《實驗心理學(xué)》練習(xí)題答案

實驗心理學(xué)一、填空1.額外變量是使實驗結(jié)果發(fā)生混淆的主要根源。對額外變量的控制，通常采用以下幾種方法：排除法、恒定法、匹配法、隨機化法、抵消平衡法、統(tǒng)計控制法2.被試內(nèi)設(shè)計是每個被試須接受自變量的所有水平的處理。3.斯珀靈（Sperling）針對傳統(tǒng)的感覺記憶方法的某些缺點，設(shè)計了部分報告法，它彌補了以前那些用全部報告方式研究感覺記憶的缺陷，結(jié)果他首次發(fā)現(xiàn)了被試感覺記憶量為平均9.1個項目4.多自變量實驗是指在一個實驗中包含兩個或兩個以上、的自變量的實驗。它具有三個明顯的優(yōu)點：效率高、實驗控制較好和可以獲得交互作用5.在刺激變量中，對反應(yīng)時間影響比較大的因素有：刺激強度、復(fù)雜程度等。6.阿特金森和希夫林提出了記憶的多存貯模型。該模型把記憶看作是一個系統(tǒng)，按照信息在系統(tǒng)內(nèi)儲存的時間可以劃分為三個不同的子系統(tǒng)：感覺記憶（或瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。7、變量是指在數(shù)量上或質(zhì)量上可變的事物的屬性。在實驗中實驗者所操縱的、對被試的反應(yīng)產(chǎn)生影響的變量稱為自變量；由操縱而引起的被試者的某種特定反應(yīng)稱為因變量。8.科學(xué)的探索，大致可分為兩階段或兩個類型。第一階段是探明規(guī)定某個行為的條件，第二個階段是探明哪些條件與行為之間的函數(shù)關(guān)系。與這兩個階段相對應(yīng)，可以把實驗分為兩種類型：_因素型實驗、函數(shù)型實驗9.當(dāng)一個自變量產(chǎn)生的效果在第二個自變量的每一水平上不一樣時，就發(fā)生了交互作用。10.反應(yīng)時（reactiontime,簡稱RT），它是一個專門的術(shù)語，不是指反應(yīng)_的時間，而是指刺激_施于有機體之后到明顯反應(yīng)開始所需要的時間。11.基于感覺閾限的操作定義費希納設(shè)計了三種測量感覺閾限的方法最小變化法、恒定刺激法和平均差誤法。這些方法后來被統(tǒng)稱為傳統(tǒng)心理物理法12.由于信號檢測論在感覺敏感性與反應(yīng)偏向之間作出區(qū)分，因此，它能夠分析不同被試、不同操作條件下的反應(yīng)敏感性；同時，還能夠分析操作的惡化是因為敏感性下降，還是因為反應(yīng)偏向的變化，并根據(jù)這些分析的資料對操作進(jìn)行改進(jìn)13.接受者操作特性曲線，簡稱ROC曲線，在心理學(xué)上又稱為感受性曲線，這就是說，曲線上各點反映著相同的感受性，它們都是對同一信號刺激的反應(yīng)，不過是在幾種不同的判定標(biāo)準(zhǔn)下所得的結(jié)果就是了。14.從量表有無相等單位和有無絕對零點來分，心理量表可分為順序量表、等距量表和比例量表。15.匹配法是使實驗組和控制組中的被試屬性相等的一種方法。16.心理實驗的基本程序：課題確定、被試選擇、實驗控制、數(shù)據(jù)整合、研究報告撰寫。17.排除法是把_額外變量從實驗中排除出去。18.一個完整的實驗報告，必須包括以下幾項內(nèi)容：摘要、題目、引言、方法、結(jié)果、討論、結(jié)論、參考文獻(xiàn)及附錄。19.實驗的外部效度是指實驗結(jié)果能夠普遍推論到樣本的總體和其它同類現(xiàn)象中去的程度，即實驗結(jié)果的普遍代表性和適用性。20.對偶比較法是把所有要比較的刺激配成對，然后一對一地呈現(xiàn)，讓被試者對于刺激的某一特性進(jìn)行比較，并作出判斷：這種特性的兩個刺激中哪一個更為明顯。21.實驗，是指通過人為地、系統(tǒng)地操作環(huán)境，導(dǎo)致某些行為發(fā)生變化，并對之進(jìn)行觀察、記錄、解釋的科學(xué)方法。22.實驗設(shè)計乃是進(jìn)行科學(xué)實驗前做的具體計劃。它主要是控制實驗條件和安排實驗程序的計劃。23.實驗心理學(xué)的主要先驅(qū)之一費希納，在1860年發(fā)表了巨著《心理物理學(xué)綱要》，他在這部著作中探討了心理量和物理量之間的函數(shù)關(guān)系。24.差別閾限法（或差異閾限法）是制作等距量表的一種間接方法，通過在不同強度的基礎(chǔ)上測量_差別閾限（或最小可覺差）來實現(xiàn)。25.心理學(xué)實驗涉及的自變量種類很多，大致可以分為三類：作業(yè)變量、環(huán)境變量和被試變量。26.極限法是測量閾限的直接方法。它是將刺激按遞增或遞減系列的方式，以間隔相等的小步變化，尋求從一種反應(yīng)到另一種反應(yīng)的瞬時轉(zhuǎn)換點或閾限的位置。27.在實驗尚未正式開始前先行著手控制額外變量的方法稱為實驗前控制。但有時候由于條件限制，在實驗前，難以完全控制額外變量的影響，這時必須使用實驗后控制，又稱為統(tǒng)計控制。28.反應(yīng)時實驗中有二個基本因變量，即速度和準(zhǔn)確性。因此，反應(yīng)時間實驗中的一個突出問題就是權(quán)衡它們之間的相互關(guān)系。29.心理學(xué)上關(guān)于反應(yīng)時間的研究可劃分為兩個時期。第一時期稱減數(shù)法時期，它是由唐德斯奠定基礎(chǔ)的。又稱唐德斯反應(yīng)時ABC_或唐德斯三成分說。第二個時期稱加因素法時期，它是由斯頓伯格奠定基礎(chǔ)的。30.面對閾限概念，實驗者必須借助操作定義，將之定義為有50%的實驗次數(shù)能引起積極反應(yīng)的刺激之值；同理，可把差別閾限定義為有50%的實驗次數(shù)能引起差別感覺的那個刺激強度之差。31.順序量表是一種較粗略的量表，它既無相等單位又無絕對零點，只是把事物按某種標(biāo)準(zhǔn)排出一個一個次序。32.詞干補筆是指被試學(xué)習(xí)一系列單字后，測驗時提供單字的頭幾個字母，讓被試補寫其余幾個字母構(gòu)成一個有意義_的單字。、33.唐德斯提出反應(yīng)時ABC之后，心理學(xué)之父馮特很快就意識到唐德斯指出了實驗心理學(xué)的一條重要途徑，即心理活動的時間測定工作。他帶領(lǐng)自己的學(xué)生對簡單反應(yīng)時和選擇反應(yīng)時進(jìn)行了一系列的測量，比如對注意、知覺、聯(lián)想和選擇過程等的反應(yīng)時測量。34.在心理學(xué)研究中，常用的觀察法主要有三種自然觀察法、個案研究法、調(diào)查研究。35.知覺辨認(rèn)乃是在實驗中，被試首先學(xué)習(xí)一系列單字，然后要求他在速示條件下（30毫秒）辨認(rèn)學(xué)過的單字以及另外一些未學(xué)過的單字。36.相關(guān)研究法和觀察法一樣，是一種基于描述性科學(xué)研究方法，因此它從理論上或也是無法確定因果關(guān)系的37.美國哲學(xué)家皮爾斯（C.S.Pierce）指出，除科學(xué)方法外，還有另外三種確立信念的方法：權(quán)威、注意凝聚和先驗。38.認(rèn)知心理學(xué)家斯騰伯格（1969）發(fā)展了唐德斯的減數(shù)法反應(yīng)時邏輯，提出了加法法則，稱之為加因素法。它不是對減數(shù)法反應(yīng)時間的否定，而是減數(shù)法的發(fā)展和延伸39.根據(jù)記憶內(nèi)容在時間軸上的指向，可以將記憶分為前瞻記憶和回溯記憶。前瞻記憶是指對于未來要執(zhí)行的行為的記憶，即對于某種意向的記憶。40.主試在實驗中可能以某種方式（如表情、手勢、語氣等）有意無意地影響被試，使他們的反應(yīng)附和主試的期望。41.繼人差方程和赫爾姆霍茨（1850）對青蛙運動神經(jīng)傳導(dǎo)速度的測定之后，荷蘭的生理學(xué)家唐德斯第一次較為系統(tǒng)地研究了反應(yīng)時。他試圖揭示反應(yīng)時任務(wù)中的一些心理加工過程。為此，他設(shè)計了兩類反應(yīng)時任務(wù)，簡單反應(yīng)時任務(wù)和選擇反應(yīng)時任務(wù)42.確立信念的科學(xué)方法，是在經(jīng)驗觀察的基礎(chǔ)上尋求現(xiàn)象解釋的可重復(fù)性，并進(jìn)行自我校正.。43.實驗心理學(xué)已經(jīng)成為科學(xué)心理學(xué)研究的代表和主力，這一地位的取得離不開實驗心理學(xué)創(chuàng)始之時眾多研究者的工作和貢獻(xiàn)。其中又尤其以三位學(xué)者的工作最具里程碑意義。他們是：馮特首次提出心理學(xué)必須用實驗的方法進(jìn)行研究；費希納_開創(chuàng)性地提出了量化研究“心靈”的思想；_艾賓浩斯則首開用實證方法研究記憶等高級心理過程之先河。44.實驗室研究有其優(yōu)勢：對于被試的行為進(jìn)行了嚴(yán)格的控制；更好地控制無關(guān)變量；實驗可在其他實驗室中重復(fù)驗證。45.感覺閾限又稱閾限，是傳統(tǒng)心理物理學(xué)的核心概念。閾限可以分為兩種：一為絕對閾限，指剛好能夠引起心理感受的刺激大??；二為差別閾限，指剛好能引起_差異感受的刺激變化量。46.