心理測量學咨詢師培訓講義課件

心理測量學內(nèi)容概述部分測驗的常模測驗的信度測驗的效度項目分析測驗編制的程序心理測驗的使用心理測量學內(nèi)容1第一節(jié)概述

第一單元測量與測量量表“權(quán)，然后知輕重；度，然后知短長。物皆然，心為甚?！?--孟子一、什么是測量？依據(jù)一定的法則用數(shù)據(jù)對事物加以確定三元素：事物、數(shù)字、法則第一節(jié)概述

第一單元測量與測量量表“權(quán)，然后知輕重；度，2二、測量要素1、參照點：（1）絕對零點（2）相對零點2、單位：二、測量要素1、參照點：3三、測量量表（1）稱名量表

稱名變量只說明某一事物與其他事物在名稱、類別或?qū)傩陨系牟煌⒉徽f明事物與事物之間差異的大小、順序的先后及質(zhì)的優(yōu)劣。（2）順序變量順序變量是指可以就事物的某一屬性的多少或大小按次序?qū)⒏魇挛锛右耘帕械淖兞浚哂械燃壭院痛涡蛐缘奶攸c。（3）等距變量等距變量除能表明量的相對大小外，還具有相等的單位。（4）等比變量比率變量除了具有量的大小、相等單位外，還有絕對零點。三、測量量表（1）稱名量表4第二單元心理測量的基本概念一、什么是心理測驗？概念：四個說明：測量人的行為統(tǒng)計學含義相同標準常模的參照二、心理測驗的性質(zhì)間接性相對性客觀性第二單元心理測量的基本概念一、什么是心理測驗？5第三單元心理測驗的分類1、按測驗功能分類：智力測驗、特殊能力測驗、人格測驗2、按測驗材料分類文字測驗、操作測驗3、按測驗材料嚴謹程度分類客觀測驗、投射測驗4、按測驗方式分類個別測驗和團體測驗5、按測驗要求分類最高作為測驗、典型行為測驗第三單元心理測驗的分類1、按測驗功能分類：6心理測量學咨詢師培訓講義7心理測量學咨詢師培訓講義8第四單元糾正錯誤的測驗觀一、錯誤的測驗觀測驗萬能論測驗無用論心理測驗即智力測驗二、正確的測驗觀是重要的研究方法之一作為研究方法和測量工具尚不完善第四單元糾正錯誤的測驗觀一、錯誤的測驗觀9第五單元心理測驗的發(fā)展史要點：首先倡導科學心理測驗的學者是英國生物學家和心理學家高爾登（F.Galton）。（識記）要點：1890年，卡特爾在《心理》雜志上發(fā)表“心理測驗與測量”一文，這是心理測驗第一次出現(xiàn)于心理學文獻中。（識記）

要點：比內(nèi)（A.Binet）與其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一個正式的心理測驗。（識記）要點：我國近代心理測驗大約源于1914年左右第五單元心理測驗的發(fā)展史要點：首先倡導科學心理測驗的學者是10第二節(jié)測驗的常模

第一單元常模團體一、常模團體的性質(zhì)指具有某種共同特征的人所組成的群體。二、常模團體的條件群體構(gòu)成必須明確界定必須是所測群體的代表性樣本樣本大小要適當標準化樣組是一定時空的產(chǎn)物第二節(jié)測驗的常模

第一單元常模團體一、常模團體的性質(zhì)11三、取樣的方法簡單隨機抽樣系統(tǒng)抽樣分組抽樣分層抽樣四、常模分數(shù)與常模常模分數(shù)：實測常模樣本被試后，將被試者的原始分數(shù)按一定的規(guī)則轉(zhuǎn)換出來的導出分數(shù)。常模：常模分數(shù)構(gòu)成的分布，是解釋心理測驗分數(shù)的基礎(chǔ)。三、取樣的方法12第二單元常模的類型一、發(fā)展常模（年齡量表）（一）發(fā)展順序量表（二）智力年齡（三）年級當量第二單元常模的類型一、發(fā)展常模（年齡量表）13二、百分位常模（一）百分等級指在常模樣本中低于這個分數(shù)的人數(shù)百分比。例題：小東在30名同學中語文成績是80分，排名第5名，求百分等級。R---原始分數(shù)排列順序數(shù)N---總?cè)藬?shù)二、百分位常模（一）百分等級14（二）百分點（百分位數(shù)）與百分等級計算方法正好相反。例題：高考的最高分是650分，其百分等級為100，最低分為105分，百分等級為1，要錄取20%的學生進入大學，百分等級為80的百分位數(shù)是（）A500B512C532D540計算方法：直線內(nèi)插法（相似三角形原理）解析：設(shè)百分等級為80的百分位數(shù)為x解得x=540（二）百分點（百分位數(shù)）與百分等級計算方法正好相反。15（三）四分位數(shù)和十分位數(shù)百分位數(shù)的兩個變式。四分位數(shù)相當于25%、50%、75%對應(yīng)的三個百分分成的四段。同理，十分位數(shù)。（三）四分位數(shù)和十分位數(shù)百分位數(shù)的兩個變式。16三、標準分常模將原始分數(shù)與平均數(shù)的距離以標準差為單位表示出來的量表。常見的有z分數(shù)、Z分數(shù)、T分數(shù)、標準九分數(shù)、離差智商（IQ）等。三、標準分常模將原始分數(shù)與平均數(shù)的距離以標準差為單位表示出來17z分數(shù)：原始分數(shù)線性轉(zhuǎn)換的標準分數(shù)X原始分數(shù)X樣本平均數(shù)SD標準差方差（variance）方差是每個數(shù)據(jù)與該組數(shù)據(jù)平均數(shù)之差乘方后的均值，即離均差平方后的平均數(shù)。方差也稱變異數(shù)、均方，作為樣本統(tǒng)計量，用符號表示，作為總體參數(shù)，用符號表示。標準差（standarddeviation）標準差即方差的平方根，作為樣本統(tǒng)計量，用符號s或SD表示，作為總體參數(shù)，用符號表示。Z分數(shù)Z=A+Bzz分數(shù)：原始分數(shù)線性轉(zhuǎn)換的標準分數(shù)18T分數(shù)當原始分數(shù)不是非線性的時候，可以使之常態(tài)化，這一轉(zhuǎn)換過程就是非線性的。T=50+10z’標準九分：T=5+2z’標準十分：T=10+3z’影響最大的常態(tài)化標準分數(shù)是離差智商。T分數(shù)當原始分數(shù)不是非線性的時候，可以使之常態(tài)化，這一轉(zhuǎn)換過19四、智商及意義要點：比率智商（識記、應(yīng)用）

