等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件

等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容投訴辦:黃建明等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容演示文稿等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容投訴辦:黃建明尊重和維護(hù)患者權(quán)益目的:為了保護(hù)患者合法權(quán)益、防止醫(yī)療糾紛的發(fā)生,維護(hù)良好的醫(yī)療秩序及廣大醫(yī)務(wù)人員的切身利益,確保醫(yī)療安全,化解醫(yī)患矛盾。縱觀當(dāng)下的歷史教學(xué)，很多學(xué)生都采用了死記硬背的學(xué)習(xí)方式。毫無(wú)質(zhì)疑，對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容總結(jié)也還是以往的總結(jié)結(jié)果，但是我們都清楚現(xiàn)狀，很多歷史觀點(diǎn)都與以往的不同，死記硬背的學(xué)習(xí)方法與灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代歷史教學(xué)的需求。所以，學(xué)生應(yīng)摒棄影響歷史學(xué)習(xí)的舊學(xué)習(xí)觀念，樹立利于歷史學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)觀念；教師更要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的歷史教學(xué)觀念，利用時(shí)代技術(shù)不斷創(chuàng)新自己的歷史教學(xué)方法。一、中學(xué)歷史課程教學(xué)存在的問(wèn)題（一）教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法還比較落后1.教學(xué)理念比較落后。雖然隨著教育制度的改革與新課改的實(shí)現(xiàn)，很多教師教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，但因長(zhǎng)期“一言堂”和“滿堂灌”傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)理念依然處于比較落后的階段。2.教學(xué)方法比較落后。因?yàn)榻逃抡n改尚處于起步階段，很多新型的教學(xué)方法并沒有完全落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，很多老師在教學(xué)中依然使用“惟教材和教師意志控制課堂”的教學(xué)模式，形成封閉式的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)械式的思考方式，不利于學(xué)生在課堂上的自主思考，忽略了學(xué)生的教學(xué)主體地位。（二）學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新意識(shí)歷史課程內(nèi)容?S富多彩且錯(cuò)綜復(fù)雜，不但包括中國(guó)古代史、近代史、現(xiàn)代史，而且包括世界古代史、近代史、現(xiàn)代史，不但涵蓋古代歷史知識(shí)，還同時(shí)包含了抗戰(zhàn)時(shí)期的歷史知識(shí)、新中國(guó)建立及現(xiàn)代社會(huì)主義知識(shí)等，增加了歷史學(xué)習(xí)難度，并且歷史知識(shí)內(nèi)容嚴(yán)肅性、細(xì)節(jié)性、人文性和歷史性都比較高，使歷史學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，打擊了學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自信性，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際歷史學(xué)習(xí)中古板地依照老師給的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)歷史，喪失了歷史學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。（三）歷史教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)不健全第一，歷史教學(xué)效果評(píng)價(jià)的內(nèi)容和指標(biāo)過(guò)于知識(shí)性，嚴(yán)重缺乏靈活的應(yīng)急性評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)的系統(tǒng)化梳理；第二，歷史教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制中的選擇性評(píng)價(jià)、分?jǐn)?shù)等級(jí)性評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)多，而靈活性考核內(nèi)容和發(fā)散性考核內(nèi)容過(guò)少；第三，歷史教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制是以教師為評(píng)價(jià)中心，并且是自上而下的評(píng)價(jià)模式，而學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中一直處于被動(dòng)地位，打擊了學(xué)生的自尊心和自信心；第四，歷史教學(xué)效果評(píng)價(jià)大多數(shù)強(qiáng)調(diào)的是終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，這樣的評(píng)價(jià)方法顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒有公平性可言，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。二、創(chuàng)新中學(xué)歷史課程教學(xué)方法的有效途徑（一）不斷提高教師教學(xué)水平和創(chuàng)新教學(xué)方法1.創(chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)將最新型的教學(xué)方式充分應(yīng)用到歷史課堂教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師可把多媒體教學(xué)方式、情境教學(xué)方式等應(yīng)用到歷史教學(xué)中，讓學(xué)生在歷史課堂上感受到時(shí)代和生活氣息。例如，將多媒體應(yīng)用于“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的歷史知識(shí)教學(xué)，使用多媒體技術(shù)中的聲樂(lè)技術(shù)將抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)得到的啟示、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)新中國(guó)建立的影響等，先引導(dǎo)學(xué)生大體了解“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的大體情況，然后利用多媒體技術(shù)中的圖片技術(shù)及視頻技術(shù)，將“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的整個(gè)過(guò)程演示給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的了解。