【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件

【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。防食物中毒主題班會(huì)你沙課題:食物中毒(oodpoisoning)目的要求:1.掌握食物中毒的概念、特征和分類;2.掌握食物中毒的原因、常見食物中毒的臨床表現(xiàn)、診斷治療原則及預(yù)防措施3.了解食物中毒事件的調(diào)查方法、步驟及調(diào)查內(nèi)容。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)創(chuàng)新的時(shí)代背景下，高校承擔(dān)著培養(yǎng)各類人才的重任，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了信息的傳播方式。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了新的途徑和方法。網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)環(huán)境提供了豐富的資源、拓展了教學(xué)空間，為學(xué)生構(gòu)建了廣闊而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，已促使教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的變革。[1]這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和全面推進(jìn)素質(zhì)教育產(chǎn)生了積極的影響。傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)之間并不是對(duì)立關(guān)系，而是整個(gè)教學(xué)過程的一個(gè)有機(jī)整體。靈活多樣的教學(xué)手段并不意味著完全否定和排斥任何一種（傳統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)）教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然是通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)完成，但其教學(xué)手段和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和發(fā)揚(yáng)有著不同作用的。因此，如何正確看待傳統(tǒng)教學(xué)，恰當(dāng)?shù)匕丫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入到傳統(tǒng)教學(xué)之中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效。處理好二者之間的關(guān)系是目前最值得探究和關(guān)注的問題。一、傳統(tǒng)教學(xué)的地位傳統(tǒng)的“言傳身教”式的教學(xué)手段已經(jīng)沿用了數(shù)以千年，在教育的發(fā)展過程中有著不可替代的作用?？涿兰~斯的班級(jí)授課制理論雖然經(jīng)歷了一個(gè)多世紀(jì)的懷疑，但是班級(jí)授課制仍然是迄今為止在世界范圍內(nèi)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。作為傳統(tǒng)教學(xué)最基本的教學(xué)手段之一的課堂教學(xué)，有助于教師的主導(dǎo)地位，有助于學(xué)生形成知識(shí)的系統(tǒng)性，有助于全體學(xué)生共同發(fā)展，有助于學(xué)習(xí)活動(dòng)的循序漸進(jìn)，有助于基本技能的培養(yǎng)等，從而保證了教學(xué)的有效性。課堂是師生共同存在和發(fā)展的空間。在課堂教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間相互發(fā)生作用，兩者各自以自己的方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行解讀，并且相互影響。教師在課堂教學(xué)時(shí)要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，而學(xué)生對(duì)教師講授的課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。課堂教學(xué)更是一個(gè)意義創(chuàng)生的過程，在這個(gè)過程中，生命與生命碰撞，情感相互溝通，學(xué)生的價(jià)值觀逐步形成。這種教學(xué)手段是任何一種媒體技術(shù)都無(wú)法替代的。二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為必不可少的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)過程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為新的教學(xué)環(huán)境、計(jì)算機(jī)為新的教學(xué)工具、多媒體為新的教學(xué)媒體，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)單純依靠教室、黑板和課本進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)行的必要的補(bǔ)充?；贗nternet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源，為學(xué)生提供豐富的教育資源、廣闊而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境、多維的教學(xué)時(shí)空，其顯著的特點(diǎn)是自主性、交互性和個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教育和因材施教，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，但并不意味著否認(rèn)和忽略教師的主導(dǎo)作用。相反，對(duì)教師提出了更高的要求，這就要求教師必須通過閱讀大量的資源來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)中的教師、學(xué)生、目的、課程、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和反饋等七要素，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握本課程重點(diǎn)內(nèi)容。三、構(gòu)建教學(xué)“情境”建構(gòu)主義教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，視學(xué)生為認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。[2]在教學(xué)過程中一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的自主性，但更加強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。教師作為課程開發(fā)、研制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等主體的參與者，應(yīng)參與課程的研制、決策、實(shí)施和評(píng)價(jià)的整個(gè)課程活動(dòng)，以便能夠把課程的基本內(nèi)容、目標(biāo)要求融合并體現(xiàn)在教學(xué)中，通過適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造問題情境，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生能夠“自由探索”“自主學(xué)習(xí)”，有效地利用各種工具和資源實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”的教學(xué)目的。