新生兒高膽紅素血癥換血課件整理

人的差異在于業(yè)余時(shí)間新生兒高膽紅素血癥換血新生兒高膽紅素血癥換血人的差異在于業(yè)余時(shí)間新生兒高膽紅素血癥換血新生兒高膽紅素血癥換血治療及護(hù)理的研究進(jìn)展合肥市第一人民醫(yī)院潘龍鳳主要內(nèi)容1概述2高膽紅素血癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)÷3換血指征4換血途徑及速度5血源選擇6換血治療的并發(fā)癥7換血治療的護(hù)理8小結(jié)一、文化與語言范疇的定義及相互關(guān)系文化是一個(gè)民族建立在自己的信仰、價(jià)值和規(guī)范體系之上的一種生活方式和觀念,每個(gè)民族都有其不同于其他民族的特定的文化,如風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰及語言習(xí)俗等。文化與語言互相影響,互相作用;理解語言必須了解文化,理解文化必須了解語言。早在19世紀(jì)后期,外語研究領(lǐng)域中的學(xué)者及廣大英語教師便已意識(shí)到并越來越重視文化在語言教學(xué)中的作用(陳申,1999)、盛焱(1989)曾指出,語言是文化的一部分,是文化的載體,而文化又是語言教學(xué)內(nèi)容的一部分,而且是很重要的一部分,除了個(gè)別情況外,學(xué)習(xí)第二語言,必須同時(shí)學(xué)習(xí)第二文化,否則就是不完全的學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語教學(xué)中,中西方文化差異是影響學(xué)生用英語進(jìn)行交流的重要因素之一。根據(jù)筆者對(duì)幾所獨(dú)立學(xué)院的調(diào)查,目前在很多獨(dú)立學(xué)院中的大學(xué)英語教學(xué)所使用的教學(xué)大綱、教材及教師的水平均與其他本科院校相當(dāng)。但是,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語水平往往比其他本科院校學(xué)生的水平差一些――他們的高考成績相對(duì)較低。這就為獨(dú)立學(xué)院中的大學(xué)英語教學(xué)增加了難度,同時(shí)如何在獨(dú)立學(xué)院中的大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入文化便變得尤為迫切。在大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入文化,尤其是在獨(dú)立學(xué)院中的大學(xué)英語教學(xué)中,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī),有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí),從而提高他們的跨文化交際能力。二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的原則1、循序漸進(jìn)的原則獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語水平相對(duì)較差,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠好,因此,在獨(dú)立學(xué)院中的大學(xué)英語教學(xué)中,文化的導(dǎo)入尤其應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的英語水平循序漸進(jìn)地進(jìn)行。導(dǎo)入文化時(shí),教師應(yīng)該考慮教材的難度和廣度。在文化導(dǎo)入初期,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常使用目標(biāo)語,想法設(shè)法鼓勵(lì)他們主動(dòng)去了解目標(biāo)文化知識(shí);這時(shí),教師應(yīng)該盡量忽視或盡可能少地去糾正一些無關(guān)緊要的語言錯(cuò)誤。在學(xué)生掌握了大量的語言知識(shí)及一些文化基本常識(shí)后,文化導(dǎo)入的重點(diǎn)便應(yīng)該放在目標(biāo)文化中的價(jià)值觀、信仰、生活方式等文化的非物質(zhì)方面,從而達(dá)到使學(xué)生產(chǎn)生文化移情的能力。以學(xué)習(xí)西方節(jié)日為例,在討論圣誕節(jié)時(shí),教師首先可以鼓勵(lì)學(xué)生去搜集一些關(guān)于圣誕節(jié)的基本信息,如:SantaClaus,familyreunion,gift-giving,Churchcelebrations,andthedisplayofvariousdecorationsincludingtheChristmastree,lights等。等學(xué)生收集到這些基本信息之后,教師再去引導(dǎo)學(xué)生探討稍深層次的問題如:theoriginofChristmas,Christmasandwesternvalues,等等。