3.《回憶魯迅先生》公開課教學設計

群眾把他抬舉得很高，很高。群眾把他抬舉得很高，很高。3．《回憶魯迅先生》教學設計教學目標：1、把握文中真實、富有人情味、生活化的魯迅形象，分析性格特征和精神品質；2、抓住重點字詞、體會細膩、準確、平實的語言特點；3、掌握把人物置于日常、瑣碎的生活中，抓住細節(jié)，刻畫人物的手法。教學重點：把握文中真實、富有人情味、生活化的魯迅形象，分析性格特征和精神品質；教學難點：掌握把人物置于日常、瑣碎的生活中進行描寫的手法。教學方法：朗讀法、談論法、講解法、默讀法教學過程：一、詩歌導入現(xiàn)代詩人臧克家曾經(jīng)寫下這樣一首詩——PPT呈現(xiàn)詩歌內容：《有的人》——臧克家《有的人》--紀念魯迅有感有的人活著他已經(jīng)死了；有的人死了他還活著。有的人騎在人民頭上:"呵，我多偉大!"有的人俯下身子給人民當牛馬。有的人把名字刻入石頭，想"不朽"；有的人情愿作野草，等著地下的火燒。有的人他活著別人就不能活；有的人他活著為了多數(shù)人更好地活。騎在人民頭上的人民把他摔垮；給人民作牛馬的人民永遠記住他！把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風吹到的地方到處是青青的野草。他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到；他活著為了多數(shù)人更好地活著的人,--1949年11月1日于北京臧克家（男女生分角色朗讀）問題：“群眾把他舉得很高很高”有同學知道這里的“他”指誰嗎？正是魯迅，這首詩是臧克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作的。關于魯迅，你們了解多少呢？（學生自由發(fā)言）PPT呈現(xiàn)：1、中國近現(xiàn)代最偉大的文學家、思想家和革命家，他以筆代戈，戰(zhàn)斗一生，被譽為“民族魂”。魯迅最初學醫(yī)，救治人的身體，但他漸漸發(fā)現(xiàn)靈魂的殘缺才是最難以治愈的，于是棄醫(yī)從文，想要通過文學的途徑喚醒處于愚昧、麻木、迷茫中的廣大人民?？梢哉f魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，是以筆為刀、以筆為劍、以筆為戟的一生！2、對于魯迅的評價：毛澤東：魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。魯迅自己：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！蹲猿啊芳囊夂擒醪徊欤乙晕已]軒轅?！蹲灶}小像》關鍵詞：熱血、鐵骨——硬一腔熱血、一身鐵骨，這是文學史上的魯迅形象，是我們印象中的魯迅，是別人評價中的魯迅，也是魯迅眼中的自己，那么作為魯迅親近的友人和學生，蕭紅筆下的魯迅又會有何不同之處呢？二、內容梳理1、文章寫魯迅先生的日常生活，主要寫了他哪些方面的瑣事呢？明確：寫了他的起居生活、飲食習慣、待人接物、與朋友的交往等等。2、請同學們默讀課文，思考日常生活中的魯迅先生在意什么？又不在意什么？請勾畫相關內容，用簡潔的語言概括。明確：在意：朋友晚歸的安全、為朋友付車費、妻子的意見、青年人的來信、查證別人的觀點、留給人類更多不在意：自己的原稿和校樣、自己耗時等電車、自己的休息、自己的生命（根據(jù)學生回答，板書重要內容）問題過渡：這篇課文中的魯迅留給你一個什么樣的印象呢？（學生自由回答）教師小結：蕭紅筆下的魯迅也有普通人的平凡，不再被貼上令人敬而遠之的種種標簽，他是一個可親的“平凡的人”。三、品讀“平凡”問題：請同學們默讀課文，勾畫關鍵語句，說一說文中哪些字詞句打動了你，讓你覺得魯迅先生是一個可親的“平凡的人”？明確：魯迅先生的笑聲是明朗的……常常是笑得咳嗽起來。”（魯迅先生的“笑”具有什么特點？“笑聲明朗”表明笑的聲音很大，“笑得連煙卷都拿不住”、“笑得咳嗽起來”表明笑的非常厲害，不是有些文人造作的假笑，而是自然、直接地流露自己的感情，毫不掩飾，表現(xiàn)了其樂觀、爽朗的性格）“魯迅先生的走路很輕捷……仿佛不顧一切地走去?！保ā白ァ?、“扣”、“伸”三個動詞利落、干凈地刻畫出魯迅走路的姿態(tài)，“剛”、“同時”能否去掉？