圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件

圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂箛o(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯●●●●●●●●●●0●●建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)基本概念、墻體保溫隔熱措施、屋面節(jié)能技術(shù)四、窗戶節(jié)能技術(shù)●●●●基本概念●●●●●●0●●1.體形系數(shù)建筑物與室外大氣接觸的外表面積與其所包圍的體積的比值。其含義為單位建筑體積所分?jǐn)偟降耐獗砻娣e。什么樣構(gòu)型的建筑體型糸數(shù)比較大?體積小,體形復(fù)雜的建筑,以及平房和底層建筑體形系數(shù)較大;體積大,體形簡(jiǎn)單的建筑,以及多層和高層建筑,體形系數(shù)較小引言當(dāng)前，隨著大量農(nóng)民在農(nóng)村貧困和城市利益的驅(qū)使下外出經(jīng)商務(wù)工，數(shù)以萬計(jì)的“留守子女”由此產(chǎn)生，其家庭環(huán)境隨之也發(fā)生了巨大變化，很多孩子或生活在“單親家庭”中，或過著由祖輩親戚朋友撫養(yǎng)的“寄人籬下”的日子，甚至無人監(jiān)管。這不僅影響留守兒童的身心健康，最終還會(huì)影響到我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育和社會(huì)發(fā)展。本文試圖對(duì)當(dāng)前農(nóng)村留守子女教育狀況進(jìn)行闡述和思考，以呼吁社會(huì)各界共同探討問題的解決之道。一、當(dāng)前我國農(nóng)村留守子女教育面臨的問題教育一般有家庭、學(xué)校和社會(huì)三方力量聯(lián)合，才能取得良好的效果。然而，由于社會(huì)轉(zhuǎn)型中傳統(tǒng)體制改革明顯滯后及教育者本身主觀原因等制約，當(dāng)前留守子女的教育環(huán)境不容樂觀。(一)家庭教育不夠充分目前，中國社會(huì)體制的痼疾讓農(nóng)民可以流動(dòng)卻不能搬遷，孩子一般是托付給祖輩或親友看管，缺少必要的家庭教育氛圍。祖輩多為年高力薄者，“代溝”的存在令其說教相當(dāng)困難，而他們中文盲率超過80%，在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、安全等教育上常表現(xiàn)出能力不足，容易忽視孩子的身心健康和人格塑造。教育理論認(rèn)為，家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母的作用是任何人都無法替代的。父母不僅要撫養(yǎng)孩子，還要對(duì)孩子進(jìn)行文化知識(shí)啟蒙，用自己的一言一行給予孩子良好的道德情操培養(yǎng)。但調(diào)查顯示，86．8％的父母半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，11．3％的父母半年以上才聯(lián)系一次。父母與孩子連正常的情感交流和親子互動(dòng)都無法保證，就更談不上教育了。孩子因?yàn)槿狈τH情容易導(dǎo)致對(duì)家長(zhǎng)的怨恨，與父母的溝通障礙加深，時(shí)間一長(zhǎng)，難免從喪失對(duì)家庭的基本依戀發(fā)展到社會(huì)責(zé)任感的缺失。盡管外出務(wù)工父母經(jīng)常給孩子寄錢寄物，以彌補(bǔ)心里的歉疚，但由于看不到父母的艱辛，這種做法只會(huì)讓孩子在接受物品的同時(shí)變得更加心安理得，更加依賴父母難以自立成人。(二)學(xué)校教育問題嚴(yán)峻當(dāng)前在應(yīng)試教育體制下，升學(xué)率仍是衡量教師工作水平的重要指標(biāo)之一。所以，老師對(duì)留守孩子往往缺少足夠的耐心和關(guān)愛，而寧可把精力放在培養(yǎng)好學(xué)生上。被忽視、被遺棄的感受強(qiáng)烈沖擊著留守孩子的心理，由此產(chǎn)生自卑、憤懣，最終形成對(duì)家庭、對(duì)他人和對(duì)社會(huì)的抵觸情緒。而長(zhǎng)期以來農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)欠缺，學(xué)校師資力量薄弱，課程設(shè)置脫離農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際等，都極大影響了農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量及教育鮮活實(shí)效性，也降低了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(三)農(nóng)村落后文化環(huán)境的制約經(jīng)濟(jì)落后總是和文化貧困相伴相生。當(dāng)前農(nóng)村相對(duì)低劣的現(xiàn)實(shí)生活讓不少農(nóng)民難以感受到教育給他們帶來的“實(shí)惠”。而農(nóng)民務(wù)實(shí)的本性讓他們更看重的是短期收益，但教育投資大、周期長(zhǎng)，風(fēng)險(xiǎn)多，這使他們對(duì)教育缺乏理性和耐性。隨著高校雙向選擇就業(yè)制度的變革，過去農(nóng)民把升學(xué)當(dāng)作跳龍門“吃皇糧”的路子變得困難重重。于是有人便夸大了它的負(fù)面效應(yīng)，“讀書無用論”重新抬頭。此外，農(nóng)村現(xiàn)代健康娛樂設(shè)施場(chǎng)所較少，課余閑暇之時(shí)一些庸俗和充滿低級(jí)趣味的東西也容易影響到孩子。由上所述，正常家庭心理環(huán)境缺失、農(nóng)村學(xué)校教育環(huán)境不理想以及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響和滲透這一特殊的生長(zhǎng)教育環(huán)境使留守子女的成長(zhǎng)歷程變得異常艱辛、酸澀，問題重重，大體歸結(jié)為以下四個(gè)方面：1.學(xué)習(xí)狀況不佳。由于親人分離，監(jiān)護(hù)人能力有限，留守孩子學(xué)習(xí)觀念比較淡薄，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難得不到及時(shí)解決和疏導(dǎo)，成績(jī)多數(shù)不容樂觀。據(jù)四川省仁縣教育部門一項(xiàng)抽樣調(diào)查顯示，47％的孩子成績(jī)較差(每學(xué)期均有不及格科目)，41％學(xué)生成績(jī)中等偏下，10％的孩子成績(jī)較好，成績(jī)優(yōu)秀的僅占2％，學(xué)習(xí)狀況不佳，將嚴(yán)重影響他們今后對(duì)新知識(shí)新事物的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力和就業(yè)選擇。2.學(xué)生流失嚴(yán)重。