全國職業(yè)院校信息化教學大賽信息化教學設計賽項課件

信息化教學設計賽項全國職業(yè)院校信息化教學大賽1信息化教學設計賽項全國職業(yè)院校信息化教學大賽11222

1.信息技術快速發(fā)展引發(fā)教育教學改革廣大職業(yè)院校教師沒有同步

行動

廣大職業(yè)

院校教師

還沒有做

好準備2.混合式學習正在逐步成為主流廣大職業(yè)院校教師還不能用

足用好

3.學校信息化環(huán)境變好了

廣大職業(yè)

院校教師

基本沒有

有效辦法

4.師生互聯(lián)網(wǎng)代溝正在形成3 1.信息技術快速發(fā)廣大職業(yè) 廣大職業(yè)廣大職業(yè) 3.學校信息3

5.數(shù)字教學媒體正在發(fā)揮更大的教學作用廣大職業(yè)院校教師設計制作還不熟練

廣大職業(yè)

院校教師

還不能用

好這個

環(huán)境

6.教學活動越來越依靠信息

化環(huán)境支撐廣大職業(yè)院校教師還不能有

效運用

7.移動終端參與教學、學習越來

越受學生歡迎

廣大職業(yè)

院校教師

還不能

運用自如

8.教學管理軟件越來越發(fā)揮

更大效益4 5.數(shù)字教學媒廣大職業(yè) 廣大職業(yè)廣大職業(yè) 7.移動終端4信息化教學大賽設計目的---引導廣大職業(yè)院校教師自覺提升信息化教學意識與能力！迎接新的挑戰(zhàn)。5信息化教學大賽設計目的---引導廣大職業(yè)院校教師自覺提升信息5666廣大教師對提升自身信息化教學能力的緊迫感普遍增強

直接參與

大賽選手超過20萬

人次（13%）四級大賽

體系基本建成

校本

市本

省本

國家廣大教師對信息化教學設計的認識普

遍提升廣大教師參與信息化教學熱

情普遍

提高7廣大教師 直接參與四級大賽廣大教師廣大教師77888說法一說法二說法三

大賽選手都是打造出來的

不具有普遍性

大賽作品具有一定的表演性

與實際教學差距很大

多數(shù)專家沒有親自參加過大賽沒有當過運動員、教練，評判不準確解釋解釋解釋9說法一 大賽選手都是打造出來的解99101010111111信息化教學設計賽項賽項分析12信息化教學設計賽項賽項分析1212一、2016年“全國職業(yè)院校信息化教學大賽”賽項設計分析13一、2016年“全國職業(yè)院校信息化教學大賽”賽項設計分析1313（一）中職組

1.信息化教學設計比賽。設公共基礎課程一組（德育）、公共基礎課程二組（英語）、專業(yè)課程一組（農林牧漁類）、專業(yè)課程二組（土木水利類）、專業(yè)課程三組（加工制造類）、專業(yè)課程四組（交通運輸類）、專業(yè)課程五組（財經商貿類）、專業(yè)課程六組（旅游服務類）。

2.信息化課堂教學比賽。設公共基礎課程組（除德育、英語外的其他公共基礎課程）、專業(yè)課程一組（資源環(huán)境類、能源與新能源類、石油化工類、輕紡食品類、信息技術類、醫(yī)藥衛(wèi)生類）、專業(yè)課程二組（休閑保健類、文化藝術類、體育與健身類、教育類、司法服務類、公共管理與服務類）。3.信息化實訓教學比賽。設“配線子系統(tǒng)的設計、安裝與檢測”“多功能控制器的裝配與維修”兩個教學內容組。14（一）中職組 1.信息化教學設計比賽。設公共基礎課程一組（德14

1.信息化教學設計比賽。設公共基礎課程一組（職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力課程）、公共基礎課程二組（數(shù)學）、專業(yè)課程一組（能源動力與材料大類）、專業(yè)課程二組（水利大類）、專業(yè)課程三組（裝備制造大類）、專業(yè)課程四組（生物與化工大類）、專業(yè)課程五組（文化藝術大類）、專業(yè)課程六組（公安與司法大類）。（二）高職組

2.信息化課堂教學比賽。設公共基礎課程組（除職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力課程、數(shù)學外的其他公共基礎課程）、專業(yè)課程一組（農林牧漁大類、資源環(huán)境與安全大類、土木建筑大類、輕工紡織大類、食品藥品與糧食大類、交通運輸大類、電子信息大類、醫(yī)藥衛(wèi)生大類）、專業(yè)課程二組（財經商貿大類、旅游大類、新聞傳播大類、教育與體育大類、公共管理與服務大類）。3.信息化實訓教學比賽。設“水平角的測量”“簡易數(shù)字電壓表的裝配與調試”兩個教學內容組。15 1.信息化教學設計比賽。設公共基礎課程一組（職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)15具體方案由中央軍委

訓練管理部

院校局

另行通知。（三）軍事職業(yè)教育組16具體方案由中央軍委訓練管理部院校局另行通知。（三16二、2016年“全國職業(yè)院校信息化教學大賽”評分標準分析（以信息化教學設計賽項為例進行分析）17二、2016年“全國職業(yè)院校信息化教學大賽”評分標準分析（以17評比指標分值評比要素總體設計401.教學目標明確、有據(jù)，教學內容合理，符合技術技能人才培養(yǎng)要求（10）；2.教學策略得當，符合職業(yè)院校學生認知特點規(guī)律和教學實際（10）；3.合理運用信息技術、數(shù)字資源和信息化教學環(huán)境設施，系統(tǒng)優(yōu)化教學過程（10）；4.教案完整、規(guī)范，內容科學（10）。（一）總體設計4.1.

有嗎？

（4）4.2.

完整嗎？（3）4.3.

規(guī)范嗎？（3）3.1.

運用了嗎？（4）3.2.

合理嗎？

（3）3.3.

優(yōu)化嗎？

（3）2.1.

有嗎？

（4）2.2.

得當嗎？

（3）2.3.

符合嗎？

（3）1.1.

有嗎？（3）1.2.

明確嗎？有據(jù)嗎？（3）1.3.

合理嗎？

（2）1.4.

符合嗎？

（2）存在性評價+對照性評價+主觀判斷性評價

18評比分評比要素總體401.教學目標明確、有據(jù)，教學內容合理，18評比指標分值評比要素教學過程301.教學組織與方法得當、有效，突出學生主體地位，體現(xiàn)“做中教、做中學”（8）；2.教學內容表現(xiàn)恰當，信息技術與數(shù)字資源運用合理教學互動流暢、合理，針對學習反饋及時調整教學策略（8）；3.教學考核與評價多元化，方法得當滿足學生學習需求（7）；4.教學考核與評價科學有效（7）。3.1.

運用了嗎？（2）3.2.

充分嗎？（2）3.3.

有效嗎？（2）3.4.

滿足嗎？（1）2.1.

有互動嗎？

（3）2.2.

流暢嗎？

（3）2.3.

調整策略了嗎？

（2）1.1.

得當嗎？（2）1.2.

有效嗎？（2）1.3.

突出嗎？（2）1.4.

體現(xiàn)嗎？（3）4.1.

有考核嗎？（3）4.2.

有評價嗎？（2）4.3.

有效嗎？（2）（二）教學過程

信息技術與數(shù)字資源運用充分、有效，教學內容呈現(xiàn)恰當，存在性評價+對照性評價+主觀判斷性評價

19評比分評比要素教學301.教學組織與方法得當、有效，突出學生19評比指標分值評比要素教學效果151.有效達成教學目標，運用信息技術解決教學重難點問題或完成特定教學任務的作用突出，效果明顯（8）；2.切實提高學生學習興趣和學習能力，有效促進學生自主學習（7）。

2.1.

提高興趣了嗎？（4）2.2.

提高能力了嗎？（3）1.1.

達成目標有效嗎？（4）1.2.

作用突出嗎？（4）（三）教學效果主觀判斷性評價

20評比分評比要素教學151.有效達成教學目標，運用信息技術解決20評比指標分值評比要素特色創(chuàng)新151.理念先進，立意新穎，構思獨特，技術領先（8）；2.廣泛適用于實際教學，有較大推廣價值（7）。2.1.

廣泛適用嗎？

（4）2.2.

