消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷課件

人的差異在于業(yè)余時間消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷人的差異在于業(yè)余時間消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷廣東省中醫(yī)院羅建東內●胃癌的早期診斷●肝癌的早期診斷0隨著新課程改革的推進，學生不僅要學好文化課程，更要具有強健的體魄，以面對日益嚴峻的競爭態(tài)勢，并能使學生投入更多的精力在學習上，讓學生的身體素養(yǎng)得到有效鍛煉。體育教學活動中，教師多使用傳授式教學方式，而忽視學生的學習需求，使得學生在課堂上注意力集中度較差，而會出現(xiàn)精神恍惚。在此情形下，學生的學習能力會有所提高。因此，創(chuàng)新初中的體育教學模式，能讓體育教學質量提高。一、改革教學方法提高學生學習興趣初中體育教學工作當中，教學內容過于簡單，且十分地枯燥，這些都是學生在學習的過程中，對學習內容并不感興趣的主要原因。教師需要針對這些問題，以學生的實際情況做為基礎，對教學內容進行創(chuàng)新，用更加豐富多彩的教學活動來調動學生的學習積極性，讓學生能夠對學習體育知識產生濃厚的興趣，從而更加積極地開展體育知識的學習。例如，教師可以根據(jù)班級當中的男生人數(shù)和女生人數(shù)的多寡，進行教學內容的側重選擇，并以現(xiàn)代化教學理念和教學手法進行創(chuàng)新。如果在一個班級當中女生的人數(shù)較多，那么便可以選擇以健美操或者花式跳繩為主要教學內容的項目；如果班級當中的男生人數(shù)較多，那么便可以選擇一些以籃球或者羽毛球等活動為主的項目；如果班級當中男生和女生的人數(shù)基本相同，那么便可以選擇以綜合性體育項目為主的活動，以此開展教學，提高學生對于體育活動的興趣?；蛘?，教師可以選擇使用多媒體進行理論教學，向學生展示各個項目當中的體育明星，以及各個項目的標準運動動作以及運動史。利用這種帶有趣味性地教學方式調動學生的學習積極性，并在觀看視頻的過程中讓學生更好地掌握技術動作標準，提高個人技術水平。二、強化師生互動教學凸顯學生的主體地位傳統(tǒng)教學中，師生間的交流較少，主要是教師在進行講授的時候，不能凸顯出學生的主體學習地位，使得學生對體育知識的興趣度較低，甚至會從內心深處對教師產生畏懼，進而使得師生間關系疏遠，學生的學習質量降低。所以，教需要通過各類方式建立學生的主體地位，以更好的拉近學生的距離，能讓學生的體育積極性得到增強。例如，體育教學期間，教師應強化師生間的交流。譬如，羽毛球練習中，教師可以組織學生進行比賽，賽前教師先要為學生示范基本的技巧和要領，然后在比賽中，根據(jù)學生的具體表現(xiàn)情況，讓學生掌握相關內容，可以在必要時刻對學生進行單獨培養(yǎng)，讓學生對動作要領進行深化，以強化學生的體育技能。另外，教師為能引入教學新方法，需要在問答形式中強化師生間的互動，進而能提高學生的體育學習模式，使得體育教學素養(yǎng)得到提升，也能深化學生的學習效率，讓教學質量得到最大限度的保障。三、利用游戲教學法，提高學生學習有效性初中學生正處于愛玩、愛鬧的階段，所以學生在學習的過程中也經常會出現(xiàn)精神不集中的狀況，這些都在很大程度上造成了學生學習效果下降的問題。因此，教師應當利用體育課程的戶外教學特點，引導學生開展體育游戲，讓學生能夠在游戲當中舒展身體，進而最大限度地對體育教學內容進行豐富。同時，教師還需要根據(jù)教學目標和教學內容對學生進行引導，讓學生能夠積極開展自主探究性學習，使學生在游戲當中對體育知識進行體會，并游戲當中逐漸地熟練體育動作。以利用體育游戲提高學生的學習興趣，讓學生能夠以放松的身心去開展學習，能夠以更加輕松的心態(tài)去應對學習任務。例如，教師可以先將學生按照自身能力和興趣分成若干個小組，并將比賽的內容介紹給學生，如比賽的主要內容以及相關的規(guī)則和獎懲制度等等。同時，教師在講解體育游戲的過程中，需要使用幽默的語言進行描述，讓學生能夠在更加和諧的氛圍當中去感受游戲的樂趣。比賽的主題內容則需要選擇學生平時最常見的活動，如蛙跳等。教師可以讓學生以蛙跳的形式開展接力比賽，每一個比賽的階段為30米，每一名學生都需要跳出30米遠的距離之后，與下一名學生進行交接。之后根據(jù)每一個小組所花費的時間判斷比賽的勝負，并進行獎懲。教師還可以在籃球教學當中，讓學生開展搶球游戲，由一個學生來搶，其他學生在一個小范圍內進行傳球躲避。