生于憂患-死于安樂Microsoft-PowerPoint-演示文稿-課件

歡迎走進(jìn)語文課堂歡迎走進(jìn)語文課堂歡迎走進(jìn)語文課堂歡迎走進(jìn)語文課堂歡迎走進(jìn)語文課堂歡迎走進(jìn)語文課堂1美國孟加拉斯有一個自然保護(hù)區(qū)，開始時工作人員讓鹿和狼共養(yǎng)，后來怕鹿被狼吃掉，就又把它們分開放養(yǎng)。沒有了狼，鹿在“和平安寧”的環(huán)境中生活得悠閑自在，他們不再狂奔快跑，體質(zhì)明顯下降了，不久便有許多鹿病死了。人們只得再把狼請回來，不久鹿群又生機(jī)煥發(fā)、充滿活力了。同學(xué)們讀了這個故事有什么感想呢？美國孟加拉斯有一個自然保護(hù)區(qū)，開始時工作人員讓鹿和狼共養(yǎng)，后2生于憂患，死于安樂《孟子·告子下》生于憂患，死于安樂《孟子·告子下》3學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.積累文言字詞，準(zhǔn)確流暢的翻譯課文。2.熟讀并背誦課文。3.了解課文的論證方法，領(lǐng)悟“生于憂患，死于安樂”的道理。學(xué)習(xí)方法：

文言文四步學(xué)習(xí)法(朗讀—譯讀—悟讀—誦讀)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)方法：4自學(xué)指導(dǎo)：自行閱讀課文，結(jié)合課文注釋弄清生字詞的讀音。讀準(zhǔn)下列紅色字的讀音。畎畝傅說膠鬲百里奚法家拂士行拂亂其所為曾益其所不能時間：2分鐘。自學(xué)指導(dǎo)：自行閱讀課文，結(jié)合課文注釋弄清生字詞的讀音。5一、讀準(zhǔn)紅色字的讀音畎()畝傅說()膠鬲()拂(

)亂qu?nyuègébì二、掌握通假字的音和義。

曾()：

衡()：

拂()：同“增”，增加

同“橫”，梗塞，不順

同“弼”，輔佐，輔弼

zēnghéngfú一、讀準(zhǔn)紅色字的讀音畎()畝6朗讀課文：

生于憂患，死于安樂

舜/發(fā)于/

畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為，所以/動心忍性，曾益/其所不能。人恒過/然后能改，困于心/衡于慮/而后作，征于色/發(fā)于聲/而后喻。入/則無法家拂士，出/則無敵國外患者，國恒亡，然后/知生于憂患，而/死于安樂也。

畎畝：(qu?n)傅說：(yuè)膠鬲：(gé)百里奚：(xī)拂（fú）亂曾(zēng)拂士：(bì)朗讀要求:讀準(zhǔn)字音停頓恰當(dāng)注意重讀富有節(jié)奏朗讀課文：畎畝：(qu?n)朗讀要求:讀準(zhǔn)字音7譯讀翻譯方法：文言詞句重直譯，把握大意斟詞句。人名地名不必譯，古義現(xiàn)代詞語替。倒裝成分位置移，被動省略譯規(guī)律。碰見虛詞因句譯，領(lǐng)會語氣重流利。

自學(xué)指導(dǎo)：借助課下注釋小組內(nèi)翻譯課文。（時間：5分鐘）譯讀翻譯方法：自學(xué)指導(dǎo)：借助課下注釋小組內(nèi)翻譯課文。（時間：8譯讀:

舜從田野之中被任用，傅說從筑墻工作中被任用，膠鬲從販賣魚鹽販中被舉用，管夷吾從獄官手里獲釋被任用為相，孫叔敖從海邊被舉用進(jìn)了朝廷，百里奚從市井中被舉用登上了相位。

舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。譯讀:舜從田野之中被任用，傅說從筑墻工作中被任用，9原文：故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。譯文：

