學(xué)習(xí)徐斌老師感悟

學(xué)習(xí)徐斌老師感悟?qū)W習(xí)徐斌老師感悟?qū)W習(xí)徐斌老師感悟?qū)W習(xí)徐斌老師感悟編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:教育“無痕”，學(xué)習(xí)“有痕”-向徐斌老師學(xué)習(xí)的感悟葛溝小學(xué)李成香今年春季去臨沂二小學(xué)習(xí)，我有幸認(rèn)識了數(shù)學(xué)特級教師——徐斌老師。我聽了他一節(jié)課，一節(jié)講座。徐斌老師的《追尋無痕教育》教育理念深深感染了我。正如徐斌老師所言：“理想的教育是不知不覺的教育、是無痕教育、像春風(fēng)化雨般潤物無聲?！本瓦B我也被無痕了一回，在不知不覺中引發(fā)心靈深處的感悟的。在接下來的日子我又從網(wǎng)上搜集資源，認(rèn)真地學(xué)習(xí)了徐老師的無痕教育理論和課堂實錄、教學(xué)視頻，讓我們來追尋徐斌老師的無痕教育課堂藝術(shù)。徐斌老師說，數(shù)學(xué)教學(xué)就是把“科學(xué)形態(tài)的數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)科形態(tài)的數(shù)學(xué)”，而這種轉(zhuǎn)化過程的核心環(huán)節(jié)是對教材的處理。如何合理地使用教材，有效地整合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源?徐老師說他的課一般有百分之八十是完全來源于教材的，其余百分之二十則是他依據(jù)學(xué)生的實際情況稍加改編而成。但是，這百分之八十，恰恰是體現(xiàn)了他對教材的深刻解讀，抓住了本質(zhì)和核心的東西；而這百分之二十，又恰恰體現(xiàn)了他對教材的創(chuàng)造，這種創(chuàng)造細(xì)小、平實，卻透著徐教師獨特的教育智慧。我結(jié)合徐斌老師的《9的乘法口訣》簡談如下：徐斌在講授這一課時，首先欣賞動畫《西游記》，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)72、81，孫悟空、唐僧等形象是小朋友熟悉的人物。課前交流時播放《西游記》主題曲，學(xué)生在不經(jīng)意間進(jìn)入了自己熟悉、喜歡的情境，為正式開始學(xué)習(xí)做好了心理上的準(zhǔn)備。更為有意思的是，歌曲中的“七十二般變化”、“九九八十一難”等歌詞，正是本課要學(xué)習(xí)的9的乘法口訣的得數(shù)。這樣的交流讓這一節(jié)課在不知不覺中就開始了。然后在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)徐斌老師讓學(xué)生猜最大的一位數(shù)是多少，從而輕松切入本課的正題，9的乘法口訣。接下來引導(dǎo)學(xué)生算出9、18、27?這一列數(shù)，觀察得數(shù)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法口訣的來源與同數(shù)連加有著緊密的聯(lián)系。為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的含義做了充分準(zhǔn)備，學(xué)生也就在潛移默化中慢慢理解了乘法的本質(zhì)就是一種特殊的加法。在正式編制9的乘法口訣之前，教師通過逐步出示五角星圖片，讓學(xué)生在了解幾個9的得數(shù)特征的同時，通過9與10之間的微妙關(guān)系，這一過程先讓學(xué)生用加法得到得數(shù)，再引導(dǎo)學(xué)生用減法的思路得到得數(shù)。有了前面的鋪墊和對例題五角星圖的豐富的感性積累，編制9的乘法口訣就水到渠成了。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，放手讓他們自主編制口訣，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過程。接著教師設(shè)計了幾層記憶：看口訣邊讀邊記、看加的得數(shù)記口訣、看減的得數(shù)記口訣、對口令、找規(guī)律記、手指記憶。尤其是通過介紹手指記憶法，把每一個學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)資源，運用每一個學(xué)生的雙手來記憶9的乘法口訣，學(xué)生感到新奇、有趣。學(xué)生就在這每一個循序漸進(jìn)的步驟中初步掌握了9的乘法口訣。徐斌老師安排了設(shè)計了用口訣計算相關(guān)的乘法算式、算一算、說一說口訣。讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。目的不是計算，而是通過口訣指導(dǎo)方法。最后學(xué)生就在這練習(xí)題如春風(fēng)化雨般中提升了?？v觀徐老師的數(shù)學(xué)課堂，他善于整體把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。精彩的童話故事，親切的師生對話，充滿挑戰(zhàn)的游戲活動??他基于學(xué)生的認(rèn)知起點，創(chuàng)設(shè)有效情景，采用學(xué)生喜聞樂見的方法巧妙鏈接舊知與新知，鼓勵學(xué)生自主探究，先易后難，逐層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生向思維的深度進(jìn)發(fā)，不知不覺中開啟學(xué)生愉快的數(shù)學(xué)思維之旅。徐斌老師站在學(xué)科教學(xué)的新高度，讓數(shù)學(xué)變得“好玩”“好看”“有趣”起來。引導(dǎo)學(xué)生在無痕中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展能力，獲得豐富的情智體驗，追尋教育的“真、善、美”。而非常慚愧的是，自己在日常的教學(xué)中往往只注重建立一個生動的教學(xué)情境來引導(dǎo)新課，而忽視了新舊知識間的聯(lián)系。教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生新舊知識認(rèn)知沖突的基礎(chǔ)上，只有這樣教學(xué)才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主