社會(huì)建構(gòu)主義的教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)包含真實(shí)問題的情境，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)的情境創(chuàng)設(shè)，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要教師全面的、可持續(xù)的發(fā)展，具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這樣才能設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、組織嚴(yán)密、形式多樣又易于理解的網(wǎng)絡(luò)資源，才能對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)熱情。充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體因素的作用，創(chuàng)設(shè)基于情境（如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)）、基于案例、基于問題解決的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)習(xí)者自己對(duì)知識(shí)的積極探索與建構(gòu)。1.學(xué)習(xí)的任務(wù)情境應(yīng)與現(xiàn)實(shí)情境相類似創(chuàng)設(shè)生活情境有多種形式：①直接利用現(xiàn)實(shí)生活情境。②模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。③借助實(shí)物演示。④利用集文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等多種信息組合在一起的多媒體課件展示生活情境。課堂上多媒體課件集文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等多種信息于一體，有聲、有形、有景，并與板書相結(jié)合，互相補(bǔ)充。2.學(xué)習(xí)的情境性還表現(xiàn)在知識(shí)的建構(gòu)和問題解決融合在一起創(chuàng)設(shè)問題解決情境的形式：①利用演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情境。②利用科技活動(dòng)模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。③借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)的布置與批改、開展交流等。④論文寫作。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中發(fā)布撰寫論文任務(wù)，提供研究范圍，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。通過論文寫作達(dá)到了“自主學(xué)習(xí)”的目的，不僅提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，還對(duì)教材中體現(xiàn)較少的內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，既鍛煉了其寫作能力，也鍛煉了其查閱文獻(xiàn)和思維能力。四、實(shí)施效果以學(xué)生為中心的教學(xué)模式在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”兩個(gè)方面進(jìn)行。在傳統(tǒng)教學(xué)中融入多媒體及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境，可為學(xué)生提供形式多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)習(xí)的過程充滿樂趣。圖1所示的在傳統(tǒng)教學(xué)中融入多媒體及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境的教學(xué)模式，既突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，又強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，將教與學(xué)進(jìn)行了完美的結(jié)合，對(duì)教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”這一對(duì)矛盾關(guān)系給予了恰當(dāng)?shù)靥幚怼Ｍ瑫r(shí)，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將一元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評(píng)價(jià)，達(dá)到綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、能力、素質(zhì)。圖2、圖3分別為傳統(tǒng)教學(xué)模式與融入多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)環(huán)境的考試成績(jī)分布對(duì)比圖和及格率對(duì)比圖。從圖中可以清楚地看出，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提高。多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)適時(shí)地引入到傳統(tǒng)教學(xué)過程中，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效。網(wǎng)絡(luò)作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)成一個(gè)有機(jī)教學(xué)整體。隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)得到不斷的補(bǔ)充和發(fā)展，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和全面推進(jìn)素質(zhì)教育產(chǎn)生積極影響。2001年5月國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，“決定”詳細(xì)勾畫了從德育到全面發(fā)展，從課程到教學(xué)、評(píng)價(jià)等領(lǐng)域系統(tǒng)的改革藍(lán)圖。2001年9月，凝結(jié)著中國(guó)基礎(chǔ)教育十幾年改革訴求的“新課程”正式走進(jìn)了學(xué)校，教育界掀起了新一輪課程改革的大潮，地處偏僻農(nóng)村的我們也期待著“教育的春天”的到來(lái)。然而10年過去了，農(nóng)村的課改之路到底走得如何？2012年12月，我有幸參加了慶陽(yáng)市組織的新教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，教育專家盧志文做了《我理解的新教育及其區(qū)域推進(jìn)》，感觸頗深；2013年3月份，我參加了縣教育質(zhì)量分析會(huì)，會(huì)上聽到建議之一：“全面審視課改10年得失，沿著新課改之路堅(jiān)定地走下去”，又一次深深地觸動(dòng)了我，讓我有了反思農(nóng)村初中課改10年現(xiàn)狀的沖動(dòng)，以資對(duì)農(nóng)村課改有點(diǎn)幫助。一、可喜的變化1.主管部門重視，課程開設(shè)齊全市縣教育管理部門政策給力，安排有關(guān)人員培訓(xùn)有序，督查到位，是歷次教學(xué)改革所沒有的。通過十年的不斷改革，課程設(shè)置趨于靈活多樣，更加注重結(jié)構(gòu)的合理化，注意各種類型、各種形態(tài)課程的合理配置。更為可喜的是許多農(nóng)村初中不同程度地開設(shè)了校本課程、地方課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)，重視了音樂與美術(shù)、體育與健康，整體優(yōu)化了課程設(shè)置，為學(xué)生的全面、主動(dòng)、活潑發(fā)展提供了更為廣闊、自由的空間。2.課改理念漸入人心，引發(fā)了一線教師的更多思考，學(xué)生負(fù)擔(dān)明顯減輕學(xué)校要按照新課改的要求來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。新課程的理念已經(jīng)逐步進(jìn)入農(nóng)村初中，許多教師基本能夠接受。新課改實(shí)施后，無(wú)論是教師還是學(xué)生都有較明顯的變化。教師正在逐漸成為組織者、引導(dǎo)者和參與者，部分教師在教學(xué)過程中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，注重引導(dǎo)；教師討論的話題多了起來(lái)：教育是什么？