心血管系統(tǒng)病理課件

心血管系統(tǒng)病理怎樣思想，就有怎樣的生活心血管系統(tǒng)病理心血管系統(tǒng)病理怎樣思想，就有怎樣的生活全國(guó)普通高等教育中醫(yī)藥院規(guī)劃教材心血管系炭病器學(xué)習(xí)內(nèi)容●動(dòng)脈粥樣硬化(√)●冠狀動(dòng)脈粥樣硬化癥和冠狀動(dòng)脈硬化性心臟病(√)●高血壓病(√)●風(fēng)濕病(√)感染性心內(nèi)膜炎器●心肌炎和心肌病●心力衰竭(√)英語教學(xué)中教師在課堂上流露出的情感會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教育實(shí)踐證明，教學(xué)效果不僅取決于教師的業(yè)務(wù)能力，更取決于師生所處的狀況。教師的情趣、情感具有感染性，教師本身的情感狀態(tài)，可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響，使課堂出現(xiàn)輕松、愉快、和諧的氣氛，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。一、沒有愛，就沒有教育熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生是師德建設(shè)的核心。愛是人們普遍存在的一種心理需要。每一位學(xué)生假如經(jīng)常感受到教師對(duì)他的愛，對(duì)他個(gè)性的尊重，便會(huì)激發(fā)出健康的情感，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。研究成果也表明，好的教師僅有知識(shí)和技巧是不夠的，更要有耐心、幽默和熱情等良好的個(gè)性和情感態(tài)度。這是因?yàn)榻處熂偃鐩]有教好課的熱情和教好學(xué)生的耐心，是不可能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的。教師只有個(gè)人修養(yǎng)高，才會(huì)愛學(xué)生，才能樂于去尋找更合適的方法傳道、授業(yè)、解惑。而初三的新生入學(xué)尤其需要關(guān)愛。因此，質(zhì)量的保證，需要熱愛學(xué)生，創(chuàng)造良好的情感氛圍。研究證實(shí)，“在教師的教學(xué)能力專業(yè)水平基本相同的前提下，學(xué)生總是喜歡態(tài)度和藹可親，布滿師愛的老師上課。老師對(duì)學(xué)生的熱愛與尊重，會(huì)促使學(xué)生萌發(fā)一種不學(xué)好英語就對(duì)不起老師的辛勤培育的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)的愛好與自覺性”。二、用真實(shí)語言情境，培養(yǎng)情感?！傲己玫拈_端是成功的一半”故我一改每堂課的組織教學(xué)的固定模式，在師生問好之間添加一句英語諺語作為口號(hào)，引情入境，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，又學(xué)習(xí)了英語中不好記憶但卻常出現(xiàn)在考試題中的各種諺語。同時(shí)，貼近人性化的管理，我將師生問好中的Goodmorning,students!改為Goodmorningmydearfriends!讓學(xué)生深切的感受到心靈的溫暖，在寬松和諧的氣氛中開始一堂語言課的學(xué)習(xí)。用是語言教學(xué)的目的，提高英語使用率的一個(gè)最好的辦法是全英語教學(xué)，我從簡(jiǎn)單的課堂用語開始，如：Lookatme.Doyouunderstandme?Workinpairs!等，在日常教學(xué)中應(yīng)盡可能多的用英語組織教學(xué)、用英語講解、用英語提問、用英語講、評(píng)、布置作業(yè)……使學(xué)生感到他們所學(xué)的英語是活的語言，幫助學(xué)生對(duì)新的語言建立自信。同時(shí)，我堅(jiān)持每天用英語說一段有關(guān)我和學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的有趣的事情，簡(jiǎn)單易懂，我率先使用英語，既鍛煉了自己的口語表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的聽力水平，這樣做也為學(xué)生提供了一個(gè)效仿的例子。漸漸的學(xué)生開始期盼著英語課的到來，期盼著一段愉快時(shí)光的到來。達(dá)到了較好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。三、興趣激發(fā)學(xué)生的情感巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。英語本身是一種枯燥的語言，因此這就要求我們英語教師仔細(xì)研究教學(xué)方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質(zhì)量。我覺得應(yīng)巧用一些格言。諺語。歌謠。謎語和游戲等來激發(fā)學(xué)生的興起，初中新教材更應(yīng)做到這一點(diǎn)。如我在教學(xué)初一（下）第三單元“Whydoyoulikekoalas？”時(shí)，我采用了這樣一個(gè)歌謠來幫助他們記憶單詞：“tiger.tiger大老虎，panda.panda大熊貓，giraffe.giraffe長(zhǎng)頸鹿，lion.lion熊獅子，penguin.penguin丑企鵝，elephant大象長(zhǎng)鼻子……”。這樣既幫助了他們記憶單詞，也活躍了課堂氣氛，同時(shí)在教學(xué)這個(gè)單元時(shí)我還叫了一些同學(xué)來表演各種不同的動(dòng)物，讓其余的同學(xué)猜他們表演的是什么動(dòng)物，這樣他們學(xué)起英語來就不那么枯燥無味了。通過這樣一些活動(dòng)，就是在差的學(xué)生學(xué)起來也有興趣了。又比如，我在教學(xué)初一上冊(cè)“Howmucharethesepants？”