中學(xué)生教育心理學(xué) 中學(xué)生個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展

14講中學(xué)生個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展一、自我意識(shí)的發(fā)展（一）自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)獨(dú)立意向的發(fā)展高中生已經(jīng)能夠完全意識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因此他們對(duì)獨(dú)立的要求非常強(qiáng)烈。但是，他們不再象初中生那樣以與成人的對(duì)抗來(lái)滿(mǎn)足自己獨(dú)立性的要求，而是在與成人和睦相處韻基礎(chǔ)上來(lái)滿(mǎn)足自己的獨(dú)立性要求。因此，高中生就顯得更為成熟了。自我意識(shí)的分化高中生在心理上將自我分為“理想的自我”和“現(xiàn)實(shí)的自我”兩部分。這種自我意識(shí)的分化使他們體驗(yàn)到自我的矛盾性。這主要表現(xiàn)在：①思想品格與性格方面的矛盾上，他們常想自己能成為具有某種品格的人或具備某種性格，但往往又無(wú)法,實(shí)現(xiàn)，從而產(chǎn)生內(nèi)心矛盾；②學(xué)習(xí)成績(jī)上理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，他們希望自己取得好成績(jī)，但學(xué)習(xí)成績(jī)提高不明顯，因此感到內(nèi)心的矛盾。自我形象受到了空前的關(guān)注無(wú)論是高中男生還是女生，都對(duì)自己的形象非常關(guān)注，關(guān)心別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，關(guān)注自己的相貌和性格的優(yōu)缺點(diǎn)。自我評(píng)價(jià)逐漸成熟高中生能獨(dú)立地評(píng)價(jià)自己的內(nèi)心品質(zhì)，同時(shí)在評(píng)價(jià)時(shí)考慮到行為的動(dòng)機(jī)與效果的一致性。自我評(píng)價(jià)在一定程度上達(dá)到主客觀(guān)的辯證統(tǒng)—。自尊心強(qiáng)當(dāng)自己的行為和思想受到他人的肯定時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿(mǎn)足感；相反，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。（二）自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展自我認(rèn)識(shí)逐步轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的認(rèn)識(shí)（由外部向內(nèi)在） 從12—13趣。他們的自我認(rèn)識(shí)達(dá)到了更高的水平，這主要表現(xiàn)在初中生懂得了自我反省。自我評(píng)價(jià)的自覺(jué)性和主動(dòng)性顯著提高。表現(xiàn)為經(jīng)常自覺(jué)地對(duì)自己的行教師租同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)的途徑多樣化。主要表現(xiàn)在：開(kāi)始根據(jù)周?chē)煜さ娜藢?duì)自己方面條件和自己相同的人進(jìn)行比較，然后對(duì)自己作出評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)的結(jié)果更加全面、豐富。他們對(duì)自我的評(píng)價(jià)包括正反兩個(gè)方且還包括自己的態(tài)度、心境、情緒、情感等。自我評(píng)價(jià)的客觀(guān)性有所提高。初中生自覺(jué)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的能力還很不成熟：客觀(guān)性差；評(píng)價(jià)往往比較模糊；評(píng)價(jià)常不太全面；高中生對(duì)自己評(píng)價(jià)的結(jié)果更符合自己的實(shí)際情況。