什么是好的教育？教師是什么？教學(xué)教什么？怎么教？……他們?cè)诮炭茣姓也坏酱鸢?，更多的是從自己的教育?shí)踐中去思考解答。觀念的一小步，就是現(xiàn)實(shí)中的一大步，沒有什么比教師的思想覺醒更能帶給教育以力量。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有一定變化，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)有所增強(qiáng)。曾流行隴原的三苦精神“領(lǐng)導(dǎo)苦抓，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)”逐漸淡出校園，學(xué)分被淡化，學(xué)生的綜合素質(zhì)提高被認(rèn)同。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)無(wú)論從學(xué)習(xí)時(shí)間，還是作業(yè)量都有所下降。3.教科研得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的重視，教師培訓(xùn)力度加大我縣的馬渠初中、城關(guān)初中，西峰區(qū)的齊家樓初中均以國(guó)家、省、市級(jí)課題研究為推手，采取內(nèi)引外聯(lián)，引用東廬中學(xué)講學(xué)稿，并內(nèi)化為有當(dāng)?shù)氐赜蛱厣慕谈哪Ｊ剑剿鞒隽宿r(nóng)村課改的新路子。教師培訓(xùn)在全員通識(shí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，著重抓了課改培訓(xùn)者、教學(xué)管理者和實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，并聘請(qǐng)各中小學(xué)的骨干教師為兼職教研員，強(qiáng)化對(duì)所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)課改工作的指導(dǎo)和組織縣級(jí)教研員針對(duì)課改中的突出問題進(jìn)行典型引路。4.課堂教學(xué)初現(xiàn)改革與創(chuàng)新理念上，既繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的精華，又有現(xiàn)代教學(xué)觀念的融入；方法上，從關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)走向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；課堂組織形式上，從單一的滿堂灌向以人為本的民主、自由的多元化課堂發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容上從經(jīng)典知識(shí)的教學(xué)走向開始關(guān)注現(xiàn)實(shí)。教學(xué)模式從單一走向多樣。課堂教學(xué)多元化初見端倪。二、不容樂觀的現(xiàn)狀“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”，在農(nóng)村初中還存在著非?，F(xiàn)實(shí)的課改瓶頸。1.校長(zhǎng)觀念與教師觀念陳舊課程觀念老化，教育教學(xué)行為保守，習(xí)慣用舊的方法教新的教材；對(duì)課改的新理念缺乏深刻理解，教學(xué)中“熱鬧多，門道少，形式主義嚴(yán)重”；專業(yè)知識(shí)不足，不善于開發(fā)和利用課程資源；信息素質(zhì)較低，不會(huì)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段等等。記的剛實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，農(nóng)民們都不敢往田里施化肥。新課改帶給我們校長(zhǎng)與教師的還是有很多的后怕，校長(zhǎng)怕一變就亂，怕質(zhì)量下滑，怕社會(huì)輿論，教師怕課堂亂了，成績(jī)低了，家長(zhǎng)說三倒四等等，說白了是觀念問題。“孕育人”的最核心地帶――課堂，依然是古老而沉悶的氣息，一本書，一支粉筆，一張嘴依然在“講課”，學(xué)生大量練習(xí)、大量記憶等機(jī)械化的作業(yè)模式還在農(nóng)村初中的教壇上存在著、延續(xù)著，與新思想、新模式碰撞著、觀望著。2.師資結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡課程改革一線的實(shí)施者是教師，然而這多年來(lái)國(guó)家對(duì)師范教育的重視程度不夠，生源質(zhì)量下降，畢業(yè)的學(xué)生質(zhì)量下降，加之現(xiàn)在流行的“有崗必考”，政府行為下的招考是為了就業(yè)，教育系統(tǒng)被考進(jìn)的各類學(xué)校的各個(gè)專業(yè)學(xué)生都有：行政管理、畜牧獸醫(yī)、旅游管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等等比例高達(dá)30%（我縣數(shù)據(jù)），專業(yè)不對(duì)口，教育不專業(yè)，在講臺(tái)上確實(shí)難為他們了，農(nóng)村教育的這片天還是靠六、七十年代畢業(yè)的師范（專）生們擎著。在農(nóng)村初中，優(yōu)質(zhì)的教育資源向城市流動(dòng)，留不住人才，人員正向流動(dòng)渠道不暢，教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科人員分布不均衡，為課改的推進(jìn)設(shè)置了專業(yè)障礙。3.評(píng)價(jià)體系與課改理念不對(duì)稱教育主管部門在對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，被一些表象所蒙蔽，評(píng)價(jià)學(xué)校質(zhì)量的高低，學(xué)校辦得好壞，只看學(xué)校升學(xué)人數(shù)，中考成績(jī)。平時(shí)檢查查看的是常規(guī)教學(xué)管理的備、教、批、考、研等方面是否有無(wú)，注重管理的結(jié)果是否寫在紙上、刻在盤上、說在嘴上，而對(duì)教學(xué)過程是否到位的管理督查力度不夠，對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、改革意識(shí)和動(dòng)力的評(píng)價(jià)無(wú)可行的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)理念很好，但操作過程流于形式，可操作性差，這種評(píng)價(jià)手段阻礙了課改的推進(jìn)。4.教育資源對(duì)農(nóng)村分配不足落后、閉塞、簡(jiǎn)陋的辦學(xué)條件嚴(yán)重阻礙了新課改在農(nóng)村學(xué)校的進(jìn)展。90%的農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的條件性課程資源無(wú)法滿足新課程的要求，尤其是缺少實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音室、計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施；許多學(xué)?，F(xiàn)有的微機(jī)和電教設(shè)備，數(shù)量少、檔次低，大都面臨淘汰，已難以適應(yīng)教育教學(xué)信息化的要求；教學(xué)設(shè)施、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料嚴(yán)重不足，難以保證按新課改的要求正常開展教育教學(xué)。農(nóng)村的許多學(xué)校冬季由于缺少采暖設(shè)施等原因，教室里十分寒冷，也使正常的教學(xué)難以開展。三、課改推進(jìn)對(duì)策之我見1.加大校長(zhǎng)、教師的培訓(xùn)力度樹立成功校示范引領(lǐng)作用，以每年實(shí)施的繼續(xù)教育為機(jī)遇，切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)時(shí)效，轉(zhuǎn)變觀念，推進(jìn)改革。2.從源頭上解決教師結(jié)構(gòu)除國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師范類學(xué)校的招生扶持的長(zhǎng)遠(yuǎn)措施外，（1）把好教師的入口關(guān)，招錄一些專業(yè)性強(qiáng)，有能力的人到“百年大計(jì)”的教育工作中來(lái)，招錄除分?jǐn)?shù)外，還應(yīng)增加面試（試講）。