心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理

心力衰竭患者病人的護(hù)理查房聰明出于勤奮，天才在于積累心力衰竭患者病人的護(hù)理查房心力衰竭患者病人的護(hù)理查房聰明出于勤奮，天才在于積累心力衰竭病人的護(hù)理查房ICU王琳清殷平查房重點(diǎn)1、心力衰竭÷2、患者的觀察要點(diǎn)和護(hù)理措施在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)與深化學(xué)生的動(dòng)手能力非常重要，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與吸收，這也能夠讓大家對(duì)于學(xué)到的知識(shí)更靈活的進(jìn)行應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們多創(chuàng)設(shè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，要轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的知識(shí)講授更多的變換為學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究與獲取。這樣才能夠真正凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，并且讓學(xué)生的動(dòng)手能力能夠更好的得到培養(yǎng)與鍛煉，這也是提升課堂教學(xué)實(shí)效性的方法所在。一、給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很多教師在課堂上仍然習(xí)慣以知識(shí)講授為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂上的參與積極性并不高。在這樣的氛圍下學(xué)生的動(dòng)手能力也很難得到培養(yǎng)與鍛煉。信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，很多知識(shí)教師的反復(fù)講解不如學(xué)生自己開展的一次動(dòng)手操作效果明顯。教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，要給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多機(jī)會(huì)與空間，這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉。教師要鼓勵(lì)大家多應(yīng)用計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)，要讓大家在不斷摸索的過程中熟悉相關(guān)的軟件與程序，并且掌握各種應(yīng)用方法與應(yīng)用技巧。往往是在逐漸的探究中學(xué)生才能夠慢慢對(duì)某種應(yīng)用越來越熟悉，學(xué)生的動(dòng)手能力也會(huì)在過程中很好的得到鍛煉。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到我們生活的方方面面，很多網(wǎng)絡(luò)工具與平臺(tái)的應(yīng)用也越來越普遍。微博、微信、博客等這些都是初中生們感興趣的東西，教師可以讓學(xué)生們多使用這些網(wǎng)絡(luò)化工具，在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)于系統(tǒng)軟件的認(rèn)識(shí)就比較容易。這些軟件都是通過文字與圖片的形式出現(xiàn)在學(xué)生們的視野之中，所以學(xué)生們可以申請(qǐng)自己的賬號(hào)來進(jìn)行文字的表達(dá)，老師也可以從學(xué)生們的寫作中感知他們感興趣的事物。辦公軟件是最常用的軟件，比如Word文檔的使用，老師可以布置一段文字讓學(xué)生們?nèi)懽?，但是首先?yīng)該給學(xué)生們講述工具欄上各個(gè)圖標(biāo)的功能、這些圖標(biāo)各自代表的含義以及怎樣正確使用。教師只有讓學(xué)生們多摸索、多實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于這些工具才會(huì)越來越熟悉，動(dòng)手能力也會(huì)慢慢變強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于相關(guān)的知識(shí)的掌握也會(huì)更加牢固。二、生活化信息技術(shù)教學(xué)信息技術(shù)和生活的聯(lián)系非常緊密，很多實(shí)用的信息化工具甚至能夠帶給我們的日常生活極大的便利。教師要生活化信息技術(shù)教學(xué)，多給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)。這不僅是一種非常靈活的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力的方式，這個(gè)過程中學(xué)生們對(duì)于很多信息技術(shù)的了解也會(huì)越來越深入，這才是對(duì)于知識(shí)教學(xué)的有效促進(jìn)。教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容和生活的聯(lián)系，要多創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)來考察學(xué)生的知識(shí)掌握程度。這不僅能鞏固學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與吸收，還可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中不斷深化自身的操作水平。網(wǎng)絡(luò)獲取資源是一種省時(shí)省力的辦法，現(xiàn)在很多的課件都是通過網(wǎng)絡(luò)搜集整理出來的，學(xué)生們可以親自去體驗(yàn)一把。老師也可以布置類似的工作，讓學(xué)生嘗試將某一節(jié)課的內(nèi)容制作成PPT的形式，學(xué)生們就會(huì)充分調(diào)動(dòng)資料整理與軟件的使用，過程中也會(huì)涉及到上網(wǎng)方面。這樣既可以激發(fā)學(xué)生們的好奇心與興趣，也可以讓學(xué)生知道PPT的制作流程，明白老師的課件是怎樣制作出來的，這些都會(huì)讓學(xué)生更快速的實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的吸收。教師要善于構(gòu)建課堂教學(xué)和生活實(shí)踐的橋梁，要讓信息技術(shù)的便捷性更好的得以體現(xiàn)。這不僅是知識(shí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)，還可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的不斷提升。三、在合作學(xué)習(xí)中深化動(dòng)手能力動(dòng)手能力的培養(yǎng)不僅可以在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中開展，在學(xué)生間開展的交流探討與合作學(xué)習(xí)也是對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的一種鍛煉。教師要靈活課堂教學(xué)形式，可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)來讓學(xué)生進(jìn)行小競(jìng)賽，這將會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師也可以通過組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)來深化對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉。在合作學(xué)習(xí)的過程中小組內(nèi)成員需要共同完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這不僅是對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的考察，這也是對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的一種鍛煉。大家能夠從其他同學(xué)的一些高效的操作中吸取很多好的經(jīng)驗(yàn)，也可以感受到合作精神。這才能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力的鍛煉與提升。合作學(xué)習(xí)是一種很好的課堂教學(xué)形式，合作的過程中可以讓學(xué)生從每一個(gè)同學(xué)身上學(xué)到自身沒有的品質(zhì)。對(duì)于難度高的課程，老師可以組織學(xué)生分組合作進(jìn)行，既能鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，又可以增強(qiáng)他們的操作技能，更可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，極大地提高學(xué)生思維的活躍性。教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)更多好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，并且要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來，這將會(huì)更好的實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。此外，教育學(xué)生應(yīng)該采用鼓勵(lì)的教育機(jī)制，即使學(xué)生的合作過程并不出色教師也不要否定與批評(píng)，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們找到問題所在。這樣學(xué)生在獲取肯定的評(píng)價(jià)之后，會(huì)更加激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與信心。想要在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中深化對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這需要教師積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。教師首先應(yīng)當(dāng)在課堂上給學(xué)生們提供更多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這是讓大家的動(dòng)手能力能夠得到良好鍛煉的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)嘗試生活化教學(xué)，并且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。這樣學(xué)生才能夠從其他同學(xué)的一些高效的操作中吸取很多好的經(jīng)驗(yàn)，也可以感受到合作精神的效用。這才能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力的鍛煉與提升?！咎釂柺俏覀冋n堂教學(xué)必不可少的方式。課堂提問是語文課堂常用的教學(xué)方法。講授新知識(shí)可以運(yùn)用，鞏固知識(shí)也可以運(yùn)用。它是通過師生的互相作用，檢查學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要方式。是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互相交流的一項(xiàng)重要的教學(xué)手段。它的正確使用，能集中學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的積極的智力活動(dòng)。對(duì)發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思維有積極的作用。它一般分為引入式提問、介入式提問、還有評(píng)價(jià)式提問。無論哪種提問都要具有針對(duì)性，科學(xué)性，善辯性。這樣的問題才有價(jià)值，才有利于幫助學(xué)生形成能力。1課堂提問要注意細(xì)節(jié)，要有針對(duì)性所謂的針對(duì)性，是指教師在提問過程中，要有明確的目的和內(nèi)在的意圖，不是為提問而提問，所提的問題是為了指導(dǎo)學(xué)生觀察、為了幫助學(xué)生理解概念和定義。是幫助學(xué)生理清新知思路，或認(rèn)識(shí)新知特點(diǎn)。另外需要強(qiáng)調(diào)的是所提出的問題一定要從學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)的實(shí)際出發(fā)，提問要由淺入深、難易適度。太難太深，學(xué)生會(huì)望而生畏，喪失回答問題的信心，太淺太容易，學(xué)生也會(huì)感到?jīng)]興趣，不利于發(fā)展學(xué)生智力。同時(shí)一堂課的提問，要層層深入，具有邏輯性，環(huán)環(huán)緊扣，努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為此，筆者在語文課教學(xué)中，非常注重提問的目的性。圍繞課文的重難點(diǎn)和關(guān)鍵段落設(shè)計(jì)提出問題的。例如，在指教五年級(jí)下冊(cè)16課《橋》時(shí)，筆者圍繞“老漢舍己為人的精神”設(shè)計(jì)了這樣的問題：洪水來了，老漢是怎么說的？又是怎么做的？他為什么會(huì)這么做？整節(jié)課就圍繞這樣的問題讓學(xué)生邊讀邊議。學(xué)生閱讀文本，從老漢的語言、動(dòng)作中感受他這種精神的光輝。而這些內(nèi)容正是文章的細(xì)致描寫，提問題就從這些細(xì)節(jié)處問起，針對(duì)表現(xiàn)人物思想的地方展開議論，這樣我們就達(dá)到了學(xué)文學(xué)人的目的。2課堂提問要注意技巧，要有激發(fā)性課堂提問的技巧，主要在于教師上課時(shí)，根據(jù)課堂氣氛的氛圍，學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)及其所積累的知識(shí)結(jié)構(gòu)，減小坡度，巧妙地提出問題。這樣的提問常常以對(duì)話形式出現(xiàn)，出其不意又在意料之中。出現(xiàn)的時(shí)機(jī)應(yīng)是分析文章重點(diǎn)時(shí)為最好。例如，在學(xué)習(xí)《橋》一課中的老漢引導(dǎo)群眾撤離時(shí)，筆者根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生群情激昂地朗讀，知道他們已基本進(jìn)入了情景，這時(shí)筆者提出了這樣的問題：老漢為什么讓年輕小伙子站到隊(duì)伍后面去？學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)出示的課件和文本內(nèi)容開始對(duì)問題進(jìn)行辯論：“因?yàn)樗屈h員”“因?yàn)樗贻p”“他可能是老漢的兒子”……學(xué)生在熱烈的辯論中得出老漢在生死攸關(guān)的時(shí)刻，把生的希望讓給了群眾，把死亡留給了自己和兒子。從中更強(qiáng)有力地說明了老漢為了人民群眾敢于犧牲自己的精神。這時(shí)的提問學(xué)生們也感受到了人物品質(zhì)和精神的高尚，內(nèi)心深處受到震撼，受到鼓舞和教育。這樣巧妙地抓住時(shí)機(jī)提出問題，收到事半功倍的效果。