在系列回憶中，要求被試按照先前呈現(xiàn)的順序?qū)Σ牧线M(jìn)行學(xué)習(xí)和回憶。研究發(fā)現(xiàn)，影響系列學(xué)習(xí)和回憶的最主要因素是每個項目在系列刺激材料中的位置。系列中開始位置和結(jié)束位置的項目通常學(xué)習(xí)得快一些，而且錯誤少一些，而中間位置的項目學(xué)習(xí)起來則難得多。47.要求特征是一潛在的、強有力的，也是社會科學(xué)所獨有的偏差來源，與被試及他們對實驗的設(shè)想有關(guān)。其典型例子是：霍桑效應(yīng)和安慰劑效應(yīng)。48.最小變化法測定絕對閾限產(chǎn)生的誤差主要有四種：習(xí)慣誤差、期望誤差、練習(xí)誤差和疲勞誤差49.反應(yīng)偏向可由二種方法計算：一種是報告標(biāo)準(zhǔn)，另一種是似然比值。50.實驗信度其實就是實驗的可驗證性問題。它有三種類型直接驗證、系統(tǒng)驗證和概念驗證。51.心理學(xué)中的三大注意理論是：過濾器理論、資源限制理論、特征整合理論。52.特征整合理論是由特雷斯曼提出的。特征和客體是該理論的兩個基本概念，特征是某個維量的一個特定值，而客體則是一些特征的結(jié)合。53.操作定義由美國物理學(xué)家布里奇曼提出，他主張一個概念應(yīng)由測定它的_程序來下定義。54.從實驗變量角度實驗設(shè)計涉及三個基本問題：（1）實驗采用多少自變量和因變量（2）各自變量內(nèi)又采用多少處理水平（3）如何將被試分配到各自變量的各處理水平中。55.匹配設(shè)計是指將被試按某一個或幾個特征上水平的相同或相似加以配對，然后再把每一對中的每個被試隨機分配到各個組別。56.小樣本設(shè)計是被試內(nèi)設(shè)計的一種變式,實驗時它向人數(shù)較少的被試_或單個被試呈現(xiàn)自變量的不同水平或處理方式。57.實驗效度是指實驗方法能達(dá)到實驗?zāi)康牡某潭?，也就是實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性程度。實驗效度主要包括內(nèi)部效度和外部效度。58.斯騰伯格曾借助加因素法揭示了短時記憶信息提取過程的四個獨立加工階段，即刺激編碼階段、順序比較階段、決策階段和反應(yīng)組織階段。59.感覺直接測量法主要有數(shù)量估計、數(shù)量生產(chǎn)、絕對數(shù)量估計。60.直接出現(xiàn)在將被注意位置的提示稱為外圍提示，符號提示是指只是指出注意應(yīng)指向某個位置的一個符號。二、選擇題1.心理物理法的創(chuàng)始人是：（B）(A)馮特(B)費希納(C)高爾頓(D)艾賓浩斯2.在“超常與常態(tài)兒童的興趣、動機與創(chuàng)造性思維的比較研究”一文中，因變量顯然是指：D(A)超常兒童(B)常態(tài)兒童(C)超常與常態(tài)兒童(D)興趣、動機與創(chuàng)造性思維3.涉及人類被試的實驗心理學(xué)研究必循遵循以下倫理道德，除了：D(A)保障被試的知情同意權(quán)(B)保障被試的退出自由(C)保密原則(D)給被試一定的被試費用4.馮特（W.Wundt）對心理學(xué)的最深遠(yuǎn)貢獻(xiàn)是：B(A)對感覺元素的描述(B)建立了作為實驗科學(xué)的心理學(xué)(C)對神經(jīng)傳導(dǎo)速度的測量(D)發(fā)展了最小可覺差的方法5.下列各領(lǐng)域中，被看作心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域的是：B(A)實驗心理學(xué)(B)組織心理學(xué)(C)比較心理學(xué)(D)認(rèn)知心理學(xué)6.下列問題中，臨床心理學(xué)家最可能研究的是：A(A)調(diào)適問題(B)老鼠走迷津(C)兒童數(shù)學(xué)問題解決(D)種屬行為7.下列用于被試間設(shè)計的方法是，AB(A)匹配(B)隨機化(C)拉丁方設(shè)計(D)ABBA設(shè)計8.下列用于被試內(nèi)設(shè)計的方法是，BD(A)ABA設(shè)計(B)拉丁方設(shè)計(C)匹配(D)ABBA設(shè)計9.內(nèi)部效度的影響因素有，AB(A)統(tǒng)計回歸(B)主試—被試的相互作用(C)零結(jié)果(D)測量工具的局限性10.外部效度的影響因素有，ACD(A)實驗環(huán)境的人為性(B)沒有預(yù)備實驗(C)測量工具的局限性(D)樣本缺乏代表性11.實驗信度的驗證，包括：ABC(A)直接驗證(B)系統(tǒng)驗證(C)概念驗證(D)內(nèi)容驗證12.序列反應(yīng)時任務(wù)試圖將反應(yīng)時實驗的邏輯應(yīng)用于__B__心理過程的研究.(A)有意識(B)無意識(C)前意識(D)潛意識13.內(nèi)隱聯(lián)想測驗是以__B__為指標(biāo)來進(jìn)行的.(A)概率密度(B)反應(yīng)時(C)正確率(D)信心評價14.關(guān)于感覺的差別閾限，費希納（Fechner）定律對韋伯（Weber）定律的發(fā)展是基于＿B＿＿＿的假設(shè)(A)韋伯分?jǐn)?shù)是一個常數(shù)(B)每個最小可覺差主觀相等(C)僅在中等刺激強度范圍有效(D)不同感覺系統(tǒng)韋伯分?jǐn)?shù)差異很大15.使用直線內(nèi)插法計算閾限的方法是,B(A)極限法(B)恒定刺激法(C)階梯法(D)平均差誤法16.感覺的直接測量方法有,AB（A）數(shù)量估計法（B）數(shù)量生產(chǎn)（C）絕對數(shù)量估計（D）整合法17.我們可以從_ABC___方面來給注意下定義.(A)注意的任務(wù)(B)注意的持續(xù)性(C)加工定向(D)個體差異18.下列心理學(xué)陳述中，哪一個是操作性定義?A(A)智力是在智力測驗中獲得的分?jǐn)?shù)(B)攻擊是對另一個體的失控的敵意(C)測驗法是用標(biāo)準(zhǔn)化量表測量個體的個性特征的方法(D)以上都不是19.耶基斯-多德森(Yerkes-Dodson)定律表明，較難課題的動機適宜強度B：(A)較強(B)中等(C)較弱(D)無規(guī)律可循20.注意的研究方法有:ABCD(A)提示范式(B)搜索范式(C)過濾范式(D)雙任務(wù)范式21.注意的應(yīng)用研究有:BC(A)前瞻記憶(B)警戒(C)飛行員的心理負(fù)荷(D)元認(rèn)知22.我們幾乎意識不到的記憶是：D(A)語義記憶(B)短時記憶(C)情節(jié)記憶(D)感覺記憶23.信度之于效度正如：B(A)準(zhǔn)確性之于一致性(B)一致性之于準(zhǔn)確性(C)偏差數(shù)之于常模(D)常模之于偏差數(shù)24.記憶研究的先驅(qū)是：AC(A)艾賓浩斯(B)巴甫洛夫(C)巴特利特(D)斯金納25.記憶的傳統(tǒng)研究方法有:ABCD(A)自由回憶法(B)再認(rèn)法(C)對偶聯(lián)合回憶法(D)系列回憶法26.記憶的類型有:ABCD(A)感覺記憶、短時記憶及長時記憶(B)前瞻記憶與回溯記憶(C)內(nèi)隱記憶與外顯記憶(D)錯誤記憶與真實記憶27.內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有如下的特征:ABCD(A)自動性(B)抽象性(C)理解性(D)抗干擾性28.最早和最重要的內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究范式是A：(A)人工語法(B)序列反應(yīng)時(C)復(fù)雜系統(tǒng)(D)信號檢測論29.短時記憶與長時記憶的區(qū)別是：BD(A)短時記憶無需意識參與(B)長時記憶中的信息不易受干擾(C)短時記憶不采用意義編碼(D)長時記憶中的信息不易消退三、名詞解釋1.內(nèi)隱記憶:內(nèi)隱記憶的根本特征是被試并非有意識地知道自己擁有這種記憶，但它可以在對特定任務(wù)的操作中自然地表現(xiàn)出來，并且這種任務(wù)的操作不依賴于被試對先前經(jīng)驗的有意識恢復(fù)。2.因變量:在實驗中，由操縱自變量而引起的被試的某種特定反應(yīng)稱為因變量。因變量控制的主要方法有：反應(yīng)控制、選擇恰當(dāng)?shù)囊蜃兞恐笜?biāo)、避免量程限制。3.統(tǒng)計控制法：是在實驗完成后通過一定的統(tǒng)計技術(shù)來事后避免實驗中額外變量的干擾，用于實驗完成后。4.速度－準(zhǔn)確性權(quán)衡:反應(yīng)時實驗中的一個突出問題就是反應(yīng)速度和反應(yīng)準(zhǔn)確性間的反向關(guān)系，這使得我們必須在它們之間作出權(quán)衡。心理學(xué)家將這種關(guān)系稱為速度－準(zhǔn)確性權(quán)衡。5.被試內(nèi)設(shè)計:指每一個被試都接受自變量的所有水平處理的設(shè)計。6.實驗者效應(yīng):指主試在實驗中可能以某種方式（如表情、手勢、語氣等）有意無意地影響被試，使他們的附和實驗者的期望。7.ROC曲線:即是接受者操作特性曲線，在心理學(xué)上又稱為感受性曲線。曲線上各點反映著相同的感受性，它們都是對同一信號刺激的反應(yīng)，不過是在幾種不同的判定標(biāo)準(zhǔn)下所得的結(jié)果。