有價值嗎？

（3）1.1.

理念先進嗎？（2）1.2.

立意新穎嗎？（2）1.3.

構思獨特嗎？（2）1.4.

技術領先嗎？（2）（四）特色創(chuàng)新主觀判斷性評價

21評比分評比要素特色151.理念先進，立意新穎，構思獨特，技術21222222（一）信息化教學設計賽項

設計原理1.

信息化教學設計賽項

設計目的考核教師信息化教學設計及應用能力23（一）信息化教學設計賽項設計原理1.信息化教學設計賽項232.

信息化教學設計賽項

設計基礎教學設計242.信息化教學設計賽項設計基礎教學設計24243.

信息化教學設計賽項

設計原則信息化教學設計的科學性、有效性、示范性253.信息化教學設計賽項設計原則信息化教學設計的科學性、有25（二）信息化課堂教學賽項

設計原理1.

信息化課堂教學賽項

設計目的直接考核教師信息化教學設計的課堂應用情況26（二）信息化課堂教學賽項設計原理1.信息化課堂教學賽項262.

信息化課堂教學賽項

設計基礎信息化教學設計賽項為基礎支撐272.信息化課堂教學賽項設計基礎信息化教學設計賽項為基礎支273.

信息化課堂教學賽項

設計原則通過課視頻直接評價教師信息化教學設計、應用能力283.信息化課堂教學賽項設計原則通過課視頻直接評價教師信息28（三）信息化實訓教學賽項

設計原理1.

信息化實訓教學賽項

設計目的直接考核教師利用信息技術實施實訓教學的能力29（三）信息化實訓教學賽項設計原理1.信息化實訓教學賽項292.

信息化實訓教學賽項

設計基礎信息化教學設計賽項做基礎支撐302.信息化實訓教學賽項設計基礎信息化教學設計賽項做基礎支303.

信息化實訓教學賽項

設計原則通過選手在比賽現(xiàn)場講解、實操，判斷教學設計是否優(yōu)秀313.信息化實訓教學賽項設計原則通過選手在比賽現(xiàn)場講解、實31323232

1主要內容（一）支撐信息化教學設計賽項的主要內容與方法

信息化教學理念信息化教學理論信息化教學技術信息化教學環(huán)境信息化教學方法33 1（一）支撐信息化教學設計賽項的主要內容與方法信息化教學理33

2、主要方法選擇、分析、整理教學內容

進行教學設計學前分析教學目標重點難點活動設計評價設計手段方法設計信息化教學設計環(huán)境設計資源設計媒體設計活動設計策略設計互動反饋設計34 2、主要方法學前分析教學目標重點難點活動設計評價設計手段方34（二）支撐信息化課堂教學賽項的主要內容與方法1主要內容信息化教學設計信息化教學課堂教學呈現(xiàn)設計35（二）支撐信息化課堂教學賽項的主要內容與方法1主信息化教學設35

2、主要方法選擇、分析、整理教學內容

進行教學設計學前分析教學目標重點難點活動設計評價設計手段方法設計信息化教學設計環(huán)境設計資源設計媒體設計活動設計策略設計互動反饋設計信息化課堂教學呈現(xiàn)設計

36 2、主要方法學前分析教學目標重點難點活動設計評價設計手段方36（三）支撐信息化實訓教學賽項的主要內容與方法1主要內容信息化教學設計信息化教學實訓教學呈現(xiàn)設計37（三）支撐信息化實訓教學賽項的主要內容與方法1主信息化教學設37

2、主要方法選擇、分析、整理教學內容

進行教學設計學前分析教學目標重點難點活動設計評價設計手段方法設計信息化教學設計環(huán)境設計資源設計媒體設計活動設計策略設計互動反饋設計信息化實訓教學呈現(xiàn)設計

38 2、主要方法學前分析教學目標重點難點活動設計評價設計手段方38（四）確定核心賽項信息化教學設計39（四）確定核心賽項信息化教學設計3939（五）三個賽項難度分析信息化教學設計賽項信息化課堂教學賽項信息化實訓教學賽項難度一般難度適中

比較難40（五）三個賽項難度分析信息化教學設計賽項難度一般4040化教學信息化教學設計賽項

參賽第一關信息設計41化教學信息化教學設計賽項信息設計4141信息化教學設計導

言了解一點教學設計知識42信息化教學設計導言了解一點教學設計知識4242教學設計職業(yè)教育教學設計一、信息化教學

設計來龍去脈

職業(yè)教育信息化教學設計信息化教學設計

43教學設計職業(yè)教育教學設計一、信息化教學 職業(yè)教育信息化教學設43

1.

創(chuàng)建：20世紀60年代在西方首創(chuàng)---更符合西方文化特征；

2.

引入：

20世紀80年代引入我國---缺少中國化改造；二、說說教

學設計

3.主要內容：運用系統(tǒng)方法對教學目標、學習內容、學習者進行分析，用具體、詳細的、可觀察的行為術評來描述教學目標或學習目標，然后在此基礎上選擇相應的教學策略，并依據(jù)總的教學目標和具體的學習目標編制測試題，

進行形成性評價的總結性評價---未考慮技術進步影響；

4.理論支持：

學習理論、教學理論、教學系統(tǒng)設計理論等---缺少技術、技能獲得理論；

5.弊端：

5.1.普通教師難以掌握支持性理論---無法深化設計；

5.2.教學設計模板化，不能完全結合教學實際、教學內容進行設計---限制個性化發(fā)揮；

5.3.設計周期長，提升教學效果不明顯、教學效率低---普及困難；

5.4.高等教育、職業(yè)教育、普通教育其教育對象區(qū)別甚大，需要區(qū)別設計---缺少易操作理論指導；

5.5.停留在學者、專家理論研究層面---缺乏落地。

6.積極意義：

尊重教學活動設計的科學性、規(guī)律性、程序性、效果性---可以成為教學設計基礎思路。

44 1.創(chuàng)建：二、說說教 3.主要內容：44（一）課前設計部分三、說說教學

設計項目1.進行課標分析

2.進行教材分析

3.進行學生分析4.確定教學目標5.確定重點難點

8.選擇教學資源

7.選擇教學環(huán)境6.確定教學策略845（一）課前設計部分三、說說教學1.進行課標分析4.確定教學目45（二）課中設計部分三、說說教學

設計項目1.引導課程探究

2.新課導入設計

3.教學互動設計4.課堂活動設計5.課堂練習設計

8.課尾總結設計

7.課堂管理設計6.課堂測試設計846（二）課中設計部分三、說說教學1.引導課程探究4.課堂活動設46（三）課后設計部分三、說說教學

設計項目1.教學評價設計

2.教學反思設計

4.課后輔導設計3.課后交流設計447（三）課后設計部分三、說說教學1.教學評價設計 4.課后輔導47四、說說職業(yè)教育信息化教學設計定義突出職業(yè)教育教學屬性、強調全面融入信息技術提高教學效果的“教學設計”。1.

簡單表述2.

主要特征突出職業(yè)教育教學屬性、強調全面融入信息技術。48四、說說職業(yè)教育信息化教學設計定義突出職業(yè)教育教學屬性、強調48（一）創(chuàng)作法（二）經驗法（三）類比法新理念新技術新方法先進性適應性創(chuàng)新性類比類改類比類新類比類異五、說說信息化教

學設計一般方法49（一）創(chuàng)作法（二）經驗法（三）類比法新新新先適創(chuàng)類類類五、說49課端課中六、說說信息化教

學設計必要環(huán)節(jié)

課

后

課

尾

課

前課堂教學

五環(huán)節(jié)50課課六、說說信息化教 課5050教學前期分析設計課程活動設計教學策略選擇技術環(huán)境設計三情導入設計載媒課件設計評價模式選擇教學形式形成設計方案七、說說信息化教