表明動作時間短、迅速，可見其性格果敢利落）C.“一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來?！保ā皼_”能否改為“傳”？“沖”寫出了笑聲之大，表現(xiàn)了魯迅先生與朋友相談甚歡，突出了其樂觀、爽朗）d“.魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”（想吃就吃，魯迅為什么要問妻子呢？魯迅在意妻子的看法，尊重、依賴妻子）“周先生轉身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑?！保ㄉ钪械聂斞赶壬⒉皇强偸菄烂C的，也有詼諧、幽默、有趣的一面）“魯迅先生的原稿……魯迅先生不以為稀奇?！保ㄔ迨亲骷业男难?，然而珍貴的原稿卻被當作包油條的廢紙，魯迅先生卻毫不在意，可見其豁達）“魯迅先生依著沿蘇州河的鐵欄桿……悠然地吸著煙?！保娷囘t遲不來，海嬰不安地亂跑，魯迅卻悠然地吸著煙，可見其性格中從容的一面。）和其他生活場景相比，這幅“等電車”的場景尤其具有一種畫面感，嘗試帶著一種悠然從容的感覺，用你的聲音畫出這幅安靜的素描。四、品畫面，析手法魯迅先生旁邊走著海嬰，過了蘇州河的大橋去等電車去了。等了二三十分鐘電車還沒有來，魯迅先生依著沿蘇州河的鐵欄桿坐在橋邊的石圍上了，并且拿出香煙來，裝上煙嘴，悠然地吸著煙。海嬰不安地來回地亂跑，魯迅先生還招呼他和自己并排坐下。魯迅先生坐在那和一個鄉(xiāng)下的安靜老人一樣。問題：和其他生活場景相比，這段“等電車”的場景尤其具有一種畫面感，想一想作者是如何為我們營造出這幅畫面的？明確：1、原文是把魯迅先生的吸煙片段放在“等電車”的日常生活場景中，更顯真實和鮮活；2、“依、坐、拿、裝、吸”一系列動詞，準確刻畫出魯迅先生吸煙的場景；練習：蕭紅把魯迅置于一個個平凡、甚至瑣碎的生活場景中進行描繪，從細節(jié)之處展現(xiàn)人物性格品質，試借鑒這樣的寫法寫一個你身邊的人，力圖真實、鮮活，具有畫面感。（字數(shù)50字左右）——完成后交流分享。示例：每晚飯后爸爸都在書房工作，眉頭似乎被上了一把大鎖，雙唇緊緊地抿住，他抬眼望向窗外，目光投射到看不見的黑暗深處，一只筆輕輕敲打著桌面，發(fā)出的聲音散在臺燈黃暈的光里，黑大的背影如一座聳立的高山，給人一種難以翻越的敬畏之感。五、品讀“平凡”后的“不凡”問題：透過蕭紅細膩、平實的語言，我們看到的不再是那個始終昂首朝天的“硬骨頭”，而是一個平凡可親、平易近人的老先生，他樂觀爽朗、幽默詼諧、大方豁達。但貌似平凡的背后更有“不凡”的一面。默讀課文，勾畫關鍵語句，說一說你從文中哪些字詞句讀出了魯迅先生令人可敬的“不平凡”?明確：“但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信……常?？吹揭沽撕苌畹臅r光。”（書信潦草，魯迅看的也很粗糙嗎？書信雖然字跡難辨、費時耗神，魯迅先生對潦草的書信也是深惡痛絕，但卻仍然細讀，眼睛不濟時，也不放棄，還要戴上眼鏡來細看，常到深夜，可見其對來信的負責，對青年的關心和愛護。）“魯迅先生的休息……翻一番書就是休息了?！保ㄍ瑢W們的休息方式是什么？看電視、聽音樂、打游戲……但是魯迅確實翻一番書，可見其好學、刻苦）“許先生說雞鳴的時候……魯迅先生還是坐著?！保ㄆ肺秲蓚€“還是”的表達效果，從“雞鳴”到“街上的汽車開始響起”，再到“太陽高起來”,可見魯迅工作時間之長，工作刻苦辛勞）d.“別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗。”（別人和魯迅形成了鮮明對比，一是不加注意，一個是查看求證，可見魯迅先生的嚴謹）e.“連一個角也不準歪一點或扁一點……都剪得整整齊齊?！保▌h去兩個“一點”，比較一下表達效果上有何差別？兩個“一點”充分突出了魯迅先生的近乎極致的認真和細致）f.“魯迅先生知道自己的健康不成了……只要留給人類更多?！保ㄉ砣局丶?，卻依然病中工作，不念自己，一心為人，可見其偉大與無私）六、課堂小結PPT呈現(xiàn)資料：或許是由于政治需要，很長一段時間，父親的形象都被塑造為“橫眉冷對”，好像不“橫眉冷對”就不是真正的魯迅、不是社會需要的魯迅。的確，魯迅是愛憎分明的，但不等于說