學習徐斌老師感悟

學習徐斌老師感悟?qū)W習徐斌老師感悟?qū)W習徐斌老師感悟?qū)W習徐斌老師感悟編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:教育“無痕”，學習“有痕”-向徐斌老師學習的感悟葛溝小學李成香今年春季去臨沂二小學習，我有幸認識了數(shù)學特級教師——徐斌老師。我聽了他一節(jié)課，一節(jié)講座。徐斌老師的《追尋無痕教育》教育理念深深感染了我。正如徐斌老師所言：“理想的教育是不知不覺的教育、是無痕教育、像春風化雨般潤物無聲。”就連我也被無痕了一回，在不知不覺中引發(fā)心靈深處的感悟的。在接下來的日子我又從網(wǎng)上搜集資源，認真地學習了徐老師的無痕教育理論和課堂實錄、教學視頻，讓我們來追尋徐斌老師的無痕教育課堂藝術(shù)。徐斌老師說，數(shù)學教學就是把“科學形態(tài)的數(shù)學”轉(zhuǎn)化為“學科形態(tài)的數(shù)學”，而這種轉(zhuǎn)化過程的核心環(huán)節(jié)是對教材的處理。如何合理地使用教材，有效地整合學生的學習資源?徐老師說他的課一般有百分之八十是完全來源于教材的，其余百分之二十則是他依據(jù)學生的實際情況稍加改編而成。但是，這百分之八十，恰恰是體現(xiàn)了他對教材的深刻解讀，抓住了本質(zhì)和核心的東西；而這百分之二十，又恰恰體現(xiàn)了他對教材的創(chuàng)造，這種創(chuàng)造細小、平實，卻透著徐教師獨特的教育智慧。我結(jié)合徐斌老師的《9的乘法口訣》簡談如下：徐斌在講授這一課時，首先欣賞動畫《西游記》，讓學生帶著數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)72、81，孫悟空、唐僧等形象是小朋友熟悉的人物。課前交流時播放《西游記》主題曲，學生在不經(jīng)意間進入了自己熟悉、喜歡的情境，為正式開始學習做好了心理上的準備。更為有意思的是，歌曲中的“七十二般變化”、“九九八十一難”等歌詞，正是本課要學習的9的乘法口訣的得數(shù)。這樣的交流讓這一節(jié)課在不知不覺中就開始了。然后在課的導入環(huán)節(jié)徐斌老師讓學生猜最大的一位數(shù)是多少，從而輕松切入本課的正題，9的乘法口訣。接下來引導學生算出9、18、27?這一列數(shù)，觀察得數(shù)。學生發(fā)現(xiàn)乘法口訣的來源與同數(shù)連加有著緊密的聯(lián)系。為學生學習乘法口訣的含義做了充分準備，學生也就在潛移默化中慢慢理解了乘法的本質(zhì)就是一種特殊的加法。在正式編制9的乘法口訣之前，教師通過逐步出示五角星圖片，讓學生在了解幾個9的得數(shù)特征的同時，通過9與10之間的微妙關(guān)系，這一過程先讓學生用加法得到得數(shù)，再引導學生用減法的思路得到得數(shù)。有了前面的鋪墊和對例題五角星圖的豐富的感性積累，編制9的乘法口訣就水到渠成了。教師依據(jù)學生的學習情況，放手讓他們自主編制口訣，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過程。接著教師設(shè)計了幾層記憶：看口訣邊讀邊記、看加的得數(shù)記口訣、看減的得數(shù)記口訣、對口令、找規(guī)律記、手指記憶。尤其是通過介紹手指記憶法，把每一個學生當做學習資源，運用每一個學生的雙手來記憶9的乘法口訣，學生感到新奇、有趣。學生就在這每一個循序漸進的步驟中初步掌握了9的乘法口訣。徐斌老師安排了設(shè)計了用口訣計算相關(guān)的乘法算式、算一算、說一說口訣。讓學生運用所學知識解決生活中簡單的實際問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。目的不是計算，而是通過口訣指導方法。最后學生就在這練習題如春風化雨般中提升了?？v觀徐老師的數(shù)學課堂，他善于整體把握數(shù)學教學內(nèi)容。精彩的童話故事，親切的師生對話，充滿挑戰(zhàn)的游戲活動??他基于學生的認知起點，創(chuàng)設(shè)有效情景，采用學生喜聞樂見的方法巧妙鏈接舊知與新知，鼓勵學生自主探究，先易后難，逐層遞進，引導學生向思維的深度進發(fā)，不知不覺中開啟學生愉快的數(shù)學思維之旅。徐斌老師站在學科教學的新高度，讓數(shù)學變得“好玩”“好看”“有趣”起來。引導學生在無痕中學習數(shù)學，發(fā)展能力，獲得豐富的情智體驗，追尋教育的“真、善、美”。而非常慚愧的是，自己在日常的教學中往往只注重建立一個生動的教學情境來引導新課，而忽視了新舊知識間的聯(lián)系。教學應(yīng)該建立在學生新舊知識認知沖突的基礎(chǔ)上，只有這樣教學才能充分調(diào)動學生的積極性，使學生成為學習的主