學設計一般程序51教設設選設設設選形七、說說信息化教5151教學前期分析通過教材分析確定教學內容通過學生分析確定教學方法通過課標分析確定教學目標

確定教學重點難點關鍵點

確定教學策略

選擇教學環(huán)境52教學通過教材分析確定教學內容通過課標分析確定教學目標5252選擇教學形式課堂教學現(xiàn)場教學實驗教學實訓教學生產教學主題課堂常規(guī)教學項目教學活動教學成果教學翻轉教學工作教學53選擇課堂教學實驗教學常規(guī)教學活動教學5353設計三情導入情景設計、情景導入情境設計、情景導入情節(jié)設計、情節(jié)導入54設計情景設計、情景導入情境設計、情景導入5454課前應用手機應用平臺應用空間實施課前預習任務布置翻轉課堂課前交流55課應用手機應用平臺實課前預習任務布置5555課端應用投影應用網(wǎng)絡應用平臺實施情節(jié)導入案例導入問題導入成果導入實現(xiàn)

視頻媒體支持情景導入情境導入課端熱身56課應用投影應用網(wǎng)絡應用平臺實情節(jié)導入問題導入實 視頻媒體支持56課中

應用信息技術實施實現(xiàn)

載媒課件支持

教學軟件支撐

學習軟件支持信息化裝備支持

信息技術支持信息化環(huán)境支持

主題課堂提升教學質量57課實實 載媒課件支持提升5757課尾實施富媒體收課實現(xiàn)實時錄播編輯

技術支持課尾回味應用載媒課件應用視頻回放58課實富媒體收課實實時錄播編輯課尾應用載媒課件5858課后實施意見收集實現(xiàn)課后反思應用教師空間應用各種平臺應用移動終端59課實意見收集實課后應用教師空間5959選擇信息技術全息成像技術

3D打印技術虛擬仿真、VR、AR技術

可視化眼鏡技術

智能增強教學技術

智能增強學習技術60選擇全息成像技術虛擬仿真、VR、AR技術6060選擇教學環(huán)境普通多媒體環(huán)境增強多媒體環(huán)境網(wǎng)絡覆蓋、終端覆蓋環(huán)境

混合式教學環(huán)境

智能化教學環(huán)境

智慧化教學環(huán)境61選擇普通多媒體環(huán)境網(wǎng)絡覆蓋、終端覆蓋環(huán)境6161設計教學策略教學軟件應用策略數(shù)字媒體應用策略信息通道選擇應用策略網(wǎng)絡應用策略教學空間應用策略移動終端應用策略科學應用投影設備策略科學應用攝像設備策略創(chuàng)新信息化教學活動策略運用互聯(lián)網(wǎng)

+策略引入數(shù)據(jù)分析策略運用新技術策略62設計教數(shù)信網(wǎng)教移科科創(chuàng)運引運6262設計教學策略學習資源智慧推送策略學習軌跡智能采集分析策略學習實時提示策略媒體教學資源導向策略輔腦記憶軟件應用策略學習行為智慧引導策略學習能力測試策略個性化教學策略興趣化教學策略網(wǎng)絡激勵策略信息化學賽融合策略信息化產學融合策略63設計學學學媒輔學學個興網(wǎng)信信6363設計評價模式專家對設計方案、實施效果進行評價教師對設計方案、實施效果進行評價

學生對實施效果進行評價

線上評價

線下評價64設計專家對設計方案、實施效果進行評價教師對設計方案、實施效果64形成設計方案一個設計方案

一個教案一組數(shù)字教學媒體資源

一部助教PPT

一部說課PPT65形成一個設計方案一組數(shù)字教學媒體資源6565信息化教學設計賽項作品教學設計第一步選擇、整理、分析教學內容66信息化教學設計賽項作品教學設計第一步選擇、整理、分析教學內容66

1、內容正確、新鮮、相對完整、相對獨立；2、易于選用信息化教學手段破解教學重點難點；3、具備信息化環(huán)境、設備、資源支持；4、本人熟悉、有一定的教學經驗；5、符合大賽要求；6、教學內容分析科學、有效。一般要求67 1、內容正確、新鮮、相對完整、相對獨立；3、具備信息化環(huán)境67信息化教學設計賽項作品教學設計第二步進行課前教學分析68信息化教學設計賽項作品教學設計第二步進行課前教學分析6868

1、分析課程教學目標；2、分析教學重點、難點；

3、分析學生學習情況；4、分析根據(jù)經驗破解重點、難點有效方法與策略；5、分析教學資源與教學環(huán)境。通過課前分析形成教學方法、策略、教學活動構思分析內容69 1、分析課程教學目標；4、分析根據(jù)經驗破解重點、難點有效方69信息化教學設計賽項作品教學設計第三步設計教學活動70信息化教學設計賽項作品教學設計第三步設計教學活動7070一了解信息化教學活動設計的一般原則

1、充分發(fā)揮信息化教學環(huán)境作用；

2、充分發(fā)揮信息化教學設備作用；

3、充分發(fā)揮信息化教學資源作用；4、充分發(fā)揮信息化教學、教學管理平臺作用；5、學生參與積極性高、主題明確、收效顯著。

71一了解信息化教學活動設計的一般原則 1、充分發(fā)揮信息化教學環(huán)71二教師應用手機平臺空間面向學生

推送“訓練軟件”

，讓學生課前練習布置一項工作任務，讓學生課前完成

布置一項學習任務，讓學生課前準備

布置一個問題，讓學生查找答案

課前信息化教學活動設計（一）教師的常規(guī)做法

推送“微課”

，讓學生課前預習72二教師面 推送“訓練軟件”，讓學生課前練習 課前信息化教72

學生

應用

手機PC機面向教師

操作或不操作或不會操作“訓練軟件”

完成或不完成或沒有完成好“工作任務”完成或不完成或沒有完成好“學習任務”

查找或不查找或不到找“答案”

（二）學生的常規(guī)狀態(tài)學習或不學習或沒學會教師推送的“微課”73 學生面 操作或不操作或不會操作“訓練軟件” （二）學生的常73確保學生課前有時間學習確保學生課前有條件學習

確保學生課前學習活動有教師的實時指導

確保學生課前學習有激勵、監(jiān)督、管理機制確保學生課前學習的信息能夠指導教師課中教學（三）課前信息化教學活動有效性設計74確保學生課前有時間學習 確保學生課前學習活動有教師的實時指74三課端信息化教學活動設計

（一）

課前教學

活動總結利用手機、平臺、空

間、網(wǎng)絡、投影

（二）

教師作品

展示利用投影、作品等

（三）

設計“三

情”導入利用投影、視頻、動

畫等75三課端信息化教學活動設計 （一） （二） （三）7575四課中信息化教學活動設計

（一）

設計同

步媒體

教學

活動（七）

設計教

學視頻

實時回

放活動（二）

引入實操實訓教學

軟件

（八）

引入

VR、

AR體

驗活動（三）

引入平

臺、空

間、資

源庫

（九）

引入

3D打

印體驗

活動

（四）

引入

教學測

試、管

理軟件（十）

引入同

步課堂

活動（五）

連接信

息化教

學通道

（十一）

設計移

動終端

活動（六）

加入教

學數(shù)據(jù)

分析

軟件

（十二）

設計

綜合類

活動

76四課中信息化教學活動設計 （一）（二）（三） （四）76五課尾信息化教學活動設計1、利用教師機、投影，進行視頻回放，教師總結2、利用教師機、投影，進行視頻回放，學生總結

3、利用教師機、網(wǎng)絡、投影，展示學生作品4、利用網(wǎng)絡、教學平臺，進行學習效果多元測評

5、利用教師機、投影，進行優(yōu)秀教學作品展示

77五課尾信息化教學活動設計1、利用教師機、投影，進行視頻回放，77六

課后信息化教學活動設計

1、利用網(wǎng)絡、手機，監(jiān)督完成作業(yè)

2、利用空間、平臺，實施教學評價3、利用網(wǎng)絡、手機，實施重點學生輔導

4、利用網(wǎng)絡、平臺，協(xié)助完成作業(yè)

5、利用空間、平臺，實施教學交流78六 課后信息化教學活動設計7878信息化教學設計賽項作品教學設計第四步組織信息化教學資源79信息化教學設計賽項作品教學設計第四步組織信息化教學資源7979