隨著外出打工人員的逐年增多，留守子女也越來越多，在農(nóng)村學(xué)校里是個(gè)不小的群體。當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，農(nóng)村大量中小學(xué)生輟學(xué)，不夠就業(yè)年齡就過早加入到勞動(dòng)力隊(duì)伍中。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國每年都有近200萬農(nóng)村少年在小學(xué)畢業(yè)后即走向社會(huì)?！捌站拧蹦繕?biāo)要求農(nóng)村中學(xué)年鞏固率不得低于97％，流失率不得高于3％，但目前要達(dá)到這一目標(biāo)還很難：教育部門統(tǒng)計(jì)顯示，農(nóng)村青少年初中升高中的比例已從1985年22．3％降到現(xiàn)在的18．6％。。此外根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局資料，2002年全國平均教育年限為7．34年，其中，城鎮(zhèn)平均教育年限為9．21年，農(nóng)村為6．79年。從中也可看出，當(dāng)前農(nóng)村絕大多數(shù)地區(qū)并未達(dá)到九年義務(wù)教育水平?？梢韵胂?，如果農(nóng)村普九落空，必將使許多農(nóng)村孩子成為新時(shí)代的文盲，造成農(nóng)村低素質(zhì)勞動(dòng)力的惡性循環(huán)，這與城鎮(zhèn)化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人口素質(zhì)的要求背道而馳。3.心理問題突顯。留守子女處于心理發(fā)育的重要時(shí)期，他們?cè)谏睢W(xué)習(xí)、人際交往中往往遇到許多問題，產(chǎn)生各種心理煩惱，若長(zhǎng)期得不到緩解，很容易造成人格扭曲。一項(xiàng)歷時(shí)五年的跟蹤調(diào)查表明，農(nóng)村孩子的心理障礙和行為異常比例高達(dá)19．38％，遠(yuǎn)高于城市孩子的8％。這其中，55.5％的留守孩子表現(xiàn)為任性、冷漠、內(nèi)向。他們對(duì)待批評(píng)教育，極易采取逃學(xué)、游逛甚至出走等過激行為。4.道德水平下降。留守子女處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，可塑性強(qiáng)，自制力差，缺乏對(duì)事物是非曲直的判斷能力。一些孩子離開父母管教后，很容易放松對(duì)自己的要求，以至道德、紀(jì)律意識(shí)有所下降。他們?cè)谏鐣?huì)不良風(fēng)氣影響和不法分子的引誘唆使下，極易走上偷盜、搶劫的違法犯罪道路。據(jù)四川省眉山市某縣的一項(xiàng)調(diào)查，2003年未成年人刑事犯罪有23人，屬農(nóng)村留守學(xué)生的12人，占全縣未成年人犯罪的52．2％，占農(nóng)村未成年人犯罪的60％?？梢姡舨荒軐?duì)留守子女的道德狀況給予高度重視，它將會(huì)給社會(huì)發(fā)展帶來不良隱患。二、思考和建議上述分析不難看出，解決留守子女教育問題刻不容緩。如何保護(hù)農(nóng)村留守子女受教育的權(quán)利，推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展，以更好發(fā)揮教育為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)服務(wù)的重要功能，可以從以下幾個(gè)方面努力：(一)強(qiáng)調(diào)家庭的責(zé)任。留守兒童出現(xiàn)的生存危機(jī)和道德失范問題，家長(zhǎng)作為監(jiān)護(hù)人有著不可推卸的責(zé)任。對(duì)此，應(yīng)加大《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》等各種法律法規(guī)在農(nóng)村的宣傳和執(zhí)行力度，嚴(yán)格父母的監(jiān)護(hù)教育責(zé)任，依法賦予政法機(jī)關(guān)對(duì)留守兒童父母的追究權(quán)，切實(shí)保護(hù)留守子女受教育等方面的權(quán)利。當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T要注意引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，讓他們知道教育孩子不只是學(xué)校的事，也不要因?yàn)閽赍X而放棄對(duì)孩子的教育，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多從精神上去關(guān)心孩子。村委會(huì)要協(xié)助家長(zhǎng)找責(zé)任心強(qiáng)，有能力的人來擔(dān)當(dāng)教育孩子的重任，并針對(duì)其教育不足開辦一些培訓(xùn)活動(dòng)。平時(shí)督促家長(zhǎng)通過電話、書信多與孩子交流，掌握孩子生活學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，讓孩子感覺到父母的愛隨時(shí)陪伴著他們。此外，讓家長(zhǎng)經(jīng)常與老師取得聯(lián)系，共同商討教育策略和方法，以加強(qiáng)教育效果。(二)重視并加強(qiáng)社區(qū)對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)和教育。社區(qū)教育作為家庭教育和學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有重要的影響。因?yàn)樯鐓^(qū)對(duì)留守孩子及其父母都比較了解，所以對(duì)孩子的教育往往具有較大的親和力和感染力，既可能讓缺少親情的孩子感受到溫暖，又方便對(duì)孩子的言行舉止進(jìn)行監(jiān)督引導(dǎo)。如可建立留守兒童專門檔案，與家長(zhǎng)及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人經(jīng)常保持聯(lián)系及時(shí)反饋學(xué)生情況，以便有針對(duì)性實(shí)施教育和幫助；平時(shí)可開展豐富活潑的集體活動(dòng)，讓留守孩子在一起相互學(xué)習(xí)交流相互幫助，使其感受到大家庭的氛圍，這有助于其人格的健全和完善。而條件較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)可以嘗試開辦一些寄宿制學(xué)校、假期學(xué)校、托管學(xué)校等，要求“留守兒童”全部住校，進(jìn)行統(tǒng)一管理，堵塞“家庭管不好，學(xué)校管不到”的“真空時(shí)段”，也可確保在外務(wù)工的農(nóng)民工能安心工作。我院是一家集醫(yī)療和教學(xué)為一體的綜合性醫(yī)院，每年接受各醫(yī)學(xué)院校生一百多人。