（2）增加教師的合理流動(dòng)，充分考慮年齡、學(xué)歷、學(xué)科等因素，在全縣范圍內(nèi)建立起一個(gè)教師流動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。（2）嘗試教師到農(nóng)村支教制度化，解決教師流向問題。3.加大農(nóng)村教育投資在國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)實(shí)現(xiàn)4%目標(biāo)的情況下，重點(diǎn)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程建設(shè)的投入，加快建立規(guī)范化的課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、儀器室等相關(guān)設(shè)施保障，促進(jìn)教育公平，保障課改實(shí)施。4.強(qiáng)行推進(jìn)課改，實(shí)行問責(zé)制對(duì)于一個(gè)新事物在農(nóng)村推廣是一個(gè)艱難的過程，要使新課改全面快速地在農(nóng)村初中推廣，許多學(xué)校采取的除不斷更新教者觀念外，制訂一套較為客觀的既定模式，強(qiáng)制性先運(yùn)行，讓其被動(dòng)地先接受，然后在實(shí)踐中不斷地再認(rèn)識(shí)，這種方式對(duì)課改推進(jìn)速度是有極大幫助的。另外，對(duì)一部分觀念比較落后的校長(zhǎng)不愿或被動(dòng)應(yīng)付課改的校長(zhǎng)實(shí)行問責(zé)制。10年課改，硝煙彌漫，困難重重，農(nóng)村課改就是在各種思想、行動(dòng)的交織中，步履艱難地改變著、進(jìn)步著、反思著。這是一場(chǎng)沒有終點(diǎn)的改革，也許需要一代乃至幾代人的努力，未來(lái)任重道遠(yuǎn)?！景鄷?huì)】食物中毒主題班會(huì)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己?！?防食物中毒主題班會(huì)你沙防食物中毒主題班會(huì)2課題:食物中毒(oodpoisoning)目的要求:1.掌握食物中毒的概念、特征和分類;2.掌握食物中毒的原因、常見食物中毒的臨床表現(xiàn)、診斷治療原則及預(yù)防措施3.了解食物中毒事件的調(diào)查方法、步驟及調(diào)查內(nèi)容。課題:食物中毒(oodpoisoning)3【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件4案例2001年11月27日湖南省漢壽縣某村村民在家中擺設(shè)酒宴。121人進(jìn)餐。從27日晚10點(diǎn),出現(xiàn)第一例病人,腹瀉嘔吐、畏寒。到28日上午,有80多人出現(xiàn)類似的癥狀。截至30日上午10點(diǎn),出現(xiàn)病例93人,均為參加酒宴者。發(fā)病率78%。發(fā)病者未參加宴會(huì)的家人沒有發(fā)病問題:這是一種什么現(xiàn)象?這種現(xiàn)象有什么特點(diǎn)?案例5發(fā)病概況◆中毒的93人中,男性42人,女性51人。年齡最大80歲,最小11個(gè)月◆潛伏期最短7小時(shí),最長(zhǎng)66小時(shí),平均為16小時(shí)◆主要癥狀:頭暈頭痛腹痛腹瀉、惡心嘔吐、大便呈黃綠色水樣便,有的有粘液或膿血。體溫38-40度。問題:下一步應(yīng)該做什么?詢問:發(fā)病者中93人均進(jìn)食了沒熟透的肉末蛋卷湯。未發(fā)病者中只有1人吃過該湯。發(fā)病概況6現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查廚師為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民。飯菜在自家廚房制作廚房面積16平方米通風(fēng)不良衛(wèi)生條件較差。溫度32度。無(wú)冷藏設(shè)施生熟案板和刀具不分?！锎旨庸さ牡熬砣饽┰谂胝{(diào)前在臺(tái)子上已經(jīng)放了13小時(shí)。問題:從以上描述中可以發(fā)現(xiàn)哪些問題?現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查7實(shí)驗(yàn)室檢查:※肛拭法采集病人大便7份;剩余肉末蛋卷1份經(jīng)細(xì)菌培養(yǎng)大便中檢出3份沙門氏菌肉末中檢出1份沙門氏菌※革蘭氏染色陰性無(wú)芽孢。問題:這是哪一種細(xì)菌引起的?總結(jié)其發(fā)病特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)室檢查:8食物中毒的概念健康人經(jīng)口攝入正常數(shù)量、可食狀態(tài)的“有毒食物”后而引起的以急性感染或中毒為主要臨床特征的疾病。但不包括因攝入食物而感染的傳染病、寄生蟲病、人畜共患病等食源性疾病,以及攝入非可食狀態(tài)(如未成熟水果)食物和因暴飲暴食所引起的急性胃腸炎等。食物中毒的概念9中毒的特征丶①潛伏期短,多呈爆發(fā),短時(shí)間出現(xiàn)大批病人;②病人臨床表現(xiàn)相似,且多以急性胃腸炎癥狀為主;③與食用某種食物有關(guān),發(fā)病范圍與致病食物分布范圍呈一致性,不食者不發(fā)病停止食用該食物后,人群發(fā)病停止;④人與人之間一般不傳染,無(wú)繼發(fā)病例;⑤細(xì)菌性、有毒動(dòng)植物食物中毒多見于夏秋季,肉毒中毒多見于冬春季。中毒的特征10中毒的分類分為細(xì)菌性食物中毒和非細(xì)菌性食物中毒。丶若按中毒食品則可分為細(xì)菌性、真菌性、動(dòng)物性、植物性和化學(xué)性食物中毒五類中毒的分類11【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件12【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件13【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件14【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件15【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件16【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件17【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件18【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件19【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件20【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件21【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件22【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件23【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件24【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件25【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件26【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件27【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件28【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件29【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件30【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件31【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件32【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件33【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件34【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件35【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