1．概念：是心理年齡與實足年齡的比值。

2．計算方法：IQ＝MA/CA×100

3．評價：（1）優(yōu)點：可使不同年齡者的智力水平相互比較，可以表示一個人的聰明程度。

（2）缺點：隨著年齡的增長心理年齡并不與年俱增，導致得出的智力商數(shù)下降。

要點：離差智商（識記、應(yīng)用）

1．概念：韋克斯勒（D.Wechsler）在編制智力測驗時，提出了此概念。離差智商是采用統(tǒng)計學中的均數(shù)和標準差計算出來的，表示被試者偏離他本人這個年齡組平均成績的量數(shù)，是依據(jù)測驗分數(shù)的常態(tài)分布來確定的。

2．計算方法：IQ＝100＋15（X－M）/SD

X為某人實得分數(shù)，M為某人所在年齡組的平均分數(shù)，S為該年齡組分數(shù)的標準差。四、智商及意義要點：比率智商（識記、應(yīng)用）

20例題：一個7歲兒童甲智齡為8歲，一個12歲兒童乙智齡為14歲，用比率智商來衡量智力水平的高低，誰高？例題：21第三單元常模分數(shù)的表示方法轉(zhuǎn)換表法（常模表）；剖面圖法：第三單元常模分數(shù)的表示方法轉(zhuǎn)換表法（常模表）；22第三節(jié)測驗的信度第三節(jié)測驗的信度23一、信度（Reliability）及指標信度（Reliability）:測量結(jié)果的一致性、可靠性程度。信度只受隨機誤差的影響。X=T+E信度系數(shù)(ReliabilityCoefficient)：描述測量信度的數(shù)量指標，以相關(guān)系數(shù)來表示。

一、信度（Reliability）及指標信度（Reliabi24信度是一個被測團體的真分數(shù)的變異數(shù)與實得分數(shù)的變異數(shù)之比。信度是一個被測團體的真分數(shù)與實得分數(shù)的相關(guān)系數(shù)的平方。信度是一個被測團體的真分數(shù)的變異數(shù)與實得分數(shù)的變異數(shù)之比。25第二單元信度種類及估計方法重測信度復(fù)本信度同質(zhì)性信度評分者信度第二單元信度種類及估計方法重測信度26（一）重測（test-retest）信度1.定義及計算：用同一個測驗對同一組被試在不同時間施測兩次所得結(jié)果的一致性程度，其大小等于同一組被試在兩次測驗上所得分數(shù)的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)。又稱穩(wěn)定性信度、再測信度、施測—再施測信度、跨時間一致性。（一）重測（test-retest）信度1.定義及計算：27施測時間間隔再施測

相關(guān)系數(shù)圖1重測信度圖式施測時間間隔再施測圖1重測信度圖式2810名學生幸福感調(diào)查的兩次施測分數(shù)重測信度的舉例ABCDEFGHIJ161513131110109871516141210911867X1X210名學生幸福感調(diào)查的兩次施測分數(shù)重測信度的舉例AB292.使用前提條件測驗所測的特質(zhì)必須是穩(wěn)定的。遺忘與練習的效果基本上相互抵消。兩次施測期間被試的學習效果沒有差別。2.使用前提條件測驗所測的特質(zhì)必須是穩(wěn)定的。30（二）復(fù)本(alternate-form,Equivalent)信度1.定義及計算：用兩個平行測驗（同一測驗的兩個復(fù)份）在相距最短時間內(nèi)測量同一組被試所得結(jié)果的一致性程度，其大小等于同一組被試在兩個復(fù)本測驗上所得分數(shù)的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)。又叫等值性信度，跨型式的一致性。

（二）復(fù)本(alternate-form,Equivale31施測Ａ型最短時距施測Ｂ型

相關(guān)系數(shù)圖2復(fù)本信度圖式施測Ａ型最短時距施測Ｂ型圖2復(fù)本信度圖式3210名學生創(chuàng)造力的復(fù)本測驗結(jié)果復(fù)本信度的舉例ABCDEFGHIJX1X220191818171614121210202019161617121113910名學生創(chuàng)造力的復(fù)本測驗結(jié)果復(fù)本信度的舉例ABCD332．使用的前提條件1）施測所用的兩個復(fù)份必須是真正平行的測驗（即A、B卷）

2）被試要有條件接受兩個測驗注意排除施測順序的影響在報告結(jié)果時，應(yīng)報告兩次施測的間隔、及在此間隔內(nèi)被試的有關(guān)經(jīng)歷。

2．使用的前提條件1）施測所用的兩個復(fù)份必須是真正平行的測驗34（三）內(nèi)部一致性信度

（internalconsistency）1.定義:

指的是測驗內(nèi)容的一致性或測驗內(nèi)部所有題目的一致性（項目同質(zhì)性）程度。（三）內(nèi)部一致性信度

（inte351、分半信度含義：分半信度(Split-halfreliability）：將一個測驗分成對等的兩半后，所有被試在這兩半上所得分數(shù)的一致性程度。計算：確定分半方法計算兩半相關(guān)系數(shù)利用公式校正1、分半信度含義：分半信度(Split-halfrelia362、同質(zhì)性信度同質(zhì)性主要代表測驗內(nèi)部所有題目間的一致性。相關(guān)高---同質(zhì)相關(guān)低---異質(zhì)2、同質(zhì)性信度同質(zhì)性主要代表測驗內(nèi)部所有題目間的一致性。37庫德(Kuder)-理查遜(Richardson)方法Ｋ－Ｒ20公式（僅適用于以1、0記分）Ｋ－Ｒ21公式（適用于以1、0記分，各題難度近似）

GOGO庫德(Kuder)-理查遜(Richardson)方法Ｋ－38α系數(shù)或克倫巴赫(Cronbach)公式

適用于一切非0、1記分和連續(xù)記分（即多重記分）的情況α系數(shù)或克倫巴赫(Cronbach)公式適用于一切非0、1393.內(nèi)在一致性信度的適用范圍

1）內(nèi)在一致性信度適用于同質(zhì)性測驗，而不適用于異質(zhì)性測驗。2）不適用于速度測驗。

3.內(nèi)在一致性信度的適用范圍1）內(nèi)在一致性信度適用于同質(zhì)40（四）評分者信度的估計1.定義：

多個評分者給一組測驗結(jié)果評分，所得分數(shù)之間的一致性程度。

（四）評分者信度的估計1.定義：412.計算如是兩個評分者，則采用積差相關(guān)或等級相關(guān)的方法。如果是多個評分者，則采用肯德爾和諧系數(shù)來估計。評分如何做到客觀？評分者之間平均一致性達到0.90以上。2.計算如是兩個評分者，則采用積差相關(guān)或等級相關(guān)的方法。42如有A、B、C三位專家給6位應(yīng)聘者的面試評分，結(jié)果如下，試求評分者信度。

ABC175664529072603816354460604258475636969066

ABCRi154514222373454134666185332861113如有A、B、C三位專家給6位應(yīng)聘者的面試評分，結(jié)果如下，試求43小結(jié)：重測信度：估計測驗中跨時間的一致性復(fù)本信度：估計測驗中跨形式的一致性內(nèi)在一致性信度：估計測驗中跨項目或兩個分半測驗的一致性評分者信度：估計測驗中跨評分者的一致性小結(jié)：重測信度：估計測驗中跨時間的一致性44第三單元信度與測驗分數(shù)的解釋一、解釋真實分數(shù)和實得分數(shù)的相關(guān)二、確定信度可以接受的水平三、解釋個人分數(shù)的意義四、比較不同測驗分數(shù)的差異第三單元信度與測驗分數(shù)的解釋一、解釋真實分數(shù)和實得分數(shù)的相45第四單元、影響信度的因素樣本特征

（1）樣本團體異質(zhì)性的影響（2）樣本團體平均能力水平的影響測驗的長度測驗的難度時間間隔第四單元、影響信度的因素樣本特征46提高信度的常用方法為：適當增加測驗的長度使所有題目的難度接近正態(tài)分布努力提高測題的區(qū)分度選取恰當?shù)谋辉噲F體

提高信度的常用方法為：適當增加測驗的長度47例奇偶分半法如一個學生對10道題回答為（正確答案標記為＋，錯誤答案標記為－）：1.＋2.＋3.－4.＋5.＋6.－7.－8.－9.＋10.－這個學生的總分為5分，3個奇數(shù)題正確，2個偶數(shù)題正確。例奇偶分半法如一個學生對10道題回答為（正確答案標記為48表4.35名被試測驗結(jié)果被試奇數(shù)題得分偶數(shù)題得分A32B55C44D11E45BACK表4.35名被試測驗結(jié)果被試奇數(shù)題得分偶數(shù)題得分A32B49滿足等值性時,使用斯皮爾曼－布朗公式(Spearman-Brawn)不滿足等值性時,使用弗拉南根(Flanagan)公式盧倫（Rulon）公式滿足等值性時,使用不滿足等值性時,使用50第四節(jié)測驗的效度一、效度的定義效度：指所測量的與所要測量的心理特點之間符合的程度。即測驗的準確性。信度和效度的關(guān)系：信度是效度的必要條件。（1）高效度，高信度（2）高信度，低效度（3）低信度，低效度第四節(jié)測驗的效度一、效度的定義51SX2=ST2+SE2（總分差等于真實方差和隨機誤差方差）ST2=SV2+SI2