這不但激發(fā)了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，還有效創(chuàng)新了歷史教學(xué)方法。2.提高教師教學(xué)水平。學(xué)校要積極舉辦歷史老師專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)活動(dòng)，如“現(xiàn)代史知識(shí)教學(xué)、古代史知識(shí)教學(xué)、世界史知識(shí)教學(xué)”等培訓(xùn)活動(dòng)；教師要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等，不斷拓寬自己的歷史知識(shí)領(lǐng)域，提高自己的歷史綜合素質(zhì)，從本質(zhì)上提升自己的歷史教學(xué)能力，為歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。如，在網(wǎng)上圖書館、世界歷史知識(shí)庫(kù)、學(xué)校歷史教育平臺(tái)及圖書館等，搜集和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)及歷史教學(xué)方法等。（二）以開創(chuàng)新型教學(xué)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力教師要以情境教學(xué)的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并將歷史知識(shí)普及到學(xué)生的生活中，開創(chuàng)情境化的新型歷史教學(xué)方法。例如，學(xué)習(xí)“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”時(shí)，教師要提前歸納解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要戰(zhàn)役情節(jié)，然后在課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組，并將不同戰(zhàn)役情節(jié)內(nèi)容稿件分發(fā)給各小組，最后要求小組以自己的方式展現(xiàn)戰(zhàn)役，可以是小品，可以是話劇，也可以是電影視頻，這樣不但有效提高了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)參與性，還可以使學(xué)生親身感受到歷史的真實(shí)性，有效提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)第一，教師必須轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的看法，要在歷史課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要不斷了解學(xué)生，做到全面化和多元化地認(rèn)識(shí)學(xué)生，這有利于了解學(xué)生逆反心理的合理性，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考評(píng)親和力；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)以個(gè)體與團(tuán)體協(xié)調(diào)發(fā)展為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，并在考評(píng)過(guò)程中構(gòu)建系統(tǒng)化、全面化和多維化的歷史學(xué)習(xí)效果考評(píng)體系；第三，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新力度，教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)以多維度和多元化歷史知識(shí)學(xué)習(xí)方法為主要內(nèi)容，以此提高學(xué)生的歷史問(wèn)題分析、解決及探究的綜合能力。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，在新課改背景下，中學(xué)歷史教學(xué)依然存在教師教學(xué)方法與教學(xué)觀念落后、學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)、歷史教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)不健全等問(wèn)題。因此，為提高中學(xué)歷史教學(xué)，教師要不斷提高自己的歷史教學(xué)水平和創(chuàng)新教學(xué)方法；要不斷開創(chuàng)新型教學(xué)，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和能力；要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。只有這樣，歷史教學(xué)方法才能得到有效創(chuàng)新，才能夠最大限度地提高中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)中學(xué)教育事業(yè)的健康發(fā)展。目前學(xué)前教育還需要處理以下問(wèn)題：在滿足兒童自身發(fā)展的同時(shí)讓兒童早期教育滿足社會(huì)需要；教育內(nèi)容還要滿足兒童自身的智力啟蒙；知識(shí)教育更重要還是能力教育更重要。對(duì)于這些問(wèn)題，整個(gè)學(xué)前教育體系都在尋找解決辦法，在早期教育中不斷實(shí)踐。在此，我們需要為兒童早期教育制訂一個(gè)明確的培養(yǎng)目標(biāo)，靈活地根據(jù)時(shí)代環(huán)境和要求調(diào)整早期教育的理念，重點(diǎn)關(guān)心兒童早期教育的基本內(nèi)涵。1.回歸教育本性，關(guān)注兒童成長(zhǎng)早期教育實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)，不同角度有著不同的看法。但是隨著近幾年新課改的逐漸推行，人們生活質(zhì)量逐漸提高，整個(gè)社會(huì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)人為主題的價(jià)值觀念，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注本性的東西而不再浮于表面，教育領(lǐng)域也一樣，尤其是兒童早期教育，人們更關(guān)注兒童成長(zhǎng)，啟蒙和幫助兒童實(shí)現(xiàn)起步式發(fā)展，為兒童未來(lái)的生活打下基礎(chǔ)。兒童在接受早期教育時(shí)，還不能很好地理解教育的意義，所以兒童早期教育要更多地著眼于如何讓兒童理解生活，理解教育，感受生活和教育的樂(lè)趣，讓兒童成為兒童，而不是讓兒童成為學(xué)生。早期教育需要從教育最根本的出發(fā)點(diǎn)展開，將教育的出發(fā)點(diǎn)歸到兒童自身，回到人性教育的中心，進(jìn)行真正的教育。