3提出的問題要從班級(jí)實(shí)際情況出發(fā)，面向全體學(xué)生我們教師課堂提問時(shí)，一定要面向全體學(xué)生。讓更多的學(xué)生都有參與問題討論的機(jī)會(huì)，即使問題需要有一定的難度，我們教師也要把它分解成小題讓不同層次的學(xué)生都能回答。同樣值得注意的是，我們教師所提出的問題不能“偏”。否則，課堂上極易出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的場(chǎng)面。也不能搞成一問一答式的樣子。一定從實(shí)際出發(fā)，需要提問則提，不需要就不提。學(xué)生能自主研究解決的教師就不介入。這樣才能從分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們的課堂提問才能高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才有望形成?？傊?，課堂提問使我們的教學(xué)任務(wù)順利完成的保證，是學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和技能的有效途徑。在新課程改革不斷向縱深發(fā)展的今天，課堂提問顯得尤為重要。我們授課教師不僅自己精心給學(xué)生設(shè)計(jì)好問題，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，自己學(xué)會(huì)提出問題，解決的問題，這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)是高效的。是我們提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。我們必須認(rèn)真對(duì)待，積極重視課堂提問。心力衰竭患者病人的護(hù)理查房聰明出于勤奮，天才在于積累心力衰竭1心力衰竭病人的護(hù)理查房ICU王琳清殷平心力衰竭病人的護(hù)理查房2查房重點(diǎn)1、心力衰竭÷2、患者的觀察要點(diǎn)和護(hù)理措施查房重點(diǎn)3病人評(píng)估病人評(píng)估4病例導(dǎo)患者孫穩(wěn)富、男、91歲、已婚,于2015-03-1711:20分以“突發(fā)胸悶、氣喘5小時(shí)”為主訴入院入院診斷:1、急性左心衰竭2、心功能IV級(jí)3、慢性阻塞性肺病伴感染4、腦梗塞、心功能不全病例導(dǎo)5現(xiàn)病史患者5小時(shí)如廁時(shí)突發(fā)胸悶、氣喘、呼吸困難,端坐位,伴大汗,面色蒼白,家屬急送我院急診,予利尿、抗炎、解痙等對(duì)癥處理后癥狀無緩解,擬“急性左心衰”收住入院予加強(qiáng)治療。住院期間家屬要求自動(dòng)出院,出院途中患者胸悶加重,呼吸困難,家屬立即將病人送至我科治療,擬“急性左心衰”收入CU加強(qiáng)監(jiān)護(hù)治療?，F(xiàn)病史6既往史既往有慢性阻塞性肺病,約10天前急性加重曾住我院治療好轉(zhuǎn)后出院。有心功能不全史,平素夜間不能平臥,需高枕臥位。有腦梗塞病史多年,平素生活能自理。既往史7入院查體◆神志清楚,精神萎,面色蒼白,表情痛苦,端坐臥位,T:36.5℃P:97次/分R:23次/分,BP109/55mHg,雙側(cè)瞳孔等大等圓,直徑2.5mn,對(duì)光反射靈敏。左右面頰各有1×1cm2、3×2cm2破潰及散在小破損,胸廓對(duì)稱無明顯畸形,雙肺呼吸音粗,兩中下肺可問及細(xì)濕羅音,心前區(qū)無隆起,心律齊,各瓣膜聽診區(qū)未聞及明顯病理性雜音。腹平坦,長鳴音2次/分,四肢無畸形,肌張力不高,雙下肢無水腫。入院查體8入院治療入院后遵醫(yī)囑予特級(jí)護(hù)理,病危、流質(zhì)飲食、無創(chuàng)呼吸機(jī)輔助通氣、端坐臥位,心電監(jiān)護(hù)示竇性心動(dòng)過速,律齊。留置胃管一根,小便自解、尿液黃、清,記錄24小時(shí)出入量予“美洛西林舒巴坦鈉、甲強(qiáng)龍、多索茶堿、氨溴索”抗炎、平喘、化痰,及對(duì)癥等處理。入院治療9心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理10R11心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理12心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理13心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理14心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理15心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理16心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理17心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理18心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理19心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理20心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理21心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理22心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理23心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理24心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理25心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理26心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理27心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理28心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理29心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理30心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理31心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理32心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理33心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理34心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理35心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理36心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理37心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理38心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理39心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理40心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理41心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理42心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