8.減數(shù)法:又稱唐德斯反應(yīng)時ABC或唐德斯三成分說，是一種用減法方法將反應(yīng)時分解成各個成分，然后來分析信息加工過程的方法。9.雙盲實驗:雙盲控制時讓實驗的操作者和實驗被試都不知道實驗的內(nèi)容和目的，從而避免了主、被試雙方因為主觀期望所引發(fā)的額外變量。10.多重記憶系統(tǒng)說:認(rèn)為記憶是由多個不同的子系統(tǒng)所組成，而每個子系統(tǒng)又都由若干特定的加工過程組成。11.部分報告法:給被試呈現(xiàn)短暫刺激后，運用隨機原理，使報告分段進(jìn)行，有效地控制住報告時滯引起的誤差。12.開窗實驗:：是一種比較直接地測量每個加工階段的時間的方法，它能比較明顯地看出各個加工階段，那就好像打開窗戶一覽無遺了，它是反應(yīng)時實驗的一種新形式。13.恒定刺激法:又叫正誤法、次數(shù)法，它是心理物理學(xué)中最準(zhǔn)確、應(yīng)用最廣的方法。此法在統(tǒng)計結(jié)果時必須求出各個刺激變量引起某種反應(yīng)（有、無或大、?。┑拇螖?shù)，并根據(jù)出現(xiàn)次數(shù)來定閾限。14.人差方程:1823年，貝塞爾與另一位天文學(xué)家阿格蘭德共同觀察七顆星時，發(fā)現(xiàn)二人反應(yīng)時的差別是恒定的，以公式表示為：B－A＝1.233（秒）。其中，B是貝塞爾的反應(yīng)時，A是阿格蘭德的反應(yīng)時。這個等式即是著名的人差方程式，它反映了兩個觀察者之間的個體差異。15.信號檢測論的兩個獨立指標(biāo):辨別力指標(biāo)d’和判斷標(biāo)準(zhǔn)，前者是觀察者對刺激的感受性的度量；后者是觀察者反應(yīng)偏向的度量，常用似然比標(biāo)準(zhǔn)β或報告標(biāo)準(zhǔn)C來進(jìn)行衡量。16.遷移適當(dāng)加工理論:由羅迪格等（1990）提出。它不認(rèn)為內(nèi)隱記憶與外顯記憶是不同的記憶系統(tǒng)，而主張一個單一的記憶系統(tǒng)。該理論認(rèn)為，記憶實驗研究所觀察到的實驗性分離現(xiàn)象，反映的只是測驗所要求的加工過程不同而已。外顯記憶測驗要求的是概念驅(qū)動過程。內(nèi)隱記憶測驗要求的是材料驅(qū)動過程。17.艾賓浩斯:一位對實驗心理學(xué)的早期發(fā)展起到重要作用的德國心理學(xué)家。他的貢獻(xiàn)表現(xiàn)為：證明了實驗方法可以用來研究高級心理過程；從根本上變革了實驗心理學(xué)的研究范式；為實驗心理學(xué)提供新的變量測量方法，解決了高級心理過程的量化問題；通過實驗研究，建立了第一個和高級心理過程有關(guān)的函數(shù)關(guān)系——遺忘曲線。18.ABA設(shè)計:是一種小樣本設(shè)計。它可以較好地區(qū)分實驗自變量（比如一種療法）的效果和時間順序等其他因素的效果，從而進(jìn)一步解決了AB設(shè)計中常常會發(fā)生的混淆問題。19.實驗效度:：是指實驗方法能達(dá)到實驗?zāi)康牡某潭?，也就是實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性程度，主要包括內(nèi)部效度和外部效度20.錯誤記憶:是指錯誤地聲明一個以前未呈現(xiàn)過的詞或從未發(fā)生過的事曾經(jīng)出現(xiàn)過，其經(jīng)典研究范式是DRM范式。21.特征整合理論:是由特雷斯曼提出的，包括特征和客體這兩個基本概念。特征是某個維量的一個特定值，而客體則是一些特征的結(jié)合。該認(rèn)為：在空間知覺中，要借由注意把客體的特征捆綁在一起。特征整合理論的核心是將客體知覺過程分為兩個階段：一個是前注意階段；一個是特征整合階段。在前注意階段，知覺對特征進(jìn)行自動的平行加工，無需注意；而在整合階段，通過集中注意將諸特征整合為客體，其加工方式是系列的。即對特征和客體的加工是在知覺的不同階段實現(xiàn)的。22.啟動效應(yīng):指由于近期與某一刺激的接觸而使對這一刺激的相關(guān)刺激的加工得到易化的效應(yīng)。23.直接驗證:是一種對實驗效度進(jìn)行驗證的方法，指在盡可能保持原實驗方法的情況下在實際中重復(fù)實驗。24.順序量表:順序量表既不等距，也無絕對零點，它只要求將事物按某一標(biāo)準(zhǔn)排出一個次序。25.隨機化法:是把被試隨機地分派到各處理組中去的技術(shù)。26.系列位置效應(yīng):系列位置效應(yīng)主要表現(xiàn)為首因效應(yīng)和近因效應(yīng)，前者指對詞表中最開始位置項目的回憶增強，而后者指對詞表中最末尾處項目的回憶增強。27.注意的雙任務(wù)范式:：此范式關(guān)注注意是如何在多個并行任務(wù)間起到指向和調(diào)節(jié)作用的，其基本方法是：讓被試執(zhí)行兩個明顯不同的任務(wù)，然后研究者來評估這兩個任務(wù)間相互影響的程度。28.實驗法:是指通過人為地、系統(tǒng)地操作環(huán)境，導(dǎo)致某些行為發(fā)生變化，并對之進(jìn)行觀察，記錄和解釋的科學(xué)方法。29.自變量:在實驗中實驗者所操縱的、對被試的反應(yīng)產(chǎn)生影響的變量就是自變量。30.控制變量:實驗中在自變量之外往往存在著額外相關(guān)變量，實驗者必須想辦法控制額外變量對因變量的影響，因此額外變量也常被叫做控制變量。31.多變量設(shè)計:在一個實驗中包含有兩個或兩個以上的自變量或因變量的實驗設(shè)計32.被試間設(shè)計:是指要求每個被試（組）只接受一個自變量水平的處理的情況。33.小樣本設(shè)計:小樣本設(shè)計是被試內(nèi)設(shè)計的一種變式,實驗時它向人數(shù)較少的被試或單個被試呈現(xiàn)自變量的不同水平或處理方式。34.準(zhǔn)實驗設(shè)計：即指未對自變量實施充分控制，但使用真正實驗的某些方法搜集、整理以及統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)的研究方法。35.信度：實驗信度是指實驗結(jié)論的可靠性和前后一致性程度。36.簡單反應(yīng)時：指給被試呈現(xiàn)單一的刺激，同時要求他們只作單一的反應(yīng)，這時刺激－反應(yīng)之間的時間間隔就是反應(yīng)時。37.選擇反應(yīng)時：根據(jù)不同的刺激物，而在多種反應(yīng)方式中選擇符合要求的，并執(zhí)行反應(yīng)所需要的時間。38.絕對閾限：通常指剛好能夠引起心理感受的刺激大小。39.最小變化法：又稱最小可覺差法，是測量閾限的直接方法。它的特點是：將刺激按遞增或遞減系列的方式，以間隔相等的小步變化，尋求從一種反應(yīng)到另一種反應(yīng)的瞬時轉(zhuǎn)換點或閾限的位置。40.平均差誤法：其基本程序是呈現(xiàn)一個標(biāo)準(zhǔn)刺激，令被試再造、復(fù)制或調(diào)節(jié)一個比較刺激，使它與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。41.對偶比較法：是把所有要比較的刺激配成對，然后一對一對地呈現(xiàn)，讓被試者依據(jù)刺激的某一特性進(jìn)行比較，并做出判斷。42.等級排列法：這個方法是把許多刺激同時呈現(xiàn)，讓許多被試者按照一定標(biāo)準(zhǔn)，把這些刺激排成一個順序，然后把許多人對同一刺激評定的等級加以平均。43.注意的操作定義：注意有幾種代表性的操作定義：任務(wù)定義注意時，研究者常常把注意定義為“是否正確地執(zhí)行了某項任務(wù)”；持續(xù)性注意描述的就是注意的保持過程，即在同一對象或同一任務(wù)上保持一段時間的注意被稱為持續(xù)性注意；加工定向注意將注意看成一個把心理集中于多個感覺輸入的一個的主動加工過程，注意提高了某些“被注意到”的任務(wù)或信息的加工質(zhì)量。44.對偶聯(lián)合回憶：先向被試呈現(xiàn)一系列的刺激－反應(yīng)對，然后單獨呈現(xiàn)刺激項目讓被試回憶與之相對應(yīng)的反應(yīng)項目，以檢驗其學(xué)習(xí)和記憶的效果。45.自由回憶：先呈現(xiàn)一系列項目讓被試盡可能多地記住。只要能夠回憶出呈現(xiàn)過的材料即可。不需要按呈現(xiàn)的順序回憶。46.感覺記憶：指感覺刺激停止之后所保持的瞬間映像。也稱為瞬時記憶47.短時記憶：短時記憶是指在刺激作用終止后，對信息保持到十幾秒直至一分鐘左右的記憶.48.長時記憶：要使信息保持更長的時間，必須通過復(fù)述，使信息進(jìn)入長時記憶。長時記憶的容量幾乎是無限的，其記憶痕跡最長可以保持一生。49.內(nèi)隱學(xué)習(xí)：它是有機體通過與環(huán)境接觸，無目的、自動地獲得事件或客體間結(jié)構(gòu)關(guān)系的過程。50.前瞻記憶：前瞻記憶是指對于未來要執(zhí)行的行為的記憶，即對于某種意向的記憶。51.回溯記憶：：指的是對于過去所發(fā)生事件的記憶。52.