件36【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件37【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件38【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件39【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件40【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件41【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件42【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件43【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件44【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件45【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件46【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件47【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件48【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件49【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件50【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件51【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件52【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件53【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件54【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件55【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件56【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件57【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件58【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件59【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件60【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件61【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件62【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件63【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件64【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件65【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件66【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件67【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件68【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件696、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾70【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?！景鄷?huì)】食物中毒主題班會(huì)【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。防食物中毒主題班會(huì)你沙課題:食物中毒(oodpoisoning)目的要求:1.掌握食物中毒的概念、特征和分類;2.掌握食物中毒的原因、常見食物中毒的臨床表現(xiàn)、診斷治療原則及預(yù)防措施3.了解食物中毒事件的調(diào)查方法、步驟及調(diào)查內(nèi)容。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)創(chuàng)新的時(shí)代背景下，高校承擔(dān)著培養(yǎng)各類人才的重任，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了信息的傳播方式。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了新的途徑和方法。網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)環(huán)境提供了豐富的資源、拓展了教學(xué)空間，為學(xué)生構(gòu)建了廣闊而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，已促使教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的變革。[1]這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和全面推進(jìn)素質(zhì)教育產(chǎn)生了積極的影響。傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)之間并不是對(duì)立關(guān)系，而是整個(gè)教學(xué)過程的一個(gè)有機(jī)整體。靈活多樣的教學(xué)手段并不意味著完全否定和排斥任何一種（傳統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)）教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然是通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)完成，但其教學(xué)手段和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和發(fā)揚(yáng)有著不同作用的。因此，如何正確看待傳統(tǒng)教學(xué)，恰當(dāng)?shù)匕丫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入到傳統(tǒng)教學(xué)之中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效。處理好二者之間的關(guān)系是目前最值得探究和關(guān)注的問題。一、傳統(tǒng)教學(xué)的地位傳統(tǒng)的“言傳身教”式的教學(xué)手段已經(jīng)沿用了數(shù)以千年，在教育的發(fā)展過程中有著不可替代的作用?？涿兰~斯的班級(jí)授課制理論雖然經(jīng)歷了一個(gè)多世紀(jì)的懷疑，但是班級(jí)授課制仍然是迄今為止在世界范圍內(nèi)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。作為傳統(tǒng)教學(xué)最基本的教學(xué)手段之一的課堂教學(xué)，有助于教師的主導(dǎo)地位，有助于學(xué)生形成知識(shí)的系統(tǒng)性，有助于全體學(xué)生共同發(fā)展，有助于學(xué)習(xí)活動(dòng)的循序漸進(jìn)，有助于基本技能的培養(yǎng)等，從而保證了教學(xué)的有效性。課堂是師生共同存在和發(fā)展的空間。在課堂教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間相互發(fā)生作用，兩者各自以自己的方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行解讀，并且相互影響。教師在課堂教學(xué)時(shí)要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，而學(xué)生對(duì)教師講授的課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。