一硬件資源1媒體顯示設備234567

攝錄像設備有線、無線網(wǎng)絡廣播、音響設備

學生學習終端

教師教學終端

其它專用設備80 一1媒體顯示設備2 攝錄像設備8080

二軟件資源1課堂管理（評價）軟件23456教師教學（課程）平臺教師教學（交流）空間

專業(yè)教學軟件

專用教學軟件

學生學習空間81 二1課堂管理（評價）軟件2教師教學（課程）平臺8181

三媒體資源1234

教學媒體素材

媒體課件

載媒課件教師教學資源庫82 三1 教學媒體素材8282信息化教學設計賽項作品教學設計第五步形成信息化教學設計方案83信息化教學設計賽項作品教學設計第五步形成信息化教學設計方案8831234

形成信息化教學流程圖

一張

形成信息化教學設計文稿

一份形成信息化教學資源需求表

一張

形成信息化教學載媒課件

一部方案呈現(xiàn)841 形成信息化教學流程圖一張方案呈現(xiàn)8484信息化教學設計賽項作品教學設計第六步調整信息化教學設計方案85信息化教學設計賽項作品教學設計第六步調整信息化教學設計方案885通過試課調整方案861234觀察信息技術應用的可行性---及時調整設計觀察信息技術應用的有效性---及時調整設計觀察信息技術應用的先進性---及時調整設計

觀察信息技術應用學生的參與性---及時調整設計通過試課調整方案861觀察信息技術應用的可行性---及時調整86信息化教學設計賽項

參賽第二關參賽作品設計87信息化教學設計賽項參賽作品設計8787參賽作品是什么88參賽作品是什么8888一個參加初賽說課用的網(wǎng)評視頻文件一個參賽用的教案

1、初賽做網(wǎng)評視頻文件用；

2、決賽現(xiàn)場用。一個參賽說課用的載媒課件（PPT）初賽用初賽、決賽用89一個參加初賽說課用的網(wǎng)評視頻文件一個參賽用的教案 1、初賽做89工作項目一首先回答：選擇什么樣的信息化教學設計作品進行參賽90工作項目一首先回答：選擇什么樣的信息化教學設計作品進行參賽9901、符合大賽要求的教學內容教學設計；2、最好是職業(yè)崗位核心能力教學內容教學設計；3、教學內容相對穩(wěn)定、完整、獨立的教學設計；4、采用信息化、信息技術比例高的教學設計；5、具有教學資源、平臺、空間有效支持的教學設計。911、符合大賽要求的教學內容教學設計；2、最好是職業(yè)崗位核心能91工作項目二創(chuàng)作“說課稿（說稿）”92工作項目二創(chuàng)作“說課稿（說稿）”9292一、說稿設計素材及依據(jù)

即一本一張一份一張

教材

信息化教學流程圖

信息化教學設計說明信息化教學資源需求表93一、說稿設計素材及依據(jù)一本 教材9393二、說稿創(chuàng)作的原則及方法（一）（二）（三）（四）（五）（六）（七）（八）

說什么就寫什么

時長不大于10分鐘

開頭寫一段情景導入

寫一段課前分析及教學環(huán)境

寫一段信息化應用理由與策略

寫一段信息化教學過程設計

寫一段信息化教學效果分析最后寫一段教學反思及情景結尾94二、說稿創(chuàng)作的原則及方法（一） 說什么就寫什么9494（一）教師說話內容學生說話內容說什么就寫什么

視頻課件說話內容播放歌曲歌詞內容寫入關鍵詞：精準、生動、有趣、邏輯、

說理、有據(jù)、言簡意賅

95（一）學生說話內容說什么就寫什么播放歌曲歌詞內容寫關鍵詞：精95

（二）時長

時長不大于10分鐘

大賽規(guī)定10分鐘

超時不閱

少時說不清一般9-10分鐘為宜96 （二） 時長不大于10分鐘9696說（三）

開頭寫一段情景導入

1.這個作品的內容是什么？

2.為什么選擇這個內容？

3.

這個內容的前因與后果是什么？說稿一定要滿足評價標準的要求4.

這個內容的核心教學點是什么？

時間幾秒鐘，突出主題，沖擊力強

引發(fā)思考、引起關注

97說（三）開頭寫一段情景導入97（四）

寫一段課前分析及教學環(huán)境說明

1、分析教材、設定課程教學目標；

2、分析教學重點、難點、關鍵點；

3、分析學生學習情況、學習興趣、學習能力；說稿一定要滿足評價標準的要求4、分析根據(jù)經驗破解重點、難點有效方法與策略；

5、分析所采用的教學資源與教學環(huán)境。

通過分析說明采用信息化教學的必要性、有效性

98（四）寫一段課前分析及98

（五）

寫一段信息化應用理由與策略

1、寫應用信息化破解學前分析難題策略；

2、寫應用新理念、新方法、新技術、新手段策略；3、寫應用信息化完成教學內容、破解教學重點、難點策略；說稿一定要滿足評價標準的要求

4、寫信息化教學組織、管理策略；5、寫提高教學效果、質量，學生學習興趣手段方法策略。

99 （五）99（六）寫一段信息化教學過程設計（這段最大）

1.

按照課程教學活動設計順序寫，著重寫實景；

2.寫新理念、新方法、新技術、新手段應用實景；

3.寫利用信息化破解重點、難點、關鍵點的方法與手段實景；

4.

寫采用信息化教學互動的方法、過程實景；

5.

寫信息化互動交流的有效性過程實景；

6.

寫學生參與信息化教學的實景；

7.寫信息化新技術應用的有效性、引領性、示范性體現(xiàn)實景；8.寫利用信息化實施教學評價的準確性、及時性、有效性實景；

9.

寫利用信息化實現(xiàn)高效課堂實景；

10.

寫學生滿意度、學習效果、教學質量提升實景。說稿一定要滿足評價標準的要求

100（六）寫一段信息化教學過程設計（這段最大） 1.按100

（七）

寫一段信息化教學效果佐證

1.

用學生學習圖片佐證效果；

2.

用學生學習視頻佐證效果；3.

用計算機軟件、教學數(shù)據(jù)分析佐證效果；佐證教學效果有理有據(jù)可信度高4.

用學生學習案例展示佐證效果；

5.

用學生學習成果佐證效果；

6.

用企業(yè)、社會評價佐證效果。

101 （七）寫一段信息化教學效果佐證佐證4101（八）

1.

成功之處；2.

創(chuàng)新之處；3.

規(guī)律之處；4.

示范之處；5.

不足之處。教學反思最后寫一段教學反思及情景式結尾

1.

匯聚本次說稿精華；2.

回顧本次說稿亮點；3.

充滿個人情感體會；4.

形成一段短小錄屏；5.

加入背景媒體效果。情景結尾102（八）2.創(chuàng)新之處；教最后寫一段教學反思及情景式結尾2.102工作項目三實施“說課稿”與媒體聯(lián)姻設計103工作項目三實施“說課稿”與媒體聯(lián)姻設計103103“說稿”與媒體聯(lián)姻基礎理論104“說稿”與媒體聯(lián)姻基礎理論104104一、“載媒軟件與載媒課件”載媒軟件載媒課件105一、“載媒軟件與載媒課件”載媒載媒105105二、“載媒強度”

貧媒體

適媒體

富媒體106二、“載媒強度” 貧 適 富106106三、“同步媒體”?t>0?t=0?t<0107三、“同步媒體”?t>0?t=0?t<0107107四、“媒體呈現(xiàn)”理論

滿足教學性

呈現(xiàn)

滿足可視性

呈現(xiàn)

滿足內容性

呈現(xiàn)108四、“媒體呈現(xiàn)”理論 滿足 滿足 滿足108108五、“教學點”教學點內容點素材點109五、“教學點”教學點內容點素材點109109大賽“說稿”與媒體聯(lián)姻一般要求110大賽“說稿”與媒體聯(lián)姻一般要求110110包括一、媒體內容性要求

媒體內容呈現(xiàn)是否準確

媒體內容展示是否聚焦

媒體內容是否完整、有效媒體背景是否對教學支持有利

媒體選擇目的是否明確111包括一、媒體內容性要求 媒體內容是否完整、有效111111二、媒體教學性要求

媒體內容是否準確指向教學內容

媒體內容是否具有較強教學能力包括媒體形式是否有助于教學目標實現(xiàn)