只有這樣循序漸進(jìn)地去導(dǎo)入文化,去引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生才會(huì)對(duì)目標(biāo)文化以及目標(biāo)語產(chǎn)生興趣。2、比較原則在文化導(dǎo)入中實(shí)行比較原則(comparativeprinciple)是指教師在導(dǎo)入文化時(shí)應(yīng)該將目標(biāo)文化同本國文化進(jìn)行比較,比較二者的異同有利于學(xué)生更加深刻理解目標(biāo)文化,從而促進(jìn)他們的跨文化意識(shí)?！?1世紀(jì)大學(xué)英語》第5課A篇課文題目是TheABCsoftheU.S.A.:America,SeenwithEuropeanEyes,學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討AmericanValues和AmericanDream,同時(shí)讓學(xué)生比較美國核心價(jià)值觀與中國核心價(jià)值觀的異同點(diǎn)。通過學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)了解到Confucianism和Protestantism對(duì)中美文化的影響,更加深刻理解Collectivism和Individualism之間的差異。3、同化原則在獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)中通過導(dǎo)入文化僅僅讓學(xué)生了解目標(biāo)文化是不夠的,文化導(dǎo)入的更重要目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生靈活運(yùn)用目標(biāo)文化并讓目標(biāo)文化中的有用部分為他們服務(wù)。通過同化原則(assimilativeprinciple),教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生吸收目標(biāo)文化中諸如歷史、宗教、價(jià)值觀等任何對(duì)他們有用的東西。4、寬容原則在文化導(dǎo)入時(shí),實(shí)行寬容原則(tolerantprinciple)也是十分必要的,因?yàn)閷捜菰瓌t對(duì)提高學(xué)生的跨文化交際能力至關(guān)重要。Samovar&Porter曾經(jīng)指出,很多跨文化交際行為難以預(yù)測(cè)且經(jīng)常涉及到不同的價(jià)值觀和習(xí)俗,這樣在跨文化交際中便會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生交際沖突。因此,在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中,教師應(yīng)該通過文化導(dǎo)入向?qū)W生灌輸文化多樣性、尊重目標(biāo)文化的觀念,從而使他們能夠?qū)捜莶煌奈幕?避免文化中心主義。三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的方法1、構(gòu)建學(xué)習(xí)者共同體,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)Moran認(rèn)為,在某種特定共同體中解釋文化現(xiàn)象有助于使學(xué)生用自己的視角去解讀該文化。在導(dǎo)入文化時(shí),要想讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到文化和語言學(xué)習(xí)中,教師可以將教室重新構(gòu)造成學(xué)習(xí)者共同體。教師可以安排學(xué)生通過裝飾教室來達(dá)到這一目的:通過粘貼海報(bào)、剪報(bào)等裝飾教室;通過準(zhǔn)備如電影票、列車或飛行時(shí)刻表、菜單等直觀教具創(chuàng)造一種仿真的目標(biāo)文化共同體。在這種學(xué)習(xí)共同體中,教與學(xué)是密不可分的,師生之間的互動(dòng)是必要的;教師的角色是為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)去實(shí)踐他們的目標(biāo)文化知識(shí)和交際能力。在進(jìn)行文化導(dǎo)入時(shí),為了構(gòu)建學(xué)習(xí)者共同體,促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)教師可以將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按寢室或成績來分成若干小組;然后按小組分配任務(wù);最后,經(jīng)過學(xué)生的準(zhǔn)備,下次課堂上讓學(xué)生按小組做presentation。如,在學(xué)習(xí)《21世紀(jì)大學(xué)英語》第二冊(cè)第一課WinstonChurchill―HisOtherLife時(shí),教師可以讓學(xué)生在課后去搜集以下背景知識(shí):WinstonChurchill,WordWarI,WorldWarII,andMuse。下次上課時(shí),讓每個(gè)小組派一個(gè)speaker做presentation。