（有效方差+系統(tǒng)誤差）

SX2=SV2+SI2+SE2（總分差等于有關(guān)方差+系統(tǒng)誤差+隨機誤差方差）SX2=ST2+SE2（總分差等于真實方差和隨機誤差52效度的公式：在測量中，效度被定義為在一組測量中，與測量目標有關(guān)的真實方差（有效方差）與總方差之間的比率。即：效度的公式：53二、效度的性質(zhì)（一）相對性：結(jié)果符合測驗?zāi)康?；沒有萬能的心理測驗。（二）連續(xù)性程度上的差異，而非絕對的有效還是無效。二、效度的性質(zhì)（一）相對性：54第二單元效度評估的方法一、內(nèi)容效度（ContentValidity）內(nèi)容效度指測驗實際測到的內(nèi)容與所要測量的內(nèi)容之間的吻合程度。如何保證高的內(nèi)容效度？1、對所測量的心理特性有明確的概念。2、測驗題目應(yīng)是所規(guī)定的內(nèi)容范圍的代表性取樣。（加權(quán)）第二單元效度評估的方法一、內(nèi)容效度（ContentVal55（二）內(nèi)容效度的評估方法1、專家判斷法。（1）定義好測驗內(nèi)容的總體范圍，描述有關(guān)的知識與技能及所用材料的來源。（2）編制雙向細目表。（3）制定評定量表來測量測驗的整個效度。（二）內(nèi)容效度的評估方法1、專家判斷法。562、統(tǒng)計分析法（1）評估不同評分者之間的一致性。（2）可用副本信度來檢驗（3）可用重測測度來評估3、經(jīng)驗推測法2、統(tǒng)計分析法（1）評估不同評分者之間的一致性。57二、構(gòu)想效度（結(jié)構(gòu)效度）（一）概念（1954年提出）指測驗?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度。如何建立構(gòu)想效度？從某一構(gòu)想的理論出發(fā)，提出關(guān)于某一心理特質(zhì)的假設(shè)。設(shè)計和編制測驗并進行施測。因素分析法分析、驗證與理論假設(shè)的符合程度。二、構(gòu)想效度（結(jié)構(gòu)效度）（一）概念（1954年提出）58（二）構(gòu)想效度的評估方法1、對測驗本身的分析。2、測驗間的相互比較。三大證據(jù)：相容效度、區(qū)分效度、因素分析。3、效標效度的研究證明。4、實驗法和觀察法證實。（二）構(gòu)想效度的評估方法1、對測驗本身的分析。59三、效標效度（實證效度）（一）概念反映的是測驗預(yù)測個體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。被預(yù)測的行為是檢驗效度的標準，簡稱效標。可以分為同時效度(學業(yè)成績)和預(yù)測效度（高考分數(shù)）兩類。好效標的條件：反映測驗?zāi)康?；具有較高的信度；可測量方便易行三、效標效度（實證效度）（一）概念60（二）效標效度的評估方法1、相關(guān)法效標系數(shù)=測驗分數(shù)與效標資料間的相關(guān)。（點二列相關(guān)和二列相關(guān)）2、區(qū)分法（考察測驗?zāi)芊裼行У膮^(qū)分出團體）。3、命中率法（二）效標效度的評估方法1、相關(guān)法61第三單元效度的功能一、預(yù)測誤差二、預(yù)測效標分數(shù)三、預(yù)測效率分數(shù)第三單元效度的功能一、預(yù)測誤差62第四單元影響效度的因素一、測驗本身的因素材料代表性、試題、難度、長度、排列。二、測驗施測的干擾因素主試因素、被試因素、環(huán)境因素。三、樣本團體的性質(zhì)同質(zhì)性、干涉變量四、效標的性質(zhì)第四單元影響效度的因素一、測驗本身的因素63第五節(jié)項目分析第一單元項目難度（0-1）一、概念項目的難以程度。通常以通過率為指標。P=R/N*100%二、計算方法1、二分法計分的項目（被試人數(shù)多）P=（PH+PL）/2（上下27%）2、非二分法計分的項目P=X/XmaxX為所有被試在該項目上的平均得分，Xmax為該項目的滿分。第五節(jié)項目分析第一單元項目難度（0-1）64三、難度水平的確定取決于測驗的目的、性質(zhì)及項目分析。P越接近0或1，出現(xiàn)地板效應(yīng)和高原效應(yīng)，越接近0.50，區(qū)分力越高。選拔性考試，難度接近錄取率最好。選擇題：難度大于概率水平是非題：0.75四選一：0.63三、難度水平的確定取決于測驗的目的、性質(zhì)及項目分析。65心理測量學咨詢師培訓講義66心理測量學咨詢師培訓講義67（二）測驗的難度依賴于測驗項目的難度。三種分布：正態(tài)分布正偏態(tài)分布負偏態(tài)分布（二）測驗的難度依賴于測驗項目的難度。68第二單元項目的區(qū)分度（鑒別力）一、概念測驗項目對被試的心理特征的區(qū)分能力。（-1---1之間）相關(guān)越高，區(qū)分度越好。項目的區(qū)分度是測驗是否有效的“指示器”。二、計算方法（一）鑒別指數(shù)：D=PH-PL（二）相關(guān)法:點二列相關(guān)、二列相關(guān)、φ相關(guān)第二單元項目的區(qū)分度（鑒別力）一、概念69三、難度和區(qū)分度的關(guān)系難度較高的項目對高水平的被試區(qū)分度高，難度低的項目對水平低的被試區(qū)分度高，中等難度的項目對中等水平的被試的區(qū)分度高。項目難度的分布以常態(tài)分布為最佳效果。平均難度約為0.50。而各個項目的難度在0.50±0.20之間變化。三、難度和區(qū)分度的關(guān)系難度較高的項目對高水平的被試區(qū)分度高，70三、區(qū)分度與難度的關(guān)系難度（Ｐ）區(qū)分度（Ｄ）1.0000.900.200.800.400.700.600.600.800.5010.400.800.300.600.200.400.100.200.000三、區(qū)分度與難度的關(guān)系難度（Ｐ）區(qū)分度（Ｄ）1.0000.971第六節(jié)測驗編制的一般程序

第一單元測驗的目標分析一、測驗對象二、測驗的用途顯示性測驗預(yù)測性測驗三、測驗的目標工作分析對待定概念下定義確定測驗的基本內(nèi)容第六節(jié)測驗編制的一般程序