作為醫(yī)院的臨床科室――手術(shù)室，其具有工作節(jié)奏快，急診手術(shù)多，搶救過程緊張，人員復(fù)雜，器械設(shè)備繁多更新快，無菌操作要求嚴(yán)格等特點(diǎn)，讓每批來我院手術(shù)室實(shí)習(xí)的護(hù)生感到害怕，緊張，無所適從。為了讓實(shí)習(xí)護(hù)士盡快熟悉手術(shù)室特殊環(huán)境，盡快掌握手術(shù)室護(hù)理技術(shù)，提高工作效率，順利完成實(shí)習(xí)，是每位手術(shù)室?guī)Ы汤蠋熣J(rèn)真思考的問題。通過2年多的手術(shù)室總帶教實(shí)踐，不斷總結(jié)和改進(jìn)，從而對(duì)如何做好護(hù)理帶教有一定體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下。1良好的溝通護(hù)生進(jìn)入手術(shù)室，先是對(duì)手術(shù)充滿好奇，表現(xiàn)對(duì)每項(xiàng)工作都表現(xiàn)出興趣、熱情、關(guān)注。由于手術(shù)室屬于封閉科室，環(huán)境陌生，工作節(jié)奏快，急診搶救手術(shù)緊張，人員復(fù)雜，器械儀器繁多，從而給護(hù)生心理帶來很大壓力，帶教老師應(yīng)隨時(shí)與護(hù)生進(jìn)行心理溝通，及時(shí)了解護(hù)生心理存在哪些問題，從而給予開導(dǎo)。對(duì)于性格比較內(nèi)向的護(hù)生，可以提倡采用書寫的方法進(jìn)行溝通，從而減輕壓力，輕松面對(duì)手術(shù)室的實(shí)習(xí)工作。2樹立典范，加強(qiáng)帶教老師的責(zé)任手術(shù)室的每位護(hù)理人員都起著帶教的作用，身傳重于言教。每位老師應(yīng)以身作責(zé)，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值和責(zé)任，特別是帶教老師，必須認(rèn)真做到為人師表，無論在思想上，事業(yè)心，責(zé)任感，品德和作風(fēng)等各方面都應(yīng)為護(hù)生做好典范。帶教老師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的知識(shí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。有些帶教老師帶教工作認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為護(hù)生反應(yīng)慢，又由于手術(shù)急，總覺得護(hù)生礙手礙腳，工作效率低，就讓護(hù)生跑腿干雜活，等熟悉再學(xué)業(yè)務(wù)，從而使護(hù)生積極性不高，縮手縮腳，帶教老師應(yīng)要從思想上引起重視。通過學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)及時(shí)發(fā)現(xiàn)帶教中存在的問題并及時(shí)給予改進(jìn)，使帶教老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、授科內(nèi)容的組織能力與接受應(yīng)用能力都有不同程度的提高。不斷強(qiáng)化帶教意識(shí)及正確處理教與血的關(guān)系，取得雙向進(jìn)步。3規(guī)范帶教方案隨著社會(huì)學(xué)歷教育的加強(qiáng)，護(hù)生中出現(xiàn)中專，大專，本科不同學(xué)歷。面對(duì)不同學(xué)歷的護(hù)生，應(yīng)積極規(guī)范教案，制定合理的教學(xué)方案，合理安排相應(yīng)資力的帶教老師，不斷改進(jìn)帶教方法，對(duì)護(hù)生應(yīng)做到“一看、二講、三示范、四動(dòng)手、五總結(jié)”：①讓護(hù)生熟悉環(huán)境，觀看老師操作。②對(duì)操作逐步進(jìn)行講解。③認(rèn)真示范，理論聯(lián)系實(shí)際。④護(hù)生自己操作，帶教老師放手不放眼。⑤對(duì)護(hù)生操作進(jìn)行總結(jié)分析再講解。通過這五步護(hù)生將理論聯(lián)系臨床，在操作中鞏固理論知識(shí)。實(shí)施專人負(fù)責(zé)帶教，做到每位護(hù)生隨時(shí)有帶教老師指導(dǎo)，讓每個(gè)人都有相對(duì)均等的機(jī)會(huì)上臺(tái)洗手。通過分階段的學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)護(hù)士從學(xué)習(xí)制度到熟悉各種操作，乃至獨(dú)立完成巡回護(hù)士及洗手護(hù)士的工作，最終到達(dá)理想帶教的目的。4督促檢查，放手不放眼護(hù)生每進(jìn)行的護(hù)理操作，帶教老師都必須認(rèn)真督促檢查，分析操作中存在的問題，并加以指導(dǎo)。由于人們生活水平的提高，法律意識(shí)的健全，自我保護(hù)意識(shí)加強(qiáng)，醫(yī)療糾紛隨之增多。帶教老師在讓護(hù)生進(jìn)行獨(dú)立操作的同時(shí)，做到放手不放眼，盡量減少因護(hù)生獨(dú)立操作而帶來護(hù)理上的醫(yī)療糾紛。5小結(jié)通過以上幾個(gè)方面的帶教，護(hù)生就能在學(xué)習(xí)與工作中順利完成手術(shù)室的實(shí)習(xí)。為由護(hù)校實(shí)習(xí)生到合格護(hù)士的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)護(hù)士長(zhǎng)對(duì)教學(xué)工作的重視及科學(xué)、合理的課程安排是搞好臨床教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)醫(yī)院的手術(shù)室護(hù)士長(zhǎng)，應(yīng)把臨床教學(xué)擺在與日常工作同等重要的位置上，妥善安排，使教學(xué)計(jì)劃得以實(shí)施。如帶教老師的選派、課程內(nèi)容及考核結(jié)果的審核，定時(shí)征詢學(xué)員的意見和反映，不斷改進(jìn)教學(xué)。教學(xué)由淺入深，循序漸進(jìn)，放手不放眼，嚴(yán)防差錯(cuò)事故的發(fā)生。固定專人授課，專人帶教，使教師能熟悉學(xué)生的情況，以便教學(xué)和評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)無菌觀念和安全管理，確保醫(yī)療衛(wèi)生工作的順利進(jìn)行?？傊瑤Ы踢^程是我們?cè)賹W(xué)習(xí)、再提高的過程，為學(xué)員授課、講解使自己得到一次鞏固理論并聯(lián)系實(shí)際的好機(jī)會(huì)，促進(jìn)了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，同時(shí)也為護(hù)理事業(yè)培養(yǎng)人才做出實(shí)際的努力。圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和1●●●●●●●●●●0●●建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)基本概念、墻體保溫隔熱措施、屋面節(jié)能技術(shù)四、窗戶節(jié)能技術(shù)●●●●2●●●●基本概念●●●●●●0●●1.