教育活動(dòng)尤其是早期教育，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)兒童成長(zhǎng)為準(zhǔn)則，這也是近代教育事業(yè)提倡的基本立場(chǎng)。當(dāng)下很多教育理論都提出，早期教育要關(guān)注兒童自身的潛能，早期教育是兒童生活的良好開始，作用就在于幫助學(xué)生盡快適應(yīng)生活，目的不是升學(xué)，不是教會(huì)學(xué)生更多的技能，而是純潔地、忠誠(chéng)地幫助幼兒成長(zhǎng)。2.充分認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的科學(xué)性如同各類學(xué)制教育一樣，學(xué)前教育是一門具有自己專業(yè)特點(diǎn)的科學(xué)。因此，所有的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都必須根據(jù)幼兒的生理、心理特征，在保證幼兒活動(dòng)場(chǎng)所安全、食品衛(wèi)生安全等必備條件的前提下，有目的、有組織地幫助廣大幼兒在體、智、德、美等四個(gè)方面的培育目標(biāo)全面而和諧地加以發(fā)展。然而，人們對(duì)這方面的教育規(guī)律往往沒有引起足夠的重視，甚至存在著帶有普遍性的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。其一，在中國(guó)舊傳統(tǒng)的兒童觀看來(lái)，幼兒是乳臭未干的"小黃毛"，幼稚無(wú)知，成年人對(duì)這些孩子，要么不理他們，讓其自己成長(zhǎng)，要么使用暴力加以管教，民間就有所謂"不打不成器"的格言在流傳；其二，許多人只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為，幼兒教育無(wú)非是"帶帶孩子"，沒有什么深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，只要有個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所，似乎不管什么人都可以辦起幼兒園；其三，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，社會(huì)上一些人以營(yíng)利為目的，不斷鼓噪"千萬(wàn)不要讓孩子輸在起跑線上"，而一些家長(zhǎng)往往帶著"恨鐵不成鋼"的心理，不切實(shí)際地揠苗助長(zhǎng)，"幼教小學(xué)化"的現(xiàn)象屢見不鮮，無(wú)意中扼殺了幼兒純凈的童年、童心和童趣，導(dǎo)致南轅北轍的后果。其實(shí)，幼兒教育作為一門科學(xué)，需要研究的內(nèi)容十分廣泛。比如在體育上，幼兒還處在一個(gè)柔弱、不完善的、未成熟的生長(zhǎng)階段，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和抵抗疾病能力都較差，加上生活經(jīng)驗(yàn)不豐富、自控能力弱等，這就需要成年人創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，給予精心地照料、引導(dǎo)和教育，促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣；在智育上，幼兒具有直覺行動(dòng)思維的特點(diǎn)，他們是通過(guò)直接感知和具體行動(dòng)進(jìn)行思維。因此，只有利用和創(chuàng)造大量的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們運(yùn)用多種感官和語(yǔ)言去與物、與人加以接觸交往，才能增進(jìn)他們對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望及初步的動(dòng)手能力，以發(fā)展智力；在德育上，幼兒年齡小、經(jīng)驗(yàn)少，只能根據(jù)他們身邊的、具體的、看得見摸得著的情景，從情感教育入手，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幫助他們形成初步的是非觀念、萌發(fā)初步的道德感情，比如從培養(yǎng)幼兒對(duì)自己的父母、親屬、老師、同伴、鄰居的愛開始，然后引導(dǎo)到對(duì)家庭、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)周圍社會(huì)生活的愛，以形成對(duì)祖國(guó)的愛，從而培養(yǎng)良好的品德、行為和習(xí)慣；在美育上，作為藝術(shù)啟蒙教育，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)兒童初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力，并非強(qiáng)調(diào)幼兒必須掌握多少的藝術(shù)技能技巧。由此可見，幼兒教育是一門實(shí)實(shí)在在的科學(xué)，難怪有人感嘆：大學(xué)教授未必能教好幼兒園的課！其原因就在于"術(shù)業(yè)有專攻"，他們各自所研究的領(lǐng)域和所承擔(dān)的教學(xué)對(duì)象與任務(wù)各不相同而已。3.開發(fā)智力，培養(yǎng)能力開發(fā)智力，也就是培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言和非語(yǔ)言能力，包括觀察力、記憶力、詞匯量、理解力、解決問(wèn)題的能力、抽象推理能力、視覺驅(qū)動(dòng)能力等等。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，首先應(yīng)著手聽，美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)家勞倫斯？沙皮羅認(rèn)為，故事是影響幼兒思維的最好方式。多聽有三點(diǎn)好處：（1）在反復(fù)聽的過(guò)程中，可以不斷加深對(duì)語(yǔ)句和語(yǔ)境的理解，迅速提高閱讀能力。（2）擴(kuò)大幼兒的詞匯量，一切智慧的根源都在于記憶，每天重復(fù)相同的詞匯和句型，不斷刺激幼兒大腦里的詞匯庫(kù)，可以使幼兒的記憶力迅速發(fā)展，同時(shí)也有助于掌握準(zhǔn)確而規(guī)范的表達(dá)方式。長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，幼兒的語(yǔ)言能力，記憶力，詞匯量，理解問(wèn)題的能力，思維能力都會(huì)提高。（3）熏陶高尚的道德情操，故事要多選名著，因?yàn)槿祟惛鞣N美好的思想感情，會(huì)在潛移默化中塑造他們的靈魂，從中吸取精神營(yíng)養(yǎng)。兒童教育學(xué)家們說(shuō)，多度多聽生動(dòng)有趣、語(yǔ)言優(yōu)美的故事，可以使幼兒的語(yǔ)言優(yōu)美流暢。4.打好性格基礎(chǔ)，努力提高情商美國(guó)作家丹尼爾？古爾曼的《情感智力》一書1995年出版以來(lái)，"情商（EQ）"的概念已經(jīng)深入人心，稍懂一點(diǎn)教育的人都知道，"情商"才是決定人生成功與否的關(guān)鍵。所謂"情商"指的是：良好的道德情操，樂(lè)觀幽默的品性，面對(duì)克服困難的勇氣，自我激勵(lì)，持之以恒的韌性，關(guān)心他人的善良，善良與人相處，把握自己與他們的情感等等。總而言之，它是人的情感和社會(huì)技能，是智力因素以外的一切內(nèi)容。