通過這種游戲鍛煉學生的傳球能力。結束語初中體育教學中，教師需要在課程改革下，努力轉換現(xiàn)有教學理念，能優(yōu)化和創(chuàng)新教學方式，使得體育教學質量得到提升。教學活動創(chuàng)新體育教學課程新模式，開展體育游戲活動，能豐富學生的體育教學活動，使得學生的綜合素質得到發(fā)展，也能讓體育教學效率得到較大的提升。[提問環(huán)節(jié)是初中語文課堂教學中的重要步驟，好的提問能直接涉及本課的教學核心，并通過逐步、由簡入繁的形式為學生做思考引導，令其深入研究課文的思想主旨，進而獲得自身的學識認知與進步。初中語文課堂的提問教學是帶動學生學習參與積極性提升，促進學生思維活躍與創(chuàng)新能力發(fā)展的重要手段，高質量的提問方法能極大調動學生的思考探究熱情，因而成為教師進行課堂教學的一大方法。所以本文也將對語文版初中語文課堂的有效提問策略做探究分析，以此研究具備可行性的精確課堂提問思路與手段。1.依據(jù)課文內容，提出關鍵性的文章問題初中語文教材的每一篇課文均是教師進行課堂提問教學的極佳示例，經由在課堂上組織學生與教師一起詳讀課文，通過提問回答的形式探究其文章主旨深意。對此首先需要教師在教材備課環(huán)節(jié)，相應深入研讀、了解課文的主旨大意，并找出其中的關鍵要點。以此作為課堂教學與提問的重點開展，從而經由提問的形式讓學生在自主研究、學習中找出相應的文章深意。教師可基于課前對課文的深入理解，依據(jù)對課文關鍵點的認知設立課堂教學的提問方式，以此幫助學生加強對本課文的領會、學習深度。例如在教學語文版初中語文七年級《春》一文時，教師就可先引導學生進行課文的大聲朗讀活動，并為其提出問題：你在朗讀進程中，是否會不自覺地感受到一種歡欣、喜悅的情緒，這類情緒作者是如何通過文字的形式來表現(xiàn)的？又比如在教學《天上的街市》一文時，就可依據(jù)課文內容提出：傳說中的天河是難以逾越的，僅能靠每年喜鵲搭橋才能讓牛郎織女相見，為何郭沫若筆下的天河卻被描述為"淺淺的"，從而能讓牛郎織女自由相會呢？通過此類把握文章主旨的設問，為學生理解本課文提供一個嶄新的思路與方式。進而在教師的提問引導下，引領學生對課文展開深入的探究分析，準確理解到課文背后所蘊含的深意奧妙。例如，教師在教學語文版初中語文九年級《孔乙己》一文時，就可基于課前對本課文的詳細研究成果，在把握文章關鍵點基礎上為學生提出如下設問：（1）今天所學習的《孔乙己》文章是魯迅先生的經典著作，有哪位學生愿意為全班同學簡要介紹一下魯迅的原名以及生平經歷、主要成就？（2）通過這篇課文我們將要去了解、認知一位一百多年前生活的人物，經過課文預習有哪位學生愿意為全班同學做一個孔乙己的簡要介紹？（3）通過對課文第四節(jié)到第九節(jié)的閱讀，孔乙己這個人物在大家的心目中是怎樣一個形象？是否可以使用一個詞語做概括，相應的概括理由？（4）有請XX學生為大家大聲朗讀孔乙己最后出現(xiàn)在酒店買酒時的情境，并請同學們探討孔乙己這個人物的可悲之處。（5）課文末尾處的"大約孔乙己的確死了"，你認為此處應用"大約"還是"的確"？相應的理由是什么？（6）孔乙己悲劇經歷產生的根本原因是什么？能否說出你的看法與見解？這六個問題中前兩個問題是激發(fā)學生閱讀興趣、提升其課堂學習參與主動性的引導問題，而后四個問題則是直指課文核心關鍵的提問，在教師此類提問的幫助下，學生將能有目的性地進行文章閱讀理解，并在文章中尋求問題的答案。教師為了促進學生對課文認知程度的提高，還可在閱讀理解進程中做追問引導。例如提出：你這樣概括的理由是什么？你對"大約"與"的確"的選用標準是什么？基于孔乙己這個人物你的理解是什么？通過此類提問逐步指引學生對課文內容與寫作思想做深入探究，將學生的思維重點引向文章的主旨深意方面，進而有效提升本堂課的教學質量與學生理解成效。2.把握提問時機，提升課堂提問的效果質量除了對問題內容的選擇優(yōu)化外，教師在進行初中語文課堂教學時，還應注重對提問時機上的把握，通過在課堂教學進程中選取學生課文理解存在疑惑、不解的時機，相應提出符合其內心所思的問題。進而有效把握學生的認知重點與注意力，指引其對課文深意做探究思考，以實現(xiàn)語文課堂的有效提問教學。例如，教師在教學語文版初中語文七年級的《荷》專題時，就可為提升課堂教學成效，專門設立一個"賞荷"的教學環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)中教師通過引導學生觀看與荷相關的幻燈片，要求學生對其所看到的荷花景象使用至少一類修辭手段做描述。