全國“創(chuàng)新杯”語文類說課大賽課件特等獎作品：《念奴嬌赤壁懷古》說課課件

念奴嬌·赤壁懷古華強職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文組沈琳念奴嬌·赤壁懷古華強職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文組沈琳教材分析教學(xué)過程學(xué)情分析評價反思教學(xué)目標(biāo)說課流程教材分析教學(xué)過程學(xué)情分析評價反思教學(xué)目標(biāo)說課流程

一、教材分析高等教育出版社（基礎(chǔ)模塊）下冊文言文單元閱讀與欣賞單元教學(xué)目標(biāo)理解文意體會情感領(lǐng)悟思想一、教材分析高等教育出版社文言文單元閱讀與欣賞單元教學(xué)目篇目特點宋詞中流傳最廣、影響最大的作品豪放派代表作蘇軾思想轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)將寫景、懷古、抒情融于一體的典范作品篇目特點宋詞中流傳豪放派蘇軾思想將寫景、懷古、抒情融于一體的數(shù)字時代原住民能熟練使用移動智能終端二、學(xué)情分析古詩文閱讀能力需提升熱愛影視和漫畫作品對三國的故事并不陌生授課對象：高一年級

影視編導(dǎo)專業(yè)對蘇軾的了解較少編寫分鏡腳本、在文字和圖像之間進行思維轉(zhuǎn)換是核心能力以三國故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境將智能移動終端（如手機、平板電腦）作為學(xué)習(xí)工具知人論世，突破理解難點將讀寫練習(xí)與專業(yè)能力相結(jié)合數(shù)字時代原住民二、學(xué)情分析古詩文閱讀能力熱愛影視和漫畫作品授通過朗讀體會蘇軾的情感結(jié)合詩句分析詩詞的情感體會蘇軾壯志難酬的苦悶，理解“人生如夢”的思想內(nèi)涵，豐富學(xué)生的情感世界三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與能力情感態(tài)度價值觀學(xué)習(xí)詞作的內(nèi)容：詠赤壁、贊周瑜、嘆自己通過朗讀體會蘇軾的情感結(jié)合詩句分析詩詞的情感體會蘇軾壯志難酬重點難點學(xué)習(xí)本詞的內(nèi)容：詠赤壁、贊周瑜、嘆自己。理解蘇軾貶謫失意、功業(yè)未成的人生感慨，學(xué)習(xí)他曠達灑脫的情懷。7重點難點學(xué)習(xí)本詞的內(nèi)容：詠赤壁、贊周瑜、嘆自己。7“導(dǎo)軌式”教學(xué)法——教師鋪路，學(xué)生自主前進。預(yù)習(xí)困難幫助總結(jié)創(chuàng)造教學(xué)方法“導(dǎo)軌式”教學(xué)法——教師鋪路，學(xué)生自主前進。預(yù)困幫總創(chuàng)造教學(xué)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體讀書指導(dǎo)法在微信公眾號發(fā)布資料供學(xué)生課下閱讀，并讓學(xué)生在后臺留言，提出閱讀中的問題。啟發(fā)引導(dǎo)法

根據(jù)學(xué)生的提問設(shè)置重難點，為學(xué)生鋪設(shè)解決問題的腳手架。課堂討論法

就學(xué)生提出的疑難問題組織小組合作討論。教學(xué)方法教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體讀書指導(dǎo)法教學(xué)方法遷移運用，讀寫結(jié)合小組合作探究，運用課堂時間展示學(xué)習(xí)成果，互相啟發(fā)誦讀感知，在朗讀中體會詞作表達的感情研究性學(xué)習(xí)，通過搜尋資料做到“知人論世”學(xué)法指導(dǎo)遷移運用，讀寫結(jié)合小組合作探究，運用課堂時間展示學(xué)習(xí)成果，互視頻激趣課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)展示朗讀感知200620072008遷移運用總結(jié)提升

四、教學(xué)過程精讀賞析視頻激趣課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)展示朗讀感知200620072008遷

課前準(zhǔn)備

蘇軾簡介

生字詞整理

本詞寫作背景

同時期其他作品學(xué)生：分組完成預(yù)習(xí)任務(wù)通過微信公眾平臺接收資料在公眾平臺留言提問、

教師：在公眾微信號發(fā)布輔助閱讀資料根據(jù)學(xué)生的提問設(shè)置課堂討論問題、

教學(xué)公眾微信號：六號房的禮物課前準(zhǔn)備13觀看“火燒赤壁”的視頻，營造情境，引出人物：700年前的戰(zhàn)爭指揮者是誰？700年后懷古的人是誰？

視頻激趣34歲建功立業(yè)的周瑜

47歲貶謫失意的蘇軾13觀看“火燒赤壁”的視頻，營造情境，引出人物：蘇軾其人性格特征文學(xué)成就寫作背景烏臺詩案貶謫黃州重點字詞自主學(xué)習(xí)學(xué)會歸納