元記憶：元記憶則反映人類記憶的獨特特征，即對自己的記憶活動所進(jìn)行的了解和控制，是個體所具有的與自己的記憶活動有關(guān)的信念及監(jiān)控系統(tǒng)，是人對自己記憶系統(tǒng)的認(rèn)知。53.客體記憶：所謂客體記憶通常就是我們所說的對信息的編碼、貯存和提取等加工過程。四、簡答題1、實驗中主試和被試的相互作用會對實驗產(chǎn)生哪些干擾？答：在心理學(xué)實驗中主試和（人類）被試都是具有主觀能動性的，他們之間可能存在著某種干擾實驗、使實驗結(jié)果發(fā)生混淆的相互作用。這種作用主要表現(xiàn)為兩個方面：（1）實驗者效應(yīng)，主試在實驗中可能以某種方式（如表情、手勢、語氣等）有意無意地影響被試，使他們的反應(yīng)附和實驗者的期望。這種現(xiàn)象稱為實驗者效應(yīng)。（2）要求特征，在心理學(xué)實驗中，被試并不是消極被動的，被試可能會自發(fā)地對實驗者的實驗?zāi)康漠a(chǎn)生一個假設(shè)或猜想，然后再以一種自以為能滿足這一假想的實驗?zāi)康牡姆绞竭M(jìn)行反應(yīng)。2．多自變量實驗的優(yōu)點是什么？答：（1）效率高，即有兩個自變量的實驗要比分別做兩個只有單一自變量的實驗效率要高，達(dá)到事半功倍的效果；（2）實驗控制較好，做一個實驗時某些控制變量比進(jìn)行兩個實驗時更易于控制和恒定。（3）實驗結(jié)果更有價值，有多種自變量的實驗所得的結(jié)果，由于在多種情況下都證明是確實的，這樣就比多個單獨實驗所概括的結(jié)果更有價值。3、記憶研究的傳統(tǒng)方法都有哪些?答：（1）回憶法，是指當(dāng)原來的識記材料不在面前時，要求被試者再現(xiàn)出原來識記材料的方法，包括系列回憶法、對偶回憶法和自由回憶法；（2）再認(rèn)法，是檢查記憶保持量的方法，它是把識記過的材料（亦稱舊材料）和未識記過的材料（亦稱新材料）混合在一起，要求被試者把兩種材料區(qū)分開來；（3）節(jié)省法（再學(xué)法），要求被試者學(xué)習(xí)一種材料，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，經(jīng)過一段時間，再以同樣的程序重新學(xué)習(xí)這些學(xué)過的材料，達(dá)到初次學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)為止，再學(xué)習(xí)與初學(xué)習(xí)兩次學(xué)習(xí)所需要的練習(xí)次數(shù)之差，即代表初學(xué)習(xí)之后所保持的記憶；（4）重建法（重構(gòu)法），要求被試復(fù)現(xiàn)刺激項目的次序或排列；（5）部分報告法，運用隨機原理，使報告分段進(jìn)行，有效地控制報告時滯引起的誤差；（6）記憶廣度法，是研究記憶材料呈現(xiàn)一次后所能記憶最大量的方法；（7）分散注意法，在記憶的保持階段。為防止被試者利用刺激間隙進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，必須把他的注意從記憶的材料轉(zhuǎn)移開來。4、傳統(tǒng)心理物理學(xué)中測定閾限的三方法。答：（1）極限法，是測量閾限的直接方法。特點是：將刺激按遞增或遞減系列的方式，以間隔相等的小步變化，尋求從一種反應(yīng)到另一種反應(yīng)的瞬時轉(zhuǎn)換點或閾限的位置。極限法既可用于測定絕對閾限，也可用于測定差別閾限。（2）平均差誤法（或均誤法），此方法的特點是呈現(xiàn)一個標(biāo)準(zhǔn)刺激，令被試再造、復(fù)制或調(diào)節(jié)一個比較刺激，使它與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。（3）恒定刺激法（或固定刺激法），，它是心理物理學(xué)中最準(zhǔn)確、應(yīng)用最廣的方法，可用于測定絕對閾限、差別閾限和等值，此法的特點是：以次數(shù)的整個分布求閾限。5、費希納對心理學(xué)有哪些貢獻(xiàn)？費希納創(chuàng)立出影響深遠(yuǎn)的心理物理學(xué)，并由此成為實驗心理學(xué)的開拓者和奠基人。歸納起來，費希納對實驗心理學(xué)的貢獻(xiàn)主要有以下兩個方面：（1）聯(lián)系內(nèi)部世界和外部世界。他提出了費希納定律。這一定律證明了內(nèi)部世界（心理和經(jīng)驗的世界）與外部世界（物理和環(huán)境刺激）之間存在聯(lián)系，而且這種聯(lián)系可以進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)表達(dá)。其次，費希納定律還表明內(nèi)部世界和外部世界存在差異，刺激強度增加的效果不是絕對的，而是相對于已有感覺的強度。（2）心理現(xiàn)象的定量研究方法。費希納在心理物理學(xué)研究中創(chuàng)造了三種感覺測量方法，它們分別是：最小可覺差法、正誤法和均差法。第一次將人類的心理現(xiàn)象量化地表達(dá)出來，使人們有可能對人類心理進(jìn)行實驗研究。6、馮特對實驗心理學(xué)的貢獻(xiàn)。（1）馮特倡導(dǎo)用心理現(xiàn)實作為心理學(xué)的研究內(nèi)容，反對把神學(xué)和哲學(xué)上的靈魂作為自己的研究對象，為心理學(xué)的獨立開辟了道路。（2）馮特提出必須用實驗方法研究心理學(xué)，并于1879年在萊比錫建立了第一個心理學(xué)實驗室，對心理現(xiàn)象進(jìn)行量化的科學(xué)研究，從而創(chuàng)立了實驗心理學(xué)這門新學(xué)科，使心理學(xué)真正地走入科學(xué)的殿堂。（3）馮特的偉大之處還在于運用萊比錫實驗室培養(yǎng)了一大批學(xué)生，遍撒心理學(xué)國際性發(fā)展的種子。7、艾賓浩斯對實驗心理學(xué)的貢獻(xiàn)答：（1）他證明了實驗方法可以用來研究高級心理過程。（2）從根本上變革了實驗心理學(xué)的研究范式。艾賓浩斯創(chuàng)造性地使用無意義音節(jié)作為記憶的研究材料，將實驗心理學(xué)的研究范式從此導(dǎo)向了人工實驗情景。（3）為實驗心理學(xué)提供新的變量測量方法，解決了高級心理過程的量化問題。（4）通過實驗研究，建立了第一個和高級心理過程有關(guān)的函數(shù)關(guān)系——遺忘曲線。8、科學(xué)方法的本質(zhì)特征是什么？科學(xué)方法具有兩個重要標(biāo)志：經(jīng)驗觀察與自我校正。正是這兩種特征使得科學(xué)方法優(yōu)于其它方式。科學(xué)方法的第一個特征是強調(diào)系統(tǒng)的經(jīng)驗觀察。它要求研究者通過大量現(xiàn)象觀察、認(rèn)真查閱文獻(xiàn)、系統(tǒng)的科學(xué)實驗研究之后，才謹(jǐn)慎地得出結(jié)論。因此，科學(xué)方法的系統(tǒng)經(jīng)驗觀察特征令信念確立過程獨具客觀性、可靠性?？茖W(xué)方法的第二個特征是能夠自我校正。由科學(xué)系統(tǒng)的經(jīng)驗觀察所得出的科學(xué)事實具備兩個特點：可公開、可反復(fù)獲得。正是這兩個特點使得科學(xué)擁有了自我校正的屬性。9、試評相關(guān)法的優(yōu)缺點。答：【優(yōu)點】：可以顯示變量間的共變關(guān)系，從而提示研究者注意到各種現(xiàn)象間可能存在的因果關(guān)系。【缺點】（1）相關(guān)研究的結(jié)果往往取決于其選用相關(guān)法的前提條件是否得到了滿足。當(dāng)前提不滿足的時候，相關(guān)研究得出的結(jié)果并不能反映真正的事物間的關(guān)系。（2）相關(guān)研究法無法確定因果關(guān)系的方向。相關(guān)研究法難以對各種假設(shè)作出取舍。10、簡評實驗法的優(yōu)缺點。答：【優(yōu)點】①在于能更好地控制無關(guān)變量的影響。就是通過一定的方法和手段，來控制其他因素，從而使自變量以外的其他因素都保持恒定。但事實上，沒有一個實驗可以100%地消除其他變量或使其保持其恒定，從而只研究一個變量。但是，與其他研究方法相比較而言，實驗法能消除更多的無關(guān)變量。②經(jīng)濟。運用自然觀察法時，觀察者必須很耐心地等待所要觀察的情況出現(xiàn)。但如果實驗者通過設(shè)置感興趣的情景來控制環(huán)境，就可以迅速有效地獲得數(shù)據(jù)?！救秉c】但是實驗法也離不開較低層次的描述性方法的支持，正是觀察法和相關(guān)研究法，提供了最初的假設(shè)來源和因果猜測，離開了這些，實驗法的假設(shè)檢驗和因果結(jié)論也就無從談起。11、自變量的類型。（1）作業(yè)變量。作業(yè)就是指實驗中被試的任務(wù)，或者實驗中所呈現(xiàn)的、和被試任務(wù)有關(guān)的某種刺激。如果把這些任務(wù)的任何特性作為自變量來操縱，則這種自變量就是一種作業(yè)變量。（2）環(huán)境變量。