媒體呈現(xiàn)是否能夠提高教學效果

多媒體是否能夠形成教學合力112二、媒體教學性要求包括媒體形式是否有助于教學目標實現(xiàn)112112媒體是否能抓住學習者眼球

媒體是否容易看懂媒體是否經得住視覺性審查三、媒體可視性要求

媒體是否設計的精致好看包括113媒體是否能抓住學習者眼球三、媒體可視性要求包括113113

四、媒體呈現(xiàn)性要求

媒體呈現(xiàn)設計滿足對教學內容有效支持媒體呈現(xiàn)設計對媒體教學性具有有效支持包括

媒體呈現(xiàn)突出教學重點難點多媒體呈現(xiàn)協(xié)調、有序、美觀媒體呈現(xiàn)能夠提升媒體可視性114 四、媒體呈現(xiàn)性要求包括 媒體呈現(xiàn)突出教學重點難點114114

媒體播放與教學內容同步媒體播放與學生學習、領會同步五、媒體同步性要求

媒體呈現(xiàn)與說稿同步包括115 媒體播放與教學內容同步五、媒體同步性要求包括115115

六、媒體技術性要求選擇媒體開發(fā)、生產技術性價比高

科學引用媒體設計、制作新技術包括

注重媒體技術應用創(chuàng)新

所選媒體技術支持教學內容有效所選媒體技術對媒體教學性、呈現(xiàn)性、可視性支持有效116 六、媒體技術性要求包括 注重媒體技術應用創(chuàng)新116116

七、媒體藝術性要求

進行媒體藝術性設計媒體藝術性對教學性支持有效包括媒體藝術性對可視性支持有效媒體藝術性對呈現(xiàn)性支持有效媒體藝術性對內容性支持有效117 七、媒體藝術性要求包括媒體藝術性對可視性支持有效117117大賽“說稿”與媒體聯(lián)姻一般方法118大賽“說稿”與媒體聯(lián)姻一般方法118118一、素材點聯(lián)姻

教學點（元教學點）內容

點素材

點與媒體聯(lián)姻119一、素材點聯(lián)姻 教學點內容素材與媒體聯(lián)姻119119

素材

點素材

點素材

點

素材

點素材

點

教學點（元教學點）素材

點素材

點

素材

點

素材

點素材

點內容點

素材

點素材點120 素材素材 素材 教學點素材素材 素材內容點素材點120120教學點拆分教學

點2非元教學點

教學

點1教學點拆分性教學點組合性教學

點積

化組合JX-1JX-2

JZ-1

OJX-

1教學

點2

JZ-2

積化元教學點形成二級教學點

121教學點拆分教學非元教學點教學點拆分性教學點組合性教學積化組121說稿修改成小段落二、小句型媒體聯(lián)姻方法

修改成

小句型媒體聯(lián)姻122說稿修改成二、小句型媒體聯(lián)姻方法媒122122三、構思畫面媒體聯(lián)姻方法說稿切成構思模塊（相當

于內容點）每一模塊放在

一頁

PPT上構思

PPT畫面媒體聯(lián)姻123三、構思畫面媒體聯(lián)姻方法說稿切成構思每一模構思媒123123“說稿”與媒體聯(lián)姻三種方法案例124“說稿”與媒體聯(lián)姻三種方法案例124124一、素材點與媒體聯(lián)姻案例125一、素材點與媒體聯(lián)姻案例125125126126126自行車發(fā)展史概述

自行車是通過腳踏力驅動，借助兩個車輪實現(xiàn)運動的交通車輛，因為完全受自我控制，說以俗稱自由車、腳踏車或單車（在日本稱為“自転車”；在中國大陸、臺灣通常稱其為“自行車”或“腳踏車”；在港澳則通常稱其為

“單車”）。自行車無噪音、無污染、重量輕、結構簡單、物美價廉、使用和維修方便，既能作為代步和運載貨物的工具，又能用于體育鍛煉，因而為人們所廣泛使用。而自行車究竟起源于哪個年代、由誰發(fā)明的、之間的演變過程怎樣，則很少有人知道。18世紀末，法國人西夫拉克發(fā)明了最早的自行車。這輛最早的自行車是木制的，無車把，騎車人靠雙腳蹬地使自行車向前移動，當需要轉彎時騎車人只能下車搬動車子，重新確定方向。即使這樣，當西夫拉克騎著這輛自行車到公園兜風時，在場的人都頗為驚異和贊嘆?？梢赃@樣講，世界上第一批真正實用型的自行車出現(xiàn)于19世紀初。1817年，德國人德萊斯在法國巴黎發(fā)明了帶車把的木制兩輪自行車。這種自行車雖然仍舊用腳蹬地才能前行，但是可以一邊前行一邊改變方向，它一問世便引起了人們的極大興趣。法國人大量進行仿制，一時間，巴黎街頭涌現(xiàn)出成百上千臺自行車。在1830年，法國政府還為郵差配備了這種自行車，作為交通工具。隨后，自行車的制作技術、性能不斷得到改進。1839年，英國人麥克米倫發(fā)明了蹬踏式驅動自行車，騎車時兩腳不用蹬地，利用杠桿原理，通過雙腳依次踩下踏板產生動力，然后再通過連桿將此動力驅動自行車車輪轉動。這種自行車不僅節(jié)省了人力，而且提高了行駛速度。1869年誕生了雷諾型自行車，車架改由鋼管制作，車輪也改為鋼圈和輻條，并采用了實心輪胎，使自行車更加輕便。1886年英國機械工程師斯塔利，設計出了新的自行車樣式，裝上前叉和車閘，前后輪大小相同，以保持平衡，并用鋼管制成了菱形車架，還首次使用了橡膠車輪。斯塔利不僅改進了自行車的結構，還改制了許多生產自行車部件用的機床，為自行車的大量生產和推廣應用開辟了寬闊的道路，因此他被后人稱為“自行車之父”。他所設計的自行車車型、構造與今天自行車的樣子已經基本一致了。1887年，英國人勞森完成了鏈條驅動自行車的設計。同年，英國人鄧魯普研制出了充氣輪胎。從此，自行車技術完成了向商業(yè)化的轉化，并批量生產投入市場

127

。自行車發(fā)展史概述 自行車是通過腳踏力驅動，借助兩個車輪實現(xiàn)運127128128128同學們，大家好！

自行車是大家比較熟悉的生活用品之一，它為人類追求移動速度，降低人體移動時的消耗，

提供了可能在人類無法利用自然動力滿足自己提升運動速度的年代，自行車無疑是一個偉大的發(fā)明！即便是在現(xiàn)代，自行車也仍然是人類最重要的交通工具之一。

那么，你知道自行車是如何發(fā)展起來的嗎？這節(jié)課，我將通過對自行車發(fā)展、自行車的起源、自行車的演變三個層面，簡單介紹自行車發(fā)展史。

自行車是通過腳踏力驅動，借助兩個車輪實現(xiàn)運動的交通車輛，因為完全受自我控制，說以俗稱自由車、腳踏車或單車（在日本稱為“自転車”；在中國大陸、臺灣通常稱其為“自行車”或“腳踏車”；在港澳則通常稱其為

“單車”）。自行車無噪音、無污染、重量輕、結構簡單、物美價廉、使用和維修方便，既能作為代步和運載貨物的工具，又能用于體育鍛煉，因而為人們所廣泛使用。而自行車究竟起源于哪個年代、由誰發(fā)明的、之間的演變過程怎樣，則很少有人知道。