預(yù)習(xí)展示蘇軾其人性格特征文學(xué)成就寫作背景烏臺詩案貶謫黃州重點字詞自主初讀感知學(xué)生齊讀教師錄制朗讀視頻跟讀模仿在“唱吧”中下載朗讀教學(xué)音頻學(xué)生跟讀模仿

朗讀感知初讀感知學(xué)生齊讀教師錄制朗讀視頻跟讀模仿在“唱吧”中下載朗讀設(shè)置問題，梳理詞作內(nèi)容：1、作者寫了哪些景？構(gòu)成一幅怎樣的畫面2、周瑜的形象是怎樣的？3、面對周瑜的豐功偉績，作者發(fā)出了怎樣的感慨？

精讀賞析設(shè)置問題，梳理詞作內(nèi)容：精讀賞析

小組討論，呈現(xiàn)思辨結(jié)果1“多情應(yīng)笑我”，此時失意的蘇軾為什么“笑”？2為何要“還酹江月”？3留下來的是什么？逝去的是什么？

難點突破小組討論，呈現(xiàn)思辨結(jié)果1“多情應(yīng)笑我

總結(jié)提升總結(jié)由學(xué)生根據(jù)板書自行總結(jié)詞作內(nèi)容鞏固聯(lián)系《臨江仙·滾滾長江東逝水》，播放三國演義片頭，深化主題提升再次朗誦全詞，拍攝視頻，與初讀時的效果作對比遷移聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勥@首詞給你的啟發(fā)評價在公眾號上發(fā)布投票，學(xué)生投票選出課前研究做得最好的一組，給予獎勵總結(jié)提升總結(jié)由學(xué)生根據(jù)板書自行總結(jié)根據(jù)蘇軾的所見所感，寫作影視分鏡腳本。用“唱吧”軟件錄制自己的朗讀音頻，并分享到公眾號。教師利用公眾平臺發(fā)起投票。選出“誦讀之星”。

遷移運用觀看微課視頻中對詞作內(nèi)容和思想感情的集中講解，強化學(xué)習(xí)成果。利用微課復(fù)習(xí)結(jié)合專業(yè)特色分享學(xué)習(xí)成果根據(jù)蘇軾的所見所感，寫作影視分鏡腳本。用“唱吧”軟件錄制自己五、教學(xué)反思運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，但在課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)及預(yù)習(xí)效果呈現(xiàn)方面仍需改進。微信在學(xué)生的生活中普遍運用，利用微信公眾號進行教學(xué)指導(dǎo)與資源發(fā)布更有效，但要注意平臺的運營和維護。詩詞是高度凝練的文學(xué)，學(xué)生仍需要教師的引導(dǎo)和講解，如何利用信息手段檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對不同學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，還需進一步探索。五、教學(xué)反思運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，但在課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)及預(yù)習(xí)效謝謝大家！制作人：沈琳謝謝大家！制作人：沈琳念奴嬌·赤壁懷古華強職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文組沈琳念奴嬌·赤壁懷古華強職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文組沈琳教材分析教學(xué)過程學(xué)情分析評價反思教學(xué)目標(biāo)說課流程教材分析教學(xué)過程學(xué)情分析評價反思教學(xué)目標(biāo)說課流程

一、教材分析高等教育出版社（基礎(chǔ)模塊）下冊文言文單元閱讀與欣賞單元教學(xué)目標(biāo)理解文意體會情感領(lǐng)悟思想一、教材分析高等教育出版社文言文單元閱讀與欣賞單元教學(xué)目篇目特點宋詞中流傳最廣、影響最大的作品豪放派代表作蘇軾思想轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)將寫景、懷古、抒情融于一體的典范作品篇目特點宋詞中流傳豪放派蘇軾思想將寫景、懷古、抒情融于一體的數(shù)字時代原住民能熟練使用移動智能終端二、學(xué)情分析古詩文閱讀能力需提升熱愛影視和漫畫作品對三國的故事并不陌生授課對象：高一年級