體形系數(shù)建筑物與室外大氣接觸的外表面積與其所包圍的體積的比值。其含義為單位建筑體積所分?jǐn)偟降耐獗砻娣e。什么樣構(gòu)型的建筑體型糸數(shù)比較大?體積小,體形復(fù)雜的建筑,以及平房和底層建筑體形系數(shù)較大;體積大,體形簡(jiǎn)單的建筑,以及多層和高層建筑,體形系數(shù)較小●●●●3●●●●●●●●●●0●●圖3-1同體積建筑不同的體形系數(shù)a、b、c、d、e的體形系數(shù)分別為125、1.28、1.63、1.47、2.01?！瘛瘛瘛?●●●●●●●●●●0●●●為什么要提出體形系數(shù)這個(gè)概念?體形系數(shù)每增大0.01,能耗指標(biāo)大約增加2.5%;控制體形系數(shù)是為了減少建筑物通過圍護(hù)結(jié)構(gòu)熱量或冷量。建筑外形盡可能規(guī)整,避免不必要的凸凹變化。夏熱冬冷地區(qū)(JGJ134-2010規(guī)定)居住建筑的體形系數(shù)三層及以下:不應(yīng)超過055四~十一層:不應(yīng)超過040十二及以上:不應(yīng)超過0.35●●●●5●●●●●●●●●●0●●●●02.窗墻比:窗戶洞口面積與房間立面單元面積的比值夏熱冬冷地區(qū)(JGJ134-2010規(guī)定)對(duì)居住建筑外窗的面積不應(yīng)過大。并對(duì)不同朝向、不同窗墻面積比的外窗的傳熱系數(shù),進(jìn)行了規(guī)定。朝向窗墻比北東、西0.35南0.45每套房間允許一個(gè)房間(不分朝向)0.60外窗的傳熱系數(shù)K(Wm2K):應(yīng)在47到23范圍內(nèi),取值確定窗墻比越小,允許的圍護(hù)結(jié)構(gòu)傳熱系數(shù)越大●●●●6●●●●●●●●●●0●●3.墻體傳熱系數(shù)KKRR;++Re夏熱冬冷地區(qū)(JGJ134規(guī)定)對(duì)居住建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)傳熱系數(shù)規(guī)定外墻K≤1.5:D>25或K≤10;D≤25屋面K≤10;D>2.5或K≤08:D≤25(GB501892005規(guī)定)對(duì)公建圍護(hù)結(jié)構(gòu)傳熱系數(shù)規(guī)定屋面K≤07外墻(包括非透明幕墻)K≤1.0●●●●7●●●●●●●●4.熱惰性指標(biāo)●●0●●熱惰性指標(biāo)表征圍護(hù)結(jié)構(gòu)對(duì)溫度波動(dòng)衰減快慢的程度。熱惰性指標(biāo)D=∑RSR為材料層的熱阻,S為材料層的蓄熱系數(shù)D值越大,溫度波在圍護(hù)結(jié)構(gòu)中衰減越快,圍護(hù)結(jié)構(gòu)的熱穩(wěn)定性越好。為了抵抗室外熱作用的波動(dòng),要求外圍護(hù)結(jié)構(gòu)具有足夠的熱惰性指標(biāo)值●●●●8●●●●●●●●5.熱橋/冷橋●●0●●外墻和屋面等圍護(hù)結(jié)構(gòu)中的鋼筋混凝土或金屬梁、柱、肋等部位,因其傳熱能力強(qiáng),熱流較密集造成大量冷熱量損失,故稱為熱橋?！盁針颉笨梢岳斫鉃闊崃總鬟f的快速通道,這樣的通道應(yīng)該既可以指室外溫度高于室內(nèi)溫度時(shí),熱量由室外向室內(nèi)傳遞的的通道,也可以指室外溫度低于室內(nèi)溫度時(shí),熱量由室內(nèi)向室外傳遞的通道?！瘛瘛瘛?●●●●●●●●●●0●●熱橋往往存在于內(nèi)外墻的交界處,構(gòu)造柱框架梁,門窗洞等部位,這些部位一般都含有些金屬結(jié)構(gòu),而金屬是熱的優(yōu)良導(dǎo)體,因此加劇了傳熱,降低了保溫效果。而且,由于熱橋部位內(nèi)表面溫度較低,寒冬期間,該處溫度低于室內(nèi)空氣的露點(diǎn)溫度時(shí),水蒸氣就會(huì)凝結(jié)在表面,形成結(jié)露。這樣的潮濕表面很容易長(zhǎng)菌發(fā)霉,熱橋嚴(yán)重的部位,在寒冬時(shí)甚至?xí)仕?對(duì)生活和健康影響很大?！瘛瘛瘛?0●●●●●●●●6.保溫與隔熱●●0●●圍護(hù)結(jié)構(gòu)保溫性能是指在冬季條件下,圍護(hù)結(jié)構(gòu)阻止由室內(nèi)向室外傳熱,從而使室內(nèi)保持一定溫度的能力。通常是按穩(wěn)態(tài)傳熱來考慮。其評(píng)價(jià)指標(biāo)是傳熱系數(shù)。圍護(hù)結(jié)構(gòu)隔熱性能通常是指在夏季自然通風(fēng)情況下圍護(hù)結(jié)構(gòu)在室外綜合溫度和室內(nèi)空氣溫度波動(dòng)作用下,其內(nèi)表面保持較低溫度的能力。通常是針對(duì)夏季由室外向室內(nèi)的非穩(wěn)態(tài)傳熱過程而言,以24h為周期波動(dòng)傳熱來考慮。其原理是升溫隔熱和反射隔熱。隔熱性能通常用夏季室外計(jì)算溫度條件下圍護(hù)結(jié)構(gòu)內(nèi)表面最高溫度值來評(píng)價(jià)?！瘛瘛瘛?1圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件12圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件13圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件14圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件15圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件16圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件17圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件18圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件19圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件20圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件21圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件22圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件23圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件24圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件25圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件26圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