情商高可以使智力平平的幼兒最終創(chuàng)建輝煌的人生，情商高低也可以使智力超常的幼兒變成一個(gè)平庸的人，性格基礎(chǔ)是早期生活奠定的，最初幾年的生活習(xí)慣，父母態(tài)度，家庭氣氛，以后都會(huì)慢慢形成幼兒的性格特點(diǎn)，每一個(gè)習(xí)慣在其形成的前幾天特別重要，因此，每件事一開頭就堅(jiān)持按要求做，不該做的事一開頭就堅(jiān)決不去做，從不遷就，慢慢習(xí)慣就會(huì)形成。培養(yǎng)意志，發(fā)展自制力，意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服困難，從而實(shí)現(xiàn)目的心理過(guò)程，堅(jiān)強(qiáng)的意志，是人們達(dá)到目的，獲取勝利的重要條件，幼兒期兒童意志行為還很差，不能較長(zhǎng)時(shí)間控制自己，幼兒行動(dòng)的目的性也較差，行動(dòng)缺乏明確的目標(biāo)，往往與直接興趣或需要，個(gè)人愿望相聯(lián)系。例如：做好事為了得到一朵小紅花或是為了得到教師的表?yè)P(yáng)。因此，要培養(yǎng)幼兒是先有目的，努力實(shí)現(xiàn)目的，自覺服從于一定的目的，并為實(shí)現(xiàn)目的而克服困難的良好意志品質(zhì)?？傊?，學(xué)前教育不單單是照本宣科的進(jìn)行文化課本傳授，更重要的是實(shí)踐能力和各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。希望家長(zhǎng)及幼師們能緊抓孩子的黃金時(shí)期，讓孩子學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)的能力，讓幼兒身心都得到全面的發(fā)展。讓孩子的無(wú)限潛能通過(guò)學(xué)前教育激發(fā)出來(lái)，為今后的成才之路坐下良好的鋪墊。等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容演示文稿等1尊重和維護(hù)患者權(quán)益尊重和維護(hù)患者權(quán)益2目的:為了保護(hù)患者合法權(quán)益、防止醫(yī)療糾紛的發(fā)生,維護(hù)良好的醫(yī)療秩序及廣大醫(yī)務(wù)人員的切身利益,確保醫(yī)療安全,化解醫(yī)患矛盾。目的:為了保護(hù)患者合法權(quán)益、防止醫(yī)療3等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件4需告知、談話簽字項(xiàng)目需告知、談話簽字項(xiàng)目51、非手術(shù)病人入院當(dāng)天后的72小時(shí)內(nèi),經(jīng)管醫(yī)師必須與患者進(jìn)行一次病情、診療措施的知情同意談話2、在患者病情發(fā)生突然變化、病危診斷及治療方案有修改、特殊用藥及發(fā)生嚴(yán)重的藥物毒副反應(yīng)時(shí),應(yīng)根據(jù)醫(yī)療需要再進(jìn)行知情同意談話并記錄3、手術(shù)前、手術(shù)中(更改手術(shù)方案)、手術(shù)后必須進(jìn)行談話,并填知情同意書,充分做好重大手術(shù)術(shù)前醫(yī)療技術(shù)損害預(yù)警告知4、麻醉前必須進(jìn)行談話并填麻醉知情同意書5、對(duì)有創(chuàng)、特殊檢查、新方法治療、輸血、化療及基本醫(yī)療保險(xiǎn)或商業(yè)保險(xiǎn)病人自費(fèi)藥品等的使用,要求進(jìn)行知情談話并記錄,在病人或被授權(quán)人簽字同意后進(jìn)行6、一次性使用內(nèi)置物應(yīng)記明廠家、類型、數(shù)目,也需進(jìn)行知情同意談話7、對(duì)需進(jìn)行檢査、治療,經(jīng)談話患方不同意進(jìn)行的,也必須記錄并請(qǐng)患方簽字1、非手術(shù)病人入院當(dāng)天后的72小時(shí)內(nèi),經(jīng)管醫(yī)師必須與患者進(jìn)行6談話記錄內(nèi)容包括:患者入院后的主要病情、診斷、重要的體格檢查結(jié)果、輔助檢査結(jié)果、診斷、已采取的治療措施、進(jìn)一步的診療措施、醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)及防范措施、并發(fā)癥及預(yù)后、患者本人或家屬應(yīng)注意的事項(xiàng)、患方簽名、醫(yī)師簽名、談話日期等。談話記錄內(nèi)容包括:7醫(yī)護(hù)人員在執(zhí)行患者知情同意時(shí)流程醫(yī)護(hù)人員在執(zhí)行患者知情8確定被告知人的身份,根據(jù)知情選擇書的選擇,如被告知人在場(chǎng),告知被告知人,如選擇的被告知人不在場(chǎng),應(yīng)通知被告知人到場(chǎng),再擇時(shí)舉行告知,如被告知人無(wú)法到場(chǎng),應(yīng)由患者重新選擇被告知·(二)談話的過(guò)程醫(yī)護(hù)人員在執(zhí)行告知時(shí)應(yīng)在床頭或辦公室仔細(xì)告知被告知人有關(guān)的相關(guān)情況,讓被告知人了解其內(nèi)容,并直接得到被告知人的意見。確定被告知人的身份,根據(jù)知情選9)知情談話書的簽署需簽署書面知情同意書的,要被告知人親自簽名,如果不會(huì)簽字或無(wú)法簽名者應(yīng)在簽名處按被告知人的手印(一般為右手食指)并注明是被告知人的哪個(gè)手指。)知情談話書的簽署10等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件11等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件12等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件13等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件14等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件15等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件16等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件17等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件18等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件19等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件20等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件21等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件22等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件23等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件24等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件25等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件26等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件27等