部編版九年級初三語文上冊《故鄉(xiāng)》第1課時(shí)學(xué)案（定稿）

華杰生本高效課堂九年級語文（上）教案編號：022主備人：趙靜課型：小說備課時(shí)間：10月16日上課時(shí)間：審核人：王麗課題《故鄉(xiāng)》第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.復(fù)習(xí)有關(guān)小說的常識。2.了解本文的作者和寫作背景。3.積累字詞，了解小說線索并梳理故事情節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受。教學(xué)難點(diǎn)“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的心情與感受。教學(xué)過程復(fù)備欄導(dǎo)入：一部好小說如同一面好的鏡子，映照著時(shí)代的事態(tài)和人生，一部好小說還像常鳴的警鐘，震撼著每個(gè)讀者的思想和心靈。今天我們通過魯迅的《故鄉(xiāng)》去了解辛亥革命后十年人們的生活，去研究那個(gè)時(shí)代人們的命運(yùn)吧！(一）了解有關(guān)小說知識:（1）一篇小說必須具備哪三個(gè)要素？明確：人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。（2）常見的塑造人物形象的方法有？明確：肖像、心理、行動、語言、神態(tài)描寫，以及正面、側(cè)面描寫。（3）小說情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕、尾聲。（4）環(huán)境：A

社會環(huán)境：主要交代作品的時(shí)代背景。B

自然環(huán)境；用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等?；顒訂卧唬撼踝x課文朗讀課文，整體感知：1.展示字音、字形及重點(diǎn)詞語的理解。猹(chá)

胯(kuà)下

祭(jì)祀(sì)

弶(jiàng)

秕(bǐ)谷

獾(huān)豬

如許

潮汛(xùn)

蘇生

顴(quán)骨

髀(bì)間

愕然(è)

惘(wǎng)然

隔膜(mó)

展轉(zhuǎn)

恣(zì)睢(suī)鵓(bó)鴣(gū)

貝殼(ké)

折(shé)本

深黛(dài)2.根據(jù)語境，解釋詞語。悲涼:

悲哀凄涼。

輾轉(zhuǎn)：原指身體翻來覆去，文中形容生活不安定，到處奔波。

恣?。悍趴v，兇暴。

茫遠(yuǎn)：渺茫，遙遠(yuǎn)。

3.簡介作者和寫作背景。短篇小說《故鄉(xiāng)》的素材，是魯迅1919年12月初從北京回故鄉(xiāng)的見聞，但它深刻地概括了1921年前30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會風(fēng)貌。辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，日益貧困化。這篇小說是魯迅在1919年12月初，回故鄉(xiāng)接母親時(shí)親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說：《故鄉(xiāng)》。活動單元二：研讀課文1．誦讀《故鄉(xiāng)》，你認(rèn)為籠罩全文的情感基調(diào)是什么?明確：整個(gè)《故鄉(xiāng)》的色調(diào)，是昏暗、陰冷、低沉的。其中唯一歡快的語調(diào)出現(xiàn)在對兒時(shí)回憶的描寫中，但無論就謀篇布局，還是就語言特色而言，籠罩著的是一種憂郁和感傷。2．小說以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“漸進(jìn)故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分。3.用簡練的語言復(fù)述故事情節(jié)，理清文章的寫作思路。明確：

時(shí)間：嚴(yán)寒的深冬

一

回故鄉(xiāng)

原因：賣屋、搬家

景象：蕭條、荒涼

心情：悲涼

母子見面到家那天

回憶少年閏土二

在故鄉(xiāng)

見到楊二嫂過了三四天

會見閏土又過了九日

動身啟程

船上談話三

離故鄉(xiāng)

“我”的感受4.作者千里迢迢回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)，體會到的不是激動、喜悅。而是悲哀，究其緣由是故鄉(xiāng)景、故鄉(xiāng)人的變化。那么文中寫了哪些人物?在這些人物中，哪些又著墨較多?明確：文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多，刻畫得比較詳細(xì)，人物形象豐滿。活動單元三：感悟理解對話閏土。小說中的閏土，是舊中國千千萬萬農(nóng)民的代表；小說中的故鄉(xiāng)，是舊中國千千萬萬農(nóng)村的代表。生活在農(nóng)村的我們，生長在農(nóng)民家庭的我們，感受著新農(nóng)村的巨大變化，此時(shí)此刻，你想對閏土說些什么？教后反思《故鄉(xiāng)》達(dá)標(biāo)訓(xùn)練檢測題一、略二、閱讀選段，回答問題。①我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。②時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。??③這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣、渾身瑟索著，手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管，那子也不是我所記得的紅活圃實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。④我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：⑤“阿!閏土哥，——你來了???”⑥我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚，貝殼，猹，??但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。⑦他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：⑧“老爺!?”⑨我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。⑩他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭?！北阃铣龆阍诒澈蟮暮⒆觼恚@正是一個(gè)廿年前的閏土，只是黃瘦些，子上沒有銀圈罷了?！斑@是第五個(gè)孩予，沒有見過世面，躲躲閃閃??”?我在蒙眬中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。１．選文第③段畫橫線的句子屬于哪種人物描寫方法?其作用是什么?(4分)明確：外貌描寫或肖像描寫(2分)；表明閏土的生活已陷入貧困之中（2分)。２．選文第②段和第?段的自然環(huán)境描寫各有什么作用?(4分)明確：第②段的自然環(huán)境描寫渲染出一種悲涼的氣氛，烘托出我對現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的失望之情(2分)。第?段自然環(huán)境描寫再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)，表現(xiàn)出我對未來美好生活的向往(2分)。３．面對中年閏土，“我”對少年閏土仍念念不忘，對往事依然懷有深深的眷戀之情。選文中哪幾處流露出了“我”的這種思想感情?(4分)明確：見到閏土，卻感覺到不是“記憶上的閏土”(1分)；依然記得閏土“紅活圓實(shí)的手”和“紫色的圓臉”（1分)；在腦誨中回旋著“角雞，跳魚兒，貝殼，猹”等許多少年趣事(1分)；見到宏兒，認(rèn)為他“正是廿年前的閏土”(1分)４．選文出自魯迅的哪部短篇小說集?在他的散文集《朝花夕拾》中有一篇文章，寫了一位在日本留學(xué)期間相識的朋友，后來他曾和魯迅一起在紹興師范學(xué)校任教。這個(gè)人