件27圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件28圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件29圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件30圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件31圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件32圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件33圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件34圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件35圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件36圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件37圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件38圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件39圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件40圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件41圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件42圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件43圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件44圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件45圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件46圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件47圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件48圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件49圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件50圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件51圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件52圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件53圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件54圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件55圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件56圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件57圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)課件58END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓59圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂箛o(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂埂瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛?●●建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)基本概念、墻體保溫隔熱措施、屋面節(jié)能技術(shù)四、窗戶節(jié)能技術(shù)●●●●基本概念●●●●●●0●●1.體形系數(shù)建筑物與室外大氣接觸的外表面積與其所包圍的體積的比值。其含義為單位建筑體積所分?jǐn)偟降耐獗砻娣e。什么樣構(gòu)型的建筑體型糸數(shù)比較大?體積小,體形復(fù)雜的建筑,以及平房和底層建筑體形系數(shù)較大;體積大,體形簡(jiǎn)單的建筑,以及多層和高層建筑,體形系數(shù)較小引言當(dāng)前，隨著大量農(nóng)民在農(nóng)村貧困和城市利益的驅(qū)使下外出經(jīng)商務(wù)工，數(shù)以萬計(jì)的“留守子女”由此產(chǎn)生，其家庭環(huán)境隨之也發(fā)生了巨大變化，很多孩子或生活在“單親家庭”中，或過著由祖輩親戚朋友撫養(yǎng)的“寄人籬下”的日子，甚至無人監(jiān)管。這不僅影響留守兒童的身心健康，最終還會(huì)影響到我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育和社會(huì)發(fā)展。本文試圖對(duì)當(dāng)前農(nóng)村留守子女教育狀況進(jìn)行闡述和思考，以呼吁社會(huì)各界共同探討問題的解決之道。一、當(dāng)前我國農(nóng)村留守子女教育面臨的問題教育一般有家庭、學(xué)校和社會(huì)三方力量聯(lián)合，才能取得良好的效果。然而，由于社會(huì)轉(zhuǎn)型中傳統(tǒng)體制改革明顯滯后及教育者本身主觀原因等制約，當(dāng)前留守子女的教育環(huán)境不容樂觀。(一)家庭教育不夠充分目前，中國社會(huì)體制的痼疾讓農(nóng)民可以流動(dòng)卻不能搬遷，孩子一般是托付給祖輩或親友看管，缺少必要的家庭教育氛圍。祖輩多為年高力薄者，“代溝”的存在令其說教相當(dāng)困難，而他們中文盲率超過80%，在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、安全等教育上常表現(xiàn)出能力不足，容易忽視孩子的身心健康和人格塑造。教育理論認(rèn)為，家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母的作用是任何人都無法替代的。父母不僅要撫養(yǎng)孩子，還要對(duì)孩子進(jìn)行文化知識(shí)啟蒙，用自己的一言一行給予孩子良好的道德情操培養(yǎng)。但調(diào)查顯示，86．