第一單元測驗的目標分析一、測驗72第二單元測驗的編寫

一、搜集資料已出版的標準測驗理論和專家的經(jīng)驗臨床觀察和記錄二、命題的一般原則內(nèi)容方面文字方面理解方面社會敏感性方面：菲利普三大策略（3）第二單元測驗的編寫一、搜集資料73三、測題的編制要領(lǐng)（一）選擇題（二）是非題（三）簡答題（四）操作題三、測題的編制要領(lǐng)（一）選擇題74第三單元測驗的編排和組織一、合成測驗（一）選擇與審定試題1、選擇試題形式考慮測驗的目的和材料的性質(zhì)；考慮團體的特點；實際因素；2、審定題目四個主要的問題：第三單元測驗的編排和組織一、合成測驗75（二）測題的編排1、測驗編制的一般原則先易后難同類型試題組合根據(jù)測試題特點排列題目2、兩種常見的方式并列直進式混合螺旋式（二）測題的編排1、測驗編制的一般原則76三、預(yù)測與項目分析（一）預(yù)測四個注意的問題（二）項目分析四、信效度考察五、常模制定六、編寫指導手冊三、預(yù)測與項目分析（一）預(yù)測77第七節(jié)心理測驗的使用一、主試的資格（一）知識結(jié)構(gòu)（二）專業(yè)理論知識和專業(yè)技能（三）職業(yè)道德1、測驗的保密和控制使用2、個人隱私的保護二、測驗的選擇（一）所選測驗必須適合測量目的（二）所選測驗必須符合心理測量學要求第七節(jié)心理測驗的使用一、主試的資格78三、測驗的準備和注意事項（一）準備工作1、預(yù)告測試2、準備測試材料3、熟悉測試指導語4、熟悉測試的具體程序（二）測試中主試的職責（三）建立協(xié)調(diào)關(guān)系三、測驗的準備和注意事項（一）準備工作79四、測驗實施的程序與要素（一）指導語1、對被試的指導語2、對主試的指導語（二）時限（三）測驗的環(huán)境條件四、測驗實施的程序與要素（一）指導語80五、被試誤差及控制方法（一）應(yīng)試技巧和練習效應(yīng)（二）動機與焦慮因素（三）反應(yīng)定勢六、測驗的評分（一）原始分數(shù)的獲得（二）原始分數(shù)的轉(zhuǎn)換七、測驗結(jié)果的報告（一）分數(shù)的綜合分析（二）報告分數(shù)的具體建議五、被試誤差及控制方法81心理測量學內(nèi)容概述部分測驗的常模測驗的信度測驗的效度項目分析測驗編制的程序心理測驗的使用心理測量學內(nèi)容82第一節(jié)概述

第一單元測量與測量量表“權(quán)，然后知輕重；度，然后知短長。物皆然，心為甚?！?--孟子一、什么是測量？依據(jù)一定的法則用數(shù)據(jù)對事物加以確定三元素：事物、數(shù)字、法則第一節(jié)概述

第一單元測量與測量量表“權(quán)，然后知輕重；度，83二、測量要素1、參照點：（1）絕對零點（2）相對零點2、單位：二、測量要素1、參照點：84三、測量量表（1）稱名量表

稱名變量只說明某一事物與其他事物在名稱、類別或?qū)傩陨系牟煌?，并不說明事物與事物之間差異的大小、順序的先后及質(zhì)的優(yōu)劣。（2）順序變量順序變量是指可以就事物的某一屬性的多少或大小按次序?qū)⒏魇挛锛右耘帕械淖兞?，具有等級性和次序性的特點。（3）等距變量等距變量除能表明量的相對大小外，還具有相等的單位。（4）等比變量比率變量除了具有量的大小、相等單位外，還有絕對零點。三、測量量表（1）稱名量表85第二單元心理測量的基本概念一、什么是心理測驗？概念：四個說明：測量人的行為統(tǒng)計學含義相同標準常模的參照二、心理測驗的性質(zhì)間接性相對性客觀性第二單元心理測量的基本概念一、什么是心理測驗？86第三單元心理測驗的分類1、按測驗功能分類：智力測驗、特殊能力測驗、人格測驗2、按測驗材料分類文字測驗、操作測驗3、按測驗材料嚴謹程度分類客觀測驗、投射測驗4、按測驗方式分類個別測驗和團體測驗5、按測驗要求分類最高作為測驗、典型行為測驗第三單元心理測驗的分類1、按測驗功能分類：87心理測量學咨詢師培訓講義88心理測量學咨詢師培訓講義89第四單元糾正錯誤的測驗觀一、錯誤的測驗觀測驗萬能論測驗無用論心理測驗即智力測驗二、正確的測驗觀是重要的研究方法之一作為研究方法和測量工具尚不完善第四單元糾正錯誤的測驗觀一、錯誤的測驗觀90第五單元心理測驗的發(fā)展史要點：首先倡導科學心理測驗的學者是英國生物學家和心理學家高爾登（F.Galton）。（識記）要點：1890年，卡特爾在《心理》雜志上發(fā)表“心理測驗與測量”一文，這是心理測驗第一次出現(xiàn)于心理學文獻中。（識記）

要點：比內(nèi)（A.Binet）與其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一個正式的心理測驗。（識記）要點：我國近代心理測驗大約源于1914年左右第五單元心理測驗的發(fā)展史要點：首先倡導科學心理測驗的學者是91第二節(jié)測驗的常模