自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性逐步增強(qiáng)。初中生自我評(píng)價(jià)不太穩(wěn)定分減少。（二）自我體驗(yàn)的發(fā)展出現(xiàn)成人感。成人感是指初中生感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，渴望參與成人的活動(dòng)，要求獨(dú)立，希望得到自尊的體驗(yàn)；其行為表現(xiàn)為：凡事不再征求成人的意見(jiàn)，自己開(kāi)始做主了；自己的心扉也不再向成人敞開(kāi)丁，有了自己的小秘密；希望與他人建立一種新型的人際關(guān)系，即平等的人際關(guān)系；反感成人對(duì)自己的行為進(jìn)行監(jiān)視；出現(xiàn)了抗拒心理和行為。自尊感增強(qiáng) 力來(lái)獲得一定的地位。當(dāng)社會(huì)評(píng)價(jià)與個(gè)人需要相一致時(shí)，他們的自尊需要得到滿(mǎn)足，并容易出現(xiàn)沾沽自喜。 易出現(xiàn)自暴自棄。出現(xiàn)自卑感。 我體驗(yàn)。自卑感在初中階段萌芽。行為表現(xiàn)主要有喪失獨(dú)立性、缺乏自強(qiáng)不息的精神、掩飾自己的行為。（三）自我控制的發(fā)展個(gè)體對(duì)自己的行為基本能進(jìn)行內(nèi)控，但還不夠穩(wěn)定，表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的不足：果斷性增強(qiáng)，但行動(dòng)的盲目性行為和情緒的沖動(dòng)性大（興奮與抑制發(fā)展的不平衡。自我調(diào)節(jié)的時(shí)間還有限。持續(xù)的時(shí)間，一般為1工作比較繁瑣和復(fù)雜，他們可能會(huì)失去耐心。（三）自我意識(shí)發(fā)展的類(lèi)型高中生自我意識(shí)的發(fā)展是“理想的我”和“現(xiàn)實(shí)的我”之間的不斷斗爭(zhēng)，并且出現(xiàn)以下幾種類(lèi)型：的我”與“現(xiàn)實(shí)的我”通過(guò)斗爭(zhēng)達(dá)到積極的統(tǒng)一，形成積極的自我。高中生對(duì)“現(xiàn)實(shí)的我”的認(rèn)識(shí)比較客觀(guān)、全面，對(duì)“理想的我”確立得比較現(xiàn)實(shí)，符合實(shí)際。自我否定型。這類(lèi)高中生的特點(diǎn)是對(duì)“現(xiàn)實(shí)的我”的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過(guò)只能達(dá)到消極的統(tǒng)一。統(tǒng)一，因此他們的內(nèi)心矛盾沖突很大。自我擴(kuò)張型。這類(lèi)高中生的特點(diǎn)是對(duì)“現(xiàn)實(shí)的我”的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過(guò)度出極度地欣賞自己，妄自尊大。自我萎縮型。這類(lèi)高中生是“理想的我”沒(méi)有形成，同時(shí)對(duì)“現(xiàn)實(shí)的二、中學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展（一）同伴關(guān)系同伴關(guān)系對(duì)中學(xué)生心理發(fā)展的作用同伴關(guān)系是一種相互平等的關(guān)系，在初中階段，知心朋友對(duì)其心理發(fā)展的影響就比父母、師長(zhǎng)的要大。同伴關(guān)系對(duì)初中生心理發(fā)展有以下積極作用：給他們以穩(wěn)定感和歸屬感；給他們以健康的娛樂(lè)場(chǎng)所；使他們獲得社交經(jīng)驗(yàn)；使他們提高自己的寬容能力和理解能力；給他們提供學(xué)習(xí)社會(huì)交往技術(shù)的機(jī)會(huì)；給他們提供發(fā)展社會(huì)洞察力的機(jī)會(huì)；發(fā)展他們對(duì)集體的忠誠(chéng)心；使他們獲得與異性相處的能力；同伴關(guān)系的類(lèi)型知心朋友。完全信賴(lài)、心心相印的朋友。