當(dāng)被試進(jìn)行某種作業(yè)時，如果改變實驗環(huán)境的任何特性，那么改變了的環(huán)境特性就是環(huán)境自變量。（3）被試變量。可能影響對某種刺激的反應(yīng)的被試的特性因素稱為被試變量。。12、因變量的類型答：對于實驗研究來說，因變量的種類是很多的，也是很復(fù)雜的。一般來說，對于因變量的測量有客觀指標(biāo)也有主觀指標(biāo)。其中客觀指標(biāo)主要有：（1）反應(yīng)速度。（2）反應(yīng)速度的差異。（3）反應(yīng)的正確性。（4）反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。隨著信號檢測理論的廣泛使用，諸如似然比β、報告標(biāo)準(zhǔn)C等就常被用來作為一種客觀因變量指標(biāo)。（5）反應(yīng)的難度。有些作業(yè)可以定出一個難易等級，看被試或動物能達(dá)到什么水平，如斯金納箱就有三個難度等級。13、控制額外變量的方法。答：在心理學(xué)實驗中，對額外變量的控制技術(shù)主要有：（1）排除法。排除法是把額外變量從實驗中排除出去。從控制變量的觀點來看，排除法確實有效，但用排除法所得到的研究結(jié)果卻常常難于推廣。（2）恒定法。恒定法旨在使額外變量在實驗過程中保持恒定不變。這主要體現(xiàn)在保持實驗條件恒定的方面。實驗者和控制組被試的特性也應(yīng)保持恒定。只有這樣，兩個組在作業(yè)上的差異才可歸于自變量的效果。（3）匹配法。匹配法是使實驗組和控制組中的被試屬性相等的一種方法。（4）隨機化和平衡法。隨機化法是把被試隨機地分派到各處理組中去的技術(shù)。隨機分派形成的各處理組的各種條件和機會是均等的，也即在額外變量上做到了匹配。（5）統(tǒng)計控制法。統(tǒng)計控制主要用于實驗前控制難以完全控制額外變量影響的情況。14、內(nèi)部效度的影響因素有哪些?1）主試－被試間的相互作用。（2）統(tǒng)計回歸。當(dāng)實驗分組涉及到某些具有極端特性的個體作為被試（如高焦慮組和低焦慮組）時，回歸假象將對實驗的內(nèi)部效度起到極大的影響，實驗者將無法區(qū)分統(tǒng)計回歸的效應(yīng)和自變量本身的效應(yīng)。（3）其他影響內(nèi)部效度的因素：在實驗中，被試的一些固有的和習(xí)得的差異，如性別、年齡、經(jīng)驗、個性等都對研究存在一定的影響。另外在一些長期實驗中，參加實驗的人員的流失率會隨著時間而增大。而缺失后的被試樣本難以代表原來的樣本，這同樣會降低實驗的內(nèi)部效度。15、外部效度的影響因素有哪些？（1）實驗環(huán)境的人為性。比如被試參與實驗時都存在一定的動機和對實驗的預(yù)期，這些因素都會影響其行為表現(xiàn)。（2）被試樣本缺乏代表性。（3）測量工具的局限性。16、減數(shù)法的原理。答：減數(shù)法的反應(yīng)時實驗的邏輯是：如果一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒有的某個特定的心理過程，且除此過程之外二者在其他方面均相同，那么這兩種反應(yīng)時的差即為此心理過程所需的時間。17、加數(shù)法的原理。答：斯騰伯格認(rèn)為，人的信息加工過程是由一系列有先后順序的加工階段組成的。加因素法反應(yīng)時間實驗的邏輯是：如果兩個因素的效應(yīng)是互相制約的，即一個因素的效應(yīng)可以改變另一因素的效應(yīng)，那么這兩個因素只作用于同一個信息加工階段；而如果兩個因素的效應(yīng)是分別獨立的，即可以相加，那么這兩個因素是各自作用于不同的加工階段的。18、序列反應(yīng)時范式序列反應(yīng)時范式是尼森和比勒姆于1987年提出的。這種研究范式以反應(yīng)時為指標(biāo)，整個實驗過程十分類似一個選擇反應(yīng)時實驗，而SRT的特點在于，整個實驗中刺激的呈現(xiàn)序列是有規(guī)律的。序列反應(yīng)時范式是用以內(nèi)隱學(xué)習(xí)的重要范式之一。19、內(nèi)隱聯(lián)想測驗答：IAT是以反應(yīng)時為指標(biāo)，通過分類任務(wù)來測量兩類詞（概念詞與屬性詞）之間的自動化聯(lián)系的緊密程度，繼而對個體的內(nèi)隱態(tài)度等內(nèi)隱社會認(rèn)知進(jìn)行測量的。IAT的基本實驗程序分為7步：（1）呈現(xiàn)概念詞的樣例，要求被試盡地進(jìn)行辨別歸類，由系統(tǒng)記錄反應(yīng)時，（2）對屬性詞樣例進(jìn)行歸類反應(yīng)，（3）聯(lián)合任務(wù)1，要求被試對概念詞與屬性詞的聯(lián)合作出反應(yīng)，（4）對聯(lián)合任務(wù)1進(jìn)行測試；（5）為了配合聯(lián)合任務(wù)2的實施，交換左右鍵反應(yīng)的內(nèi)容，再次要求被試對概念詞樣例進(jìn)行反應(yīng)；（6）聯(lián)合任務(wù)2，和聯(lián)合任務(wù)1的反應(yīng)內(nèi)容正好相反；（7）對聯(lián)合任務(wù)2進(jìn)行測試。。20、Go/NO-Go聯(lián)想測驗。答：諾塞克和巴那吉提出了GNAT測驗，它仍保留了IAT的2個關(guān)鍵任務(wù)，但用信號檢測論中的辨別力指數(shù)作為指標(biāo)。GNAT要求被試對一些刺激作出反應(yīng)而忽視另外的刺激，數(shù)據(jù)處理時，采用信號檢測論中的辨別力指數(shù)d’為指標(biāo)，將正確的“Go”反應(yīng)視為擊中率，將不正確的“Go”反應(yīng)視為虛報率，將擊中率和虛報率轉(zhuǎn)化為Z分?jǐn)?shù)后，其差值即為d’分?jǐn)?shù)；然后對兩個階段的d’分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。21、外在情感性Simon任務(wù)實驗。答：霍福爾設(shè)計了一項典型EAST實驗，實驗材料為5個消極名詞、5個積極名詞、5個消極形容詞和5個積極形容詞。實驗有兩種條件，一為詞匯以白色呈現(xiàn)，此時出現(xiàn)的詞都為形容詞，要求被試對詞義做出反應(yīng)，即對積極形容詞按P鍵（積極反應(yīng)），對消極形容詞按Q鍵（消極反應(yīng)）；二為詞匯以彩色出現(xiàn)，此時出現(xiàn)的詞都為名詞，要求被試對詞的顏色作出反應(yīng)，即一半被試對綠色詞，按Ｐ鍵，對藍(lán)色詞按Q鍵，而另一半被試對藍(lán)色詞，按P鍵，對綠色詞按Q鍵。只記錄被試對名詞的反應(yīng)時和錯誤率。結(jié)果發(fā)現(xiàn)被試對積極名詞反應(yīng)做積極反應(yīng)比對積極名詞做消極反應(yīng)來得快，錯誤更少，同樣，對消極名詞做消極反應(yīng)比對消極名詞做積極反應(yīng)來得快，錯誤更少。這是由于個體依照所呈現(xiàn)的形容詞的評價性特征（積極或消極）做出判斷，并分別做出反應(yīng)，使得原先中性的按鍵反應(yīng)獲得了積極或者消極的意義，從而影響了個體的顏色分類反應(yīng)。22、最小變化法。答：最小變化法：又稱極限法、序列探索法、最小可覺差法（或最小差異法）等，是測量閾限的直接方法。它的特點是：將刺激按遞增或遞減系列的方式，以間隔相等的小步變化，尋求從一種反應(yīng)到另一種反應(yīng)的瞬時轉(zhuǎn)換點或閾限的位置。23、感覺直接測量中的情境效應(yīng)。答：感覺的直接測量要求人們直接對感覺強度賦予數(shù)值，與其他刺激的比較、刺激呈現(xiàn)的序列關(guān)系以及刺激全距，都會影響對感覺直接測量的結(jié)果。這些影響被統(tǒng)稱為情境效應(yīng)（1）實驗中其他刺激的影響。被試對刺激的數(shù)量估計受到刺激呈現(xiàn)情景的強烈影響。（2）刺激序列效應(yīng)。被試對某一刺激導(dǎo)致感覺的數(shù)量估計，往往受到在此之前所進(jìn)行的其他估計的影響。（3）刺激全距的影響。實驗中所采用的刺激全距范圍的大小可能影響到感覺的數(shù)量估計結(jié)果。24、接受者操作特性曲線。答：曲線上各點反映著相同的感受性，它們都是對同一信號刺激的反應(yīng)，只不過是在幾種不同的判定標(biāo)準(zhǔn)下所得的結(jié)果而已。接受者操作特性曲線就是以虛驚概率為橫軸，擊中概率為縱軸所組成的坐標(biāo)圖，和被試在特定刺激條件下由于采用不同的判斷標(biāo)準(zhǔn)得出的不同結(jié)果畫出的曲線。25、注意的早期選擇理論。答：布羅德本特，根據(jù)雙耳分聽實驗提出了早期選擇模型。該模型認(rèn)為，注意瓶頸位于信息加工的早期階段，以避免中樞系統(tǒng)超載。在這個瓶頸中作為過濾器的注意對進(jìn)入的信息加以調(diào)節(jié)，選擇一些信息進(jìn)入高級分析階段，其余信息則可能暫存于記憶中，然后迅速衰退。它是按“全或無”方式進(jìn)行工作的。過濾器的選擇作用不是隨機的，只有新異的、較強的和具有生物意義的刺激才易于通過，并最終受到注意。另外，他還進(jìn)一步指出，該過濾器位于語義分析（知覺）之前。故而布羅德本特的過濾器模型被稱為早期選擇模型。26、注意的中期選擇理論。