第一單元常模團體一、常模團體的性質(zhì)指具有某種共同特征的人所組成的群體。二、常模團體的條件群體構(gòu)成必須明確界定必須是所測群體的代表性樣本樣本大小要適當標準化樣組是一定時空的產(chǎn)物第二節(jié)測驗的常模

第一單元常模團體一、常模團體的性質(zhì)92三、取樣的方法簡單隨機抽樣系統(tǒng)抽樣分組抽樣分層抽樣四、常模分數(shù)與常模常模分數(shù)：實測常模樣本被試后，將被試者的原始分數(shù)按一定的規(guī)則轉(zhuǎn)換出來的導出分數(shù)。常模：常模分數(shù)構(gòu)成的分布，是解釋心理測驗分數(shù)的基礎(chǔ)。三、取樣的方法93第二單元常模的類型一、發(fā)展常模（年齡量表）（一）發(fā)展順序量表（二）智力年齡（三）年級當量第二單元常模的類型一、發(fā)展常模（年齡量表）94二、百分位常模（一）百分等級指在常模樣本中低于這個分數(shù)的人數(shù)百分比。例題：小東在30名同學中語文成績是80分，排名第5名，求百分等級。R---原始分數(shù)排列順序數(shù)N---總?cè)藬?shù)二、百分位常模（一）百分等級95（二）百分點（百分位數(shù)）與百分等級計算方法正好相反。例題：高考的最高分是650分，其百分等級為100，最低分為105分，百分等級為1，要錄取20%的學生進入大學，百分等級為80的百分位數(shù)是（）A500B512C532D540計算方法：直線內(nèi)插法（相似三角形原理）解析：設(shè)百分等級為80的百分位數(shù)為x解得x=540（二）百分點（百分位數(shù)）與百分等級計算方法正好相反。96（三）四分位數(shù)和十分位數(shù)百分位數(shù)的兩個變式。四分位數(shù)相當于25%、50%、75%對應(yīng)的三個百分分成的四段。同理，十分位數(shù)。（三）四分位數(shù)和十分位數(shù)百分位數(shù)的兩個變式。97三、標準分常模將原始分數(shù)與平均數(shù)的距離以標準差為單位表示出來的量表。常見的有z分數(shù)、Z分數(shù)、T分數(shù)、標準九分數(shù)、離差智商（IQ）等。三、標準分常模將原始分數(shù)與平均數(shù)的距離以標準差為單位表示出來98z分數(shù)：原始分數(shù)線性轉(zhuǎn)換的標準分數(shù)X原始分數(shù)X樣本平均數(shù)SD標準差方差（variance）方差是每個數(shù)據(jù)與該組數(shù)據(jù)平均數(shù)之差乘方后的均值，即離均差平方后的平均數(shù)。方差也稱變異數(shù)、均方，作為樣本統(tǒng)計量，用符號表示，作為總體參數(shù)，用符號表示。標準差（standarddeviation）標準差即方差的平方根，作為樣本統(tǒng)計量，用符號s或SD表示，作為總體參數(shù)，用符號表示。Z分數(shù)Z=A+Bzz分數(shù)：原始分數(shù)線性轉(zhuǎn)換的標準分數(shù)99T分數(shù)當原始分數(shù)不是非線性的時候，可以使之常態(tài)化，這一轉(zhuǎn)換過程就是非線性的。T=50+10z’標準九分：T=5+2z’標準十分：T=10+3z’影響最大的常態(tài)化標準分數(shù)是離差智商。T分數(shù)當原始分數(shù)不是非線性的時候，可以使之常態(tài)化，這一轉(zhuǎn)換過100四、智商及意義要點：比率智商（識記、應(yīng)用）

1．概念：是心理年齡與實足年齡的比值。

2．計算方法：IQ＝MA/CA×100

3．評價：（1）優(yōu)點：可使不同年齡者的智力水平相互比較，可以表示一個人的聰明程度。

（2）缺點：隨著年齡的增長心理年齡并不與年俱增，導致得出的智力商數(shù)下降。

要點：離差智商（識記、應(yīng)用）

1．概念：韋克斯勒（D.Wechsler）在編制智力測驗時，提出了此概念。離差智商是采用統(tǒng)計學中的均數(shù)和標準差計算出來的，表示被試者偏離他本人這個年齡組平均成績的量數(shù)，是依據(jù)測驗分數(shù)的常態(tài)分布來確定的。

2．計算方法：IQ＝100＋15（X－M）/SD

X為某人實得分數(shù)，M為某人所在年齡組的平均分數(shù)，S為該年齡組分數(shù)的標準差。四、智商及意義要點：比率智商（識記、應(yīng)用）

101例題：一個7歲兒童甲智齡為8歲，一個12歲兒童乙智齡為14歲，用比率智商來衡量智力水平的高低，誰高？例題：102第三單元常模分數(shù)的表示方法轉(zhuǎn)換表法（常模表）；剖面圖法：第三單元常模分數(shù)的表示方法轉(zhuǎn)換表法（常模表）；103第三節(jié)測驗的信度第三節(jié)測驗的信度104一、信度（Reliability）及指標信度（Reliability）:測量結(jié)果的一致性、可靠性程度。信度只受隨機誤差的影響。X=T+E信度系數(shù)(ReliabilityCoefficient)：描述測量信度的數(shù)量指標，以相關(guān)系數(shù)來表示。