課堂教學(xué)更是一個(gè)意義創(chuàng)生的過程，在這個(gè)過程中，生命與生命碰撞，情感相互溝通，學(xué)生的價(jià)值觀逐步形成。這種教學(xué)手段是任何一種媒體技術(shù)都無(wú)法替代的。二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為必不可少的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)過程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為新的教學(xué)環(huán)境、計(jì)算機(jī)為新的教學(xué)工具、多媒體為新的教學(xué)媒體，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)單純依靠教室、黑板和課本進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)行的必要的補(bǔ)充?；贗nternet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源，為學(xué)生提供豐富的教育資源、廣闊而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境、多維的教學(xué)時(shí)空，其顯著的特點(diǎn)是自主性、交互性和個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教育和因材施教，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，但并不意味著否認(rèn)和忽略教師的主導(dǎo)作用。相反，對(duì)教師提出了更高的要求，這就要求教師必須通過閱讀大量的資源來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)中的教師、學(xué)生、目的、課程、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和反饋等七要素，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握本課程重點(diǎn)內(nèi)容。三、構(gòu)建教學(xué)“情境”建構(gòu)主義教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，視學(xué)生為認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。[2]在教學(xué)過程中一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的自主性，但更加強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。教師作為課程開發(fā)、研制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等主體的參與者，應(yīng)參與課程的研制、決策、實(shí)施和評(píng)價(jià)的整個(gè)課程活動(dòng)，以便能夠把課程的基本內(nèi)容、目標(biāo)要求融合并體現(xiàn)在教學(xué)中，通過適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造問題情境，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生能夠“自由探索”“自主學(xué)習(xí)”，有效地利用各種工具和資源實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”的教學(xué)目的。社會(huì)建構(gòu)主義的教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)包含真實(shí)問題的情境，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)的情境創(chuàng)設(shè)，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要教師全面的、可持續(xù)的發(fā)展，具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這樣才能設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、組織嚴(yán)密、形式多樣又易于理解的網(wǎng)絡(luò)資源，才能對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)熱情。充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體因素的作用，創(chuàng)設(shè)基于情境（如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)）、基于案例、基于問題解決的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)習(xí)者自己對(duì)知識(shí)的積極探索與建構(gòu)。1.學(xué)習(xí)的任務(wù)情境應(yīng)與現(xiàn)實(shí)情境相類似創(chuàng)設(shè)生活情境有多種形式：①直接利用現(xiàn)實(shí)生活情境。②模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。③借助實(shí)物演示。④利用集文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等多種信息組合在一起的多媒體課件展示生活情境。課堂上多媒體課件集文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等多種信息于一體，有聲、有形、有景，并與板書相結(jié)合，互相補(bǔ)充。2.學(xué)習(xí)的情境性還表現(xiàn)在知識(shí)的建構(gòu)和問題解決融合在一起創(chuàng)設(shè)問題解決情境的形式：①利用演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情境。②利用科技活動(dòng)模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。③借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)的布置與批改、開展交流等。④論文寫作。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中發(fā)布撰寫論文任務(wù)，提供研究范圍，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。通過論文寫作達(dá)到了“自主學(xué)習(xí)”的目的，不僅提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，還對(duì)教材中體現(xiàn)較少的內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，既鍛煉了其寫作能力，也鍛煉了其查閱文獻(xiàn)和思維能力。四、實(shí)施效果以學(xué)生為中心的教學(xué)模式在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”兩個(gè)方面進(jìn)行。在傳統(tǒng)教學(xué)中融入多媒體及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境，可為學(xué)生提供形式多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)習(xí)的過程充滿樂趣。圖1所示的在傳統(tǒng)教學(xué)中融入多媒體及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境的教學(xué)模式，既突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，又強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，將教與學(xué)進(jìn)行了完美的結(jié)合，對(duì)教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”這一對(duì)矛盾關(guān)系給予了恰當(dāng)?shù)靥幚怼Ｍ瑫r(shí)，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將一元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評(píng)價(jià)，達(dá)到綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、能力、素質(zhì)。