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件28等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件29等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件30等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件31等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件32等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件33等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件34等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件35等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件36等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件37等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件38等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件39等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件40等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件41等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件42等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件43等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件44等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件45等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件46等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件47等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件48等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件49等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件50等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件51等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件52等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件53等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件54等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容投訴辦:黃建明等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容演示文稿等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容投訴辦:黃建明尊重和維護(hù)患者權(quán)益目的:為了保護(hù)患者合法權(quán)益、防止醫(yī)療糾紛的發(fā)生,維護(hù)良好的醫(yī)療秩序及廣大醫(yī)務(wù)人員的切身利益,確保醫(yī)療安全,化解醫(yī)患矛盾?？v觀當(dāng)下的歷史教學(xué)，很多學(xué)生都采用了死記硬背的學(xué)習(xí)方式。毫無(wú)質(zhì)疑，對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容總結(jié)也還是以往的總結(jié)結(jié)果，但是我們都清楚現(xiàn)狀，很多歷史觀點(diǎn)都與以往的不同，死記硬背的學(xué)習(xí)方法與灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代歷史教學(xué)的需求。所以，學(xué)生應(yīng)摒棄影響歷史學(xué)習(xí)的舊學(xué)習(xí)觀念，樹立利于歷史學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)觀念；教師更要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的歷史教學(xué)觀念，利用時(shí)代技術(shù)不斷創(chuàng)新自己的歷史教學(xué)方法。一、中學(xué)歷史課程教學(xué)存在的問(wèn)題（一）教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法還比較落后1.教學(xué)理念比較落后。雖然隨著教育制度的改革與新課改的實(shí)現(xiàn)，很多教師教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，但因長(zhǎng)期“一言堂”和“滿堂灌”傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)理念依然處于比較落后的階段。2.教學(xué)方法比較落后。因?yàn)榻逃抡n改尚處于起步階段，很多新型的教學(xué)方法并沒有完全落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，很多老師在教學(xué)中依然使用“惟教材和教師意志控制課堂”的教學(xué)模式，形成封閉式的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)械式的思考方式，不利于學(xué)生在課堂上的自主思考，忽略了學(xué)生的教學(xué)主體地位。（二）學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新意識(shí)歷史課程內(nèi)容?S富多彩且錯(cuò)綜復(fù)雜，不但包括中國(guó)古代史、近代史、現(xiàn)代史，而且包括世界古代史、近代史、現(xiàn)代史，不但涵蓋古代歷史知識(shí)，還同時(shí)包含了抗戰(zhàn)時(shí)期的歷史知識(shí)、新中國(guó)建立及現(xiàn)代社會(huì)主義知識(shí)等，增加了歷史學(xué)習(xí)難度，并且歷史知識(shí)內(nèi)容嚴(yán)肅性、細(xì)節(jié)性、人文性和歷史性都比較高，使歷史學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，打擊了學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自信性，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際歷史學(xué)習(xí)中古板地依照老師給的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)歷史，喪失了歷史學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。