時(shí)，我用了不同顏色的氣球來詢問學(xué)生，讓他們搶答，答對(duì)的就可以得到一個(gè)氣球，讓不同的學(xué)生來表演模特兒，讓其余學(xué)生來猜他們的價(jià)格，以激發(fā)他們的興趣。讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，發(fā)自內(nèi)心的去想學(xué)習(xí)，這樣達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。四、以行感情，使學(xué)生興趣發(fā)生正遷移。教師的一言一行，自身的師表形象和素質(zhì)高低決定了學(xué)生情感潛能被感染的多寡。在英語教學(xué)中，教授流利地道的口語、優(yōu)美舒展的英語書法、生動(dòng)形象的講解和端莊得體的舉止等等，都會(huì)感染學(xué)生，都能對(duì)學(xué)生起著巨大的潛移默化的正遷移作用。其次，在英語教學(xué)中，教師要強(qiáng)化教學(xué)藝術(shù)，女里把學(xué)生不感興趣的課講得生動(dòng)活潑、喜聞樂見，使學(xué)生興趣發(fā)生正遷移。總而言之，教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，英語教師必須高度重視教學(xué)重情感的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中控制不良情感在教學(xué)言行上的流露和感染，以舒暢的心情、飽滿的情緒、熱烈而豐富的感情挖掘語言教學(xué)的最大情趣，對(duì)學(xué)生既曉之以理、又動(dòng)之以情，用我們的智慧點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，用自己的愛心撫慰學(xué)生純潔的心田，讓英語教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生一生發(fā)展的高尚事業(yè)。我們?cè)谟⒄Z常規(guī)教學(xué)中一直采用整體班級(jí)授課制的模式，在這種模式下，我們注重了中等生的學(xué)習(xí)水平，忽視了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)潛力和后進(jìn)生的動(dòng)力，影響了他們的學(xué)習(xí)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高。整體班級(jí)授課制隨著時(shí)間的推移，不可避免地存在著它的局限性。學(xué)生自身和其發(fā)展過程中又存在著這樣或那樣的差異，“差異”的顯著會(huì)給傳統(tǒng)的教學(xué)，尤其是“聽”、“說”方面的“語言統(tǒng)一教學(xué)”模式帶來諸多困難。所以本文旨在探討對(duì)整個(gè)年級(jí)分成幾個(gè)單位，實(shí)施另外重新分（層）的前提下，進(jìn)行英語聽力分層教學(xué)的可行性的做法及優(yōu)勢(shì)。1.“學(xué)生差異”和傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)的局限性我們運(yùn)用整體班級(jí)授課制已有很多年的歷史，這種教學(xué)模式有他的優(yōu)勢(shì)。然而，隨著時(shí)間的推移，它和其它許多事物發(fā)展一樣，同樣不可避免地存在著它的局限性。就我們西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育狀況而言，接受九年義務(wù)教育的學(xué)生數(shù)目不斷增多，民族構(gòu)成多樣，每個(gè)班級(jí)都有五、六十人。而且我們的教育資金并不足、師資力量也不夠雄厚。同一個(gè)班的學(xué)生雖然處于同一年齡層次具有相當(dāng)大的共性，但是由于遺傳因素、家庭環(huán)境、教育條件，智力因素和非智力因素以及知識(shí)的積累等方面的不同，學(xué)生在發(fā)展過程中又呈現(xiàn)出差異。差異體現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)、行為習(xí)慣、智力水平和個(gè)性品質(zhì)等等方面。這就必然使同一的大課堂產(chǎn)生更大、更多的差異，差異的顯著會(huì)給英語聽力的“統(tǒng)一教學(xué)”帶來相當(dāng)大的困難。傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)模式是舍兩頭而取中間，僅能照顧到中等層次的學(xué)生，無法“培優(yōu)補(bǔ)差”。其結(jié)果是較高層次的學(xué)生學(xué)有余力，覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容太簡(jiǎn)單太少，學(xué)到的有難度有挑戰(zhàn)性的東西微乎其微，而較低層次的學(xué)生卻覺得聽力對(duì)他們來說是一塊硬骨頭，太硬太難啃，一節(jié)課下來收效甚微，云里霧里，稀里糊涂，不知所云。這樣就造成了較高層次的學(xué)生感到教師授課內(nèi)容太淺且速度太慢，在課堂上顯得索然無味、無所事事，思想經(jīng)常開小差。而較低層次的學(xué)生則感到教師的授課內(nèi)容偏難且速度偏快，學(xué)習(xí)提不上興趣來，久而久之，便產(chǎn)生了“自暴自棄”的念頭。尤其在英語聽力教學(xué)中，這種傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“齊步走”舊的“統(tǒng)一教學(xué)”的模式，越來越不可能培養(yǎng)出現(xiàn)代高素質(zhì)和具有創(chuàng)新思維的人才來。2.英語聽力教學(xué)的重要性語言學(xué)習(xí)首先是語言的輸入過程，在輸入信息的基礎(chǔ)和前提條件下，然后才能將所學(xué)知識(shí)加工進(jìn)行語言輸出。因而在語言學(xué)習(xí)的四項(xiàng)技能中，聽、讀在前，說、寫在后。先聽后說，先讀后寫。