答：特雷斯曼提出了注意的衰減模型。特雷斯曼認(rèn)為，過濾器并非依“全或無”的原則工作，而是按衰減方式進(jìn)行的；不是只允許一個通道（追隨耳）的信息通過，而是既允許追隨耳的信息通過，也允許非追隨耳的信息通過，只是非追隨耳的信號受到衰減，強度減弱了。但若這些減弱的非追隨耳信號具有特別的意義（比如自己的名字），具有較低的閾值，那么仍可得到高級加工而被最終識別?？傊乩姿孤哪Ｐ蛷娬{(diào)：（1）信息是大量輸入的，這與早期選擇模型一致；（2）加工過程是“衰減”式的；（3）過濾器的位置有兩個，一為語義分析之前的外周過濾器，一為語義分析之后的中樞過濾器?？梢姡乩姿孤鼜娬{(diào)了中樞過濾器的作用，因而又被稱為中期選擇模型。27、注意的的晚期選擇理論。答：晚期選擇模型是由多依奇和多依奇首先提出的。他們認(rèn)為，多個輸入通道的信息均可進(jìn)入高級分析水平，得到全部的知覺加工。信息加工瓶頸位于知覺和工作記憶之間。因此，注意不在于選擇知覺刺激，而在于選擇對刺激的反應(yīng)。一些東西之所以未被注意、未被說出，是因為個體一味地注意和反應(yīng)其他東西，從而使它們在識別之外未得到繼續(xù)加工（如從記憶中提取等）的緣故。晚期選擇模型由于強調(diào)反應(yīng)的選擇，因而又被稱為反應(yīng)選擇模型。28、資源限制理論和可證偽標(biāo)準(zhǔn)。答：資源限制理論是由卡納曼最初提出的。他把注意看作心理資源，認(rèn)為人的心理資源總量是有限的，注意的有限性不是過濾器作用的結(jié)果，而是受到了從事操作的有限心理資源的限制。注意的功能就是資源分配。如果一個任務(wù)沒有用盡所有的資源，那么注意可以同時指向另外的任務(wù)。資源分配理論的可證偽性不像過濾器理論那么高。按照資源分配理論，如果兩個任務(wù)無法在任務(wù)作業(yè)水平不下降的情況下被同時執(zhí)行，那么它們需要同一個資源；但如果沒有觀察到任務(wù)作業(yè)水平下降，那么它們不需要同一個有限資源。這樣一來，似乎所有注意機制都是資源分配機制，沒有哪種數(shù)據(jù)不能用這種理論來解釋。29、注意研究有哪些方法？答：注意實驗的研究方法有很多種，主要的有提示范式、搜索范式、過濾范式、雙任務(wù)范式以及電生理學(xué)的研究方法。30、錯誤記憶與真實記憶的聯(lián)系。答：按照提取的準(zhǔn)確性，可以將記憶劃分為錯誤記憶和真實記憶。兩者之間既相似又不同的一些方面：（1）實驗程序的相似性。（2）理論解釋的共通性。（3）神經(jīng)生理過程的一致性。（4）共同的影響因素。許多研究均發(fā)現(xiàn)：影響錯誤記憶的多種因素（如：詞表容量、呈現(xiàn)方式、間隔時間、測驗效應(yīng)、重復(fù)學(xué)習(xí)、年齡因素、健忘癥患者、詞表特性等），同樣也影響著真實記憶的效果。31、內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征。答：研究者初步概括出內(nèi)隱學(xué)習(xí)的幾個特征（1）自動性指內(nèi)隱學(xué)習(xí)會自動地發(fā)生，無需有意識地干預(yù)和探索規(guī)則的努力，是它得以區(qū)分于外顯學(xué)習(xí)的主要特征。（2）抽象性抽象性是指內(nèi)隱學(xué)習(xí)往往不依賴于刺激的表面物理形式，而能夠抽象出事物的本質(zhì)屬性不會，因為刺激表面形式的改變而發(fā)生變化。（3）理解性是指通過內(nèi)隱學(xué)習(xí)所獲得的規(guī)則知識，雖然本質(zhì)上是無意識和緘默的，但也可能被部分地意識到。（4）抗干擾性內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有較強的抗干擾性，這是指內(nèi)隱學(xué)習(xí)相對于外顯學(xué)習(xí)，更不易受到各種變量的影響。（5）三高特征內(nèi)隱學(xué)習(xí)的“三高特征”是指：高選擇力、高潛力和高效性。32、內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)的關(guān)系。答：1區(qū)別（1）現(xiàn)象學(xué)上的區(qū)分：內(nèi)隱學(xué)習(xí)是自動的，外顯學(xué)習(xí)是需要意志努力的；內(nèi)隱學(xué)習(xí)是穩(wěn)定的，外顯學(xué)習(xí)是易變的；內(nèi)隱學(xué)習(xí)較抽象，外顯學(xué)習(xí)則易受表面刺激影響。（2）實驗操作上的區(qū)分。直接測量和間接測量都同等程度地對意識知識敏感，而當(dāng)對某一特定的刺激維度，間接測驗表現(xiàn)比直接測驗來得更敏感時，就可以發(fā)現(xiàn)無意識學(xué)習(xí)（即內(nèi)隱學(xué)習(xí)）的存在，這是內(nèi)隱學(xué)習(xí)獨立存在的分離邏輯假設(shè)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)的經(jīng)典實驗研究中都發(fā)現(xiàn)了這種內(nèi)隱優(yōu)勢效應(yīng)。（3）神經(jīng)生理學(xué)上的區(qū)分。大量研究表明內(nèi)隱和外顯學(xué)習(xí)的神經(jīng)生理學(xué)基礎(chǔ)是不同的，它們有著相互獨立的生理機制。（4）學(xué)習(xí)機制上的區(qū)分。目前對這一問題的討論主要集中在加工方式、心理表征和產(chǎn)生信息三方面。2聯(lián)系（1）它們就都是個體獲得環(huán)境知識和規(guī)則信息的過程，都包括信息加工的編碼、輸入、貯存、提取一系列過程。（2）內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)之間存在協(xié)同效應(yīng)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)反過來也會促進(jìn)外顯學(xué)習(xí)的。二者具有相互促進(jìn)的作用。（4）內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)的權(quán)衡現(xiàn)象，任何一個學(xué)習(xí)任務(wù)都是內(nèi)隱和外顯學(xué)習(xí)混合、聯(lián)系與權(quán)衡的產(chǎn)物。33、如何建立順序量表？答：心理物理學(xué)中建立順序量表的主要方法有等級排列法和對偶比較法。（1）等級排列法。等級排列法是把許多刺激同時呈現(xiàn)，讓許多被試者按照一定標(biāo)準(zhǔn)，把這些刺激排成一個順序，然后把許多人對同一刺激評定的等級加以平均。這樣，就能求出每一刺激的各自平均等級，最后，把各刺激按平均等級排出的順序就是一列順序量表。（2）對偶比較法。對偶比較法是把所有要比較的刺激配成對，然后一對一對地呈現(xiàn)，讓被試者依據(jù)刺激的某一特性進(jìn)行比較，并做出判斷：這種特性在兩個刺激中的哪一個上表現(xiàn)得更為突出。因為每一刺激都要分別和其他刺激比較，假如以n代表刺激的總數(shù)，那么配成對的個數(shù)是n（n－1）／2。然后依它們各自明顯于其他刺激的百分比的大小排列成序，即可制成一個順序量表。34、如何建立等距量表？答（1）POZ轉(zhuǎn)換得到等距量表。就是在正態(tài)分布下通過POZ轉(zhuǎn)換表求Z分?jǐn)?shù)了，而Z分?jǐn)?shù)是符合等距量表要求的。（2）感覺等距法。它是通過將一個感覺分成主觀上相等距離來制作。（3）差別閾限法。用任何一種傳統(tǒng)心理物理法測出感覺的絕對閾限，并以此為量表的起點；然后以絕對閾限為標(biāo)準(zhǔn)刺激，確定第一個差別閾限；再以絕對閾限加上第一個差別閾限的刺激強度為基準(zhǔn)，再測量第二個差別閾限。35、建立比例量表的方法有哪些？答：（1）分段法。是最直接的方法。通過把一個感覺量加倍或減半或取任何其他比例來建立心理量表的。（2）數(shù)量估計法。數(shù)量估計法也是制作比例量表的一種直接方法。此法的具體步驟是主試者先呈現(xiàn)一個標(biāo)準(zhǔn)刺激，并賦予標(biāo)準(zhǔn)刺激一個主觀值，然后讓被試者以這個主觀值為標(biāo)準(zhǔn)，將其他比較刺激的主觀強度用數(shù)據(jù)表示。然后計算出每組被試者對每個比較刺激量估計的幾何平均數(shù)或中數(shù)，再以刺激值為橫坐標(biāo)，感覺值為縱坐標(biāo)，即可制成感覺比例量表。五、分析題1.有一個問題兒童比爾特別能哭鬧，父母親想了一切辦法都無濟于事，最后只得帶他去見了心理醫(yī)生，經(jīng)過一段時間的心理治療后，小比爾竟真地不再哭鬧了。有研究者猜測是成人的注意強化了比爾哭的行為，心理醫(yī)生在治療期間可能只是采取不理會比爾的哭聲的做法，比爾就改掉了愛哭的毛病。如果你是研究者，你會采用怎樣的實驗設(shè)計來驗證這一假設(shè)？答：首先，在這一研究中要考慮的是如何排除治療期間其他因素對療效的影響。比爾哭聲的減少是否是由于安慰劑效應(yīng)或者僅是換了一個陌生的場所（治療室）所致，而不是真正醫(yī)生的治療（不關(guān)注比爾的哭）？