（三）歷史教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)不健全第一，歷史教學(xué)效果評(píng)價(jià)的內(nèi)容和指標(biāo)過(guò)于知識(shí)性，嚴(yán)重缺乏靈活的應(yīng)急性評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)的系統(tǒng)化梳理；第二，歷史教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制中的選擇性評(píng)價(jià)、分?jǐn)?shù)等級(jí)性評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)多，而靈活性考核內(nèi)容和發(fā)散性考核內(nèi)容過(guò)少；第三，歷史教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制是以教師為評(píng)價(jià)中心，并且是自上而下的評(píng)價(jià)模式，而學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中一直處于被動(dòng)地位，打擊了學(xué)生的自尊心和自信心；第四，歷史教學(xué)效果評(píng)價(jià)大多數(shù)強(qiáng)調(diào)的是終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，這樣的評(píng)價(jià)方法顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒有公平性可言，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。二、創(chuàng)新中學(xué)歷史課程教學(xué)方法的有效途徑（一）不斷提高教師教學(xué)水平和創(chuàng)新教學(xué)方法1.創(chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)將最新型的教學(xué)方式充分應(yīng)用到歷史課堂教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師可把多媒體教學(xué)方式、情境教學(xué)方式等應(yīng)用到歷史教學(xué)中，讓學(xué)生在歷史課堂上感受到時(shí)代和生活氣息。例如，將多媒體應(yīng)用于“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的歷史知識(shí)教學(xué)，使用多媒體技術(shù)中的聲樂(lè)技術(shù)將抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)得到的啟示、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)新中國(guó)建立的影響等，先引導(dǎo)學(xué)生大體了解“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的大體情況，然后利用多媒體技術(shù)中的圖片技術(shù)及視頻技術(shù)，將“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的整個(gè)過(guò)程演示給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的了解。這不但激發(fā)了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，還有效創(chuàng)新了歷史教學(xué)方法。2.提高教師教學(xué)水平。學(xué)校要積極舉辦歷史老師專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)活動(dòng)，如“現(xiàn)代史知識(shí)教學(xué)、古代史知識(shí)教學(xué)、世界史知識(shí)教學(xué)”等培訓(xùn)活動(dòng)；教師要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等，不斷拓寬自己的歷史知識(shí)領(lǐng)域，提高自己的歷史綜合素質(zhì)，從本質(zhì)上提升自己的歷史教學(xué)能力，為歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。如，在網(wǎng)上圖書館、世界歷史知識(shí)庫(kù)、學(xué)校歷史教育平臺(tái)及圖書館等，搜集和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)及歷史教學(xué)方法等。（二）以開創(chuàng)新型教學(xué)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力教師要以情境教學(xué)的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并將歷史知識(shí)普及到學(xué)生的生活中，開創(chuàng)情境化的新型歷史教學(xué)方法。例如，學(xué)習(xí)“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”時(shí)，教師要提前歸納解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要戰(zhàn)役情節(jié)，然后在課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組，并將不同戰(zhàn)役情節(jié)內(nèi)容稿件分發(fā)給各小組，最后要求小組以自己的方式展現(xiàn)戰(zhàn)役，可以是小品，可以是話劇，也可以是電影視頻，這樣不但有效提高了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)參與性，還可以使學(xué)生親身感受到歷史的真實(shí)性，有效提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)第一，教師必須轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的看法，要在歷史課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要不斷了解學(xué)生，做到全面化和多元化地認(rèn)識(shí)學(xué)生，這有利于了解學(xué)生逆反心理的合理性，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考評(píng)親和力；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)以個(gè)體與團(tuán)體協(xié)調(diào)發(fā)展為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，并在考評(píng)過(guò)程中構(gòu)建系統(tǒng)化、全面化和多維化的歷史學(xué)習(xí)效果考評(píng)體系；第三，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新力度，教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)以多維度和多元化歷史知識(shí)學(xué)習(xí)方法為主要內(nèi)容，以此提高學(xué)生的歷史問(wèn)題分析、解決及探究的綜合能力。