學生基于自身理解就可能會說出如下的回答：（1）荷花非常純潔美麗，就如同一個嬰兒漂浮在荷葉之上。（2）荷花的色彩豐富艷麗，種類繁多。（3）荷花瓣的顏色是白色的，看上去純潔無暇。這三位學生的回答中僅有第一位學生注意到了教師提問中運用修辭手段的要求，雖然他在語句中使用比喻手法描述了荷花的純潔特點，但其比喻方式上還存在不恰當?shù)娜毕?。另外兩位學生則沒有注意到教師在修辭手段上的要求。因此可以了解到班級學生在事物觀察以及描述表述方面還存在問題。3.結束語在進行初中語文課堂教學時，教師應基于本班級的實際教學條件與學生能力情況，通過細致把握課文主旨關鍵、抓住課堂提問時機等方式，通過提問的形式逐步引導學生對文章內容與思想做探究認知，以此帶動學生對課文理解水平的提升。以便在構建、實施初中語文課堂有效提問策略與方法的同時，實現(xiàn)語文課堂教學質量與學生素質能力的高效成長優(yōu)化。人的差異在于業(yè)余時間消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷消化系統(tǒng)腫瘤的早期1消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷廣東省中醫(yī)院羅建東消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷2內●胃癌的早期診斷●肝癌的早期診斷內3消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷課件4發(fā)現(xiàn)早期胃癌的方法●實驗室檢查●放射學檢查:氣鋇雙對比造影,CT●內鏡檢查法●超聲內鏡檢查發(fā)現(xiàn)早期胃癌的方法5我國早期胃癌的診治現(xiàn)狀●日前我國胃癌以進展期為主占90%,早期胃癌的診治率很低,僅10%左右,而日本在50%以上●2004年以來在日本早期胃癌檢診協(xié)會所屬醫(yī)療機構中,檢出的胃癌中超過70%為早期胃癌,約50%的早期胃癌患者接受內鏡下黏膜切除術(EMR)或黏膜下剝離術(ESD)●早期胃癌的總體復發(fā)率為1.5%~13.7%,而進展期胃癌總體復發(fā)率50%~70%,5年生存率期胃癌可達90%,而Ⅳ期胃癌雖經手術等綜治療預后較差,5年生存率僅16.6%。我國早期胃癌的診治現(xiàn)狀6提高早期胃癌診斷水平的臨床模式●日本消化道集團檢診協(xié)會:X線診斷胃癌的漏診率為28%~29%,誤診率為12%~14%細川治在51441例內鏡檢查的總結中證實操作經驗低于10年的內鏡醫(yī)師早期胃癌漏診率25尤其是賁門附近的胃癌漏診率高達32%;操經驗10年以上的內鏡醫(yī)師早期胃癌的漏診率為20%,甚至部分進展期胃癌亦被漏診●日本的經驗表明,建立多學科互補合作的臨床模式顯得格外重要。提高早期胃癌診斷水平的臨床模式7●早期胃癌的X線表現(xiàn)●采用低張雙對比造影重點觀察①胃輪廓邊緣:形態(tài)、邊緣②胃壁的擴張度:柔軟度③黏膜面:胃小區(qū),胃小溝●早期胃癌的X線表現(xiàn)8胃小區(qū),胃小溝●胃小區(qū)是胃粘膜表面的微小皺褶,是由周圍很淺的胃小溝圍成的隆起部分?！裼捎阡^劑存留于胃小溝內,從而襯托出透明的胃小區(qū)影。胃小區(qū)一般呈圓形、橢圓形或多角形,大小為1~3mm?！裎感洗旨氁恢?寬度在1m以下,密度淡而均勻胃小區(qū)多在胃竇部顯影,胃體、胃底部難以顯示胃小區(qū),胃小溝9消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷課件10消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷課件11消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷課件12消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷課件13消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷課件14消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷課件15消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷課件16消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷課件17消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷課件18消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷課件19消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷課件20消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷課件21消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷課件22消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷課件23消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷課件24消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷課件25消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷課件26消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷課件27消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷課件28消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷課件29消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷課件30消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷課件31消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷課件32消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷課件33消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷課件34謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕35人的差異在于業(yè)余時間消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷人的差異在于業(yè)余時間消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷廣東省中醫(yī)院羅建東內●胃癌的早期診斷●肝癌的早期診斷0隨著新課程改革的推進，學生不僅要學好文化課程，更要具有強健的體魄，以面對日益嚴峻的競爭態(tài)勢，并能使學生投入更多的精力在學習上，讓學生的身體素養(yǎng)得到有效鍛煉。體育教學活動中，教師多使用傳授式教學方式，而忽視學生的學習需求，使得學生在課堂上注意力集中度較差，而會出現(xiàn)精神恍惚。在此情形下，學生的學習能力會有所提高。因此，創(chuàng)新初中的體育教學模式，能讓體育教學質量提高。一、改革教學方法提高學生學習興趣初中體育教學工作當中，教學內容過于簡單，且十分地枯燥，這些都是學生在學習的過程中，對學習內容并不感興趣的主要原因。教師需要針對這些問題，以學生的實際情況做為基礎，對教學內容進行創(chuàng)新，用更加豐富多彩的教學活動來調動學生的學習積極性，讓學生能夠對學習體育知識產生濃厚的興趣，從而更加積極地開展體育知識的學習。例如，教師可以根據(jù)班級當中的男生人數(shù)和女生人數(shù)的多寡，進行教學內容的側重選擇，并以現(xiàn)代化教學理念和教學手法進行創(chuàng)新。如果在一個班級當中女生的人數(shù)較多，那么便可以選擇以健美操或者花式跳繩為主要教學內容的項目；如果班級當中的男生人數(shù)較多，那么便可以選擇一些以籃球或者羽毛球等活動為主的項目；如果班級當中男生和女生的人數(shù)基本相同，那么便可以選擇以綜合性體育項目為主的活動，以此開展教學，提高學生對于體育活動的興趣。或者，教師可以選擇使用多媒體進行理論教學，向學生展示各個項目當中的體育明星，以及各個項目的標準運動動作以及運動史。利用這種帶有趣味性地教學方式調動學生的學習積極性，并在觀看視頻的過程中讓學生更好地掌握技術動作標準，提高個人技術水平。