的荷塘與月色，表達(dá)了其在精神上尋求解脫而不可得的矛盾心情，抒發(fā)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)寧?kù)o生活的美好向往。本文語(yǔ)言樸素典雅，比喻貼切生動(dòng)，讀來(lái)朗朗上口，韻味無(wú)窮。課文導(dǎo)讀朱自清（1898—1948），原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改83閱讀思考第3段中的獨(dú)白流露出了作者怎樣的心情？盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有在這幽僻的環(huán)境之中，才感到自己成了一個(gè)自由的人，才能夠拋開(kāi)塵世間的喧囂和煩惱——可見(jiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿！“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”流露出作者為能夠得到暫時(shí)自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅——可見(jiàn)作者幻想超脫現(xiàn)實(shí)。閱讀思考第3段中的獨(dú)白流露出了作者怎樣的心情？盡管有哀愁，但84閱讀思考第4段中描寫(xiě)了什么景色，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。閱讀思考第4段中描寫(xiě)了什么景色，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？月下荷塘85閱讀思考分析鑒賞課文中第五段、第六段中的景物描寫(xiě)。閱讀思考分析鑒賞課文中第五段、第六段中的景物描寫(xiě)。86閱讀思考第五段本段描寫(xiě)荷塘上的月色，作者借用了葉、花、樹(shù)等景物描寫(xiě)，寫(xiě)出了月色朦朧縹緲的特點(diǎn)。月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞，如“瀉”“浮”“洗”“畫(huà)”等，描繪出了可感的月光形象。閱讀思考第五段本段描寫(xiě)荷塘上的月色，作者借用了葉、花、樹(shù)等景87閱讀思考第六段本段寫(xiě)了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)。不同之處在于本段則以樹(shù)為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫(xiě)了樹(shù)色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫(xiě)到蟬聲、蛙聲。選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫(xiě)出了樹(shù)木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。閱讀思考第六段本段寫(xiě)了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)。不同88閱讀思考誦讀全文，說(shuō)說(shuō)本文是怎樣借景抒情，達(dá)到情景交融的？閱讀思考誦讀全文，說(shuō)說(shuō)本文是怎樣借景抒情，達(dá)到情景交融的？89閱讀思考文章表達(dá)的感情是“淡淡的哀愁”“淡淡的喜悅”。作者按游蹤一路寫(xiě)景，一路抒情。在“淡淡的月光下”，小路幽僻、寂靜，樹(shù)木陰森森的，此景暗合作者心中的“淡淡的哀愁”。寫(xiě)荷塘，作者依次寫(xiě)了田田的荷葉，、白色的荷花、