18世紀末，法國人西夫拉克發(fā)明了最早的自行車。這輛最早的自行車是木制的，無車把，騎車人靠雙腳蹬地使自行車向前移動，當需要轉彎時騎車人只能下車搬動車子，重新確定方向。即使這樣，當西夫拉克騎著這輛自行車到公園兜風時，在場的人都頗為驚異和贊嘆?？梢赃@樣講，世界上第一批真正實用型的自行車出現(xiàn)于19世紀初。1817年，德國人德萊斯在法國巴黎發(fā)明了帶車把的木制兩輪自行車。這種自行車雖然仍舊用腳蹬地才能前行，但是可以一邊前行一邊改變方向，它一問世便引起了人們的極大興趣。法國人大量進行仿制，一時間，巴黎街頭涌現(xiàn)出成百上千臺自行車。在1830年，法國政府還為郵差配備了這種自行車，作為交通工具。隨后，自行車的制作技術、性能不斷得到改進。1839年，英國人麥克米倫發(fā)明了蹬踏式驅動自行車，騎車時兩腳不用蹬地，利用杠桿原理，通過雙腳依次踩下踏板產生動力，然后再通過連桿將此動力驅動自行車車輪轉動。這種自行車不僅節(jié)省了人力，而且提高了行駛速度。1869年誕生了雷諾型自行車，車架改由鋼管制作，車輪也改為鋼圈和輻條，并采用了實心輪胎，使自行車更加輕便。1886年英國機械工程師斯塔利，設計出了新的自行車樣式，裝上前叉和車閘，前后輪大小相同，以保持平衡，并用鋼管制成了菱形車架，還首次使用了橡膠車輪。斯塔利不僅改進了自行車的結構，還改制了許多生產自行車部件用的機床，為自行車的大量生產和推廣應用開辟了寬闊的道路，因此他被后人稱為“自行車之父”。他所設計的自行車車型、構造與今天自行車的樣子已經基本一致了。1887年，英國人勞森完成了鏈條驅動自行車的設計。同年，英國人鄧魯普研制出了充氣輪胎。從此，自行車技術完成了向商業(yè)化的轉化，并批量生產投入市場。

同學們，通過對自行車發(fā)明、演變的了解，我們是不是可以獲得以下三個體會：其一，追求速度將是人類永久的目標，無論是過去、現(xiàn)在，還是將來！其二，小小的自行車，在它的發(fā)展演變過程充滿了人類的智慧與創(chuàng)新結晶！其三，任何一項發(fā)明總會有三個階段，初始階段、完善階段、成熟階段。好。謝謝大家！

129同學們，大家好！ 自行車是大家比較熟悉的生活用品之一，它為人129130130130

屬于超小型

教學點

屬于元教學點（超小型）

不屬于實踐性元教學點可以拆解出內容點（超小型）可以拆解出素材點（規(guī)范型）12345131 屬于超小型教學點1131131132132132自行車是大家比較熟悉的生

用品之一，它為人類追求移動速度，降低人體移動時的消耗，

提供了可能在人類無法利用自然動

點1活

內容化的轉化，并批

投入市場。

容點8量生產

內同學們，大家好！力滿足自己提升運動速度的年代，自行車無疑是一個偉大的發(fā)明！即便是在現(xiàn)代，自行車也仍然是人類最重要的交通工具之一。

那么，你知道自行車是如何發(fā)展起來的嗎？這節(jié)課，我將通過對自行車發(fā)展、自行車的起源、自行車的演變三個層面，簡單介紹自行車發(fā)展史。自行車是通過腳踏力驅動，借助兩個車輪實現(xiàn)運動的交通車輛，因為完全受自我控制，說以俗稱自由車、腳踏車或單車音、無污染、重量輕、結構簡單、物美價廉、使用和維修方便，既能作為代步和運載貨物的工具，又能用于體育鍛煉，因而為人們所廣泛使用。而自行車究竟起源于哪個年代、由誰發(fā)明的、之間的演變過程怎樣，則很少有人知道。18世紀末，法國人西夫拉克發(fā)明了最早的自行車。這輛最早的自行車是木制的，無車把，騎車人靠雙腳蹬地使自行車向前移動，異和贊嘆。可以這樣講，世界上第一批真正實用型的自行車出現(xiàn)于19世紀初。1817年，德國人德萊斯在法國巴黎發(fā)明了帶車把的木國人大量進行仿制，一時間，巴黎街頭涌現(xiàn)出成百上千臺自行車。在1830年，法國政府還為郵差配備了這種自行車，作為交通工具。桿原理，通過雙腳依次踩下踏板產生動力，然后再通過連桿將此動力驅動自行車車輪轉動。這種自行車不僅節(jié)省了人力，而且提高1886年英國機械工程師斯塔利，設計出了新的自行車樣式，裝上前叉和車閘，前后輪大小相同，以保持平衡，并用鋼管制成了菱形推廣應用開辟了寬闊的道路，因此他被后人稱為“自行車之父”。他所設計的自行車車型、構造與今天自行車的樣子已經基本一致了。1887年，英國人勞森完成了鏈條驅動自行車的設計。同年，英國人鄧魯普研制出了充氣輪胎。從此，自行車技術完成了向商業(yè)

同學們，通過對自行車發(fā)明、演變的了解，我們是不是可以獲得以下三個體會：其一，追求速度將是人類永久的目標，無論是個階段，初始階段、完善階段、成熟階段。好。謝謝大家！、容

通（在日本稱為“自転車”；在中國大陸內臺灣

點2

常稱其為“自行車”或“腳踏車”；在港澳則通常稱其為

“單車”）。自行車無噪內

車搬動當需要轉彎時騎車人只能下

容點3

車子，重新確定方向。即使這樣，當西夫拉克騎著這輛自行車到公園兜風時，在場的人都頗為驚內容

，制兩輪自行車。這種自行車雖然仍舊用腳蹬地才能前行，但是可以一邊前行一邊改變方向

點4

它一問世便引起了人們的極大興趣。法內

不用蹬隨后，自行車的制作技術、性能不斷得到改進。1839年，英國人麥克米倫發(fā)明了蹬踏式驅動自行車，騎車時兩腳

容點5

地，利用杠了行駛速度。1869年誕生了雷諾型自行車，車架改由鋼管制作，車內也改為鋼圈和輻條，并采用了實心輪胎，使自行車更加輕便。輪容點6塔容

僅車架，還首次使用了橡膠車輪。斯內利不

點7

改進了自行車的結構，還改制了許多生產自行車部件用的機床，為自行車的大量生產和過去、現(xiàn)在，還是將來！其二，小小的自行車，在它的內展演變過程充滿了人類的智慧與創(chuàng)新結晶！其三，任何一項發(fā)明總會有三發(fā)容點9133自行車是大家比較熟悉的生用品之一，它為人類追求移動133134134134自行車發(fā)展史概述同學們，大家好！

自行車是大家比較熟悉的生活用品之一，它為人類追求移動速度，降低人體移動時的消耗，

提供了可能，在人類無法利用自然動力滿足自己提升運動速度的年代，自行車無疑是一個偉大的發(fā)明！即便是在現(xiàn)代，自行車也仍然是人類最重要的交通工具之一。

那么，你知道自行車是如何發(fā)展起來的嗎？這節(jié)課，我將通過對自行車發(fā)展、自行車的起源、自行車的演變三個層面，簡單介紹自行車發(fā)展史。內容點1素材點1.1：

自行車是大家比較熟悉的生活用品之一，它為人類追求移動速度，降低人體

移動時的消耗，

提供了可能，在人類無法利用自然動力滿足自己提升運動速度的年代，自行車無疑是一個偉大的發(fā)明！素材點1.2：即便是在現(xiàn)代，自行車也仍然是人類最重要的交通工具之一。素材點1.3：那么，你知道自行車是如何發(fā)展起來的嗎？這節(jié)課，我將通過對自行車發(fā)展、自行車的起源、自行車的演變三個層面，簡單介紹自行車發(fā)展史135自行車發(fā)展史概述同學們，大家好！ 自行車是大家比較熟悉的生活135自行車發(fā)展史概述

自行車是通過腳踏力驅動，借助兩個車輪實現(xiàn)運動的交通車輛，因為完全受自我控制，說以俗稱自由車、腳踏車或單車（在日本稱為“自転車”；在中國大陸、臺灣通常稱其為“自行車”或“腳踏車”；在港澳則通常稱其為

“單車”）。自行車無噪音、無污染、重量輕、結構簡單、物美價廉、使用和維修方便，既能作為代步和運載貨物的工具，又能用于體育鍛煉，因而為人們所廣泛使用。而自行車究竟起源于哪個年代、由誰發(fā)明的、之間的演變過程怎樣，則很少有人知道。內容點2素材點2.1：自行車是通過腳踏力驅動，借助兩個車輪實現(xiàn)運動的交通車輛素材點2.2：因為完全受自我控制，說以俗稱自由車、腳踏車或單車（在日本稱為“自転車”；