8％的父母半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，11．3％的父母半年以上才聯(lián)系一次。父母與孩子連正常的情感交流和親子互動(dòng)都無法保證，就更談不上教育了。孩子因?yàn)槿狈τH情容易導(dǎo)致對(duì)家長(zhǎng)的怨恨，與父母的溝通障礙加深，時(shí)間一長(zhǎng)，難免從喪失對(duì)家庭的基本依戀發(fā)展到社會(huì)責(zé)任感的缺失。盡管外出務(wù)工父母經(jīng)常給孩子寄錢寄物，以彌補(bǔ)心里的歉疚，但由于看不到父母的艱辛，這種做法只會(huì)讓孩子在接受物品的同時(shí)變得更加心安理得，更加依賴父母難以自立成人。(二)學(xué)校教育問題嚴(yán)峻當(dāng)前在應(yīng)試教育體制下，升學(xué)率仍是衡量教師工作水平的重要指標(biāo)之一。所以，老師對(duì)留守孩子往往缺少足夠的耐心和關(guān)愛，而寧可把精力放在培養(yǎng)好學(xué)生上。被忽視、被遺棄的感受強(qiáng)烈沖擊著留守孩子的心理，由此產(chǎn)生自卑、憤懣，最終形成對(duì)家庭、對(duì)他人和對(duì)社會(huì)的抵觸情緒。而長(zhǎng)期以來農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)欠缺，學(xué)校師資力量薄弱，課程設(shè)置脫離農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際等，都極大影響了農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量及教育鮮活實(shí)效性，也降低了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(三)農(nóng)村落后文化環(huán)境的制約經(jīng)濟(jì)落后總是和文化貧困相伴相生。當(dāng)前農(nóng)村相對(duì)低劣的現(xiàn)實(shí)生活讓不少農(nóng)民難以感受到教育給他們帶來的“實(shí)惠”。而農(nóng)民務(wù)實(shí)的本性讓他們更看重的是短期收益，但教育投資大、周期長(zhǎng)，風(fēng)險(xiǎn)多，這使他們對(duì)教育缺乏理性和耐性。隨著高校雙向選擇就業(yè)制度的變革，過去農(nóng)民把升學(xué)當(dāng)作跳龍門“吃皇糧”的路子變得困難重重。于是有人便夸大了它的負(fù)面效應(yīng)，“讀書無用論”重新抬頭。此外，農(nóng)村現(xiàn)代健康娛樂設(shè)施場(chǎng)所較少，課余閑暇之時(shí)一些庸俗和充滿低級(jí)趣味的東西也容易影響到孩子。由上所述，正常家庭心理環(huán)境缺失、農(nóng)村學(xué)校教育環(huán)境不理想以及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響和滲透這一特殊的生長(zhǎng)教育環(huán)境使留守子女的成長(zhǎng)歷程變得異常艱辛、酸澀，問題重重，大體歸結(jié)為以下四個(gè)方面：1.學(xué)習(xí)狀況不佳。由于親人分離，監(jiān)護(hù)人能力有限，留守孩子學(xué)習(xí)觀念比較淡薄，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難得不到及時(shí)解決和疏導(dǎo)，成績(jī)多數(shù)不容樂觀。據(jù)四川省仁縣教育部門一項(xiàng)抽樣調(diào)查顯示，47％的孩子成績(jī)較差(每學(xué)期均有不及格科目)，41％學(xué)生成績(jī)中等偏下，10％的孩子成績(jī)較好，成績(jī)優(yōu)秀的僅占2％，學(xué)習(xí)狀況不佳，將嚴(yán)重影響他們今后對(duì)新知識(shí)新事物的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力和就業(yè)選擇。2.學(xué)生流失嚴(yán)重。隨著外出打工人員的逐年增多，留守子女也越來越多，在農(nóng)村學(xué)校里是個(gè)不小的群體。當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，農(nóng)村大量中小學(xué)生輟學(xué)，不夠就業(yè)年齡就過早加入到勞動(dòng)力隊(duì)伍中。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國每年都有近200萬農(nóng)村少年在小學(xué)畢業(yè)后即走向社會(huì)?！捌站拧蹦繕?biāo)要求農(nóng)村中學(xué)年鞏固率不得低于97％，流失率不得高于3％，但目前要達(dá)到這一目標(biāo)還很難：教育部門統(tǒng)計(jì)顯示，農(nóng)村青少年初中升高中的比例已從1985年22．3％降到現(xiàn)在的18．6％。。此外根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局資料，2002年全國平均教育年限為7．34年，其中，城鎮(zhèn)平均教育年限為9．21年，農(nóng)村為6．79年。從中也可看出，當(dāng)前農(nóng)村絕大多數(shù)地區(qū)并未達(dá)到九年義務(wù)教育水平。可以想象，如果農(nóng)村普九落空，必將使許多農(nóng)村孩子成為新時(shí)代的文盲，造成農(nóng)村低素質(zhì)勞動(dòng)力的惡性循環(huán)，這與城鎮(zhèn)化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人口素質(zhì)的要求背道而馳。3.心理問題突顯。留守子女處于心理發(fā)育的重要時(shí)期，他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、人際交往中往往遇到許多問題，產(chǎn)生各種心理煩惱，若長(zhǎng)期得不到緩解，很容易造成人格扭曲。一項(xiàng)歷時(shí)五年的跟蹤調(diào)查表明，農(nóng)村孩子的心理障礙和行為異常比例高達(dá)19．38％，遠(yuǎn)高于城市孩子的8％。這其中，55.5％的留守孩子表現(xiàn)為任性、冷漠、內(nèi)向。他們對(duì)待批評(píng)教育，極易采取逃學(xué)、游逛甚至出走等過激行為。4.道德水平下降。留守子女處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，可塑性強(qiáng)，自制力差，缺乏對(duì)事物是非曲直的判斷能力。一些孩子離開父母管教后，很容易放松對(duì)自己的要求，以至道德、紀(jì)律意識(shí)有所下降。他們?cè)谏鐣?huì)不良風(fēng)氣影響和不法分子的引誘唆使下，極易走上偷盜、搶劫的違法犯罪道路。據(jù)四川省眉山市某縣的一項(xiàng)調(diào)查，2003年未成年人刑事犯罪有23人，屬農(nóng)村留守學(xué)生的12人，占全縣未成年人犯罪的52．2％，占農(nóng)村未成年人犯罪的60％?？