影視編導(dǎo)專業(yè)對蘇軾的了解較少編寫分鏡腳本、在文字和圖像之間進行思維轉(zhuǎn)換是核心能力以三國故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境將智能移動終端（如手機、平板電腦）作為學(xué)習(xí)工具知人論世，突破理解難點將讀寫練習(xí)與專業(yè)能力相結(jié)合數(shù)字時代原住民二、學(xué)情分析古詩文閱讀能力熱愛影視和漫畫作品授通過朗讀體會蘇軾的情感結(jié)合詩句分析詩詞的情感體會蘇軾壯志難酬的苦悶，理解“人生如夢”的思想內(nèi)涵，豐富學(xué)生的情感世界三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與能力情感態(tài)度價值觀學(xué)習(xí)詞作的內(nèi)容：詠赤壁、贊周瑜、嘆自己通過朗讀體會蘇軾的情感結(jié)合詩句分析詩詞的情感體會蘇軾壯志難酬重點難點學(xué)習(xí)本詞的內(nèi)容：詠赤壁、贊周瑜、嘆自己。理解蘇軾貶謫失意、功業(yè)未成的人生感慨，學(xué)習(xí)他曠達灑脫的情懷。28重點難點學(xué)習(xí)本詞的內(nèi)容：詠赤壁、贊周瑜、嘆自己。7“導(dǎo)軌式”教學(xué)法——教師鋪路，學(xué)生自主前進。預(yù)習(xí)困難幫助總結(jié)創(chuàng)造教學(xué)方法“導(dǎo)軌式”教學(xué)法——教師鋪路，學(xué)生自主前進。預(yù)困幫總創(chuàng)造教學(xué)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體讀書指導(dǎo)法在微信公眾號發(fā)布資料供學(xué)生課下閱讀，并讓學(xué)生在后臺留言，提出閱讀中的問題。啟發(fā)引導(dǎo)法

根據(jù)學(xué)生的提問設(shè)置重難點，為學(xué)生鋪設(shè)解決問題的腳手架。課堂討論法

就學(xué)生提出的疑難問題組織小組合作討論。教學(xué)方法教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體讀書指導(dǎo)法教學(xué)方法遷移運用，讀寫結(jié)合小組合作探究，運用課堂時間展示學(xué)習(xí)成果，互相啟發(fā)誦讀感知，在朗讀中體會詞作表達的感情研究性學(xué)習(xí)，通過搜尋資料做到“知人論世”學(xué)法指導(dǎo)遷移運用，讀寫結(jié)合小組合作探究，運用課堂時間展示學(xué)習(xí)成果，互視頻激趣課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)展示朗讀感知200620072008遷移運用總結(jié)提升

四、教學(xué)過程精讀賞析視頻激趣課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)展示朗讀感知200620072008遷

課前準(zhǔn)備

蘇軾簡介

生字詞整理

本詞寫作背景

同時期其他作品學(xué)生：分組完成預(yù)習(xí)任務(wù)通過微信公眾平臺接收資料在公眾平臺留言提問、

教師：在公眾微信號發(fā)布輔助閱讀資料根據(jù)學(xué)生的提問設(shè)置課堂討論問題、

教學(xué)公眾微信號：六號房的禮物課前準(zhǔn)備34觀看“火燒赤壁”的視頻，營造情境，引出人物：700年前的戰(zhàn)爭指揮者是誰？700年后懷古的人是誰？

視頻激趣34歲建功立業(yè)的周瑜

47歲貶謫失意的蘇軾13觀看“火燒赤壁”的視頻，營造情境，引出人物：蘇軾其人性格特征文學(xué)成就寫作背景烏臺詩案貶謫黃州重點字詞自主學(xué)習(xí)學(xué)會歸納

預(yù)習(xí)展示蘇軾其人性格特征文學(xué)成就寫作背景烏臺詩案貶謫黃州重點字詞自主初讀感知學(xué)生齊讀教師錄制朗讀視頻跟讀模仿在“唱吧”中下載朗讀教學(xué)音頻學(xué)生跟讀模仿

朗讀感知初讀感知學(xué)生齊讀教師錄制朗讀視頻跟讀模仿在“唱吧”中下載朗讀設(shè)置問題，梳理詞作內(nèi)容：1、作者寫了哪些景？構(gòu)成一幅怎樣的畫面2、周瑜的形象是怎樣的？3、面對周瑜的豐功偉績，作者發(fā)出了怎樣的感慨？

精讀賞析設(shè)置問題，梳理詞作內(nèi)容：精讀賞析

小組討論，呈現(xiàn)思辨結(jié)果1“多情應(yīng)笑我”，此時失意的蘇軾為什么“笑”？2為何要“還酹江月”？3留下來的是什么？逝去的是什么？

難點突破小組討論，呈現(xiàn)思辨結(jié)果1“多情應(yīng)笑我

總結(jié)提升總結(jié)由學(xué)生根據(jù)板書自行總結(jié)詞作內(nèi)容鞏固聯(lián)系《臨江仙·滾滾長江東逝水》，播放三國演義片頭，深化主題提升再次朗誦全詞，拍攝視頻，與初讀時的效果作對比遷移聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勥@首詞給你的啟發(fā)評價在公眾號上發(fā)布投票，學(xué)生投票選出課前研究做得最好的一組，給予獎勵總結(jié)提升總結(jié)由學(xué)生根據(jù)板書自行總結(jié)根據(jù)蘇軾的所見所感，寫作影視分鏡腳本。用“唱吧”軟件錄制自己的朗讀音頻，并分享到公眾號。教師利用公眾平臺發(fā)起投票。選出“誦讀之星”。

遷移運用觀看微課視頻中對詞作內(nèi)容和思想感情的集中講解，強化學(xué)習(xí)成果。利用微課復(fù)習(xí)結(jié)合專業(yè)特色分享