通過這種方式,學(xué)生了解了課文的背景知識(shí)以及一些西方文化;同時(shí),因?yàn)榻?jīng)過小組準(zhǔn)備,他們做presentation時(shí)的焦慮感也會(huì)減少,這樣他們的學(xué)習(xí)興趣自然也就增加了。2、在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用各種文化活動(dòng)文化活動(dòng)可以讓師生之間以及生生之間的交流更加積極、更加有意義,讓整個(gè)課堂變得生動(dòng)有趣。在導(dǎo)入文化時(shí),教師可以設(shè)計(jì)一些簡單易行的活動(dòng),如:文化背景知識(shí)講解、比較、討論,角色扮演,值日?qǐng)?bào)告等。文化背景知識(shí)講解可以使學(xué)生更好理解所學(xué)內(nèi)容,這種方法在講解課文和試題時(shí)同樣適用。如,2007年12月大學(xué)英語四級(jí)考試真題中的第二部分第6題:WhatdowelearnaboutSiliconValleyfromthepassage.A)IthousesmanycompaniesspunofffromMITandHarvard.B)ItisknowntobethebirthplaceofMicrosoftCompany.C)ItwasintentionallycreatedbyStanfordUniversity.D)ItiswheretheInternetinfrastructurewasbuiltup.如果學(xué)生了解相關(guān)背景知識(shí):硅谷是政府為了留住斯坦福內(nèi)一地區(qū)的留學(xué)生,提高當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的一個(gè)政策,以附近一些具有雄厚科研力量的美國一流大學(xué)斯坦福、伯克利和加州理工等世界知名大學(xué)為依托而設(shè)立的,那么學(xué)生便可以輕松地選出正確答案C)。在講解這個(gè)題目時(shí),教師最好再擴(kuò)展關(guān)于硅谷的其他知識(shí),并介紹美國的Route128。通過這種文化背景知識(shí)介紹,讓學(xué)生感受到了解目標(biāo)文化的直接好處,學(xué)生探索目標(biāo)文化的興趣便會(huì)更加濃厚。教師還可以根據(jù)教學(xué)需要及從學(xué)生的興趣出發(fā),適當(dāng)安排學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演或是組織學(xué)生排演一些諸如Cinderella之類的英文短劇。角色扮演可以根據(jù)教材中的課文內(nèi)容進(jìn)行,每次時(shí)間控制在十幾分鐘內(nèi)。短劇排演一個(gè)學(xué)期可以安排一兩次,每次安排不同的小組表演不同的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生課后去準(zhǔn)備服裝、道具、臺(tái)詞等,表演可以在課堂上進(jìn)行也可以在課后進(jìn)行。值日?qǐng)?bào)告可以在每次課上進(jìn)行,每次課安排一兩個(gè)學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告,值日?qǐng)?bào)告時(shí)間可以控制在3分鐘以內(nèi),內(nèi)容可以和課堂內(nèi)容相關(guān),也可以是學(xué)生自己比較感興趣的話題。這種方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索西方文化的能力,也可以提高他們的口語水平。3、鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間探索目標(biāo)文化知識(shí)課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限,因此,課外時(shí)間對(duì)目標(biāo)文化的探索便成為文化導(dǎo)入的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀及同以英語為母語的人進(jìn)行交流等途徑來探索目標(biāo)文化知識(shí)。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱,教師可以采取一定手段進(jìn)行監(jiān)督、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索。教師可以定期舉辦英語文化知識(shí)競賽來測(cè)試學(xué)生的跨文化交際能力,對(duì)于優(yōu)勝者采取適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì);同時(shí)教師可以聯(lián)合學(xué)生干部組織英語角等活動(dòng)來檢驗(yàn)學(xué)生探索目標(biāo)文化的成果。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的方法有很多,無論采取哪種方法,教師一定要注意調(diào)整好自身角色和自己的教學(xué)理念,注意培養(yǎng)和提高自身的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。