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，在新課改背景下，中學(xué)歷史教學(xué)依然存在教師教學(xué)方法與教學(xué)觀念落后、學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)、歷史教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)不健全等問(wèn)題。因此，為提高中學(xué)歷史教學(xué)，教師要不斷提高自己的歷史教學(xué)水平和創(chuàng)新教學(xué)方法；要不斷開創(chuàng)新型教學(xué)，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和能力；要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。只有這樣，歷史教學(xué)方法才能得到有效創(chuàng)新，才能夠最大限度地提高中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)中學(xué)教育事業(yè)的健康發(fā)展。目前學(xué)前教育還需要處理以下問(wèn)題：在滿足兒童自身發(fā)展的同時(shí)讓兒童早期教育滿足社會(huì)需要；教育內(nèi)容還要滿足兒童自身的智力啟蒙；知識(shí)教育更重要還是能力教育更重要。對(duì)于這些問(wèn)題，整個(gè)學(xué)前教育體系都在尋找解決辦法，在早期教育中不斷實(shí)踐。在此，我們需要為兒童早期教育制訂一個(gè)明確的培養(yǎng)目標(biāo)，靈活地根據(jù)時(shí)代環(huán)境和要求調(diào)整早期教育的理念，重點(diǎn)關(guān)心兒童早期教育的基本內(nèi)涵。1.回歸教育本性，關(guān)注兒童成長(zhǎng)早期教育實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)，不同角度有著不同的看法。但是隨著近幾年新課改的逐漸推行，人們生活質(zhì)量逐漸提高，整個(gè)社會(huì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)人為主題的價(jià)值觀念，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注本性的東西而不再浮于表面，教育領(lǐng)域也一樣，尤其是兒童早期教育，人們更關(guān)注兒童成長(zhǎng)，啟蒙和幫助兒童實(shí)現(xiàn)起步式發(fā)展，為兒童未來(lái)的生活打下基礎(chǔ)。兒童在接受早期教育時(shí)，還不能很好地理解教育的意義，所以兒童早期教育要更多地著眼于如何讓兒童理解生活，理解教育，感受生活和教育的樂(lè)趣，讓兒童成為兒童，而不是讓兒童成為學(xué)生。早期教育需要從教育最根本的出發(fā)點(diǎn)展開，將教育的出發(fā)點(diǎn)歸到兒童自身，回到人性教育的中心，進(jìn)行真正的教育。教育活動(dòng)尤其是早期教育，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)兒童成長(zhǎng)為準(zhǔn)則，這也是近代教育事業(yè)提倡的基本立場(chǎng)。當(dāng)下很多教育理論都提出，早期教育要關(guān)注兒童自身的潛能，早期教育是兒童生活的良好開始，作用就在于幫助學(xué)生盡快適應(yīng)生活，目的不是升學(xué)，不是教會(huì)學(xué)生更多的技能，而是純潔地、忠誠(chéng)地幫助幼兒成長(zhǎng)。2.充分認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的科學(xué)性如同各類學(xué)制教育一樣，學(xué)前教育是一門具有自己專業(yè)特點(diǎn)的科學(xué)。因此，所有的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都必須根據(jù)幼兒的生理、心理特征，在保證幼兒活動(dòng)場(chǎng)所安全、食品衛(wèi)生安全等必備條件的前提下，有目的、有組織地幫助廣大幼兒在體、智、德、美等四個(gè)方面的培育目標(biāo)全面而和諧地加以發(fā)展。然而，人們對(duì)這方面的教育規(guī)律往往沒有引起足夠的重視，甚至存在著帶有普遍性的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。其一，在中國(guó)舊傳統(tǒng)的兒童觀看來(lái)，幼兒是乳臭未干的"小黃毛"，幼稚無(wú)知，成年人對(duì)這些孩子，要么不理他們，讓其自己成長(zhǎng)，要么使用暴力加以管教，民間就有所謂"不打不成器"的格言在流傳；其二，許多人只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為，幼兒教育無(wú)非是"帶帶孩子"，沒有什么深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，只要有個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所，似乎不管什么人都可以辦起幼兒園；其三，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，社會(huì)上一些人以營(yíng)利為目的，不斷鼓噪"千萬(wàn)不要讓孩子輸在起跑線上"，而一些家長(zhǎng)往往帶著"恨鐵不成鋼"的心理，不切實(shí)際地揠苗助長(zhǎng)，"幼教小學(xué)化"的現(xiàn)象屢見不鮮，無(wú)意中扼殺了幼兒純凈的童年、童心和童趣，導(dǎo)致南轅北轍的后果。其實(shí)，幼兒教育作為一門科學(xué)，需要研究的內(nèi)容十分廣泛。比如在體育上，幼兒還處在一個(gè)柔弱、不完善的、未成熟的生長(zhǎng)階段，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和抵抗疾病能力都較差，加上生活經(jīng)驗(yàn)不豐富、自控能力弱等，這就需要成年人創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，給予精心地照料、引導(dǎo)和教育，促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣；在智育上，幼兒具有直覺行動(dòng)思維的特點(diǎn)，他們是通過(guò)直接感知和具體行動(dòng)進(jìn)行思維。因此，只有利用和創(chuàng)造大量的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們運(yùn)用多種感官和語(yǔ)言去與物、與人加以接觸交往，才能增進(jìn)他們對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望及初步的動(dòng)手能力，以發(fā)展智力；在德育上，幼兒年齡小、經(jīng)驗(yàn)少，只能根據(jù)他們身邊的、具體的、看得見摸得著的情景，從情感教育入手，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幫助他們形成初步的是非觀念、萌發(fā)初步的道德感情，比如從培養(yǎng)幼兒對(duì)自己的父母、親屬、老師、同伴、鄰居的愛開始，然后引導(dǎo)到對(duì)家庭、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)周圍社會(huì)生活的愛，以形成對(duì)祖國(guó)的愛，從而培養(yǎng)良好的品德、行為和習(xí)慣；在美育上，作為藝術(shù)啟蒙教育，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)兒童初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力，并非強(qiáng)調(diào)幼兒必須掌握多少的藝術(shù)技能技巧。