梢姡舨荒軐?duì)留守子女的道德狀況給予高度重視，它將會(huì)給社會(huì)發(fā)展帶來不良隱患。二、思考和建議上述分析不難看出，解決留守子女教育問題刻不容緩。如何保護(hù)農(nóng)村留守子女受教育的權(quán)利，推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展，以更好發(fā)揮教育為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)服務(wù)的重要功能，可以從以下幾個(gè)方面努力：(一)強(qiáng)調(diào)家庭的責(zé)任。留守兒童出現(xiàn)的生存危機(jī)和道德失范問題，家長(zhǎng)作為監(jiān)護(hù)人有著不可推卸的責(zé)任。對(duì)此，應(yīng)加大《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》等各種法律法規(guī)在農(nóng)村的宣傳和執(zhí)行力度，嚴(yán)格父母的監(jiān)護(hù)教育責(zé)任，依法賦予政法機(jī)關(guān)對(duì)留守兒童父母的追究權(quán)，切實(shí)保護(hù)留守子女受教育等方面的權(quán)利。當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T要注意引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，讓他們知道教育孩子不只是學(xué)校的事，也不要因?yàn)閽赍X而放棄對(duì)孩子的教育，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多從精神上去關(guān)心孩子。村委會(huì)要協(xié)助家長(zhǎng)找責(zé)任心強(qiáng)，有能力的人來擔(dān)當(dāng)教育孩子的重任，并針對(duì)其教育不足開辦一些培訓(xùn)活動(dòng)。平時(shí)督促家長(zhǎng)通過電話、書信多與孩子交流，掌握孩子生活學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，讓孩子感覺到父母的愛隨時(shí)陪伴著他們。此外，讓家長(zhǎng)經(jīng)常與老師取得聯(lián)系，共同商討教育策略和方法，以加強(qiáng)教育效果。(二)重視并加強(qiáng)社區(qū)對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)和教育。社區(qū)教育作為家庭教育和學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有重要的影響。因?yàn)樯鐓^(qū)對(duì)留守孩子及其父母都比較了解，所以對(duì)孩子的教育往往具有較大的親和力和感染力，既可能讓缺少親情的孩子感受到溫暖，又方便對(duì)孩子的言行舉止進(jìn)行監(jiān)督引導(dǎo)。如可建立留守兒童專門檔案，與家長(zhǎng)及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人經(jīng)常保持聯(lián)系及時(shí)反饋學(xué)生情況，以便有針對(duì)性實(shí)施教育和幫助；平時(shí)可開展豐富活潑的集體活動(dòng)，讓留守孩子在一起相互學(xué)習(xí)交流相互幫助，使其感受到大家庭的氛圍，這有助于其人格的健全和完善。而條件較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)可以嘗試開辦一些寄宿制學(xué)校、假期學(xué)校、托管學(xué)校等，要求“留守兒童”全部住校，進(jìn)行統(tǒng)一管理，堵塞“家庭管不好，學(xué)校管不到”的“真空時(shí)段”，也可確保在外務(wù)工的農(nóng)民工能安心工作。我院是一家集醫(yī)療和教學(xué)為一體的綜合性醫(yī)院，每年接受各醫(yī)學(xué)院校生一百多人。作為醫(yī)院的臨床科室――手術(shù)室，其具有工作節(jié)奏快，急診手術(shù)多，搶救過程緊張，人員復(fù)雜，器械設(shè)備繁多更新快，無菌操作要求嚴(yán)格等特點(diǎn)，讓每批來我院手術(shù)室實(shí)習(xí)的護(hù)生感到害怕，緊張，無所適從。為了讓實(shí)習(xí)護(hù)士盡快熟悉手術(shù)室特殊環(huán)境，盡快掌握手術(shù)室護(hù)理技術(shù)，提高工作效率，順利完成實(shí)習(xí)，是每位手術(shù)室?guī)Ы汤蠋熣J(rèn)真思考的問題。通過2年多的手術(shù)室總帶教實(shí)踐，不斷總結(jié)和改進(jìn)，從而對(duì)如何做好護(hù)理帶教有一定體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下。1良好的溝通護(hù)生進(jìn)入手術(shù)室，先是對(duì)手術(shù)充滿好奇，表現(xiàn)對(duì)每項(xiàng)工作都表現(xiàn)出興趣、熱情、關(guān)注。由于手術(shù)室屬于封閉科室，環(huán)境陌生，工作節(jié)奏快，急診搶救手術(shù)緊張，人員復(fù)雜，器械儀器繁多，從而給護(hù)生心理帶來很大壓力，帶教老師應(yīng)隨時(shí)與護(hù)生進(jìn)行心理溝通，及時(shí)了解護(hù)生心理存在哪些問題，從而給予開導(dǎo)。對(duì)于性格比較內(nèi)向的護(hù)生，可以提倡采用書寫的方法進(jìn)行溝通，從而減輕壓力，輕松面對(duì)手術(shù)室的實(shí)習(xí)工作。2樹立典范，加強(qiáng)帶教老師的責(zé)任手術(shù)室的每位護(hù)理人員都起著帶教的作用，身傳重于言教。每位老師應(yīng)以身作責(zé)，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值和責(zé)任，特別是帶教老師，必須認(rèn)真做到為人師表，無論在思想上，事業(yè)心，責(zé)任感，品德和作風(fēng)等各方面都應(yīng)為護(hù)生做好典范。帶教老師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的知識(shí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。有些帶教老師帶教工作認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為護(hù)生反應(yīng)慢，又由于手術(shù)急，總覺得護(hù)生礙手礙腳，工作效率低，就讓護(hù)生跑腿干雜活，等熟悉再學(xué)業(yè)務(wù)，從而使護(hù)生積極性不高，縮手縮腳，帶教老師應(yīng)要從思想上引起重視。通過學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)及時(shí)發(fā)現(xiàn)帶教中存在的問題并及時(shí)給予改進(jìn)，使帶教老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、授科內(nèi)容的組織能力與接受應(yīng)用能力都有不同程度的提高。