親密朋友?？梢越徽剛€(gè)人問(wèn)題的朋友。好朋友。相處很融洽，但不覺(jué)得有特別深的情感上的溫暖。熟人。只是相互認(rèn)識(shí)。來(lái)往。例如，都是校足球隊(duì)隊(duì)員。它方面沒(méi)有來(lái)往。旁觀(guān)者。只知道名字，但相互沒(méi)有交往過(guò)。同伴關(guān)系形成的原因相互接近無(wú)論是物理距離還是心理距離比較接近的，容易建立起同伴關(guān)系。同情摯愛(ài)相互之間有好感。尊敬共鳴興趣、志向、看法相同。集體合作初中生在共同的集體活動(dòng)中容易建立起同伴關(guān)系。年齡年齡接近的初中生容易建立同伴關(guān)系。性別很少。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，初中生喜歡同性別同伴的人數(shù)逐漸減少，而男、女朋友都喜歡的人數(shù)逐漸增多，喜歡異性同伴的人數(shù)也在增多，但所占百分比很低。同伴關(guān)系的特點(diǎn)選擇性親密性易變性（二）父（母）子關(guān)系隨著初中生進(jìn)入青春期，他們?cè)谏砗托睦砩袭a(chǎn)生巨變，導(dǎo)致他們與父母關(guān)系發(fā)生一些微妙的變化。主要表現(xiàn)在：情感上開(kāi)始脫離父母行為的獨(dú)立性增加思想觀(guān)點(diǎn)上與父母產(chǎn)生分歧父母的地位在初中生心目中開(kāi)始下降（三）師生關(guān)系師生關(guān)系的類(lèi)型初中生與教師的交往主要有兩種場(chǎng)合，一是在課堂上，一是在課外。場(chǎng)合不同，師生關(guān)系的類(lèi)型也不同。課堂上的師生關(guān)系單向交往型，即教師是課堂的主導(dǎo)者。 動(dòng)。多重交往型，即教師作為個(gè)體參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交往。這些類(lèi)型的師生關(guān)系能保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和智力的提高。課外的師生關(guān)系 這時(shí)教師主要扮演輔導(dǎo)者的角色。非正式交往主要是指教師參與初中生各種節(jié)假日活動(dòng)時(shí)的交往。初中生對(duì)教師的態(tài)度初中生喜歡具有下列特征的教師：①教學(xué)方法好；②知識(shí)廣博、肯教人；③容易接近，耐心、溫和；④?chē)?yán)格要求，對(duì)同學(xué)事實(shí)求是；⑤對(duì)人對(duì)事公平合理；⑥熱愛(ài)同學(xué)、尊重同學(xué)；⑦負(fù)責(zé)任，守信用；⑧說(shuō)到做到；⑨文明守紀(jì)；⑩關(guān)心國(guó)家大事。初中生不喜歡具有下列特征的教師：①上課拖時(shí)，上完課就不理同學(xué)；②經(jīng)常責(zé)罵同學(xué)，討厭學(xué)生；③對(duì)學(xué)生沒(méi)有同情心，不用發(fā)展的眼光看人；④講課無(wú)條理，學(xué)生聽(tīng)不懂；⑤不和學(xué)生打成一片，⑥教學(xué)方法單調(diào)，課堂枯燥無(wú)味，⑦偏聽(tīng)偏信，不公正，⑧布置作業(yè)太多太難，⑨只聽(tīng)干部反映的情況；⑩向家長(zhǎng)告狀。（三）人生觀(guān)的發(fā)展人生觀(guān)是個(gè)體對(duì)人生目的和人生意義的根本看法和態(tài)度。人生觀(guān)決定著一個(gè)人的生活方式和生活道路，從根本上決定一個(gè)人的人生追求和生命的價(jià)值。人生觀(guān)的形成有一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可以分為五個(gè)階段。準(zhǔn)備階段該階段的個(gè)體自發(fā)接受各種關(guān)于人生的觀(guān)點(diǎn)，自己對(duì)人生有一些零碎的、表面的看法，但來(lái)真正思考人生問(wèn)題，只是為以后人生觀(guān)的形成準(zhǔn)備條件。小學(xué)生屬于此階段。觀(guān)察階段該階段個(gè)體隨著對(duì)社會(huì)生活的了解，以及自我意識(shí)的發(fā)展，開(kāi)始逐步學(xué)習(xí)觀(guān)察社會(huì)、觀(guān)察人的內(nèi)心世界、觀(guān)察人生問(wèn)題。