在進(jìn)行文化導(dǎo)入時(shí),教師可以根據(jù)不同方法充分利用多媒體將各種方法的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來?！境踔谢瘜W(xué)概念繁多且關(guān)系復(fù)雜，一些概念知識(shí)還具有抽象性。一定程度上影響著初中生參與課堂探究的積極性。隨著時(shí)代的發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式被越來越多的教師所認(rèn)可。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行解說，希望可以得到廣大教師的認(rèn)可。一、小組合作學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師把自己放在教學(xué)的主體地位當(dāng)中，但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，這種教學(xué)方式造成課堂氣氛單調(diào)，影響學(xué)生參與熱情的同時(shí)阻礙了他們個(gè)人能力的提升。我國教育部門積極的宣傳互動(dòng)式的教學(xué)模式，要求教師改善自身的教學(xué)方式，為學(xué)生的成長營造更加優(yōu)質(zhì)的空間。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，顧名思義小組合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生幾個(gè)人在一起進(jìn)行知識(shí)的探究，眾所周知團(tuán)結(jié)力量大，學(xué)生在一起進(jìn)行積極的交流學(xué)習(xí)，不僅可以讓他們擺脫一個(gè)人思考所帶來的乏味之感，還可以促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)他人學(xué)習(xí)方式及思維上的優(yōu)勢(shì)。課堂上很多的問題都是因?yàn)閷W(xué)生思維上出現(xiàn)了暫時(shí)性的空缺導(dǎo)致他們對(duì)問題理解不透徹，時(shí)間久了會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的自信心。小學(xué)合作學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生從自己的角度看問題，還可以讓他們了解其他學(xué)生切入問題的方式，逐漸的完善學(xué)生自身自主參與問題探究的能力，降低難題在他們心中產(chǎn)生的消極情緒，有助于提升他們參與化學(xué)探究的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的提升初中化學(xué)課堂的有效性。但是小組合作學(xué)習(xí)在我國依舊處于起步的階段，下面我向大家對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行詳細(xì)的解說，力求為初中生積極的化學(xué)參與心態(tài)作出更多的貢獻(xiàn)。二、小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)中的應(yīng)用（一）良好的分組在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中，教師的首要任務(wù)是對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組，為接下來教師系統(tǒng)性的引導(dǎo)教學(xué)高效的施行小組合作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，教師要對(duì)班級(jí)的每一位學(xué)生從學(xué)習(xí)能力、思維方式、人際交流及心理能力進(jìn)行全方位的了解，然后以調(diào)查結(jié)果為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的劃分，讓每個(gè)小組成員之間能力平均的同時(shí)盡可能的保證小組之間競爭的公平性，營造公平、和諧的初中化學(xué)課堂。接著教師要以民眾選舉的方式在每一個(gè)小組設(shè)立一名小組長，由組長對(duì)小組內(nèi)的事務(wù)進(jìn)行管理，引導(dǎo)組長及時(shí)的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓組長對(duì)小組成員之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)。合理的分組是小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮效力的基礎(chǔ)，教師要明確分組的重要性，用自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間，為接下來系統(tǒng)性的知識(shí)教學(xué)做出積極的鋪墊。