聽、讀是前提保障，說、寫是必然結(jié)果。聽是學(xué)習(xí)語言的第一步。聽力教學(xué)的重要性不可小視。聽力教學(xué)的任務(wù)是如何使學(xué)生從語言因素中提取信息、理解信息。聽力能力的提高為發(fā)展學(xué)生其它各項(xiàng)能力如說、讀、寫的能力起到促進(jìn)作用。所以有人說：“聽是攻克英語城堡的突破口”。聽力在歷年英語中考試卷中占的比重不小，是不可忽視的一個(gè)大題。聽力不僅是英語測(cè)試的需要，更是英語知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和英語綜合能力的體現(xiàn)。由于聽力對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來說是他們的弱項(xiàng)，對(duì)聽力存在畏懼心理，對(duì)聽力練習(xí)和考試更是不知所措。由于學(xué)生對(duì)于聽力顯得手忙腳亂，這就加大了老師的教學(xué)難度。因?yàn)閷?duì)大部分中國(guó)的中學(xué)生來說，哪怕只是聽簡(jiǎn)單的日常用語，往往也會(huì)覺得不知所云，無從應(yīng)付。面對(duì)一個(gè)班五、六十位英語水平參差不齊的學(xué)生，去訓(xùn)練好他們的聽力能力，逐漸消滅學(xué)生的“聾子英語”和“啞巴英語”，提高全體學(xué)生“聽”的水平，是教學(xué)中的難點(diǎn)?；谶@一點(diǎn)，聽力分層遞進(jìn)教學(xué)是必要的。3.分層遞進(jìn)教學(xué)法是控制和縮小聽力教學(xué)“課堂差異”的有效途徑眾所周知，面對(duì)世界范圍的信息革命和高科技的發(fā)展，21世紀(jì)社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)的要求其中包括：利用信息的能力；清晰的思維能力；有效的交際活動(dòng)能力等等。因此這就要求我們的英語教學(xué)要有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)，尤其是外語思維能力和外語交際能力，突出實(shí)踐性。毫無疑問，英語是用來傳遞與交流信息的工具，重在交際，語言首先是有“聲”的，口語應(yīng)是第一性的，且聽力教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的口語的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。面對(duì)一個(gè)班那么多有差異的學(xué)生，要提高整體學(xué)生的聽力水平，這就要求教師在教學(xué)中要做到最大限度地控制和縮小“課堂差異”。這樣才能提高英語聽力課堂的效果。教學(xué)關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，素質(zhì)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)就在于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的難點(diǎn)就在于如何面對(duì)一個(gè)由個(gè)體差異懸殊的學(xué)生組成的群體。我們必須客觀地承認(rèn)學(xué)生的差異，分析學(xué)生的差異，適應(yīng)學(xué)生的差異，運(yùn)用學(xué)生的差異，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)、采用不同的教學(xué)方法。這就需要采取新的教學(xué)模式即分層遞進(jìn)教學(xué)。分層遞進(jìn)教學(xué)是科學(xué)的，因?yàn)樗艹浞终{(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生的興趣，使全體學(xué)生共同進(jìn)步。我們?cè)谟⒄Z聽力分層遞進(jìn)教學(xué)中，開發(fā)和利用了學(xué)生的差異中蘊(yùn)藏的教育資源，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷遞進(jìn)?？刂坪涂s小“課堂差異”從而盡最大可能地保障全體學(xué)生共同進(jìn)步。4.英語聽力課的分層遞進(jìn)教學(xué)法的具體做法我以上提到的縮小“課堂差異”的英語聽力分層遞進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)法，確實(shí)有它的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后，學(xué)生對(duì)英語聽力訓(xùn)練課的興趣陡升，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃了，學(xué)生對(duì)自身產(chǎn)生了一種更高意義上的期待，因此學(xué)生的總成績(jī)也有較大的提高。“創(chuàng)造精神是民族的靈魂”這句話，畫龍點(diǎn)睛地說明了創(chuàng)造精神在今日素質(zhì)教育中的地位和作用，在這里旨在與同行們共同探討聽力教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)用性和有效性，當(dāng)然英語聽力教學(xué)法還有待于進(jìn)一步的探索、研究和創(chuàng)新。心血管系統(tǒng)病理怎樣思想，就有怎樣的生活心血管系統(tǒng)病理心血管系1全國(guó)普通高等教育中醫(yī)藥院規(guī)劃教材心血管系炭病器全國(guó)普通高等教育中醫(yī)藥院規(guī)劃教材2學(xué)習(xí)內(nèi)容●動(dòng)脈粥樣硬化(√)●冠狀動(dòng)脈粥樣硬化癥和冠狀動(dòng)脈硬化性心臟病(√)●高血壓病(√)●風(fēng)濕病(√)感染性心內(nèi)膜炎器●心肌炎和心肌病●心力衰竭(√)學(xué)習(xí)內(nèi)容3目的要求掌握動(dòng)脈粥樣硬化的概念、基本病理變化及并發(fā)癥;掌握冠狀動(dòng)脈粥樣硬化癥和冠狀動(dòng)脈硬化性心臟痼的概念及病理變化;③掌握高血壓病的概念、緩進(jìn)型高血壓病的病程及病理變化;掌握風(fēng)濕病的概念、基本病變及風(fēng)濕性心臟病的病理變化;掌握心力衰竭的概念及發(fā)病機(jī)制。