不斷強(qiáng)化帶教意識(shí)及正確處理教與血的關(guān)系，取得雙向進(jìn)步。3規(guī)范帶教方案隨著社會(huì)學(xué)歷教育的加強(qiáng)，護(hù)生中出現(xiàn)中專，大專，本科不同學(xué)歷。面對(duì)不同學(xué)歷的護(hù)生，應(yīng)積極規(guī)范教案，制定合理的教學(xué)方案，合理安排相應(yīng)資力的帶教老師，不斷改進(jìn)帶教方法，對(duì)護(hù)生應(yīng)做到“一看、二講、三示范、四動(dòng)手、五總結(jié)”：①讓護(hù)生熟悉環(huán)境，觀看老師操作。②對(duì)操作逐步進(jìn)行講解。③認(rèn)真示范，理論聯(lián)系實(shí)際。④護(hù)生自己操作，帶教老師放手不放眼。⑤對(duì)護(hù)生操作進(jìn)行總結(jié)分析再講解。通過這五步護(hù)生將理論聯(lián)系臨床，在操作中鞏固理論知識(shí)。實(shí)施專人負(fù)責(zé)帶教，做到每位護(hù)生隨時(shí)有帶教老師指導(dǎo)，讓每個(gè)人都有相對(duì)均等的機(jī)會(huì)上臺(tái)洗手。通過分階段的學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)護(hù)士從學(xué)習(xí)制度到熟悉各種操作，乃至獨(dú)立完成巡回護(hù)士及洗手護(hù)士的工作，最終到達(dá)理想帶教的目的。4督促檢查，放手不放眼護(hù)生每進(jìn)行的護(hù)理操作，帶教老師都必須認(rèn)真督促檢查，分析操作中存在的問題，并加以指導(dǎo)。由于人們生活水平的提高，法律意識(shí)的健全，自我保護(hù)意識(shí)加強(qiáng)，醫(yī)療糾紛隨之增多。帶教老師在讓護(hù)生進(jìn)行獨(dú)立操作的同時(shí)，做到放手不放眼，盡量減少因護(hù)生獨(dú)立操作而帶來護(hù)理上的醫(yī)療糾紛。5小結(jié)通過以上幾個(gè)方面的帶教，護(hù)生就能在學(xué)習(xí)與工作中順利完成手術(shù)室的實(shí)習(xí)。為由護(hù)校實(shí)習(xí)生到合格護(hù)士的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)護(hù)士長(zhǎng)對(duì)教學(xué)工作的重視及科學(xué)、合理的課程安排是搞好臨床教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)醫(yī)院的手術(shù)室護(hù)士長(zhǎng)，應(yīng)把臨床教學(xué)擺在與日常工作同等重要的位置上，妥善安排，使教學(xué)計(jì)劃得以實(shí)施。如帶教老師的選派、課程內(nèi)容及考核結(jié)果的審核，定時(shí)征詢學(xué)員的意見和反映，不斷改進(jìn)教學(xué)。教學(xué)由淺入深，循序漸進(jìn)，放手不放眼，嚴(yán)防差錯(cuò)事故的發(fā)生。固定專人授課，專人帶教，使教師能熟悉學(xué)生的情況，以便教學(xué)和評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)無菌觀念和安全管理，確保醫(yī)療衛(wèi)生工作的順利進(jìn)行?？傊?，帶教過程是我們?cè)賹W(xué)習(xí)、再提高的過程，為學(xué)員授課、講解使自己得到一次鞏固理論并聯(lián)系實(shí)際的好機(jī)會(huì)，促進(jìn)了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，同時(shí)也為護(hù)理事業(yè)培養(yǎng)人才做出實(shí)際的努力。圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和60●●●●●●●●●●0●●建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能技術(shù)基本概念、墻體保溫隔熱措施、屋面節(jié)能技術(shù)四、窗戶節(jié)能技術(shù)●●●●61●●●●基本概念●●●●●●0●●1.體形系數(shù)建筑物與室外大氣接觸的外表面積與其所包圍的體積的比值。其含義為單位建筑體積所分?jǐn)偟降耐獗砻娣e。什么樣構(gòu)型的建筑體型糸數(shù)比較大?體積小,體形復(fù)雜的建筑,以及平房和底層建筑體形系數(shù)較大;體積大,體形簡(jiǎn)單的建筑,以及多層和高層建筑,體形系數(shù)較小●●●●62●●●●●●●●●●0●●圖3-1同體積建筑不同的體形系數(shù)a、b、c、d、e的體形系數(shù)分別為125、1.28、1.63、1.47、2.01?！瘛瘛瘛?3●●●●●●●●●●0●●●為什么要提出體形系數(shù)這個(gè)概念?體形系數(shù)每增大0.01,能耗指標(biāo)大約增加2.5%;控制體形系數(shù)是為了減少建筑物通過圍護(hù)結(jié)構(gòu)熱量或冷量。建筑外形盡可能規(guī)整,避免不必要的凸凹變化。夏熱冬冷地區(qū)(JGJ134-2010規(guī)定)居住建筑的體形系數(shù)三層及以下:不應(yīng)超過055四~十一層:不應(yīng)超過040十二及以上:不應(yīng)超過0.35●●●●64●●●●●●●●●●0●●●●02.窗墻比:窗戶洞口面積與房間立面單元面積的比值夏熱冬冷地區(qū)(JGJ134-2010規(guī)定)對(duì)居住建筑外窗的面積不應(yīng)過大。并對(duì)不同朝向、不同窗墻面積比的外窗的傳熱系數(shù),進(jìn)行了規(guī)定。朝向窗墻比北東、西0.35南0.45每套房間允許一個(gè)房間(不分朝向)0.60外窗的傳熱系數(shù)K(Wm2K):應(yīng)在47到23范圍內(nèi),取值確定窗墻比越小,允許的圍護(hù)結(jié)構(gòu)傳熱系數(shù)越大●●●●65●●●●●●●●●●0●●3.墻體傳熱系數(shù)KKRR;++Re夏熱冬冷地區(qū)(JGJ134規(guī)定)對(duì)居住建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)傳熱系數(shù)規(guī)定外墻K≤1.5:D>25或K≤10;D≤25屋面K≤10;D>2.5或K≤08:D≤25(GB501892005規(guī)定)對(duì)公建圍護(hù)結(jié)構(gòu)傳熱系數(shù)規(guī)定屋面K≤07外墻(包括非透明幕墻)K≤1.0●●●●66●●●●●●●●4.熱惰性指標(biāo)●●0●●熱惰性指標(biāo)表征圍護(hù)結(jié)構(gòu)對(duì)溫度波動(dòng)衰減快慢的程度。熱惰性指標(biāo)D=∑RSR為材料層的熱阻,S為材料層的蓄熱系數(shù)D值越大,溫度波在圍護(hù)結(jié)構(gòu)中衰減越快,圍護(hù)結(jié)構(gòu)