一、信度（Reliability）及指標信度（Reliabi105信度是一個被測團體的真分數(shù)的變異數(shù)與實得分數(shù)的變異數(shù)之比。信度是一個被測團體的真分數(shù)與實得分數(shù)的相關(guān)系數(shù)的平方。信度是一個被測團體的真分數(shù)的變異數(shù)與實得分數(shù)的變異數(shù)之比。106第二單元信度種類及估計方法重測信度復(fù)本信度同質(zhì)性信度評分者信度第二單元信度種類及估計方法重測信度107（一）重測（test-retest）信度1.定義及計算：用同一個測驗對同一組被試在不同時間施測兩次所得結(jié)果的一致性程度，其大小等于同一組被試在兩次測驗上所得分數(shù)的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)。又稱穩(wěn)定性信度、再測信度、施測—再施測信度、跨時間一致性。（一）重測（test-retest）信度1.定義及計算：108施測時間間隔再施測

相關(guān)系數(shù)圖1重測信度圖式施測時間間隔再施測圖1重測信度圖式10910名學生幸福感調(diào)查的兩次施測分數(shù)重測信度的舉例ABCDEFGHIJ161513131110109871516141210911867X1X210名學生幸福感調(diào)查的兩次施測分數(shù)重測信度的舉例AB1102.使用前提條件測驗所測的特質(zhì)必須是穩(wěn)定的。遺忘與練習的效果基本上相互抵消。兩次施測期間被試的學習效果沒有差別。2.使用前提條件測驗所測的特質(zhì)必須是穩(wěn)定的。111（二）復(fù)本(alternate-form,Equivalent)信度1.定義及計算：用兩個平行測驗（同一測驗的兩個復(fù)份）在相距最短時間內(nèi)測量同一組被試所得結(jié)果的一致性程度，其大小等于同一組被試在兩個復(fù)本測驗上所得分數(shù)的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)。又叫等值性信度，跨型式的一致性。

（二）復(fù)本(alternate-form,Equivale112施測Ａ型最短時距施測Ｂ型

相關(guān)系數(shù)圖2復(fù)本信度圖式施測Ａ型最短時距施測Ｂ型圖2復(fù)本信度圖式11310名學生創(chuàng)造力的復(fù)本測驗結(jié)果復(fù)本信度的舉例ABCDEFGHIJX1X220191818171614121210202019161617121113910名學生創(chuàng)造力的復(fù)本測驗結(jié)果復(fù)本信度的舉例ABCD1142．使用的前提條件1）施測所用的兩個復(fù)份必須是真正平行的測驗（即A、B卷）

2）被試要有條件接受兩個測驗注意排除施測順序的影響在報告結(jié)果時，應(yīng)報告兩次施測的間隔、及在此間隔內(nèi)被試的有關(guān)經(jīng)歷。

2．使用的前提條件1）施測所用的兩個復(fù)份必須是真正平行的測驗115（三）內(nèi)部一致性信度

（internalconsistency）1.定義:

指的是測驗內(nèi)容的一致性或測驗內(nèi)部所有題目的一致性（項目同質(zhì)性）程度。（三）內(nèi)部一致性信度

（inte1161、分半信度含義：分半信度(Split-halfreliability）：將一個測驗分成對等的兩半后，所有被試在這兩半上所得分數(shù)的一致性程度。計算：確定分半方法計算兩半相關(guān)系數(shù)利用公式校正1、分半信度含義：分半信度(Split-halfrelia1172、同質(zhì)性信度同質(zhì)性主要代表測驗內(nèi)部所有題目間的一致性。相關(guān)高---同質(zhì)相關(guān)低---異質(zhì)2、同質(zhì)性信度同質(zhì)性主要代表測驗內(nèi)部所有題目間的一致性。118庫德(Kuder)-理查遜(Richardson)方法Ｋ－Ｒ20公式（僅適用于以1、0記分）Ｋ－Ｒ21公式（適用于以1、0記分，各題難度近似）

GOGO庫德(Kuder)-理查遜(Richardson)方法Ｋ－119α系數(shù)或克倫巴赫(Cronbach)公式

適用于一切非0、1記分和連續(xù)記分（即多重記分）的情況α系數(shù)或克倫巴赫(Cronbach)公式適用于一切非0、11203.內(nèi)在一致性信度的適用范圍

1）內(nèi)在一致性信度適用于同質(zhì)性測驗，而不適用于異質(zhì)性測驗。2）不適用于速度測驗。

3.內(nèi)在一致性信度的適用范圍1）內(nèi)在一致性信度適用于同質(zhì)121（四）評分者信度的估計1.定義：

多個評分者給一組測驗結(jié)果評分，所得分數(shù)之間的一致性程度。

（四）評分者信度的估計1.定義：1222.計算如是兩個評分者，則采用積差相關(guān)或等級相關(guān)的方法。如果是多個評分者，則采用肯德爾和諧系數(shù)來估計。評分如何做到客觀？評分者之間平均一致性達到0.90以上。2.計算如是兩個評分者，則采用積差相關(guān)或等級相關(guān)的方法。123如有A、B、C三位專家給6位應(yīng)聘者的面試評分，結(jié)果如下，試求評分者信度。

ABC175664529072603816354460604258475636969066

ABCRi154514222373454134666185332861113如有A、B、C三位專家給6位應(yīng)聘者的面試評分，結(jié)果如下，試求124小結(jié)：重測信度：估計測驗中跨時間的一致性復(fù)本信度：估計測驗中跨形式的一致性內(nèi)在一致性信度：估計測驗中跨項目或兩個分半測驗的一致性評分者信度：估計測驗中跨評分者的一致性小結(jié)：重測信度：估計測驗中跨時間的一致性125第三單元信度與測驗分數(shù)的解釋一、解釋真實分數(shù)和實得分數(shù)的相關(guān)二、確定信度可以接受的水平三、解釋個人分數(shù)的意義四、比較不同測驗分數(shù)的差異第三單元信度與測驗分數(shù)的解釋一、解釋真實分數(shù)和實得分數(shù)的相126第四單元、影響信度的因素樣本特征