理43心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理44心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理45心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理46心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理47心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理48心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理49心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理50心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理51心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理52心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理53心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理54心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理55心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理56心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理57心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理58心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理59心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理60心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理61心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理62心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理63心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理64心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理65心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理66心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理67心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理68心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理69心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理70心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理71心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理72心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理73心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理74心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理75心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理76心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理77心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理78心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理79心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理80心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理81心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理82心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理83心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理84心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理85心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理86心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理87心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理88心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理89心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理90心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理91心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理92心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理93心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理94心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理95心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理96心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理97心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理98心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理99心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理10026、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！10126、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐匦牧λソ呋颊卟∪说淖o(hù)理查房聰明出于勤奮，天才在于積累心力衰竭患者病人的護(hù)理查房心力衰竭患者病人的護(hù)理查房聰明出于勤奮，天才在于積累心力衰竭病人的護(hù)理查房ICU王琳清殷平查房重點(diǎn)1、心力衰竭÷2、患者的觀察要點(diǎn)和護(hù)理措施在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)與深化學(xué)生的動(dòng)手能力非常重要，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與吸收，這也能夠讓大家對(duì)于學(xué)到的知識(shí)更靈活的進(jìn)行應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們多創(chuàng)設(shè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，要轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的知識(shí)講授更多的變換為學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究與獲取。