目的要求4心血管系的脫與驢鵷■組成:心臟、動(dòng)脈、g…微循環(huán)、靜脈動(dòng)脈■功能:正常的血液循靜脈環(huán)是保證機(jī)體新心臟陳代謝順利進(jìn)行、香占維持內(nèi)外環(huán)境穩(wěn)定的基本條件。,微循環(huán)心血管系的脫與驢鵷5區(qū),心血管疾病導(dǎo)強(qiáng)之首。在我區(qū),心血管疾病導(dǎo)強(qiáng)69「第一節(jié)動(dòng)脈粥樣硬化AtherosclerosiS(As)概念:是一種與脂質(zhì)代謝異常有關(guān)的發(fā)生在動(dòng)脈血管壁的一種疾病。特點(diǎn):在大、中型動(dòng)脈內(nèi)膜脂質(zhì)沉積,灶性纖維增厚及其深部成分壞死、崩解,形成粥樣斑塊,從而引起動(dòng)脈壁變硬,管腔狹窄。臨床:常見于中老年人,在心、腦等重要器官引起嚴(yán)重的缺血性病變。9「第一節(jié)動(dòng)脈粥樣硬化7s-病因和發(fā)病機(jī)制(-)危險(xiǎn)因素1高脂血癥①DL,ⅥDL↑,apoB-48,apoB-100↑,LP(a)↑)2.高血壓(4)3.吸煙(C0↑→生長(zhǎng)因子一中展平滑肌C→肉)4.糖尿病和高胰島素血癥5.其他危險(xiǎn)因素:內(nèi)分泌因素;遺傳因;年齡(二)發(fā)病機(jī)制1.脂源性學(xué)說2.損傷應(yīng)答學(xué)說3.炎癥學(xué)說4.平滑肌致突變學(xué)說s-病因和發(fā)病機(jī)制8LDLOX-LDLo∴MP5FCSMC圖16-1動(dòng)脈粥樣硬化發(fā)生模式圖G:內(nèi)皮細(xì)胞M:單核細(xì)胞FC:泡沬細(xì)胞McP-1:單核細(xì)胞趨化蛋白1器圖10-2動(dòng)脈粥樣硬化發(fā)生模式圖上排示動(dòng)脈粥樣硬化病變進(jìn)展,下排示動(dòng)脈粥樣硬化繼發(fā)性病變LDL9一8D∴單核細(xì)胞SMC(合成型)SMc(收縮型)泡沫細(xì)胞LDL滲入內(nèi)皮下間隙(sEs),發(fā)生氧化修飾,形成XLDL;單核細(xì)胞遷入內(nèi)膜,OX-LDL與其表面清道夫受體結(jié)合而被攝取sMc移行入內(nèi)膜,攝取脂質(zhì),形成泡沫細(xì)胞,PLT血小板粘附、凝集一81029、病理變化(一)基本病變(三期)◆脂紋脂斑期◆纖維斑塊期◆粥樣斑塊期器29、病理變化11心血管系統(tǒng)病理課件12心血管系統(tǒng)病理課件13心血管系統(tǒng)病理課件14心血管系統(tǒng)病理課件15心血管系統(tǒng)病理課件16心血管系統(tǒng)病理課件17心血管系統(tǒng)病理課件18心血管系統(tǒng)病理課件19心血管系統(tǒng)病理課件20心血管系統(tǒng)病理課件21心血管系統(tǒng)病理課件22心血管系統(tǒng)病理課件23心血管系統(tǒng)病理課件24心血管系統(tǒng)病理課件25心血管系統(tǒng)病理課件26心血管系統(tǒng)病理課件27心血管系統(tǒng)病理課件28心血管系統(tǒng)病理課件29心血管系統(tǒng)病理課件30心血管系統(tǒng)病理課件31心血管系統(tǒng)病理課件32心血管系統(tǒng)病理課件33心血管系統(tǒng)病理課件34心血管系統(tǒng)病理課件35心血管系統(tǒng)病理課件36心血管系統(tǒng)病理課件37心血管系統(tǒng)病理課件38心血管系統(tǒng)病理課件39心血管系統(tǒng)病理課件40心血管系統(tǒng)病理課件41心血管系統(tǒng)病理課件42心血管系統(tǒng)病理課件43心血管系統(tǒng)病理課件44心血管系統(tǒng)病理課件45心血管系統(tǒng)病理課件46心血管系統(tǒng)病理課件47心血管系統(tǒng)病理課件48心血管系統(tǒng)病理課件49心血管系統(tǒng)病理課件50心血管系統(tǒng)病理課件51心血管系統(tǒng)病理課件52心血管系統(tǒng)病理課件53心血管系統(tǒng)病理課件54心血管系統(tǒng)病理課件55心血管系統(tǒng)病理課件56心血管系統(tǒng)病理課件57心血管系統(tǒng)病理課件58心血管系統(tǒng)病理課件59心血管系統(tǒng)病理課件60心血管系統(tǒng)病理課件61心血管系統(tǒng)病理課件62心血管系統(tǒng)病理課件63心血管系統(tǒng)病理課件64心血管系統(tǒng)病理課件65心血管系統(tǒng)病理課件66心血管系統(tǒng)病理課件67心血管系統(tǒng)病理課件68心血管系統(tǒng)病理課件69心血管系統(tǒng)病理課件70心血管系統(tǒng)病理課件71心血管系統(tǒng)病理課件72心血管系統(tǒng)病理課件73心血管系統(tǒng)病理課件74心血管系統(tǒng)病理課件75心血管系統(tǒng)病理課件76心血管系統(tǒng)病理課件77心血管系統(tǒng)病理課件78心血管系統(tǒng)病理課件79心血管系統(tǒng)病理課件80心血管系統(tǒng)病理課件81心血管系統(tǒng)病理課件82心血管系統(tǒng)病理課件83心血管系統(tǒng)病理課件84心血管系統(tǒng)病理課件85心血管系統(tǒng)病理課件86心血管系統(tǒng)病理課件87心血管系統(tǒng)病理課件88心血管系統(tǒng)病理課件89心血管系統(tǒng)病理課件90心血管系統(tǒng)病理課件91心血管系統(tǒng)病理課件92心血管系統(tǒng)病理課件93心血管系統(tǒng)病理課件94心血管系統(tǒng)病理課件95心血管系統(tǒng)病理課件96心血管系統(tǒng)病理課件97心血管系統(tǒng)病理課件98心血管系統(tǒng)病理課件99心血管系統(tǒng)病理課件100心血管系統(tǒng)病理課件101心血管系統(tǒng