（1）樣本團體異質(zhì)性的影響（2）樣本團體平均能力水平的影響測驗的長度測驗的難度時間間隔第四單元、影響信度的因素樣本特征127提高信度的常用方法為：適當增加測驗的長度使所有題目的難度接近正態(tài)分布努力提高測題的區(qū)分度選取恰當?shù)谋辉噲F體

提高信度的常用方法為：適當增加測驗的長度128例奇偶分半法如一個學生對10道題回答為（正確答案標記為＋，錯誤答案標記為－）：1.＋2.＋3.－4.＋5.＋6.－7.－8.－9.＋10.－這個學生的總分為5分，3個奇數(shù)題正確，2個偶數(shù)題正確。例奇偶分半法如一個學生對10道題回答為（正確答案標記為129表4.35名被試測驗結(jié)果被試奇數(shù)題得分偶數(shù)題得分A32B55C44D11E45BACK表4.35名被試測驗結(jié)果被試奇數(shù)題得分偶數(shù)題得分A32B130滿足等值性時,使用斯皮爾曼－布朗公式(Spearman-Brawn)不滿足等值性時,使用弗拉南根(Flanagan)公式盧倫（Rulon）公式滿足等值性時,使用不滿足等值性時,使用131第四節(jié)測驗的效度一、效度的定義效度：指所測量的與所要測量的心理特點之間符合的程度。即測驗的準確性。信度和效度的關(guān)系：信度是效度的必要條件。（1）高效度，高信度（2）高信度，低效度（3）低信度，低效度第四節(jié)測驗的效度一、效度的定義132SX2=ST2+SE2（總分差等于真實方差和隨機誤差方差）ST2=SV2+SI2

（有效方差+系統(tǒng)誤差）

SX2=SV2+SI2+SE2（總分差等于有關(guān)方差+系統(tǒng)誤差+隨機誤差方差）SX2=ST2+SE2（總分差等于真實方差和隨機誤差133效度的公式：在測量中，效度被定義為在一組測量中，與測量目標有關(guān)的真實方差（有效方差）與總方差之間的比率。即：效度的公式：134二、效度的性質(zhì)（一）相對性：結(jié)果符合測驗?zāi)康?；沒有萬能的心理測驗。（二）連續(xù)性程度上的差異，而非絕對的有效還是無效。二、效度的性質(zhì)（一）相對性：135第二單元效度評估的方法一、內(nèi)容效度（ContentValidity）內(nèi)容效度指測驗實際測到的內(nèi)容與所要測量的內(nèi)容之間的吻合程度。如何保證高的內(nèi)容效度？1、對所測量的心理特性有明確的概念。2、測驗題目應(yīng)是所規(guī)定的內(nèi)容范圍的代表性取樣。（加權(quán)）第二單元效度評估的方法一、內(nèi)容效度（ContentVal136（二）內(nèi)容效度的評估方法1、專家判斷法。（1）定義好測驗內(nèi)容的總體范圍，描述有關(guān)的知識與技能及所用材料的來源。（2）編制雙向細目表。（3）制定評定量表來測量測驗的整個效度。（二）內(nèi)容效度的評估方法1、專家判斷法。1372、統(tǒng)計分析法（1）評估不同評分者之間的一致性。（2）可用副本信度來檢驗（3）可用重測測度來評估3、經(jīng)驗推測法2、統(tǒng)計分析法（1）評估不同評分者之間的一致性。138二、構(gòu)想效度（結(jié)構(gòu)效度）（一）概念（1954年提出）指測驗?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度。如何建立構(gòu)想效度？從某一構(gòu)想的理論出發(fā)，提出關(guān)于某一心理特質(zhì)的假設(shè)。設(shè)計和編制測驗并進行施測。因素分析法分析、驗證與理論假設(shè)的符合程度。二、構(gòu)想效度（結(jié)構(gòu)效度）（一）概念（1954年提出）139（二）構(gòu)想效度的評估方法1、對測驗本身的分析。2、測驗間的相互比較。三大證據(jù)：相容效度、區(qū)分效度、因素分析。3、效標效度的研究證明。4、實驗法和觀察法證實。（二）構(gòu)想效度的評估方法1、對測驗本身的分析。140三、效標效度（實證效度）（一）概念反映的是測驗預(yù)測個體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。被預(yù)測的行為是檢驗效度的標準，簡稱效標?？梢苑譃橥瑫r效度(學業(yè)成績)和預(yù)測效度（高考分數(shù)）兩類。好效標的條件：反映測驗?zāi)康?；具有較高的信度；可測量方便易行三、效標效度（實證效度）（一）概念141（二）效標效度的評估方法1、相關(guān)法效標系數(shù)=測驗分數(shù)與效標資料間的相關(guān)。（點二列相關(guān)和二列相關(guān)）2、區(qū)分法（考察測驗?zāi)芊裼行У膮^(qū)分出團體）。3、命中率法（二）效標效度的評估方法1、相關(guān)法142第三單元效度的功能一、預(yù)測誤差二、預(yù)測效標分數(shù)三、預(yù)測效率分數(shù)第三單元效度的功能一、預(yù)測誤差143第四單元影響效度的因素一、測驗本身的因素材料代表性、試題、難度、長度、排列。二、測驗施測的干擾因素主試因素、被試因素、環(huán)境因素。三、樣本團體的性質(zhì)同質(zhì)性、干涉變量四、效標的性質(zhì)第四單元影響效度的因素一、測驗本身的因素144第五節(jié)項目分析第一單元項目難度（0-1）