在此，我們可以使用ABA設(shè)計、多基線設(shè)計來排除這些因素對因變量的污染。2.假設(shè)有一個研究計劃：去圖書館搶占一張桌子，并且搶到空桌子后還要通過非言語、非暴力的手段盡可能地去阻止其他人在你身邊的空座位坐下來。按照這個計劃，你去圖書館將書、衣服以及其他的東西攤在桌子上，你希望這樣可以阻止他人在你旁邊坐下，堅持了15分鐘，有人坐到了你的旁邊，這時你的研究結(jié)束了，請判斷這是一項實驗嗎？為什么？答：不是。構(gòu)成實驗的三大要素為假設(shè)、變量、控制。其中，變量是實驗的核心；實驗假設(shè)歸根到底就是確定實驗變量的選擇；而實驗控制也無非就是對實驗變量的操縱。變量作為心理學(xué)實驗的基本特征，決定了到底符合什么條件的研究才可以成為實驗：即實驗必須操縱環(huán)境以產(chǎn)生變化。顯然，上述研究還不構(gòu)成實驗。因為，概括地說，當(dāng)研究者系統(tǒng)地操縱環(huán)境，然后觀察對環(huán)境的操縱導(dǎo)致的行為變化時，實驗才產(chǎn)生。但遺憾的是，這項研究并沒有系統(tǒng)地操縱環(huán)境，而只是創(chuàng)造了一個單一水平的環(huán)境并記錄下了被試的相應(yīng)行為，而這樣的研究能夠說明的問題是很有限的。然而，實驗則要求：對環(huán)境的操縱必須是有變化的，就是實驗中對環(huán)境的操縱至少要有兩個值或兩個水平。通過在兩個環(huán)境水平下被試反應(yīng)的比較，我們就可以判斷環(huán)境的改變是否導(dǎo)致了行為的變化。比如我們可以在這項研究中增加一個操縱水平，讓被試再次搶個位置，但這次不將東西攤在桌子上。這樣對環(huán)境的操縱就有了兩個水平：東西攤在桌子上與桌子上不放東西。此時，我們就可以對這兩種情況進(jìn)行比較了。至此，這項研究就成其為實驗了?？梢姡案淖儭保ò▽Νh(huán)境的改變和可能由它導(dǎo)致的行為改變），然后“比較”，是實驗研究最基本的邏輯和基本特征。顯然，實驗研究從某種意義上來說就是對各種變量的操縱、控制、觀察和比較等的過程。變量是使實驗運轉(zhuǎn)的齒輪。好實驗與差實驗的區(qū)別就在于變量的有效選擇和操縱。因此，變量是實驗研究最基本的問題，是實驗研究的根基。3.假設(shè)有一個研究者想要比較游泳和跑步的減肥效果。他找來兩個肥胖的人作被試，首先用一架最大量程為300磅的臺秤稱他們的體重，發(fā)現(xiàn)兩個被試的體重正好都是300磅。然后，這兩個被試開始減肥計劃，一個通過跑步減肥，另一個游泳。幾個月后，兩個人又一次用同一架臺秤稱體重，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個人的體重都是250磅。研究者認(rèn)為兩個人都減重50磅，因此斷定跑步和游泳的減肥效果一樣好。請問該研究可能存在什么問題？答：該研究潛在的主要問題在于測量體重時采用的測量工具，臺秤的量程是0到300磅，這樣在起初所獲得的二人的體重可能并不準(zhǔn)確。有可能發(fā)生天花板效應(yīng)，也就是說兩個人可能體重都在300磅以上，或者一個剛好300磅另一個在300磅以上，由于量程狹窄的限制，兩個人都獲得了量程上的最高分?jǐn)?shù)，而這個分?jǐn)?shù)并沒有反映出被試真正的體重。這樣我們也就無法確信他們最初的體重減去250磅就是他們減肥減掉的重量。這樣最后得出的跑步和游泳減肥效果的結(jié)論也因為量程限制而不可信。4.要在一個實驗中測定30個學(xué)生記憶無意義單詞的能力，自變量是每個項目被誦讀的次數(shù)，一次或五次，請分別采用被試內(nèi)設(shè)計和被試間設(shè)計進(jìn)行實驗，并說明可能出現(xiàn)的問題。答：被試間設(shè)計的特點是每個被試只接受一個自變量水平的處理。對于上述研究來說，就是將被試分成兩組，每組十五個學(xué)生，一組學(xué)習(xí)五次，另一組學(xué)習(xí)一次。這種設(shè)計的主要問題在于：由于接受自變量不同水平處理的被試各不相同，我們就很難分辨出因變量的變化是由于被試間的差異所致，還是由于自變量的變化所致。在上述研究中，如果把五個記憶力特別好的人有意放在學(xué)習(xí)一次的小組中，而將五個記憶力特別差的放在學(xué)習(xí)五次的小組中，那么研究者就有可能得到誤導(dǎo)的結(jié)果——學(xué)習(xí)次數(shù)不影響記憶效果，甚至學(xué)習(xí)一次的成績更好。因此在被試間設(shè)計中，實驗者為了盡量減少兩個或多個組別中的被試差異，通常采用匹配和隨機化技術(shù)。被試內(nèi)設(shè)計的特點是所有的被試都會受到每一水平自變量的影響。對于上述研究，則30名被試都接受同樣的實驗處理：先對第一組無意義單詞誦讀1次，而后測試，然后再對第二組無意義單詞誦讀5次，而后測試。此種設(shè)計的問題在于實驗處理之間相互污染的問題：其一，被試接受不同的自變量水平的處理之間總會存在時間間隔，因此實驗者需要努力防止在此間隔內(nèi)偶然發(fā)生的事件對實驗結(jié)果的影響，誦讀一次和誦讀5次間存在時間間隔，這一間隔內(nèi)，被試可能會想到某種有效的記憶術(shù)來提高記憶效果，這樣即使實驗發(fā)現(xiàn)誦讀5次的效果好，也不能說明這僅是由于學(xué)習(xí)次數(shù)導(dǎo)致的；其二，由于被試先后接受不同處理，一些和時間順序有關(guān)的誤差就可能混淆近來，比如被試的表現(xiàn)是否會因為逐漸熟悉實驗情景而有系統(tǒng)地提升？又或者其表現(xiàn)是否會因為連續(xù)作業(yè)的疲勞而系統(tǒng)地下降？前者稱為練習(xí)效應(yīng)（practiceeffect），后者稱為疲勞效應(yīng)（fatigueeffect）。為了更好地控制這些效應(yīng)，研究者使用ABBA和拉丁方等設(shè)計。六、論述題1．試述實驗法在心理學(xué)研究方法中的地位。答：在心理學(xué)研究中，實驗法位于所有應(yīng)用于心理學(xué)研究的科學(xué)方法的序列頂端。下面將心理學(xué)研究所采用的各種科學(xué)方法作一番介紹和比較，它們包括：觀察法、相關(guān)法和實驗法。（1）觀察法：是較為原始的一種心理學(xué)研究方法。但是觀察法無法讓研究者對各因素間的關(guān)系作出推論；其二，有時觀察法的結(jié)論難以得到重復(fù)驗證；而且來自于研究者的期望等主觀因素往往會干擾觀察結(jié)果。（2）相關(guān)研究法：心理學(xué)研究方法的第二層次。相關(guān)研究和觀察法一樣，也是不能解釋變量間的因果關(guān)系。（3）實驗法：實驗法是科學(xué)心理學(xué)研究的最高級方法，也是實驗心理學(xué)系統(tǒng)發(fā)展、討論、應(yīng)用的科學(xué)方法。實驗法脫離了觀察法和相關(guān)研究法的描述性層次，而真正具備了完整的解釋、檢驗和預(yù)測功能。實驗，是指通過人為地、系統(tǒng)地操作環(huán)境，導(dǎo)致某些行為發(fā)生變化，并對之進(jìn)行觀察，記錄和解釋的科學(xué)方法。實驗法的優(yōu)點在于：其一，實驗?zāi)芨玫乜刂茻o關(guān)變量的影響。其二，經(jīng)濟。但是，，實驗法也要靠觀察法和相關(guān)研究法，提供最初的假設(shè)來源和因果猜測，離開了這些，實驗法的假設(shè)檢驗和因果結(jié)論也就無從談起。總之，比起其他科學(xué)方法——觀察法和相關(guān)研究法，實驗法在方法學(xué)上的地位顯然更為突出，因而實驗心理學(xué)在科學(xué)心理學(xué)中的地位也是核心和基礎(chǔ)的。不過在另一方面，實驗的來源和前期準(zhǔn)備往往又離不開觀察和相關(guān)研究。所以這三種方法并不是相互割裂的，而是能夠形成一個整體，以最終的實驗研究為核心與重點，應(yīng)用于實驗心理學(xué)之中。2．試述實驗心理學(xué)研究的一般程序。答：實驗心理學(xué)研究通常要遵循這樣的基本程序：課題確定、被試選擇、實驗控制、數(shù)據(jù)整合和研究報告撰寫。1．課題確定確定課題過程包括選擇課題、確定實驗類型、提出假設(shè)三個步驟。選擇課題就是在眾多的研究內(nèi)容中作出一個選擇，確定實驗類型就是明確所要研究的問題屬于何種類型的過程，提出假設(shè)就是將問題變成可以檢驗的假設(shè)，以便于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鞯膶嶒灐?．選擇被試被試選擇主要取決于兩個因素：課題的性質(zhì)以及研究結(jié)果的概括程度。（1）課題的性質(zhì)可以指導(dǎo)實驗選擇人類被試還是非人類被試。（2）實驗研究結(jié)果所要求的概括程度可以指導(dǎo)被試選擇如何取樣的問題。3．確定實驗控制進(jìn)行科學(xué)實驗?zāi)茏龅木褪菑恼n題確立階段的資料準(zhǔn)備開始，圈定最可能影響實驗的那一部分變量進(jìn)行控制。4．?dāng)?shù)據(jù)整合5．報告撰寫3．談?wù)剬嶒炛械母鞣N變量及其控制。答：1．