（二）合作課堂教學(xué)提升教學(xué)效率初中化學(xué)是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過程中迎接的新的挑戰(zhàn)，教師要在課上發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，為學(xué)生積極的學(xué)習(xí)營造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。首先，教師要深入挖掘課本中趣味性的知識(shí)點(diǎn)，用生活中的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)，為小組注入探究新知識(shí)的熱情，以此來提升初中化學(xué)教學(xué)效率。比如，在“燃料及其利用”的教學(xué)過程中，教師讓每一個(gè)小組對(duì)生活中的燃料進(jìn)行解說，幫助學(xué)生更好的了解生活中的化學(xué)知識(shí)，接著讓另一個(gè)小組對(duì)這種燃料的燃燒進(jìn)行滅火，實(shí)現(xiàn)小組之間的互動(dòng)，從而在班級(jí)形成互動(dòng)的氛圍，推動(dòng)學(xué)生成長的進(jìn)程。其次，教師要利用小組之間的競爭關(guān)系幫助學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，促使學(xué)生更好的沉浸于實(shí)際的課堂教學(xué)中。比如，進(jìn)行“碳和碳的氧化物”教學(xué)中，教師讓每一個(gè)小組發(fā)掘碳的氧化物的區(qū)別，最后對(duì)發(fā)現(xiàn)最準(zhǔn)確、了解最透徹的小組進(jìn)行表揚(yáng)，誘導(dǎo)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理在班級(jí)形成良性的小組競爭，帶動(dòng)學(xué)生以飽滿的熱情參與到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)他們?cè)鷮?shí)基礎(chǔ)迎接今后的挑戰(zhàn)做出鋪墊。教師在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位當(dāng)中，讓傳統(tǒng)課堂專心于筆記的學(xué)生投入到知識(shí)的探究當(dāng)中。逐漸的他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)更加的親切，有助于提升他們參與知識(shí)探究的熱情。緊跟著教師在課下布置一定的開放性的試題，為小組成員帶來全方位的化學(xué)氛圍，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維的同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而促使學(xué)生在化學(xué)課堂中取得更多的收獲。（三）合作試驗(yàn)激發(fā)學(xué)生參與熱情初中化學(xué)課程包含較多的試驗(yàn)內(nèi)容，教師積極的進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)，提升他們動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)在他們心中深化知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師讓學(xué)生以小組為單位對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行自主探究，幫助學(xué)生深入理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)探究的欲望。接著對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解說，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康募霸?，緊跟著讓小組學(xué)生通過腦海中的理解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程及注意事項(xiàng)，教師為他們尋找相關(guān)的器材讓小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，當(dāng)出現(xiàn)結(jié)果的時(shí)候教師在予以針對(duì)性的解答。讓試驗(yàn)深入學(xué)生內(nèi)心，為他們參與有關(guān)問題的解答做出積極的鋪墊。教師在初中化學(xué)課堂積極的采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生參與化學(xué)探究的積極性，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。人的差異在于業(yè)余時(shí)間新生兒高膽紅素血癥換血新生兒高膽紅素血癥1新生兒高膽紅素血癥換血治療及護(hù)理的研究進(jìn)展合肥市第一人民醫(yī)院潘龍鳳新生兒高膽紅素血癥換血2主要內(nèi)容1概述2高膽紅素血癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)÷3換血指征4換血途徑及速度5血源選擇6換血治療的并發(fā)癥7換血治療的護(hù)理8小結(jié)主要內(nèi)容3概述冷新生兒高膽紅素血癥主要因胎兒型紅細(xì)胞裂解釋放產(chǎn)生膽紅素過度所致。