所以，上天要下達(dá)重大使命給這樣的人，一定要先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使他的體膚經(jīng)受饑餓（之苦），使他受到貧困（之苦），（用種種）行動去阻礙、擾亂他的事業(yè)。（通過這些途徑）來使他的內(nèi)心驚動，使他的性格堅(jiān)強(qiáng)起來，不斷增長他原來所不具備的才干。原文：故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚10

人恒過然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。

一個人常常犯錯誤，然后才能改正；內(nèi)心憂困，思慮堵塞，然后才能有所作為；（一個人的想法，只有）從臉色上表現(xiàn)出來，從吟詠嘆息聲中表現(xiàn)出來，然后才能被人們所了解。而一個國家，內(nèi)部沒有堅(jiān)持法度的大臣和輔佐君主的賢士，外部沒有敵國外患，這個國家就往往會導(dǎo)致滅亡，這樣以后，（人們才會）明白在憂患中可以使人謀求生存，然而在安逸享樂中必將導(dǎo)致滅亡。人恒過然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后11積累字詞：自學(xué)指導(dǎo):分類整理，比較辨析是掌握文言詞匯的好方法，按照重點(diǎn)詞義、詞類活用、古今異義等分類積累本課詞語。時間：2分鐘積累字詞：自學(xué)指導(dǎo):12

勞（形容詞活用為使動詞，使......勞累)其筋骨

餓(使......饑餓)其體膚

空乏(使....

窮困缺乏)

其身

所以動(使......驚動)心忍(使.......堅(jiān)強(qiáng))性

行拂亂(使......受到阻撓)其所為人恒過(名詞活用為動詞,犯錯誤、犯過失）入、出（動詞活用為名詞，國內(nèi)、國外）

1、詞類活用

勞（形容詞活用為使動詞，使......勞累)其筋骨

13⒉古今異義：⑴舉于士古義：

今義：

；

⑵所以動心忍性古義：

今義：

；⑶降大任于是人也古義：

今義：

；獄官士兵用這些方法表因果的關(guān)聯(lián)詞語這樣的判斷動詞⒉古今異義：獄官14①舜發(fā)于畎畝之中（從）②

故天將降大任于是人也（給）③征于色（在）④生于憂患（在）

①發(fā)于畎畝（舉，被任用）②

發(fā)于聲（表現(xiàn)）①行拂亂其所為（阻撓，違反）②拂士（同“弼”，輔佐，輔弼）3、一詞多義于：發(fā)：拂：①舜發(fā)于畎畝之中（從）

①發(fā)于畎畝（舉，被任用）①行拂亂其15悟讀

自學(xué)指導(dǎo)：

思考以下問題，并與同桌交流探討，得出答案。（1）本文的中心論點(diǎn)是什么？是怎樣提出來的？（2）本文從哪兩個方面來論證論點(diǎn)？（3）本文運(yùn)用了哪些論證方法？

時間：2分鐘悟讀

自學(xué)指導(dǎo)：思考以下問題，并與同桌交流探討，得出答案。16

1、本文的中心論點(diǎn)？2、從哪兩個方面來論證論點(diǎn)？3、文中用了哪些論證方法？生于憂患死于安樂困境造就人才安樂毀滅國家舉例論證道理論證（客、主觀）無法家拂士無敵國外患反面正面1、本文的中心論點(diǎn)？2、從哪兩個方面來3、文中用了哪些論證17美國孟加拉斯有一個自然保護(hù)區(qū)，開始時工作人員讓鹿和狼共養(yǎng)，后來怕鹿被狼吃掉，就又把它們分開放養(yǎng)。沒有了狼，鹿在“和平安寧”的環(huán)境中生活得悠閑自在，他們不再狂奔快跑，體質(zhì)明顯下降了，不久便有許多鹿病死了。人們只得再把狼請回來，不久鹿群又生機(jī)煥發(fā)、充滿活力了。同學(xué)們讀了這個故事有什么感想呢？美國孟加拉斯有一個自然保護(hù)區(qū)，開始時工作人員讓鹿和狼共養(yǎng)，后18西伯拘而演《周易》仲尼厄而作《春秋》屈原放逐乃賦《離騷》左丘失明厥有《國語》司馬遷受宮刑而著《史記》曹雪芹晚年衣食不保而留《紅樓夢》歲寒，然后知松柏之后凋也。西伯拘而演《周易》歲寒，然后知松柏之后凋也。19積累：有關(guān)“困境”助人成才的名句：1、自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。2、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