圖2、圖3分別為傳統(tǒng)教學(xué)模式與融入多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)環(huán)境的考試成績(jī)分布對(duì)比圖和及格率對(duì)比圖。從圖中可以清楚地看出，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提高。多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)適時(shí)地引入到傳統(tǒng)教學(xué)過程中，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效。網(wǎng)絡(luò)作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)成一個(gè)有機(jī)教學(xué)整體。隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)得到不斷的補(bǔ)充和發(fā)展，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和全面推進(jìn)素質(zhì)教育產(chǎn)生積極影響。2001年5月國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，“決定”詳細(xì)勾畫了從德育到全面發(fā)展，從課程到教學(xué)、評(píng)價(jià)等領(lǐng)域系統(tǒng)的改革藍(lán)圖。2001年9月，凝結(jié)著中國(guó)基礎(chǔ)教育十幾年改革訴求的“新課程”正式走進(jìn)了學(xué)校，教育界掀起了新一輪課程改革的大潮，地處偏僻農(nóng)村的我們也期待著“教育的春天”的到來(lái)。然而10年過去了，農(nóng)村的課改之路到底走得如何？2012年12月，我有幸參加了慶陽(yáng)市組織的新教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，教育專家盧志文做了《我理解的新教育及其區(qū)域推進(jìn)》，感觸頗深；2013年3月份，我參加了縣教育質(zhì)量分析會(huì)，會(huì)上聽到建議之一：“全面審視課改10年得失，沿著新課改之路堅(jiān)定地走下去”，又一次深深地觸動(dòng)了我，讓我有了反思農(nóng)村初中課改10年現(xiàn)狀的沖動(dòng)，以資對(duì)農(nóng)村課改有點(diǎn)幫助。一、可喜的變化1.主管部門重視，課程開設(shè)齊全市縣教育管理部門政策給力，安排有關(guān)人員培訓(xùn)有序，督查到位，是歷次教學(xué)改革所沒有的。通過十年的不斷改革，課程設(shè)置趨于靈活多樣，更加注重結(jié)構(gòu)的合理化，注意各種類型、各種形態(tài)課程的合理配置。更為可喜的是許多農(nóng)村初中不同程度地開設(shè)了校本課程、地方課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)，重視了音樂與美術(shù)、體育與健康，整體優(yōu)化了課程設(shè)置，為學(xué)生的全面、主動(dòng)、活潑發(fā)展提供了更為廣闊、自由的空間。2.課改理念漸入人心，引發(fā)了一線教師的更多思考，學(xué)生負(fù)擔(dān)明顯減輕學(xué)校要按照新課改的要求來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。新課程的理念已經(jīng)逐步進(jìn)入農(nóng)村初中，許多教師基本能夠接受。新課改實(shí)施后，無(wú)論是教師還是學(xué)生都有較明顯的變化。教師正在逐漸成為組織者、引導(dǎo)者和參與者，部分教師在教學(xué)過程中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，注重引導(dǎo)；教師討論的話題多了起來(lái)：教育是什么？什么是好的教育？教師是什么？教學(xué)教什么？怎么教？……他們?cè)诮炭茣姓也坏酱鸢福嗟氖菑淖约旱慕逃龑?shí)踐中去思考解答。觀念的一小步，就是現(xiàn)實(shí)中的一大步，沒有什么比教師的思想覺醒更能帶給教育以力量。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有一定變化，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)有所增強(qiáng)。曾流行隴原的三苦精神“領(lǐng)導(dǎo)苦抓，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)”逐漸淡出校園，學(xué)分被淡化，學(xué)生的綜合素質(zhì)提高被認(rèn)同。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)無(wú)論從學(xué)習(xí)時(shí)間，還是作業(yè)量都有所下降。3.教科研得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的重視，教師培訓(xùn)力度加大我縣的馬渠初中、城關(guān)初中，西峰區(qū)的齊家樓初中均以國(guó)家、省、市級(jí)課題研究為推手，采取內(nèi)引外聯(lián)，引用東廬中學(xué)講學(xué)稿，并內(nèi)化為有當(dāng)?shù)氐赜蛱厣慕谈哪Ｊ?，探索出了農(nóng)村課改的新路子。教師培訓(xùn)在全員通識(shí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，著重抓了課改培訓(xùn)者、教學(xué)管理者和實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，并聘請(qǐng)各中小學(xué)的骨干教師為兼職教研員，強(qiáng)化對(duì)所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)課改工作的指導(dǎo)和組織縣級(jí)教研員針對(duì)課改中的突出問題進(jìn)行典型引路。4.課堂教學(xué)初現(xiàn)改革與創(chuàng)新理念上，既繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的精華，又有現(xiàn)代教學(xué)觀念的融入；方法上，從關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)走向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；課堂組織形式上，從單一的滿堂灌向以人為本的民主、自由的多元化課堂發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容上從經(jīng)典知識(shí)的教學(xué)走向開始關(guān)注現(xiàn)實(shí)。教學(xué)模式從單一走向多樣。課堂教學(xué)多元化初見端倪。二、不容樂觀的現(xiàn)狀“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”，在農(nóng)村初中還存在著非?，F(xiàn)實(shí)的課改瓶頸。1.校長(zhǎng)觀念與教師觀念陳舊課程觀念老化，教育教學(xué)行為保守，習(xí)慣用舊的方法教新的教材；對(duì)課改的新理念缺乏深刻理解，教學(xué)中“熱鬧多，門道少，形式主義嚴(yán)重”；專業(yè)知識(shí)不足，不善于開發(fā)和利用課程資源；信息素質(zhì)較低，不會(huì)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段等等。記的剛實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，農(nóng)民們都不敢往田里施化肥。新課改帶給我們校長(zhǎng)與教師的還是有很多的后怕，校長(zhǎng)怕一變就亂，怕質(zhì)量下滑，怕社會(huì)輿論，教師怕課堂亂了，成績(jī)低了，家長(zhǎng)說三倒四等等，說白了是觀念問題?！霸杏恕钡淖詈诵牡貛ЖD―課堂，依然是古老而沉悶的氣息，一本書，一支粉筆，一張嘴依然在“講課”，學(xué)生大量練習(xí)、大量記憶等機(jī)械化的作業(yè)模式還在農(nóng)村初中的教壇上存在著、延續(xù)著，與新思想、新模式碰撞著、觀望著。