這樣才能夠真正凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，并且讓學(xué)生的動(dòng)手能力能夠更好的得到培養(yǎng)與鍛煉，這也是提升課堂教學(xué)實(shí)效性的方法所在。一、給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很多教師在課堂上仍然習(xí)慣以知識(shí)講授為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂上的參與積極性并不高。在這樣的氛圍下學(xué)生的動(dòng)手能力也很難得到培養(yǎng)與鍛煉。信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，很多知識(shí)教師的反復(fù)講解不如學(xué)生自己開展的一次動(dòng)手操作效果明顯。教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，要給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多機(jī)會(huì)與空間，這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉。教師要鼓勵(lì)大家多應(yīng)用計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)，要讓大家在不斷摸索的過程中熟悉相關(guān)的軟件與程序，并且掌握各種應(yīng)用方法與應(yīng)用技巧。往往是在逐漸的探究中學(xué)生才能夠慢慢對(duì)某種應(yīng)用越來越熟悉，學(xué)生的動(dòng)手能力也會(huì)在過程中很好的得到鍛煉。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到我們生活的方方面面，很多網(wǎng)絡(luò)工具與平臺(tái)的應(yīng)用也越來越普遍。微博、微信、博客等這些都是初中生們感興趣的東西，教師可以讓學(xué)生們多使用這些網(wǎng)絡(luò)化工具，在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)于系統(tǒng)軟件的認(rèn)識(shí)就比較容易。這些軟件都是通過文字與圖片的形式出現(xiàn)在學(xué)生們的視野之中，所以學(xué)生們可以申請(qǐng)自己的賬號(hào)來進(jìn)行文字的表達(dá)，老師也可以從學(xué)生們的寫作中感知他們感興趣的事物。辦公軟件是最常用的軟件，比如Word文檔的使用，老師可以布置一段文字讓學(xué)生們?nèi)懽鳎鞘紫葢?yīng)該給學(xué)生們講述工具欄上各個(gè)圖標(biāo)的功能、這些圖標(biāo)各自代表的含義以及怎樣正確使用。教師只有讓學(xué)生們多摸索、多實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于這些工具才會(huì)越來越熟悉，動(dòng)手能力也會(huì)慢慢變強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于相關(guān)的知識(shí)的掌握也會(huì)更加牢固。二、生活化信息技術(shù)教學(xué)信息技術(shù)和生活的聯(lián)系非常緊密，很多實(shí)用的信息化工具甚至能夠帶給我們的日常生活極大的便利。教師要生活化信息技術(shù)教學(xué)，多給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)。這不僅是一種非常靈活的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力的方式，這個(gè)過程中學(xué)生們對(duì)于很多信息技術(shù)的了解也會(huì)越來越深入，這才是對(duì)于知識(shí)教學(xué)的有效促進(jìn)。教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容和生活的聯(lián)系，要多創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)來考察學(xué)生的知識(shí)掌握程度。這不僅能鞏固學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與吸收，還可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中不斷深化自身的操作水平。網(wǎng)絡(luò)獲取資源是一種省時(shí)省力的辦法，現(xiàn)在很多的課件都是通過網(wǎng)絡(luò)搜集整理出來的，學(xué)生們可以親自去體驗(yàn)一把。老師也可以布置類似的工作，讓學(xué)生嘗試將某一節(jié)課的內(nèi)容制作成PPT的形式，學(xué)生們就會(huì)充分調(diào)動(dòng)資料整理與軟件的使用，過程中也會(huì)涉及到上網(wǎng)方面。這樣既可以激發(fā)學(xué)生們的好奇心與興趣，也可以讓學(xué)生知道PPT的制作流程，明白老師的課件是怎樣制作出來的，這些都會(huì)讓學(xué)生更快速的實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的吸收。教師要善于構(gòu)建課堂教學(xué)和生活實(shí)踐的橋梁，要讓信息技術(shù)的便捷性更好的得以體現(xiàn)。這不僅是知識(shí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)，還可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的不斷提升。三、在合作學(xué)習(xí)中深化動(dòng)手能力動(dòng)手能力的培養(yǎng)不僅可以在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中開展，在學(xué)生間開展的交流探討與合作學(xué)習(xí)也是對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的一種鍛煉。教師要靈活課堂教學(xué)形式，可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)來讓學(xué)生進(jìn)行小競(jìng)賽，這將會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師也可以通過組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)來深化對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉。在合作學(xué)習(xí)的過程中小組內(nèi)成員需要共同完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這不僅是對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的考察，這也是對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的一種鍛煉。大家能夠從其他同學(xué)的一些高效的操作中吸取很多好的經(jīng)驗(yàn)，也可以感受到合作精神。這才能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力的鍛煉與提升。