3、玉不琢不成器，鐵不煉不成鋼。積累：有關(guān)“困境”助人成才的名句：20

誦讀：生于憂患，死于安樂

舜/發(fā)于/

畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為，所以/動心忍性，曾益/其所不能。人恒過/然后能改，困于心/衡于慮/而后作，征于色/發(fā)于聲/而后喻。入/則無法家拂士，出/則無敵國外患者，國恒亡，然后/知生于憂患，而/死于安樂也。

誦讀：生于憂患，死于安21誦讀減字背誦法：生于憂患，死于安樂舜發(fā)于之中，傅說舉于之間，膠鬲舉于之中，管夷吾舉于，孫叔敖舉于，百里奚舉于。故天將降大任于是人也，必先苦其，勞其，餓其，空乏，行拂亂，所以動心，曾益其所不能。人恒過，困于心而后作，征于色發(fā)于聲。入則無拂士，出則無敵國者，國恒亡，然后知，也。

誦讀減字背誦法：生于憂患，22誦讀減字背誦法：生于憂患，死于安樂舜發(fā)于，傅說舉于，膠鬲舉于，管夷吾，孫叔敖，百里奚。故，必先，勞其，餓其，空乏，行，所以，曾益。人恒過，困，征。入則，出則者，國恒亡，然后知，也。

誦讀減字背誦法：生于憂患，23誦讀減字背誦法：生于憂患，死于安樂舜，，，管夷吾，，。故，，，，，，所以，。人恒過，，。入則，出，然后，也。

誦讀減字背誦法：生于憂患，24當(dāng)堂檢測1．解釋下列語句中加點(diǎn)詞的意思。

（1）舜發(fā)于畎畝之中

發(fā)：______________

（2）人恒過然后能改

過：______________

2．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。

（1）餓其體膚

翻譯：______________________________________

（2）行拂亂其所為

翻譯：______________________________________

3．閱讀第②段，說出就“國”而言，“死于安樂”中的“安樂”指的是什么。

答：______________________________________

當(dāng)堂檢測1．解釋下列語句中加點(diǎn)詞的意思。

（1）舜發(fā)于畎畝之25學(xué)法回顧：感悟啟示：學(xué)法回顧：感悟啟示：26磨難鑄就真心英雄磨難鑄就真心英雄27謝謝！謝謝！28歡迎走進(jìn)語文課堂歡迎走進(jìn)語文課堂歡迎走進(jìn)語文課堂歡迎走進(jìn)語文課堂歡迎走進(jìn)語文課堂歡迎走進(jìn)語文課堂29美國孟加拉斯有一個自然保護(hù)區(qū)，開始時工作人員讓鹿和狼共養(yǎng)，后來怕鹿被狼吃掉，就又把它們分開放養(yǎng)。沒有了狼，鹿在“和平安寧”的環(huán)境中生活得悠閑自在，他們不再狂奔快跑，體質(zhì)明顯下降了，不久便有許多鹿病死了。人們只得再把狼請回來，不久鹿群又生機(jī)煥發(fā)、充滿活力了。同學(xué)們讀了這個故事有什么感想呢？美國孟加拉斯有一個自然保護(hù)區(qū)，開始時工作人員讓鹿和狼共養(yǎng)，后30生于憂患，死于安樂《孟子·告子下》生于憂患，死于安樂《孟子·告子下》31學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.積累文言字詞，準(zhǔn)確流暢的翻譯課文。2.熟讀并背誦課文。3.了解課文的論證方法，領(lǐng)悟“生于憂患，死于安樂”的道理。學(xué)習(xí)方法：