)病理課件102心血管系統(tǒng)病理課件103心血管系統(tǒng)病理課件104心血管系統(tǒng)病理課件105心血管系統(tǒng)病理課件106心血管系統(tǒng)病理課件107心血管系統(tǒng)病理課件108心血管系統(tǒng)病理課件109心血管系統(tǒng)病理課件110心血管系統(tǒng)病理課件111心血管系統(tǒng)病理課件112心血管系統(tǒng)病理課件113心血管系統(tǒng)病理課件114心血管系統(tǒng)病理課件115心血管系統(tǒng)病理課件116心血管系統(tǒng)病理課件117心血管系統(tǒng)病理課件118心血管系統(tǒng)病理課件119心血管系統(tǒng)病理課件120心血管系統(tǒng)病理課件121心血管系統(tǒng)病理課件122心血管系統(tǒng)病理課件123心血管系統(tǒng)病理課件124心血管系統(tǒng)病理課件125心血管系統(tǒng)病理課件126心血管系統(tǒng)病理課件127心血管系統(tǒng)病理課件128心血管系統(tǒng)病理課件129心血管系統(tǒng)病理課件130心血管系統(tǒng)病理課件131心血管系統(tǒng)病理課件132心血管系統(tǒng)病理課件133心血管系統(tǒng)病理課件134心血管系統(tǒng)病理課件135心血管系統(tǒng)病理課件136心血管系統(tǒng)病理課件137心血管系統(tǒng)病理課件138心血管系統(tǒng)病理課件139心血管系統(tǒng)病理課件140心血管系統(tǒng)病理課件141心血管系統(tǒng)病理課件142心血管系統(tǒng)病理課件143心血管系統(tǒng)病理課件144心血管系統(tǒng)病理課件14566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?46心血管系統(tǒng)病理怎樣思想，就有怎樣的生活心血管系統(tǒng)病理心血管系統(tǒng)病理怎樣思想，就有怎樣的生活全國(guó)普通高等教育中醫(yī)藥院規(guī)劃教材心血管系炭病器學(xué)習(xí)內(nèi)容●動(dòng)脈粥樣硬化(√)●冠狀動(dòng)脈粥樣硬化癥和冠狀動(dòng)脈硬化性心臟病(√)●高血壓病(√)●風(fēng)濕病(√)感染性心內(nèi)膜炎器●心肌炎和心肌病●心力衰竭(√)英語教學(xué)中教師在課堂上流露出的情感會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教育實(shí)踐證明，教學(xué)效果不僅取決于教師的業(yè)務(wù)能力，更取決于師生所處的狀況。教師的情趣、情感具有感染性，教師本身的情感狀態(tài)，可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響，使課堂出現(xiàn)輕松、愉快、和諧的氣氛，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。一、沒有愛，就沒有教育熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生是師德建設(shè)的核心。愛是人們普遍存在的一種心理需要。每一位學(xué)生假如經(jīng)常感受到教師對(duì)他的愛，對(duì)他個(gè)性的尊重，便會(huì)激發(fā)出健康的情感，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。研究成果也表明，好的教師僅有知識(shí)和技巧是不夠的，更要有耐心、幽默和熱情等良好的個(gè)性和情感態(tài)度。這是因?yàn)榻處熂偃鐩]有教好課的熱情和教好學(xué)生的耐心，是不可能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的。教師只有個(gè)人修養(yǎng)高，才會(huì)愛學(xué)生，才能樂于去尋找更合適的方法傳道、授業(yè)、解惑。而初三的新生入學(xué)尤其需要關(guān)愛。因此，質(zhì)量的保證，需要熱愛學(xué)生，創(chuàng)造良好的情感氛圍。研究證實(shí)，“在教師的教學(xué)能力專業(yè)水平基本相同的前提下，學(xué)生總是喜歡態(tài)度和藹可親，布滿師愛的老師上課。老師對(duì)學(xué)生的熱愛與尊重，會(huì)促使學(xué)生萌發(fā)一種不學(xué)好英語就對(duì)不起老師的辛勤培育的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)的愛好與自覺性”。二、用真實(shí)語言情境，培養(yǎng)情感?！傲己玫拈_端是成功的一半”故我一改每堂課的組織教學(xué)的固定模式，在師生問好之間添加一句英語諺語作為口號(hào)，引情入境，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，又學(xué)習(xí)了英語中不好記憶但卻常出現(xiàn)在考試題中的各種諺語。同時(shí)，貼近人性化的管理，我將師生問好中的Goodmorning,students!改為Goodmorningmydearfriends!讓學(xué)生深切的感受到心靈的溫暖，在寬松和諧的氣氛中開始一堂語言課的學(xué)習(xí)。用是語言教學(xué)的目的，提高英語使用率的一個(gè)最好的辦法是全英語教學(xué)，我從簡(jiǎn)單的課堂用語開始，如：Lookatme.Doyouunderstandme?Workinpairs!等，在日常教學(xué)中應(yīng)盡可能多的用英語組織教學(xué)、用英語講解、用英語提問、用英語講、評(píng)、布置作業(yè)……使學(xué)生感到他們所學(xué)的英語是活的語言，幫助學(xué)生對(duì)新的語言建立自信。同時(shí)，我堅(jiān)持每天用英語說一段有關(guān)我和學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的有趣的事情，簡(jiǎn)單易懂，我率先使用英語，既鍛煉了自己的口語表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的聽力水平，這樣做也為學(xué)生提供了一個(gè)效仿的例子。