初中生屬于此階段。探索階段該階段個(gè)體隨著對(duì)人生觀(guān)察逐漸廣泛和深入，便會(huì)在觀(guān)察中思考入生真諦，探索人生道路，尋求人生價(jià)值。大部分高中生屬于此階段。定向階段該階段個(gè)體已經(jīng)能夠有意識(shí)地、較全面地認(rèn)識(shí)社會(huì)與自我的關(guān)系，并形成較鮮明的認(rèn)識(shí)，顯示人生觀(guān)的初步定向。小部分高中生屬于此階段。生和大學(xué)生屬于此階段。（四）價(jià)值觀(guān)的發(fā)展1、價(jià)值觀(guān)的特性①主觀(guān)性，是個(gè)人據(jù)以評(píng)價(jià)和區(qū)分好壞的標(biāo)準(zhǔn)，是根據(jù)自己內(nèi)心的尺度來(lái)把握的，它取決于主體自身的需要。②選擇性，個(gè)體開(kāi)始主觀(guān)地、有意識(shí)地選擇符合自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成個(gè)人特有的價(jià)值觀(guān)。⑧穩(wěn)定性，指?jìng)€(gè)人的價(jià)值觀(guān)形成之后具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性，常不易改變，并在個(gè)人的興趣、理想、信念和行為上表現(xiàn)出來(lái)。④社會(huì)歷史性，指處于不同歷史時(shí)代、不同社會(huì)生活環(huán)境中的人的價(jià)值觀(guān)是不同的。根據(jù)上述特點(diǎn)，小學(xué)生尚沒(méi)有形成價(jià)值觀(guān)，到初中階段，價(jià)值觀(guān)開(kāi)始萌芽，到高中階段才初步形成。高中生的價(jià)值觀(guān)發(fā)展的特點(diǎn)若．干系統(tǒng)的總原則，熱衷于哲學(xué)探討。在高中生價(jià)值觀(guān)中，反映其個(gè)性色彩。高中生的價(jià)值觀(guān)缺乏穩(wěn)定性，還易受外界環(huán)境的影響而改變。目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展的總體方向相聯(lián)系。高中生價(jià)值觀(guān)的類(lèi)型六種，即理論型、經(jīng)濟(jì)型、審美型、社會(huì)型、政治型和宗教型。經(jīng)濟(jì)型、政治型、宗教型。高中男女生價(jià)值觀(guān)不存在性別差異。三、中學(xué)生性意識(shí)發(fā)展（一）中學(xué)生性意識(shí)發(fā)展的階段美國(guó)心理學(xué)家赫洛克提出青春期性意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷以下四個(gè)階段。1．性反感期（10－12歲）產(chǎn)生了對(duì)性的不安、害羞和反感；對(duì)男女生共同從事活動(dòng)感到反感。向往年長(zhǎng)者的“牛犢戀”期（12－17歲）該時(shí)期的青少年對(duì)異性的年長(zhǎng)者，像小牛戀母牛似地傾慕其一舉一動(dòng)。在迷戀過(guò)程中，引起精神方面的共鳴和喜悅要大于身體接觸所帶來(lái)的喜悅。接近異性的狂熱期（18歲－）該時(shí)期的青少年一般把與自己年齡接近的異性作為向往的對(duì)象在集體活動(dòng)中，男女青少年都努力想給對(duì)方留下一個(gè)好的印象以吸引對(duì)方的注意此時(shí)青少年雖然喜歡與異性相處，但沒(méi)有固定的交往對(duì)象，因此有人也將此階段稱(chēng)為“泛愛(ài)期”。浪漫的戀愛(ài)期（18歲－）該時(shí)期的青少年喜歡接近的異性對(duì)象固定為一個(gè)人；他（她）們不再對(duì)其他異性感興趣，而且變得不愛(ài)參加集體活動(dòng)了；喜歡與自己選擇的固定對(duì)象單獨(dú)相處并在相處過(guò)程中易產(chǎn)生結(jié)婚的幻想。（二）中學(xué)生性意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)1．渴望了解性知識(shí)學(xué)習(xí)生理衛(wèi)生知識(shí)讀言情小說(shuō)；看黃