文言文四步學(xué)習(xí)法(朗讀—譯讀—悟讀—誦讀)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)方法：32自學(xué)指導(dǎo)：自行閱讀課文，結(jié)合課文注釋弄清生字詞的讀音。讀準(zhǔn)下列紅色字的讀音。畎畝傅說膠鬲百里奚法家拂士行拂亂其所為曾益其所不能時間：2分鐘。自學(xué)指導(dǎo)：自行閱讀課文，結(jié)合課文注釋弄清生字詞的讀音。33一、讀準(zhǔn)紅色字的讀音畎()畝傅說()膠鬲()拂(

)亂qu?nyuègébì二、掌握通假字的音和義。

曾()：

衡()：

拂()：同“增”，增加

同“橫”，梗塞，不順

同“弼”，輔佐，輔弼

zēnghéngfú一、讀準(zhǔn)紅色字的讀音畎()畝34朗讀課文：

生于憂患，死于安樂

舜/發(fā)于/

畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為，所以/動心忍性，曾益/其所不能。人恒過/然后能改，困于心/衡于慮/而后作，征于色/發(fā)于聲/而后喻。入/則無法家拂士，出/則無敵國外患者，國恒亡，然后/知生于憂患，而/死于安樂也。

畎畝：(qu?n)傅說：(yuè)膠鬲：(gé)百里奚：(xī)拂（fú）亂曾(zēng)拂士：(bì)朗讀要求:讀準(zhǔn)字音停頓恰當(dāng)注意重讀富有節(jié)奏朗讀課文：畎畝：(qu?n)朗讀要求:讀準(zhǔn)字音35譯讀翻譯方法：文言詞句重直譯，把握大意斟詞句。人名地名不必譯，古義現(xiàn)代詞語替。倒裝成分位置移，被動省略譯規(guī)律。碰見虛詞因句譯，領(lǐng)會語氣重流利。

自學(xué)指導(dǎo)：借助課下注釋小組內(nèi)翻譯課文。（時間：5分鐘）譯讀翻譯方法：自學(xué)指導(dǎo)：借助課下注釋小組內(nèi)翻譯課文。（時間：36譯讀:

舜從田野之中被任用，傅說從筑墻工作中被任用，膠鬲從販賣魚鹽販中被舉用，管夷吾從獄官手里獲釋被任用為相，孫叔敖從海邊被舉用進(jìn)了朝廷，百里奚從市井中被舉用登上了相位。

舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。譯讀:舜從田野之中被任用，傅說從筑墻工作中被任用，37原文：故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。譯文：

所以，上天要下達(dá)重大使命給這樣的人，一定要先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使他的體膚經(jīng)受饑餓（之苦），使他受到貧困（之苦），（用種種）行動去阻礙、擾亂他的事業(yè)。（通過這些途徑）來使他的內(nèi)心驚動，使他的性格堅(jiān)強(qiáng)起來，不斷增長他原來所不具備的才干。原文：故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚38

人恒過然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。

一個人常常犯錯誤，然后才能改正；內(nèi)心憂困，思慮堵塞，然后才能有所作為；（一個人的想法，只有）從臉色上表現(xiàn)出來，從吟詠嘆息聲中表現(xiàn)出來，然后才能被人們所了解。而一個國家，內(nèi)部沒有堅(jiān)持法度的大臣和輔佐君主的賢士，外部沒有敵國外患，這個國家就往往會導(dǎo)致滅亡，這樣以后，（人們才會）明白在憂患中可以使人謀求生存，然而在安逸享樂中必將導(dǎo)致滅亡。人恒過然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后39積累字詞：自學(xué)指導(dǎo):分類整理，比較辨析是掌握文言詞匯的好方法，按照重點(diǎn)詞義、詞類活用、古今異義等分類積累本課詞語。時間：2分鐘積累字詞：自學(xué)指導(dǎo):40

勞（形容詞活用為使動詞，使......勞累)其筋骨

餓(使......饑餓)其體膚

空乏(使....