漸漸的學(xué)生開始期盼著英語課的到來，期盼著一段愉快時(shí)光的到來。達(dá)到了較好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。三、興趣激發(fā)學(xué)生的情感巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。英語本身是一種枯燥的語言，因此這就要求我們英語教師仔細(xì)研究教學(xué)方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質(zhì)量。我覺得應(yīng)巧用一些格言。諺語。歌謠。謎語和游戲等來激發(fā)學(xué)生的興起，初中新教材更應(yīng)做到這一點(diǎn)。如我在教學(xué)初一（下）第三單元“Whydoyoulikekoalas？”時(shí)，我采用了這樣一個(gè)歌謠來幫助他們記憶單詞：“tiger.tiger大老虎，panda.panda大熊貓，giraffe.giraffe長(zhǎng)頸鹿，lion.lion熊獅子，penguin.penguin丑企鵝，elephant大象長(zhǎng)鼻子……”。這樣既幫助了他們記憶單詞，也活躍了課堂氣氛，同時(shí)在教學(xué)這個(gè)單元時(shí)我還叫了一些同學(xué)來表演各種不同的動(dòng)物，讓其余的同學(xué)猜他們表演的是什么動(dòng)物，這樣他們學(xué)起英語來就不那么枯燥無味了。通過這樣一些活動(dòng)，就是在差的學(xué)生學(xué)起來也有興趣了。又比如，我在教學(xué)初一上冊(cè)“Howmucharethesepants？”時(shí)，我用了不同顏色的氣球來詢問學(xué)生，讓他們搶答，答對(duì)的就可以得到一個(gè)氣球，讓不同的學(xué)生來表演模特兒，讓其余學(xué)生來猜他們的價(jià)格，以激發(fā)他們的興趣。讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，發(fā)自內(nèi)心的去想學(xué)習(xí)，這樣達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。四、以行感情，使學(xué)生興趣發(fā)生正遷移。教師的一言一行，自身的師表形象和素質(zhì)高低決定了學(xué)生情感潛能被感染的多寡。在英語教學(xué)中，教授流利地道的口語、優(yōu)美舒展的英語書法、生動(dòng)形象的講解和端莊得體的舉止等等，都會(huì)感染學(xué)生，都能對(duì)學(xué)生起著巨大的潛移默化的正遷移作用。其次，在英語教學(xué)中，教師要強(qiáng)化教學(xué)藝術(shù)，女里把學(xué)生不感興趣的課講得生動(dòng)活潑、喜聞樂見，使學(xué)生興趣發(fā)生正遷移?？偠灾?，教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，英語教師必須高度重視教學(xué)重情感的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中控制不良情感在教學(xué)言行上的流露和感染，以舒暢的心情、飽滿的情緒、熱烈而豐富的感情挖掘語言教學(xué)的最大情趣，對(duì)學(xué)生既曉之以理、又動(dòng)之以情，用我們的智慧點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，用自己的愛心撫慰學(xué)生純潔的心田，讓英語教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生一生發(fā)展的高尚事業(yè)。我們?cè)谟⒄Z常規(guī)教學(xué)中一直采用整體班級(jí)授課制的模式，在這種模式下，我們注重了中等生的學(xué)習(xí)水平，忽視了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)潛力和后進(jìn)生的動(dòng)力，影響了他們的學(xué)習(xí)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高。整體班級(jí)授課制隨著時(shí)間的推移，不可避免地存在著它的局限性。學(xué)生自身和其發(fā)展過程中又存在著這樣或那樣的差異，“差異”的顯著會(huì)給傳統(tǒng)的教學(xué)，尤其是“聽”、“說”方面的“語言統(tǒng)一教學(xué)”模式帶來諸多困難。所以本文旨在探討對(duì)整個(gè)年級(jí)分成幾個(gè)單位，實(shí)施另外重新分（層）的前提下，進(jìn)行英語聽力分層教學(xué)的可行性的做法及優(yōu)勢(shì)。1.“學(xué)生差異”和傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)的局限性我們運(yùn)用整體班級(jí)授課制已有很多年的歷史，這種教學(xué)模式有他的優(yōu)勢(shì)。然而，隨著時(shí)間的推移，它和其它許多事物發(fā)展一樣，同樣不可避免地存在著它的局限性。就我們西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育狀況而言，接受九年義務(wù)教育的學(xué)生數(shù)目不斷增多，民族構(gòu)成多樣，每個(gè)班級(jí)都有五、六十人。而且我們的教育資金并不足、師資力量也不夠雄厚。同一個(gè)班的學(xué)生雖然處于同一年齡層次具有相當(dāng)大的共性，但是由于遺傳因素、家庭環(huán)境、教育條件，智力因素和非智力因素以及知識(shí)的積累等方面的不同，學(xué)生在發(fā)展過程中又呈現(xiàn)出差異。差異體現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)、行為習(xí)慣、智力水平和個(gè)性品質(zhì)等等方面。