在中國大陸、臺灣通常稱其為“自行車”或“腳踏車”；在港澳則通常稱其為

“單車”）素材點2.3：自行車無噪音、無污染、重量輕、結構簡單、物美價廉、使用和維修方便，既能作

為代步和運載貨物的工具，又能用于體育鍛煉，因而為人們所廣泛使用。而自行車究竟起源于哪個年代、由誰發(fā)明的、之間的演變過程怎樣，則很少有人知道。136自行車發(fā)展史概述 自行車是通過腳踏力驅動，借助兩個車輪實現(xiàn)運136自行車發(fā)展史概述

18世紀末，法國人西夫拉克發(fā)明了最早的自行車。這輛最早的自行車是木制的，無車把，騎車人靠雙腳蹬地使自行車向前移動，當需要轉彎時騎車人只能下車搬動車子，重新確定方向。即使這樣，當西夫拉克騎著這輛自行車到公園兜風時，在場的人都頗為驚異和贊嘆?？梢赃@樣講，世界上第一批真正實用型的自行車出現(xiàn)于19世紀初。內容點3素材點3.1：

18世紀末，法國人西夫拉克發(fā)明了最早的自行車。素材點3.2：這輛最早的自行車是木制的，無車把，騎車人靠雙腳蹬地使自行車向前移動，當需要轉彎時騎車人只能下車搬動車子，重新確定方向。素材點3.3：即使這樣，當西夫拉克騎著這輛自行車到公園兜風時，在場的人都頗為驚異和贊嘆?？梢赃@樣講，世界上第一批真正實用型的自行車出現(xiàn)于19世紀初。137自行車發(fā)展史概述 18世紀末，法國人西夫拉克發(fā)明了最早的自行137自行車發(fā)展史概述

1817年，德國人德萊斯在法國巴黎發(fā)明了帶車把的木制兩輪自行車。這種自行車雖然仍舊用腳蹬地才能前行，但是可以一邊前行一邊改變方向，它一問世便引起了人們的極大興趣。法國人大量進行仿制，一時間，巴黎街頭涌現(xiàn)出成百上千臺自行車。在1830年，法國政府還為郵差配備了這種自行車，作為交通工具。隨后，自行車的制作技術、性能不斷得到改進。內容點4

素材點4.1：

1817年，德國人德萊斯在法國巴黎發(fā)明了帶車把的木制兩輪自行車素材點4.2：這種自行車雖然仍舊用腳蹬地才能前行，但是可以一邊前行一邊改變方向，它一問世便引起了人們的極大興趣

素材點4.3：法國人大量進行仿制，一時間，巴黎街頭涌現(xiàn)出成百上千臺自行車素材點4.4：在1830年，法國政府還為郵差配備了這種自行車，作為交通工具。隨后，自行車的制作技術、性能不斷得到改進138自行車發(fā)展史概述 1817年，德國人德萊斯在法國巴黎發(fā)明了帶138自行車發(fā)展史概述1839年，英國人麥克米倫發(fā)明了蹬踏式驅動自行車，騎車時兩腳不用蹬地，利用杠桿原理，通過雙腳依次踩下踏板產生動力，然后再通過連桿將此動力驅動自行車車輪轉動。這種自行車不僅節(jié)省了人力，而且提高了行駛速度。內容點5素材點5.1：

1839年，英國人麥克米倫發(fā)明了蹬踏式驅動自行車素材點5.2：騎車時兩腳不用蹬地，利用杠桿原理，通過雙腳依次踩下踏板產生動力，然后再通過連桿將此動力驅動自行車車輪轉動素材點5.3：這種自行車不僅節(jié)省了人力，而且提高了行駛速度139自行車發(fā)展史概述1839年，英國人麥克米倫發(fā)明了蹬踏式驅動自139自行車發(fā)展史概述1869年誕生了雷諾型自行車，車架改由鋼管制作，車輪也改為鋼圈和輻條，并采用了實心輪胎，使自行車更加輕便。內容點6素材點6.1：

1869年誕生了雷諾型自行車素材點6.2：車架改由鋼管制作，車輪也改為鋼圈和輻條，并采用了實心輪胎，使自行車更加輕便。140自行車發(fā)展史概述1869年誕生了雷諾型自行車，車架改由鋼管制140自行車發(fā)展史概述1886年英國機械工程師斯塔利，設計出了新的自行車樣式，裝上前叉和車閘，前后輪大小相同，以保持平衡，并用鋼管制成了菱形車架，還首次使用了橡膠車輪。斯塔利不僅改進了自行車的結構，還改制了許多生產自行車部件用的機床，為自行車的大量生產和推廣應用開辟了寬闊的道路，因此他被后人稱為“自行車之父”。他所設計的自行車車型、構造與今天自行車的樣子已經基本一致了。內容點7素材點7.1：

1886年英國機械工程師斯塔利，設計出了新的自行車樣式，裝上前叉和車閘，

前后輪大小相同，以保持平衡，并用鋼管制成了菱形車架，還首次使用了橡膠車輪素材點7.2：斯塔利不僅改進了自行車的結構，還改制了許多生產自行車部件用的機床，為自行車的大量生產和推廣應用開辟了寬闊的道路素材點7.3：因此他被后人稱為“自行車之父”。他所設計的自行車車型、構造與今天自行車的樣子已經基本一致了141自行車發(fā)展史概述1886年英國機械工程師斯塔利，設計出了新的141自行車發(fā)展史概述1887年，英國人勞森完成了鏈條驅動自行車的設計。同年，英國人鄧魯普研制出了充氣輪胎。從此，自行車技術完成了向商業(yè)化的轉化，并批量生產投入市場。內容點8素材點8.1：1887年，英國人勞森完成了鏈條驅動自行車的設素材點8.2：同年，英國人鄧魯普研制出了充氣輪胎素材點8.3：從此，自行車技術完成了向商業(yè)化的轉化，并批量生產投入市場142自行車發(fā)展史概述1887年，英國人勞森完成了鏈條驅動自行車的142自行車發(fā)展史概述

同學們，通過對自行車發(fā)明、演變的了解，我們是不是可以獲得以下三個體會：其一，追求速度將是人類永久的目標，無論是過去、現(xiàn)在，還是將來！其二，小小的自行車，在它的發(fā)展演變過程充滿了人類的智慧與創(chuàng)新結晶！其三，任何一項發(fā)明總會有三個階段，初始階段、完善階段、成熟階段。好。謝謝大家！內容點9素材點9.1：同學們，通過對自行車發(fā)明、演變的了解，我們是不是可以獲得以下三個體會：其一，追求速度將是人類永久的目標，無論是過去、現(xiàn)在，還是將來！其二，小小的自行車，在它的發(fā)展演變過程充滿了人類的智慧與創(chuàng)新結晶！其三，任何一項發(fā)明總會有三個階段，初始階段、完善階段、成熟階段。好。謝謝大家！143自行車發(fā)展史概述 同學們，通過對自行車發(fā)明、演變的了解，我們143144144144√自行車發(fā)展史概述

自行車是通過腳踏力驅動，借助兩個車輪實現(xiàn)運動的交通車輛，因為完全受自我控制，說以俗稱自由車、腳踏車或單車（在日本稱為“自転車”；在中國大陸、臺灣通常稱其為“自行車”或“腳踏車”；在港澳則通常稱其為

“單車”）。自行車無噪音、無污染、重量輕、結構簡單、物美價廉、使用和維修方便，既能作為代步和運載貨物的工具，又能用于體育鍛煉，因而為人們所廣泛使用。而自行車究竟起源于哪個年代、由誰發(fā)明的、之間的演變過程怎樣，則很少有人知道。內容點2素材點2.1：自行車是通過腳踏力驅動，借助兩個車輪實現(xiàn)運動的交通車輛素材點2.2：因為完全受自我控制，說以俗稱自由車、腳踏車或單車（在日本稱為“自転車”；

在中國大陸、臺灣通常稱其為“自行車”或“腳踏車”；在港澳則通常稱其為

“單車”）素材點2.3：自行車無噪音、無污染、重量輕、結構簡單、物美價廉、使用和維修方便，既能作

為代步和運載貨物的工具，又能用于體育鍛煉，因而為人們所廣泛使用。而自行車究竟起源于哪個年代、由誰發(fā)明的、之間的演變過程怎樣，則很少有人知道。145√自行車發(fā)展史概述 自行車是通過腳踏力驅動，借助兩個車輪實現(xiàn)145素材點2.1：自行車是通過腳踏力驅動，借助兩個車輪實現(xiàn)運動的交通車輛媒體聯(lián)姻設計文字自行車工作原理圖片動畫視頻