窮困缺乏)

其身

所以動(使......驚動)心忍(使.......堅(jiān)強(qiáng))性

行拂亂(使......受到阻撓)其所為人恒過(名詞活用為動詞,犯錯誤、犯過失）入、出（動詞活用為名詞，國內(nèi)、國外）

1、詞類活用

勞（形容詞活用為使動詞，使......勞累)其筋骨

41⒉古今異義：⑴舉于士古義：

今義：

；

⑵所以動心忍性古義：

今義：

；⑶降大任于是人也古義：

今義：

；獄官士兵用這些方法表因果的關(guān)聯(lián)詞語這樣的判斷動詞⒉古今異義：獄官42①舜發(fā)于畎畝之中（從）②

故天將降大任于是人也（給）③征于色（在）④生于憂患（在）

①發(fā)于畎畝（舉，被任用）②

發(fā)于聲（表現(xiàn)）①行拂亂其所為（阻撓，違反）②拂士（同“弼”，輔佐，輔弼）3、一詞多義于：發(fā)：拂：①舜發(fā)于畎畝之中（從）

①發(fā)于畎畝（舉，被任用）①行拂亂其43悟讀

自學(xué)指導(dǎo)：

思考以下問題，并與同桌交流探討，得出答案。（1）本文的中心論點(diǎn)是什么？是怎樣提出來的？（2）本文從哪兩個方面來論證論點(diǎn)？（3）本文運(yùn)用了哪些論證方法？

時間：2分鐘悟讀

自學(xué)指導(dǎo)：思考以下問題，并與同桌交流探討，得出答案。44

1、本文的中心論點(diǎn)？2、從哪兩個方面來論證論點(diǎn)？3、文中用了哪些論證方法？生于憂患死于安樂困境造就人才安樂毀滅國家舉例論證道理論證（客、主觀）無法家拂士無敵國外患反面正面1、本文的中心論點(diǎn)？2、從哪兩個方面來3、文中用了哪些論證45美國孟加拉斯有一個自然保護(hù)區(qū)，開始時工作人員讓鹿和狼共養(yǎng)，后來怕鹿被狼吃掉，就又把它們分開放養(yǎng)。沒有了狼，鹿在“和平安寧”的環(huán)境中生活得悠閑自在，他們不再狂奔快跑，體質(zhì)明顯下降了，不久便有許多鹿病死了。人們只得再把狼請回來，不久鹿群又生機(jī)煥發(fā)、充滿活力了。同學(xué)們讀了這個故事有什么感想呢？美國孟加拉斯有一個自然保護(hù)區(qū)，開始時工作人員讓鹿和狼共養(yǎng)，后46西伯拘而演《周易》仲尼厄而作《春秋》屈原放逐乃賦《離騷》左丘失明厥有《國語》司馬遷受宮刑而著《史記》曹雪芹晚年衣食不保而留《紅樓夢》歲寒，然后知松柏之后凋也。西伯拘而演《周易》歲寒，然后知松柏之后凋也。47積累：有關(guān)“困境”助人成才的名句：1、自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。2、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

3、玉不琢不成器，鐵不煉不成鋼。積累：有關(guān)“困境”助人成才的名句：48

誦讀：生于憂患，死于安樂

舜/發(fā)于/

畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為，所以/動心忍性，曾益/其所不能。人恒過/然后能改，困于心/衡于慮/而后作，征于色/發(fā)于聲/而后喻。入/則無法家拂士，出/則無敵國外患者，國恒亡，然后/知生于憂患，而/死于安樂也。

誦讀：生于憂患，死于安49誦讀減字背誦法：生于憂患，死于安樂舜發(fā)于之中，傅說舉于之間，膠鬲舉于之中，管夷吾舉于，孫叔敖舉于，百里奚舉于。故天將降大任于是人也，必先苦其，勞其，餓其，空乏，行拂亂，所以動心，曾益其所不能。人恒過，困于心而后作，征于色發(fā)于聲。入則無拂士，出則無敵國者，國恒亡，然后知