這就必然使同一的大課堂產(chǎn)生更大、更多的差異，差異的顯著會(huì)給英語聽力的“統(tǒng)一教學(xué)”帶來相當(dāng)大的困難。傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)模式是舍兩頭而取中間，僅能照顧到中等層次的學(xué)生，無法“培優(yōu)補(bǔ)差”。其結(jié)果是較高層次的學(xué)生學(xué)有余力，覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容太簡(jiǎn)單太少，學(xué)到的有難度有挑戰(zhàn)性的東西微乎其微，而較低層次的學(xué)生卻覺得聽力對(duì)他們來說是一塊硬骨頭，太硬太難啃，一節(jié)課下來收效甚微，云里霧里，稀里糊涂，不知所云。這樣就造成了較高層次的學(xué)生感到教師授課內(nèi)容太淺且速度太慢，在課堂上顯得索然無味、無所事事，思想經(jīng)常開小差。而較低層次的學(xué)生則感到教師的授課內(nèi)容偏難且速度偏快，學(xué)習(xí)提不上興趣來，久而久之，便產(chǎn)生了“自暴自棄”的念頭。尤其在英語聽力教學(xué)中，這種傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“齊步走”舊的“統(tǒng)一教學(xué)”的模式，越來越不可能培養(yǎng)出現(xiàn)代高素質(zhì)和具有創(chuàng)新思維的人才來。2.英語聽力教學(xué)的重要性語言學(xué)習(xí)首先是語言的輸入過程，在輸入信息的基礎(chǔ)和前提條件下，然后才能將所學(xué)知識(shí)加工進(jìn)行語言輸出。因而在語言學(xué)習(xí)的四項(xiàng)技能中，聽、讀在前，說、寫在后。先聽后說，先讀后寫。聽、讀是前提保障，說、寫是必然結(jié)果。聽是學(xué)習(xí)語言的第一步。聽力教學(xué)的重要性不可小視。聽力教學(xué)的任務(wù)是如何使學(xué)生從語言因素中提取信息、理解信息。聽力能力的提高為發(fā)展學(xué)生其它各項(xiàng)能力如說、讀、寫的能力起到促進(jìn)作用。所以有人說：“聽是攻克英語城堡的突破口”。聽力在歷年英語中考試卷中占的比重不小，是不可忽視的一個(gè)大題。聽力不僅是英語測(cè)試的需要，更是英語知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和英語綜合能力的體現(xiàn)。由于聽力對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來說是他們的弱項(xiàng)，對(duì)聽力存在畏懼心理，對(duì)聽力練習(xí)和考試更是不知所措。由于學(xué)生對(duì)于聽力顯得手忙腳亂，這就加大了老師的教學(xué)難度。因?yàn)閷?duì)大部分中國(guó)的中學(xué)生來說，哪怕只是聽簡(jiǎn)單的日常用語，往往也會(huì)覺得不知所云，無從應(yīng)付。面對(duì)一個(gè)班五、六十位英語水平參差不齊的學(xué)生，去訓(xùn)練好他們的聽力能力，逐漸消滅學(xué)生的“聾子英語”和“啞巴英語”，提高全體學(xué)生“聽”的水平，是教學(xué)中的難點(diǎn)。基于這一點(diǎn)，聽力分層遞進(jìn)教學(xué)是必要的。3.分層遞進(jìn)教學(xué)法是控制和縮小聽力教學(xué)“課堂差異”的有效途徑眾所周知，面對(duì)世界范圍的信息革命和高科技的發(fā)展，21世紀(jì)社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)的要求其中包括：利用信息的能力；清晰的思維能力；有效的交際活動(dòng)能力等等。因此這就要求我們的英語教學(xué)要有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)，尤其是外語思維能力和外語交際能力，突出實(shí)踐性。毫無疑問，英語是用來傳遞與交流信息的工具，重在交際，語言首先是有“聲”的，口語應(yīng)是第一性的，且聽力教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的口語的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。面對(duì)一個(gè)班那么多有差異的學(xué)生，要提高整體學(xué)生的聽力水平，這就要求教師在教學(xué)中要做到最大限度地控制和縮小“課堂差異”。這樣才能提高英語聽力課堂的效果。教學(xué)關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，素質(zhì)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)就在于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的難點(diǎn)就在于如何面對(duì)一個(gè)由個(gè)體差異懸殊的學(xué)生組成的群體。我們必須客觀地承認(rèn)學(xué)生的差異，分析學(xué)生的差異，適應(yīng)學(xué)生的差異，運(yùn)用學(xué)生的差異，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)、采用不同的教學(xué)方法。這就需要采取新的教學(xué)模式即分層遞進(jìn)教學(xué)。分層遞進(jìn)教學(xué)是科學(xué)的，因?yàn)樗艹浞终{(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生的興趣，使全體學(xué)生共同進(jìn)步。我們?cè)谟⒄Z聽力分層遞進(jìn)教學(xué)中，開發(fā)和利用了學(xué)生的差異中蘊(yùn)藏的教育資源，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷遞進(jìn)。控制和縮小“課堂差異”從而盡最大可能地保障全體學(xué)生共同進(jìn)步。