2.師資結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡課程改革一線的實(shí)施者是教師，然而這多年來(lái)國(guó)家對(duì)師范教育的重視程度不夠，生源質(zhì)量下降，畢業(yè)的學(xué)生質(zhì)量下降，加之現(xiàn)在流行的“有崗必考”，政府行為下的招考是為了就業(yè)，教育系統(tǒng)被考進(jìn)的各類學(xué)校的各個(gè)專業(yè)學(xué)生都有：行政管理、畜牧獸醫(yī)、旅游管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等等比例高達(dá)30%（我縣數(shù)據(jù)），專業(yè)不對(duì)口，教育不專業(yè)，在講臺(tái)上確實(shí)難為他們了，農(nóng)村教育的這片天還是靠六、七十年代畢業(yè)的師范（專）生們擎著。在農(nóng)村初中，優(yōu)質(zhì)的教育資源向城市流動(dòng)，留不住人才，人員正向流動(dòng)渠道不暢，教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科人員分布不均衡，為課改的推進(jìn)設(shè)置了專業(yè)障礙。3.評(píng)價(jià)體系與課改理念不對(duì)稱教育主管部門在對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，被一些表象所蒙蔽，評(píng)價(jià)學(xué)校質(zhì)量的高低，學(xué)校辦得好壞，只看學(xué)校升學(xué)人數(shù)，中考成績(jī)。平時(shí)檢查查看的是常規(guī)教學(xué)管理的備、教、批、考、研等方面是否有無(wú)，注重管理的結(jié)果是否寫在紙上、刻在盤上、說在嘴上，而對(duì)教學(xué)過程是否到位的管理督查力度不夠，對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、改革意識(shí)和動(dòng)力的評(píng)價(jià)無(wú)可行的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)理念很好，但操作過程流于形式，可操作性差，這種評(píng)價(jià)手段阻礙了課改的推進(jìn)。4.教育資源對(duì)農(nóng)村分配不足落后、閉塞、簡(jiǎn)陋的辦學(xué)條件嚴(yán)重阻礙了新課改在農(nóng)村學(xué)校的進(jìn)展。90%的農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的條件性課程資源無(wú)法滿足新課程的要求，尤其是缺少實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音室、計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施；許多學(xué)?，F(xiàn)有的微機(jī)和電教設(shè)備，數(shù)量少、檔次低，大都面臨淘汰，已難以適應(yīng)教育教學(xué)信息化的要求；教學(xué)設(shè)施、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料嚴(yán)重不足，難以保證按新課改的要求正常開展教育教學(xué)。農(nóng)村的許多學(xué)校冬季由于缺少采暖設(shè)施等原因，教室里十分寒冷，也使正常的教學(xué)難以開展。三、課改推進(jìn)對(duì)策之我見1.加大校長(zhǎng)、教師的培訓(xùn)力度樹立成功校示范引領(lǐng)作用，以每年實(shí)施的繼續(xù)教育為機(jī)遇，切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)時(shí)效，轉(zhuǎn)變觀念，推進(jìn)改革。2.從源頭上解決教師結(jié)構(gòu)除國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師范類學(xué)校的招生扶持的長(zhǎng)遠(yuǎn)措施外，（1）把好教師的入口關(guān)，招錄一些專業(yè)性強(qiáng)，有能力的人到“百年大計(jì)”的教育工作中來(lái)，招錄除分?jǐn)?shù)外，還應(yīng)增加面試（試講）。（2）增加教師的合理流動(dòng)，充分考慮年齡、學(xué)歷、學(xué)科等因素，在全縣范圍內(nèi)建立起一個(gè)教師流動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。（2）嘗試教師到農(nóng)村支教制度化，解決教師流向問題。3.加大農(nóng)村教育投資在國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)實(shí)現(xiàn)4%目標(biāo)的情況下，重點(diǎn)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程建設(shè)的投入，加快建立規(guī)范化的課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、儀器室等相關(guān)設(shè)施保障，促進(jìn)教育公平，保障課改實(shí)施。4.強(qiáng)行推進(jìn)課改，實(shí)行問責(zé)制對(duì)于一個(gè)新事物在農(nóng)村推廣是一個(gè)艱難的過程，要使新課改全面快速地在農(nóng)村初中推廣，許多學(xué)校采取的除不斷更新教者觀念外，制訂一套較為客觀的既定模式，強(qiáng)制性先運(yùn)行，讓其被動(dòng)地先接受，然后在實(shí)踐中不斷地再認(rèn)識(shí)，這種方式對(duì)課改推進(jìn)速度是有極大幫助的。另外，對(duì)一部分觀念比較落后的校長(zhǎng)不愿或被動(dòng)應(yīng)付課改的校長(zhǎng)實(shí)行問責(zé)制。10年課改，硝煙彌漫，困難重重，農(nóng)村課改就是在各種思想、行動(dòng)的交織中，步履艱難地改變著、進(jìn)步著、反思著。這是一場(chǎng)沒有終點(diǎn)的改革，也許需要一代乃至幾代人的努力，未來(lái)任重道遠(yuǎn)?！景鄷?huì)】食物中毒主題班會(huì)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己?！?1防食物中毒主題班會(huì)你沙防食物中毒主題班會(huì)72課題:食物中毒(oodpoisoning)目的要求:1.掌握食物中毒的概念、特征和分類;2.掌握食物中毒的原因、常見食物中毒的臨床表現(xiàn)、診斷治療原則及預(yù)防措施3.了解食物中毒事件的調(diào)查方法、步驟及調(diào)查內(nèi)容。課題:食物中毒(oodpoisoning)73【班會(huì)】食物中毒主題班會(huì)課件74案例2001年11月27日湖南省漢壽縣某村村民在家中擺設(shè)酒宴。121人進(jìn)餐。從27日晚10點(diǎn),出現(xiàn)第一例病人,腹瀉嘔吐、畏寒。到28日上午,有80多人出現(xiàn)類似的癥狀。截至30日上午10點(diǎn),出現(xiàn)病例93人,均為參加酒宴者。發(fā)病率78%。發(fā)病者未參加宴會(huì)的家人沒有發(fā)病問題:這是一種什么現(xiàn)象?這種現(xiàn)象有什么特點(diǎn)?案例75發(fā)病概況◆中毒的93人中,男性42人,女性51人。年齡最大80歲,最小11個(gè)月◆潛伏期最短7小時(shí),最長(zhǎng)66小時(shí),平均為16小時(shí)◆主要癥狀:頭暈頭痛腹痛腹瀉、惡心嘔吐、大便呈黃綠色水樣便,有的有粘液或膿血。體溫38-40度。問題:下一步應(yīng)該做什么?詢問:發(fā)病者中93人均進(jìn)食了沒熟透的肉末蛋卷湯。未發(fā)病者中只有1人吃過該湯。發(fā)病概況76現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查廚師為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民。飯菜在自家廚房制作廚房面積16平方米通風(fēng)不良衛(wèi)生條件較差。溫度32度。無(wú)冷藏設(shè)施生熟案板和刀具不分。★粗加工的蛋卷肉末在烹調(diào)前在臺(tái)子上已經(jīng)放了13小時(shí)。問題:從以上描述中可以發(fā)現(xiàn)哪些問題?現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查77實(shí)驗(yàn)室檢查:※肛拭法采集病人大便7份;剩余肉末蛋卷1份經(jīng)細(xì)菌培養(yǎng)大便中檢出3份沙門氏菌肉末中檢出1份沙門氏菌※革蘭氏染