合作學(xué)習(xí)是一種很好的課堂教學(xué)形式，合作的過程中可以讓學(xué)生從每一個(gè)同學(xué)身上學(xué)到自身沒有的品質(zhì)。對(duì)于難度高的課程，老師可以組織學(xué)生分組合作進(jìn)行，既能鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，又可以增強(qiáng)他們的操作技能，更可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，極大地提高學(xué)生思維的活躍性。教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)更多好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，并且要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來，這將會(huì)更好的實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。此外，教育學(xué)生應(yīng)該采用鼓勵(lì)的教育機(jī)制，即使學(xué)生的合作過程并不出色教師也不要否定與批評(píng)，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們找到問題所在。這樣學(xué)生在獲取肯定的評(píng)價(jià)之后，會(huì)更加激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與信心。想要在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中深化對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這需要教師積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。教師首先應(yīng)當(dāng)在課堂上給學(xué)生們提供更多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這是讓大家的動(dòng)手能力能夠得到良好鍛煉的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)嘗試生活化教學(xué)，并且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。這樣學(xué)生才能夠從其他同學(xué)的一些高效的操作中吸取很多好的經(jīng)驗(yàn)，也可以感受到合作精神的效用。這才能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力的鍛煉與提升?！咎釂柺俏覀冋n堂教學(xué)必不可少的方式。課堂提問是語文課堂常用的教學(xué)方法。講授新知識(shí)可以運(yùn)用，鞏固知識(shí)也可以運(yùn)用。它是通過師生的互相作用，檢查學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要方式。是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互相交流的一項(xiàng)重要的教學(xué)手段。它的正確使用，能集中學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的積極的智力活動(dòng)。對(duì)發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思維有積極的作用。它一般分為引入式提問、介入式提問、還有評(píng)價(jià)式提問。無論哪種提問都要具有針對(duì)性，科學(xué)性，善辯性。這樣的問題才有價(jià)值，才有利于幫助學(xué)生形成能力。1課堂提問要注意細(xì)節(jié)，要有針對(duì)性所謂的針對(duì)性，是指教師在提問過程中，要有明確的目的和內(nèi)在的意圖，不是為提問而提問，所提的問題是為了指導(dǎo)學(xué)生觀察、為了幫助學(xué)生理解概念和定義。是幫助學(xué)生理清新知思路，或認(rèn)識(shí)新知特點(diǎn)。另外需要強(qiáng)調(diào)的是所提出的問題一定要從學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)的實(shí)際出發(fā)，提問要由淺入深、難易適度。太難太深，學(xué)生會(huì)望而生畏，喪失回答問題的信心，太淺太容易，學(xué)生也會(huì)感到?jīng)]興趣，不利于發(fā)展學(xué)生智力。同時(shí)一堂課的提問，要層層深入，具有邏輯性，環(huán)環(huán)緊扣，努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為此，筆者在語文課教學(xué)中，非常注重提問的目的性。圍繞課文的重難點(diǎn)和關(guān)鍵段落設(shè)計(jì)提出問題的。例如，在指教五年級(jí)下冊(cè)16課《橋》時(shí)，筆者圍繞“老漢舍己為人的精神”設(shè)計(jì)了這樣的問題：洪水來了，老漢是怎么說的？又是怎么做的？他為什么會(huì)這么做？整節(jié)課就圍繞這樣的問題讓學(xué)生邊讀邊議。學(xué)生閱讀文本，從老漢的語言、動(dòng)作中感受他這種精神的光輝。而這些內(nèi)容正是文章的細(xì)致描寫，提問題就從這些細(xì)節(jié)處問起，針對(duì)表現(xiàn)人物思想的地方展開議論，這樣我們就達(dá)到了學(xué)文學(xué)人的目的。2課堂提問要注意技巧，要有激發(fā)性課堂提問的技巧，主要在于教師上課時(shí)，根據(jù)課堂氣氛的氛圍，學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)及其所積累的知識(shí)結(jié)構(gòu)，減小坡度，巧妙地提出問題。這樣的提問常常以對(duì)話形式出現(xiàn)，出其不意又在意料之中。出現(xiàn)的時(shí)機(jī)應(yīng)是分析文章重點(diǎn)時(shí)為最好。例如，在學(xué)習(xí)《橋》一課中的老漢引導(dǎo)群眾撤離時(shí)，筆者根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生群情激昂地朗讀，知道他們已基本進(jìn)入了情景，這時(shí)筆者提出了這樣的問題：老漢為什么讓年輕小伙子站到隊(duì)伍后面去？學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)出示的課件和文本內(nèi)容開始對(duì)問題進(jìn)行辯論：“因?yàn)樗屈h員”“因?yàn)樗贻p”“他可能是老漢的兒子”……學(xué)生在熱烈的辯論中得出老漢在生死攸關(guān)的時(shí)刻，把生的希望讓給了群眾，把死亡留給了自己和兒子。從中更強(qiáng)有力地說明了老漢為了人民群眾敢于犧牲自己的精神。這時(shí)的提問學(xué)生們也感受到了人物品質(zhì)和精神的高尚，內(nèi)心深處受到震撼，受到鼓舞和教育。這樣巧妙地抓住時(shí)機(jī)提出問題，收到事半功倍的效果。3提出的問題要從班級(jí)實(shí)際情況出發(fā)，面向全體學(xué)生我們教師課堂提問時(shí)，一定要面向全體學(xué)生。讓更多的學(xué)生都有參與問題討論的機(jī)會(huì)，即使問題需要有一定的難度，我們教師也要把它分解成小題讓不同層次的學(xué)生都能回答。同樣值得注意的是，我們教師所提出的問題不能“偏”。否則，課堂上極易出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的場(chǎng)面。也不能搞成一問一答式的樣子。一定從實(shí)際出發(fā)，需要提問則提，不需要就不提。學(xué)生能自主研究解決的教師就不介入。這樣才能從分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們的課堂提問才能高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才有望形成。