4.英語聽力課的分層遞進(jìn)教學(xué)法的具體做法我以上提到的縮小“課堂差異”的英語聽力分層遞進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)法，確實(shí)有它的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后，學(xué)生對(duì)英語聽力訓(xùn)練課的興趣陡升，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃了，學(xué)生對(duì)自身產(chǎn)生了一種更高意義上的期待，因此學(xué)生的總成績(jī)也有較大的提高。“創(chuàng)造精神是民族的靈魂”這句話，畫龍點(diǎn)睛地說明了創(chuàng)造精神在今日素質(zhì)教育中的地位和作用，在這里旨在與同行們共同探討聽力教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)用性和有效性，當(dāng)然英語聽力教學(xué)法還有待于進(jìn)一步的探索、研究和創(chuàng)新。心血管系統(tǒng)病理怎樣思想，就有怎樣的生活心血管系統(tǒng)病理心血管系147全國(guó)普通高等教育中醫(yī)藥院規(guī)劃教材心血管系炭病器全國(guó)普通高等教育中醫(yī)藥院規(guī)劃教材148學(xué)習(xí)內(nèi)容●動(dòng)脈粥樣硬化(√)●冠狀動(dòng)脈粥樣硬化癥和冠狀動(dòng)脈硬化性心臟病(√)●高血壓病(√)●風(fēng)濕病(√)感染性心內(nèi)膜炎器●心肌炎和心肌病●心力衰竭(√)學(xué)習(xí)內(nèi)容149目的要求掌握動(dòng)脈粥樣硬化的概念、基本病理變化及并發(fā)癥;掌握冠狀動(dòng)脈粥樣硬化癥和冠狀動(dòng)脈硬化性心臟痼的概念及病理變化;③掌握高血壓病的概念、緩進(jìn)型高血壓病的病程及病理變化;掌握風(fēng)濕病的概念、基本病變及風(fēng)濕性心臟病的病理變化;掌握心力衰竭的概念及發(fā)病機(jī)制。目的要求150心血管系的脫與驢鵷■組成:心臟、動(dòng)脈、g…微循環(huán)、靜脈動(dòng)脈■功能:正常的血液循靜脈環(huán)是保證機(jī)體新心臟陳代謝順利進(jìn)行、香占維持內(nèi)外環(huán)境穩(wěn)定的基本條件。,微循環(huán)心血管系的脫與驢鵷151區(qū),心血管疾病導(dǎo)強(qiáng)之首。在我區(qū),心血管疾病導(dǎo)強(qiáng)1529「第一節(jié)動(dòng)脈粥樣硬化AtherosclerosiS(As)概念:是一種與脂質(zhì)代謝異常有關(guān)的發(fā)生在動(dòng)脈血管壁的一種疾病。特點(diǎn):在大、中型動(dòng)脈內(nèi)膜脂質(zhì)沉積,灶性纖維增厚及其深部成分壞死、崩解,形成粥樣斑塊,從而引起動(dòng)脈壁變硬,管腔狹窄。臨床:常見于中老年人,在心、腦等重要器官引起嚴(yán)重的缺血性病變。9「第一節(jié)動(dòng)脈粥樣硬化153s-病因和發(fā)病機(jī)制(-)危險(xiǎn)因素1高脂血癥①DL,ⅥDL↑,apoB-48,apoB-100↑,LP(a)↑)2.高血壓(4)3.吸煙(C0↑→生長(zhǎng)因子一中展平滑肌C→肉)4.糖尿病和高胰島素血癥5.其他危險(xiǎn)因素:內(nèi)分泌因素;遺傳因;年齡(二)發(fā)病機(jī)制1.脂源性學(xué)說2.損傷應(yīng)答學(xué)說3.炎癥學(xué)說4.平滑肌致突變學(xué)說s-病因和發(fā)病機(jī)制154LDLOX-LDLo∴MP5FCSMC圖16-1動(dòng)脈粥樣硬化發(fā)生模式圖G:內(nèi)皮細(xì)胞M:單核細(xì)胞FC:泡沬細(xì)胞McP-1:單核細(xì)胞趨化蛋白1器圖10-2動(dòng)脈粥樣硬化發(fā)生模式圖上排示動(dòng)脈粥樣硬化病變進(jìn)展,下排示動(dòng)脈粥樣硬化繼發(fā)性病變LDL155一8D∴單核細(xì)胞SMC(合成型)SMc(收縮型)泡沫細(xì)胞LDL滲入內(nèi)皮下間隙(sEs),發(fā)生氧化修飾,形成XLDL;單核細(xì)胞遷入內(nèi)膜,OX-LDL與其表面清道夫受體結(jié)合而被攝取sMc移行入內(nèi)膜,攝取脂質(zhì),形成泡沫細(xì)胞,PLT血小板粘附、凝集一815629、病理變化(一)基本病變(三期)◆脂紋脂斑期◆纖維斑塊期◆粥樣斑塊期器29、病理變化157心血管系統(tǒng)病理課件158心血管系統(tǒng)病理課件159心血管系統(tǒng)病理課件160心血管系統(tǒng)病理課件161心血管系統(tǒng)病理課件162心血管系統(tǒng)病理課件163心血管系統(tǒng)病理課件164心血管系統(tǒng)病理課件165心血管系統(tǒng)病理課件166心血管系統(tǒng)病理課件167心血管系統(tǒng)病理課件168心血管系統(tǒng)病理課件169心血管系統(tǒng)病理課件170心血管系統(tǒng)病理課件171心血管系統(tǒng)病理課件172心血管系統(tǒng)病理課件173心血管系統(tǒng)病理課件174心血管系統(tǒng)病理課件175心血管系統(tǒng)病理課件176心血管系統(tǒng)病理課件177心血管系統(tǒng)病理課件178心血管系統(tǒng)病理課件179心血管系統(tǒng)病理課件180心血管系統(tǒng)病理課件181心血管系統(tǒng)病理課件182心血管系統(tǒng)病理課件183心血管系統(tǒng)病理課件184心血管系統(tǒng)病理課件185心血管系統(tǒng)病理課件186心血管系統(tǒng)病理課件187心血管系統(tǒng)病理課件188心血管系統(tǒng)病理課件189心血管系統(tǒng)病理課件190心血管系統(tǒng)病理課件191心血管系統(tǒng)病理課件192心血管系統(tǒng)病理課件193心血管系統(tǒng)病理課件194心血管系統(tǒng)病理課件195心血管系統(tǒng)病理課件19