由此可見，幼兒教育是一門實(shí)實(shí)在在的科學(xué)，難怪有人感嘆：大學(xué)教授未必能教好幼兒園的課！其原因就在于"術(shù)業(yè)有專攻"，他們各自所研究的領(lǐng)域和所承擔(dān)的教學(xué)對(duì)象與任務(wù)各不相同而已。3.開發(fā)智力，培養(yǎng)能力開發(fā)智力，也就是培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言和非語(yǔ)言能力，包括觀察力、記憶力、詞匯量、理解力、解決問(wèn)題的能力、抽象推理能力、視覺驅(qū)動(dòng)能力等等。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，首先應(yīng)著手聽，美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)家勞倫斯？沙皮羅認(rèn)為，故事是影響幼兒思維的最好方式。多聽有三點(diǎn)好處：（1）在反復(fù)聽的過(guò)程中，可以不斷加深對(duì)語(yǔ)句和語(yǔ)境的理解，迅速提高閱讀能力。（2）擴(kuò)大幼兒的詞匯量，一切智慧的根源都在于記憶，每天重復(fù)相同的詞匯和句型，不斷刺激幼兒大腦里的詞匯庫(kù)，可以使幼兒的記憶力迅速發(fā)展，同時(shí)也有助于掌握準(zhǔn)確而規(guī)范的表達(dá)方式。長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，幼兒的語(yǔ)言能力，記憶力，詞匯量，理解問(wèn)題的能力，思維能力都會(huì)提高。（3）熏陶高尚的道德情操，故事要多選名著，因?yàn)槿祟惛鞣N美好的思想感情，會(huì)在潛移默化中塑造他們的靈魂，從中吸取精神營(yíng)養(yǎng)。兒童教育學(xué)家們說(shuō)，多度多聽生動(dòng)有趣、語(yǔ)言優(yōu)美的故事，可以使幼兒的語(yǔ)言優(yōu)美流暢。4.打好性格基礎(chǔ)，努力提高情商美國(guó)作家丹尼爾？古爾曼的《情感智力》一書1995年出版以來(lái)，"情商（EQ）"的概念已經(jīng)深入人心，稍懂一點(diǎn)教育的人都知道，"情商"才是決定人生成功與否的關(guān)鍵。所謂"情商"指的是：良好的道德情操，樂(lè)觀幽默的品性，面對(duì)克服困難的勇氣，自我激勵(lì)，持之以恒的韌性，關(guān)心他人的善良，善良與人相處，把握自己與他們的情感等等?？偠灾?，它是人的情感和社會(huì)技能，是智力因素以外的一切內(nèi)容。情商高可以使智力平平的幼兒最終創(chuàng)建輝煌的人生，情商高低也可以使智力超常的幼兒變成一個(gè)平庸的人，性格基礎(chǔ)是早期生活奠定的，最初幾年的生活習(xí)慣，父母態(tài)度，家庭氣氛，以后都會(huì)慢慢形成幼兒的性格特點(diǎn)，每一個(gè)習(xí)慣在其形成的前幾天特別重要，因此，每件事一開頭就堅(jiān)持按要求做，不該做的事一開頭就堅(jiān)決不去做，從不遷就，慢慢習(xí)慣就會(huì)形成。培養(yǎng)意志，發(fā)展自制力，意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服困難，從而實(shí)現(xiàn)目的心理過(guò)程，堅(jiān)強(qiáng)的意志，是人們達(dá)到目的，獲取勝利的重要條件，幼兒期兒童意志行為還很差，不能較長(zhǎng)時(shí)間控制自己，幼兒行動(dòng)的目的性也較差，行動(dòng)缺乏明確的目標(biāo)，往往與直接興趣或需要，個(gè)人愿望相聯(lián)系。例如：做好事為了得到一朵小紅花或是為了得到教師的表?yè)P(yáng)。因此，要培養(yǎng)幼兒是先有目的，努力實(shí)現(xiàn)目的，自覺服從于一定的目的，并為實(shí)現(xiàn)目的而克服困難的良好意志品質(zhì)?？傊瑢W(xué)前教育不單單是照本宣科的進(jìn)行文化課本傳授，更重要的是實(shí)踐能力和各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。希望家長(zhǎng)及幼師們能緊抓孩子的黃金時(shí)期，讓孩子學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)的能力，讓幼兒身心都得到全面的發(fā)展。讓孩子的無(wú)限潛能通過(guò)學(xué)前教育激發(fā)出來(lái)，為今后的成才之路坐下良好的鋪墊。等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容演示文稿等55尊重和維護(hù)患者權(quán)益尊重和維護(hù)患者權(quán)益56目的:為了保護(hù)患者合法權(quán)益、防止醫(yī)療糾紛的發(fā)生,維護(hù)良好的醫(yī)療秩序及廣大醫(yī)務(wù)人員的切身利益,確保醫(yī)療安全,化解醫(yī)患矛盾。目的:為了保護(hù)患者合法權(quán)益、防止醫(yī)療57等級(jí)醫(yī)院評(píng)審醫(yī)療安全相關(guān)內(nèi)容-演示文稿課件58需告知、談話簽字項(xiàng)目需告知、談話簽字項(xiàng)目591、非手術(shù)病人入院當(dāng)天后的72小時(shí)內(nèi),經(jīng)管醫(yī)師必須與患者進(jìn)行一次病情、診療措施的知情同意談話2、在患者病情發(fā)生突然變化、病危診斷及治療方案有修改、特殊用藥及發(fā)生嚴(yán)重的藥物毒副反應(yīng)時(shí),應(yīng)根據(jù)醫(yī)療需要再進(jìn)行知情同意談話并記錄3、手術(shù)前、手術(shù)中(更改手術(shù)方案)、手術(shù)后必須進(jìn)行談話,并填知情同意書,充分做好重大手術(shù)術(shù)前醫(yī)療技術(shù)損害預(yù)警告知4、麻醉前必須進(jìn)行談話并填麻醉知情同意書5、對(duì)有創(chuàng)、特殊檢查、新方法治療、輸血、化療及基本醫(yī)療保險(xiǎn)或商業(yè)保險(xiǎn)病人自費(fèi)藥品等的使用,要求進(jìn)行知情談話并記錄,在病人或被授權(quán)人簽字同意后進(jìn)行6、一次性使用內(nèi)置物應(yīng)記明廠家、類型、數(shù)目,也需進(jìn)行知情同意談話7、對(duì)需進(jìn)行檢査、治療,經(jīng)談話患方不同意進(jìn)行的,也必須記錄并請(qǐng)患方簽字1、非手術(shù)病人入院當(dāng)天后的72小時(shí)內(nèi),經(jīng)管醫(yī)師必須與患者進(jìn)行60談話記錄內(nèi)容包括:患者入院后的主要病情、診斷、重要的體格檢查結(jié)果、輔助檢査結(jié)果、診斷、已采取的治療措施、進(jìn)一步的診療措施、醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)及防范措施、并發(fā)癥及預(yù)后、患者本人或家屬應(yīng)注意的