總之，課堂提問使我們的教學(xué)任務(wù)順利完成的保證，是學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和技能的有效途徑。在新課程改革不斷向縱深發(fā)展的今天，課堂提問顯得尤為重要。我們授課教師不僅自己精心給學(xué)生設(shè)計(jì)好問題，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，自己學(xué)會(huì)提出問題，解決的問題，這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)是高效的。是我們提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。我們必須認(rèn)真對(duì)待，積極重視課堂提問。心力衰竭患者病人的護(hù)理查房聰明出于勤奮，天才在于積累心力衰竭102心力衰竭病人的護(hù)理查房ICU王琳清殷平心力衰竭病人的護(hù)理查房103查房重點(diǎn)1、心力衰竭÷2、患者的觀察要點(diǎn)和護(hù)理措施查房重點(diǎn)104病人評(píng)估病人評(píng)估105病例導(dǎo)患者孫穩(wěn)富、男、91歲、已婚,于2015-03-1711:20分以“突發(fā)胸悶、氣喘5小時(shí)”為主訴入院入院診斷:1、急性左心衰竭2、心功能IV級(jí)3、慢性阻塞性肺病伴感染4、腦梗塞、心功能不全病例導(dǎo)106現(xiàn)病史患者5小時(shí)如廁時(shí)突發(fā)胸悶、氣喘、呼吸困難,端坐位,伴大汗,面色蒼白,家屬急送我院急診,予利尿、抗炎、解痙等對(duì)癥處理后癥狀無緩解,擬“急性左心衰”收住入院予加強(qiáng)治療。住院期間家屬要求自動(dòng)出院,出院途中患者胸悶加重,呼吸困難,家屬立即將病人送至我科治療,擬“急性左心衰”收入CU加強(qiáng)監(jiān)護(hù)治療?，F(xiàn)病史107既往史既往有慢性阻塞性肺病,約10天前急性加重曾住我院治療好轉(zhuǎn)后出院。有心功能不全史,平素夜間不能平臥,需高枕臥位。有腦梗塞病史多年,平素生活能自理。既往史108入院查體◆神志清楚,精神萎,面色蒼白,表情痛苦,端坐臥位,T:36.5℃P:97次/分R:23次/分,BP109/55mHg,雙側(cè)瞳孔等大等圓,直徑2.5mn,對(duì)光反射靈敏。左右面頰各有1×1cm2、3×2cm2破潰及散在小破損,胸廓對(duì)稱無明顯畸形,雙肺呼吸音粗,兩中下肺可問及細(xì)濕羅音,心前區(qū)無隆起,心律齊,各瓣膜聽診區(qū)未聞及明顯病理性雜音。腹平坦,長鳴音2次/分,四肢無畸形,肌張力不高,雙下肢無水腫。入院查體109入院治療入院后遵醫(yī)囑予特級(jí)護(hù)理,病危、流質(zhì)飲食、無創(chuàng)呼吸機(jī)輔助通氣、端坐臥位,心電監(jiān)護(hù)示竇性心動(dòng)過速,律齊。留置胃管一根,小便自解、尿液黃、清,記錄24小時(shí)出入量予“美洛西林舒巴坦鈉、甲強(qiáng)龍、多索茶堿、氨溴索”抗炎、平喘、化痰,及對(duì)癥等處理。入院治療110心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理111R112心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理113心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理114心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理115心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理116心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理117心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理118心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理119心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理120心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理121心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理122心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理123心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理124心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理125心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理126心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理127心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理128心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理129心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理130心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理131心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理132心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理133心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理134心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理135心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理136心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理137心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理138心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理139心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理140心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理141心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理142心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理143心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理144心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理145心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理146心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理147心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理148心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理149心力衰竭患者病人的護(hù)理查房課件整理150心力衰竭