小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)與反思精編版

最新資料推薦最新資料推薦他們爭(zhēng)吵一件什么事?老牛說：水很淺，岡假小腿，能踵過去?！卑鍟疁\松鼠說：深得很哩！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！ ”板書水深老牛說水淺，松鼠說水深，誰(shuí)說的對(duì)？討論：水的深淺不變。老牛高大認(rèn)為水淺，松鼠矮小，認(rèn)為水深。這是相對(duì)而言的，都有自己的道理，為什么？板書：高大矮小小馬聽了它們的話，怎樣表現(xiàn)的？（不知怎么辦）小馬為什么不知怎么辦才好？（遇事光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋。 ）導(dǎo)讀4—6小段，讀出小馬和老牛、松鼠對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。小馬聽了老牛、松鼠的意見，怎么表現(xiàn)的？小馬回家問媽媽，媽媽怎么說的？讀第7小段（分角色讀）媽媽問小馬，小馬什么表情？什么叫難為情？（不好意思。）媽媽問了小馬幾次話？（三次話）讀第一次指導(dǎo)讀我……我過不去。”讀第二次 理解反問句的意思。讀第三次指導(dǎo)讀沒……沒想過?！毙●R聽了媽媽的話怎么做的？ （低下了頭）為什么低頭，說明了什么？ （認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)了。）媽媽最后怎么說的？讀媽媽的話。媽媽這句話是什么意思？ （河水是深是淺，親自實(shí)踐就知道了。）光是什么意思？ （只、就）小馬過河了嗎？怎么過的?（在媽媽的教育下，親自實(shí)踐。）小馬過河了嗎？怎么過的?實(shí)踐的結(jié)果如何？ （水既不淺……也不深）為什么結(jié)果是這樣？（因?yàn)樾●R既不象老牛那么高，也不象松鼠那樣矮，實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己可以平安過河。）4、分角色朗讀引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對(duì)話，在讀中進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)會(huì)故事的寓意。學(xué)習(xí)這篇課文你明白了什么道理？板書：水淺高大水深矮小第三課時(shí)說看法、表演說說個(gè)人看法讀，是了解課文基本內(nèi)容。而說，則是在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑說理。同樣一條河，老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，這是為什么？如果大象和小白兔也要過河，你應(yīng)該對(duì)它們?cè)趺凑f？學(xué)生展開想象，設(shè)計(jì)與大象、小白兔的對(duì)話，進(jìn)一步理解課文寓意。演一一演故事精髓學(xué)生通過聽讀說”三步，已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，明白課文所蘊(yùn)涵的寓意，達(dá)到了內(nèi)化的目的。然后讓學(xué)生戴上自己制作的頭飾，自由組織，自選角色，進(jìn)行分角色表演，則是一個(gè)由內(nèi)化到詮釋的過程。學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。板書設(shè)計(jì)：遇事開動(dòng)腦筋，親自去試試。在實(shí)踐中去找解決問題的答案。心情變化 高興—為難—嘆氣—難為情《小馬過河》教學(xué)反思《小馬過河》課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。在課堂教學(xué)中我主要通過以下幾個(gè)方面來努力。一、 抓住聯(lián)系，訓(xùn)練語(yǔ)言本文出現(xiàn)的事物較多，相互間有聯(lián)系。如果學(xué)生了解事物的聯(lián)系，就便于理解文章的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生用幾句話把幾種事物的聯(lián)系說清楚，涉及的事物越多越好。結(jié)果學(xué)生越說越多，越說越清楚。這樣由讀到說，說了再讀，有力地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，同時(shí)學(xué)會(huì)了正確用詞，把握了這課文內(nèi)容。二、 創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀這個(gè)故事中主要人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些 人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同，在指導(dǎo)朗讀時(shí)注重聲音、語(yǔ)氣變化。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，接著再讓學(xué)生分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把課文的對(duì)話表演”出來。這樣做，既能加深對(duì)課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。三、 引導(dǎo)思索，突破難點(diǎn)老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題： 1.老牛和松鼠的話錯(cuò)沒錯(cuò)？小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣，是河水在發(fā)生變化嗎？ 2.如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經(jīng)過討論學(xué)生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，但忽視了小馬的實(shí)際情況而