現(xiàn)代普通自行車圖片

鏈輪傳動動畫人騎自行車局部運動視頻

加入說明文字現(xiàn)代普通自行車

加入說明文字

鏈輪傳動原理

加入說明文字

腳踏驅動省力146素材點2.1：自行車是通過腳踏力驅動，借助兩個車輪實現(xiàn)運動的146二、小句型法媒體聯(lián)姻舉例147二、小句型法147147148148148自行車發(fā)展史概述

自行車是通過腳踏力驅動，借助兩個車輪實現(xiàn)運動的交通車輛，因為完全受自我控制，說以俗稱自由車、腳踏車或單車（在日本稱為“自転車”；在中國大陸、臺灣通常稱其為“自行車”或“腳踏車”；在港澳則通常稱其為

“單車”）。自行車無噪音、無污染、重量輕、結構簡單、物美價廉、使用和維修方便，既能作為代步和運載貨物的工具，又能用于體育鍛煉，因而為人們所廣泛使用。而自行車究竟起源于哪個年代、由誰發(fā)明的、之間的演變過程怎樣，則很少有人知道。18世紀末，法國人西夫拉克發(fā)明了最早的自行車。這輛最早的自行車是木制的，無車把，騎車人靠雙腳蹬地使自行車向前移動，當需要轉彎時騎車人只能下車搬動車子，重新確定方向。即使這樣，當西夫拉克騎著這輛自行車到公園兜風時，在場的人都頗為驚異和贊嘆?？梢赃@樣講，世界上第一批真正實用型的自行車出現(xiàn)于19世紀初。1817年，德國人德萊斯在法國巴黎發(fā)明了帶車把的木制兩輪自行車。這種自行車雖然仍舊用腳蹬地才能前行，但是可以一邊前行一邊改變方向，它一問世便引起了人們的極大興趣。法國人大量進行仿制，一時間，巴黎街頭涌現(xiàn)出成百上千臺自行車。在1830年，法國政府還為郵差配備了這種自行車，作為交通工具。隨后，自行車的制作技術、性能不斷得到改進。1839年，英國人麥克米倫發(fā)明了蹬踏式驅動自行車，騎車時兩腳不用蹬地，利用杠桿原理，通過雙腳依次踩下踏板產生動力，然后再通過連桿將此動力驅動自行車車輪轉動。這種自行車不僅節(jié)省了人力，而且提高了行駛速度。1869年誕生了雷諾型自行車，車架改由鋼管制作，車輪也改為鋼圈和輻條，并采用了實心輪胎，使自行車更加輕便。1886年英國機械工程師斯塔利，設計出了新的自行車樣式，裝上前叉和車閘，前后輪大小相同，以保持平衡，并用鋼管制成了菱形車架，還首次使用了橡膠車輪。斯塔利不僅改進了自行車的結構，還改制了許多生產自行車部件用的機床，為自行車的大量生產和推廣應用開辟了寬闊的道路，因此他被后人稱為“自行車之父”。他所設計的自行車車型、構造與今天自行車的樣子已經基本一致了。1887年，英國人勞森完成了鏈條驅動自行車的設計。同年，英國人鄧魯普研制出了充氣輪胎。從此，自行車技術完成了向商業(yè)化的轉化，并批量生產投入市場

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。自行車發(fā)展史概述 自行車是通過腳踏力驅動，借助兩個車輪實現(xiàn)運149150150150同學們，大家好！

自行車是大家比較熟悉的生活用品之一，它為人類追求移動速度，降低人體移動時的消耗，

提供了可能在人類無法利用自然動力滿足自己提升運動速度的年代，自行車無疑是一個偉大的發(fā)明！即便是在現(xiàn)代，自行車也仍然是人類最重要的交通工具之一。

那么，你知道自行車是如何發(fā)展起來的嗎？這節(jié)課，我將通過對自行車發(fā)展、自行車的起源、自行車的演變三個層面，簡單介紹自行車發(fā)展史。

自行車是通過腳踏力驅動，借助兩個車輪實現(xiàn)運動的交通車輛，因為完全受自我控制，說以俗稱自由車、腳踏車或單車（在日本稱為“自転車”；在中國大陸、臺灣通常稱其為“自行車”或“腳踏車”；在港澳則通常稱其為

“單車”）。自行車無噪音、無污染、重量輕、結構簡單、物美價廉、使用和維修方便，既能作為代步和運載貨物的工具，又能用于體育鍛煉，因而為人們所廣泛使用。而自行車究竟起源于哪個年代、由誰發(fā)明的、之間的演變過程怎樣，則很少有人知道。

18世紀末，法國人西夫拉克發(fā)明了最早的自行車。這輛最早的自行車是木制的，無車把，騎車人靠雙腳蹬地使自行車向前移動，當需要轉彎時騎車人只能下車搬動車子，重新確定方向。即使這樣，當西夫拉克騎著這輛自行車到公園兜風時，在場的人都頗為驚異和贊嘆。可以這樣講，世界上第一批真正實用型的自行車出現(xiàn)于19世紀初。1817年，德國人德萊斯在法國巴黎發(fā)明了帶車把的木制兩輪自行車。這種自行車雖然仍舊用腳蹬地才能前行，但是可以一邊前行一邊改變方向，它一問世便引起了人們的極大興趣。法國人大量進行仿制，一時間，巴黎街頭涌現(xiàn)出成百上千臺自行車。在1830年，法國政府還為郵差配備了這種自行車，作為交通工具。隨后，自行車的制作技術、性能不斷得到改進。1839年，英國人麥克米倫發(fā)明了蹬踏式驅動自行車，騎車時兩腳不用蹬地，利用杠桿原理，通過雙腳依次踩下踏板產生動力，然后再通過連桿將此動力驅動自行車車輪轉動。這種自行車不僅節(jié)省了人力，而且提高了行駛速度。1869年誕生了雷諾型自行車，車架改由鋼管制作，車輪也改為鋼圈和輻條，并采用了實心輪胎，使自行車更加輕便。1886年英國機械工程師斯塔利，設計出了新的自行車樣式，裝上前叉和車閘，前后輪大小相同，以保持平衡，并用鋼管制成了菱形車架，還首次使用了橡膠車輪。斯塔利不僅改進了自行車的結構，還改制了許多生產自行車部件用的機床，為自行車的大量生產和推廣應用開辟了寬闊的道路，因此他被后人稱為“自行車之父”。他所設計的自行車車型、構造與今天自行車的樣子已經基本一致了。1887年，英國人勞森完成了鏈條驅動自行車的設計。同年，英國人鄧魯普研制出了充氣輪胎。從此，自行車技術完成了向商業(yè)化的轉化，并批量生產投入市場。

同學們，通過對自行車發(fā)明、演變的了解，我們是不是可以獲得以下三個體會：其一，追求速度將是人類永久的目標，無論是過去、現(xiàn)在，還是將來！其二，小小的自行車，在它的發(fā)展演變過程充滿了人類的智慧與創(chuàng)新結晶！其三，任何一項發(fā)明總會有三個階段，初始階段、完善階段、成熟階段。好。謝謝大家！

151同學們，大家好！ 自行車是大家比較熟悉的生活用品之一，它為人151152152152同學們，大家好！自行車是大家比較熟悉的生活用品之一，它為人類追求移動速度，降低人體移動時的消耗，

提供了可能在人類無法利用自然動力滿足自己提升運動速度的年代，自行車無疑是一個偉大的發(fā)明！即便是在現(xiàn)代，自行車也仍然是人類最重要的交通工具之一。

那么，你知道自行車是如何發(fā)展起來的嗎？這節(jié)課，我將通過對自行車發(fā)展、自行車的起源、自行車的演變三個層面，簡單介紹自行車發(fā)展史。

自行車是通過腳踏力驅動，借助兩個車輪實現(xiàn)運動的交通車輛，因為完全受自我控制，說以俗稱自由車、腳踏車或單車（在日本稱為“自転車”、在中國大陸、臺灣通常稱其為“自行車”或“腳踏車”；在港澳則通常稱其為

“單車”）。自行車無噪音、無污染、重量輕、結構簡單、物美價廉、使用和維修方便