自變量實驗中實驗者所操縱的、對被試的反應(yīng)產(chǎn)生影響的變量就是自變量。心理學(xué)實驗的自變量種類大致可以分為三類：（1）作業(yè)變量——實驗中被試任務(wù)的任何特性；（2）環(huán)境變量；（3）被試變量——可能影響對某種刺激的反應(yīng)的被試的特性因素。對自變量控制的好環(huán)，直接影響實驗的成敗。它主要經(jīng)歷以下兩個步驟：（1）對自變量下操作定義：（2）確定自變量的各個水平：2．因變量由操縱自變量而引起的被試的某種特定反應(yīng)稱為因變量。其中客觀指標(biāo)主要有：（1）反應(yīng)速度；（2）反應(yīng)速度的差異，（3）反應(yīng)的正確性；（4）反應(yīng)的難度。因變量的控制主要著眼于如何精確客觀地記錄下它的變化。一般而言，有幾種主要方法可以用于因變量的控制：（1）反應(yīng)控制：（2）選擇恰當(dāng)?shù)囊蜃兞恐笜?biāo)：（3）數(shù)量化——指標(biāo)能數(shù)量化，便于記錄、統(tǒng)計和互相比較。（4）避免量程限制：3．控制變量實驗中在自變量之外往往存在著額外相關(guān)變量，需要實驗者控制。一般來說，實驗過程中的溫度、環(huán)境噪音、照明情況、被試身體狀況等都能成為額外變量的來源。不過對于心理學(xué)實驗而言，有一部分額外變量是其特有的，那就是來源于主試和被試相互作用的額外變量。在心理學(xué)實驗中，對額外變量的控制技術(shù)主要有：（1）排除法；（2）恒定法；（3）匹配法；（4）隨機化和平衡法；（5）統(tǒng)計控制法。4．論述實驗效度及其影響因素。答：實驗效度是指實驗方法能達(dá)到實驗?zāi)康牡某潭?，也就是實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性程度。實驗效度主要包括內(nèi)部效度和外部效度。1．內(nèi)部效度實驗的內(nèi)部效度是指實驗中的自變量與因變量之間因果關(guān)系的明確程度。當(dāng)實驗結(jié)果未受到任何其他變量的干擾，自變量與因變量的因果關(guān)系明確時，實驗的內(nèi)部效度則是高的。反之，內(nèi)部效度則是低的。影響因素：（1）主試－被試間的相互作用：要求特征和實驗者效應(yīng)。（2）統(tǒng)計回歸：當(dāng)實驗分組涉及到某些具有極端特性的個體作為被試（如高焦慮組和低焦慮組）時，統(tǒng)計回歸將對實驗的內(nèi)部效度起到極大的影響，實驗者將無法區(qū)分統(tǒng)計回歸的效應(yīng)和自變量本身的效應(yīng)。（3）其他影響內(nèi)部效度的因素：例如在實驗中，被試的一些固有的和習(xí)得的差異，如性別、年齡、經(jīng)驗、個性等都對研究存在一定的影響。而且存在被試的選擇偏性的話，那么實驗結(jié)果就會發(fā)生混淆，從而降低內(nèi)部效度。另外在一些長期實驗中，參加實驗的人員的流失率會隨著時間而增大。對于時間跨度較長的實驗，必須考慮到個體本身的生長和成熟因素也能影響內(nèi)部效度。）。2．外部效度實驗的外部效度是指實驗結(jié)果能夠普遍推論到樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中去的程度，即實驗結(jié)果的普遍代表性和適用性，研究者也將之稱為生態(tài)效度。影響因素：（1）實驗環(huán)境的人為性，比如被試參與實驗時都存在一定的動機和對實驗的預(yù)期，這些因素都會影響其行為表現(xiàn)。（2）被試樣本缺乏代表性（3）測量工具的局限性5．核對清單閱讀法在閱讀過程中的八大問題是什么？答：核對清單法要求讀者帶著自己的問題來閱讀心理學(xué)論文，將自己的思考與作者的論述進(jìn)行核對，以發(fā)現(xiàn)自己與作者之間的不同，并能夠盡力解釋這些不同。通常，清單上共有八個主要問題，它們是分別針對實驗報告的不同部分提出的，它們?yōu)椋鹤x完引言后，回答：1.該論文的研究的目的是什么？2.實驗中將要驗證的假設(shè)是什么？3.如果由我來驗證這個假設(shè)，我是否會像作者這樣設(shè)計實驗？寫下你的方法的主要思想。讀完方法后，核對：對問題3的回答，你與作者的異同。核對后，回答：4(a).我提出的方法優(yōu)于作者的嗎？4(b).作者的方法確實能驗證假設(shè)嗎？4(c).實驗中的自變量、因變量和控制變量各是什么？比較我與作者在回答上述問題時的差異后，回答下一個問題：5.使用作者所描述的被試、儀器或材料及程序，能得到怎樣的預(yù)期結(jié)果？讀完結(jié)果后，核對：我的預(yù)測與作者的結(jié)果之間的異同。如果不同，請從問題6開始回答。如果相同，請回答問題7(a)和7(b)。核對后，回答：6.實驗結(jié)果如我所料嗎？如果和我的預(yù)期不同，可以從兩個角度思考：或者我的預(yù)測錯了，或者作者的研究結(jié)果不可信?？赡芷浞椒ú划?dāng)，不能充分驗證假設(shè)或介入了無關(guān)變量。若果真如此，可以改進(jìn)方法來重做研究。7(a).我會怎樣解釋此實驗結(jié)果？7(b).從我對結(jié)果的解釋中，能得出的意義和啟發(fā)是什么？讀完討論后，核對：在解釋結(jié)果方面，我與作者的異同。核對后，回答：8(a).我的解釋與作者的解釋，哪一個能更好地說明數(shù)據(jù)？思考這個問題時，不要迷信作者的解釋。他們也可能會出錯，因為討論時作者的自由度很大，他們的結(jié)論可能夸大而不被數(shù)據(jù)支持。8(b).我的與作者的解釋中，哪一個更有意義、更能啟發(fā)其他研究者？6．請闡述標(biāo)準(zhǔn)實驗報告的格式。答：按照美國心理學(xué)會2001年的《APA出版手冊》（第五版）中的描述（這本出版手冊已被美國大學(xué)心理學(xué)及相關(guān)專業(yè)作為教材），一份標(biāo)準(zhǔn)的實驗報告的各個關(guān)鍵部分應(yīng)該以固定的頁碼順序排列如下：1、封面包括文章的題目、作者姓名和工作單位、以及行文標(biāo)題。2、第二頁包含短標(biāo)題、摘要及關(guān)鍵詞。3、實驗報告正文從第三頁開始，首先是文章的完整題目，緊接著是引言。寫完引言后，緊隨方法部分，無須換頁。需要注意的是：正文中不要直接出現(xiàn)圖表，只需在相應(yīng)位置標(biāo)注出圖表編號即可，所有圖表的詳細(xì)內(nèi)容都在正文之后另行打印。4、在討論部分之后，另起一頁寫參考文獻(xiàn)。5、最后需要另起一頁，開始報告正文中涉及的圖和表，先表后圖。7．試舉一例說明速度－準(zhǔn)確性權(quán)衡問題在反應(yīng)時實驗中的關(guān)鍵性。答：反應(yīng)時在心理學(xué)研究中被廣泛使用，反應(yīng)時實驗中的一個突出問題就是反應(yīng)速度和反應(yīng)準(zhǔn)確性間的反向關(guān)系，這使得我們必須在它們之間作出權(quán)衡。我們都有這樣的常識，當(dāng)你急于做某件事時，你更可能出錯；相反，當(dāng)你試圖準(zhǔn)確地完成某件事時，如完成學(xué)期論文，為了達(dá)到預(yù)期的準(zhǔn)確性，你必須放慢工作速度。心理學(xué)家將這種關(guān)系稱為速度－準(zhǔn)確性權(quán)衡。這對于以反應(yīng)時為因變量的研究有著重要影響。速度－準(zhǔn)確性的探討有助于有效地提高心理實驗的信度。在鄧克的盒子問題以及在亞當(dāng)森的實驗中，都說明了在以反應(yīng)時為因變量指標(biāo)時，單一考慮速度，或單一考慮準(zhǔn)確性，都會極大地?fù)p害實驗研究的信度。因此，在進(jìn)行反應(yīng)時實驗時，必須考慮兩個因變量——速度和準(zhǔn)確性；8．什么是加因素法？答：斯騰伯格認(rèn)為，人的信息加工過程是系列進(jìn)行的而不是平行發(fā)生的。人的信息加工過程是由一系列有先后順序的加工階段組成的。這是加因素法的一個基本前提，加因素法的采用是在假定這個前提成立的條件下進(jìn)行的。因此，在加因素法反應(yīng)時間的實驗中，研究者通常認(rèn)定，完成一個作業(yè)所需的時間是這一系列信息加工階段分別需要的時間總和。加因素法反應(yīng)時間實驗的邏輯是：如果兩個因素的效應(yīng)是互相制約的，即一個因素的效應(yīng)可以改變另一因素的效應(yīng)，那么這兩個因素只作用于同一個信息加工階段；而如果兩個因素的效應(yīng)是分別獨立的，即可以相加，那么這兩個因素是各自作用于不同的加工階段的。斯騰伯格用加因素法進(jìn)行了一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灒⒌贸隽艘幌盗杏辛Φ膶嶒灲Y(jié)果。加因素法實驗在很大程度上對認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展起到了積極的推動作用。，9．試述感覺閾限測量的三種基本方法。答：1．最小變化法最小變化法的特點是將刺激按遞增或遞減系列的方式，以間隔相等的小步變化，尋求從一種反應(yīng)到另一種反應(yīng)的瞬時轉(zhuǎn)換點或閾限的位置。2．恒定刺激法