二、強化師生互動教學凸顯學生的主體地位傳統(tǒng)教學中，師生間的交流較少，主要是教師在進行講授的時候，不能凸顯出學生的主體學習地位，使得學生對體育知識的興趣度較低，甚至會從內心深處對教師產生畏懼，進而使得師生間關系疏遠，學生的學習質量降低。所以，教需要通過各類方式建立學生的主體地位，以更好的拉近學生的距離，能讓學生的體育積極性得到增強。例如，體育教學期間，教師應強化師生間的交流。譬如，羽毛球練習中，教師可以組織學生進行比賽，賽前教師先要為學生示范基本的技巧和要領，然后在比賽中，根據(jù)學生的具體表現(xiàn)情況，讓學生掌握相關內容，可以在必要時刻對學生進行單獨培養(yǎng)，讓學生對動作要領進行深化，以強化學生的體育技能。另外，教師為能引入教學新方法，需要在問答形式中強化師生間的互動，進而能提高學生的體育學習模式，使得體育教學素養(yǎng)得到提升，也能深化學生的學習效率，讓教學質量得到最大限度的保障。三、利用游戲教學法，提高學生學習有效性初中學生正處于愛玩、愛鬧的階段，所以學生在學習的過程中也經常會出現(xiàn)精神不集中的狀況，這些都在很大程度上造成了學生學習效果下降的問題。因此，教師應當利用體育課程的戶外教學特點，引導學生開展體育游戲，讓學生能夠在游戲當中舒展身體，進而最大限度地對體育教學內容進行豐富。同時，教師還需要根據(jù)教學目標和教學內容對學生進行引導，讓學生能夠積極開展自主探究性學習，使學生在游戲當中對體育知識進行體會，并游戲當中逐漸地熟練體育動作。以利用體育游戲提高學生的學習興趣，讓學生能夠以放松的身心去開展學習，能夠以更加輕松的心態(tài)去應對學習任務。例如，教師可以先將學生按照自身能力和興趣分成若干個小組，并將比賽的內容介紹給學生，如比賽的主要內容以及相關的規(guī)則和獎懲制度等等。同時，教師在講解體育游戲的過程中，需要使用幽默的語言進行描述，讓學生能夠在更加和諧的氛圍當中去感受游戲的樂趣。比賽的主題內容則需要選擇學生平時最常見的活動，如蛙跳等。教師可以讓學生以蛙跳的形式開展接力比賽，每一個比賽的階段為30米，每一名學生都需要跳出30米遠的距離之后，與下一名學生進行交接。之后根據(jù)每一個小組所花費的時間判斷比賽的勝負，并進行獎懲。教師還可以在籃球教學當中，讓學生開展搶球游戲，由一個學生來搶，其他學生在一個小范圍內進行傳球躲避。通過這種游戲鍛煉學生的傳球能力。結束語初中體育教學中，教師需要在課程改革下，努力轉換現(xiàn)有教學理念，能優(yōu)化和創(chuàng)新教學方式，使得體育教學質量得到提升。教學活動創(chuàng)新體育教學課程新模式，開展體育游戲活動，能豐富學生的體育教學活動，使得學生的綜合素質得到發(fā)展，也能讓體育教學效率得到較大的提升。[提問環(huán)節(jié)是初中語文課堂教學中的重要步驟，好的提問能直接涉及本課的教學核心，并通過逐步、由簡入繁的形式為學生做思考引導，令其深入研究課文的思想主旨，進而獲得自身的學識認知與進步。初中語文課堂的提問教學是帶動學生學習參與積極性提升，促進學生思維活躍與創(chuàng)新能力發(fā)展的重要手段，高質量的提問方法能極大調動學生的思考探究熱情，因而成為教師進行課堂教學的一大方法。所以本文也將對語文版初中語文課堂的有效提問策略做探究分析，以此研究具備可行性的精確課堂提問思路與手段。1.依據(jù)課文內容，提出關鍵性的文章問題初中語文教材的每一篇課文均是教師進行課堂提問教學的極佳示例，經由在課堂上組織學生與教師一起詳讀課文，通過提問回答的形式探究其文章主旨深意。對此首先需要教師在教材備課環(huán)節(jié)，相應深入研讀、了解課文的主旨大意，并找出其中的關鍵要點。以此作為課堂教學與提問的重點開展，從而經由提問的形式讓學生在自主研究、學習中找出相應的文章深意。教師可基于課前對課文的深入理解，依據(jù)對課文關鍵點的認知設立課堂教學的提問方式，以此幫助學生加強對本課文的領會、學習深度。例如在教學語文版初中語文七年級《春》一文時，教師就可先引導學生進行課文的大聲朗讀活動，并為其提出問題：你在朗讀進程中，是否會不自覺地感受到一種歡欣、喜悅的情緒，這類情緒作者是如何通過文字的形式來表現(xiàn)的？又比如在教學《天上的街市》一文時，就可依據(jù)課文內容提出：傳說中的天河是難以逾越的，僅能靠每年喜鵲搭橋才能讓牛郎織女相見，為何郭沫若筆下的天河卻被描述為"淺淺的"，從而能讓牛郎織女自由相會呢？通過此類把握文章主旨的設問，為學生理解本課文提供一個嶄新的思路與方式。進而在教師的提問引導下，引領學生對課文展開深入的探究分析，準確理解到課文背后所蘊含的深意奧妙。例如，教師在教學語文版初中語文九年級《孔乙己》一文時，就可基于課前對本課文的詳細研究成果，在把握文章關鍵點基礎上為學生提出如下設問：（1）今天所學習的《孔乙己》文章是魯迅先生的經典著作，有哪位學生愿意為全班同學簡要介紹一下魯迅的原名以及生平經歷、主要成就？（2）通過這篇課文我們將要去了解、認知一位一百多年前生活的人物，經過課文預習有哪位學生愿意為全班同學做一個孔乙己的簡要介紹？（3）通過對課文第四節(jié)到第九節(jié)的閱讀，孔乙己這個人物在大家的心目中是怎樣一個形象？是否可以使用一個詞語做概括，相應的概括理由？（4）有請XX學生為大家大聲朗讀孔乙己最后出現(xiàn)在酒店買酒時的情境，并請同學們探討孔乙己這個人物的可悲之處。（5）課文末尾處的"大約孔乙己的確死了"，你認為此處應用"大約"還是"的確"？相應的理由是什么？（6）孔乙己悲劇經歷產生的根本原因是什么？能否說出你的看法與見解？這六個問題中前兩個問題是激發(fā)學生閱讀興趣、提升其課堂學習參與主動性的引導問題，而后四個問題則是直指課文核心關鍵的提問，在教師此類提問的幫助下，學生將能有目的性地進行文章閱讀理解，并在文章中尋求問題的答案。教師為了促進學生對課文認知程度的提高，還可在閱讀理解進程中做追問引導。例如提出：你這樣概括的理由是什么？你對"大約"與"的確"的選用標準是什么？基于孔乙己這個人物你的理解是什么？通過此類提問逐步指引學生對課文內容與寫作思想做深入探究，將學生的思維重點引向文章的主旨深意方面，進而有效提升本堂課的教學質量與學生理解成效。2.把握提問時機，提升課堂提問的效果質量除了對問題內容的選擇優(yōu)化外，教師在進行初中語文課堂教學時，還應注重對提問時機上的把握，通過在課堂教學進程中選取學生課文理解存在疑惑、不解的時機，相應提出符合其內心所思的問題。進而有效把握學生的認知重點與注意力，指引其對課文深意做探究思考，以實現(xiàn)語文課堂的有效提問教學。例如，教師在教學語文版初中語文七年級的《荷》專題時，就可為提升課堂教學成效，專門設立一個"賞荷"的教學環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)中教師通過引導學生觀看與荷相關的幻燈片，要求學生對其所看到的荷花景象使用至少一類修辭手段做描述。學生基于自身理解就可能會說出如下的回答：（1）荷花非常純潔美麗，就如同一個嬰兒漂浮在荷葉之上。（2）荷花的色彩豐富艷麗，種類繁多。（3）荷花瓣的顏色是白色的，看上去純潔無暇。這三位學生的回答中僅有第一位學生注意到了教師提問中運用修辭手段的要求，雖然他在語句中使用比喻手法描述了荷花的純潔特點，但其比喻方式上還存在不恰當?shù)娜毕?。另外兩位學生則沒有注意到教師在修辭手段上的要求。因此可以了解到班級學生在事物觀察以及描述表述方面還存在問題。3.結束語在進行初中語文課堂教學時，教師應基于本班級的實際教學條件與學生能力情況，通過細致把握課文主旨關鍵、抓住課堂提問時機等方式，通過提問的形式逐步引導學生對文章內容與思想做探究認知，以此帶動學生對課文理解水平的提升。以便在構建、實施初中語文課堂有效提問策略與方法的同時，實現(xiàn)語文課堂教學質量與學生素質能力的高效成長優(yōu)化。人的差異在于業(yè)余時間消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷消化系統(tǒng)腫瘤的早期36消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷廣東省中醫(yī)院羅建東消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷37內●胃癌的早期診斷●肝癌的早期診斷內38消化系統(tǒng)腫瘤的早期診斷課件39發(fā)現(xiàn)早期胃癌的方法●實驗室檢查●放射學檢查:氣鋇雙對比造影,CT●內鏡檢查法●超聲內鏡檢查發(fā)現(xiàn)早期胃癌的方法40我國早期胃癌的診治現(xiàn)狀●日前我國胃癌以進展期為主占90%,早期胃癌的診治率很低,僅10%左右,而日本在50%以上●2004年以來在日本早期胃癌檢診協(xié)會所屬醫(yī)療機構中,檢出的胃癌中超過70%為早期胃癌,約50%的早期胃癌患者接受內鏡下黏膜切除術(EMR)或黏膜下剝離術(ESD)●早期胃癌的總體復發(fā)率為1.5%~13.7%,而進展期胃癌總體復發(fā)率50%~70%,5年生存率期胃癌可達90%,而Ⅳ期胃癌雖經手術等綜治療預后較差,5年生存率僅16.6%。我國早期胃癌的診治現(xiàn)狀41提高早期胃癌診斷水平的臨床模式●日本消化道集團檢診協(xié)會:X線診斷胃癌的漏