近年來發(fā)病率呈上升趨勢(shì),新生兒高膽紅素血癥最為嚴(yán)重的并發(fā)癥是膽紅素腦病換血療法是治療新生兒高紅膽素血癥最快速有效的方法。令為了確保換血達(dá)到預(yù)期療效,護(hù)理非常重要概述4高膽紅素血癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)近年來國內(nèi)報(bào)道診斷為高膽紅素血癥住院患兒中不少血清總膽紅素為205~256μmolL,甚至有患兒可達(dá)到304μmoL,然而,臨床上無明顯病理癥狀出現(xiàn),患兒的一般情況也良好。高膽紅素血癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)5目前國內(nèi)外學(xué)者一致認(rèn)為高膽紅素血癥診斷標(biāo)準(zhǔn)確定應(yīng)檢測(cè)“小時(shí)-總膽紅素”指標(biāo)或隨總膽紅素的峰值在不同時(shí)間的標(biāo)準(zhǔn),將正常足月新生兒高膽紅素血癥診斷標(biāo)準(zhǔn)從現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)提高。近期國內(nèi)已開始推薦小時(shí)-膽紅素作為臨床干預(yù)標(biāo)準(zhǔn)。目前國內(nèi)外學(xué)者一致認(rèn)為高膽紅素血癥診斷6目前國內(nèi)仍將足月新生兒血總膽紅素>220.6μmoL、早產(chǎn)兒>255moL暫定為高膽紅素血癥。目前國內(nèi)仍將足月新生兒血總膽紅素7換血指征患兒達(dá)到以下?lián)Q血標(biāo)準(zhǔn)時(shí)考慮為患兒換血:(1)足月兒血清總膽紅素已達(dá)到“光療加換血”的標(biāo)準(zhǔn)或者已達(dá)到“光療失敗換血”的標(biāo)準(zhǔn),即血清膽紅素>342moL(2)經(jīng)光療4~6h后,血清膽紅素仍上升>8.5μmo(L.h)。換血指征8(3)早產(chǎn)兒達(dá)到早產(chǎn)兒“換血”標(biāo)準(zhǔn)(4)產(chǎn)前已明確診斷為新生兒溶血病,出生時(shí)臍帶血血紅蛋白<120gL。(5)尚有膽紅素腦病警告期表現(xiàn)者(6)有早期膽紅素腦病癥狀。(3)早產(chǎn)兒達(dá)到早產(chǎn)兒“換血”標(biāo)準(zhǔn)9換血途徑及速度☆傳統(tǒng)的換血途徑有臍動(dòng)脈與臍靜脈、臍靜脈與周圍靜脈、外周靜脈與周圍動(dòng)靜脈以往首選采用Diamond法,即臍靜脈切開術(shù)。近年來國內(nèi)外逐步改用Wiener法,即周圍動(dòng)靜脈雙管同步換血法。換血途徑及速度10臨床上已有學(xué)者采用外周靜脈-靜脈同步換血。冷換血速度一般為2mL/(kg.min),換血所需時(shí)間多為1.5h~2h較佳。臨床上已有學(xué)者采用外周靜脈-靜脈同步換血。11新生兒高膽紅素血癥換血課件整理12新生兒高膽紅素血癥換血課件整理13新生兒高膽紅素血癥換血課件整理14新生兒高膽紅素血癥換血課件整理15新生兒高膽紅素血癥換血課件整理16新生兒高膽紅素血癥換血課件整理17新生兒高膽紅素血癥換血課件整理18新生兒高膽紅素血癥換血課件整理19新生兒高膽紅素血癥換血課件整理20新生兒高膽紅素血癥換血課件整理21新生兒高膽紅素血癥換血課件整理22新生兒高膽紅素血癥換血課件整理23新生兒高膽紅素血癥換血課件整理24新生兒高膽紅素血癥換血課件整理25新生兒高膽紅素血癥換血課件整理26新生兒高膽紅素血癥換血課件整理27新生兒高膽紅素血癥換血課件整理28謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕29人的差異在于業(yè)余時(shí)間新生兒高膽紅素血癥換血新生兒高膽紅素血癥換血人的差異在于業(yè)余時(shí)間新生兒高膽紅素血癥換血新生兒高膽紅素血癥換血治療及護(hù)理的研究進(jìn)展合肥市第一人民醫(yī)院潘龍鳳主要內(nèi)容1概述2高膽紅素血癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)÷3換血指征4換血途徑及速度5血源選擇6換血治療的并發(fā)癥7換血治療的護(hù)理8小結(jié)一、文化與語言范疇的定義及相互關(guān)系文化是一個(gè)民族建立在自己的信仰、價(jià)值和規(guī)范體系之上的一種生活方式和觀念,每個(gè)民族都有其不同于其他民族的特定的文化,如風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰及語言習(xí)俗等。文化與語言互相影響,互相作用;理解語言必須了解文化,理解文化必須了解語言。早在19世紀(jì)后期,外語研究領(lǐng)域中的學(xué)者及廣大英語教師便已意識(shí)到并越來越重視文化在語言教學(xué)中的作用(陳申,1999)、盛焱(1989)曾指出,語言是文化的一部分,是文化的載體,而文化又是語言教學(xué)內(nèi)容的一部分,而且是很重要的一部分,除了個(gè)別情況外,學(xué)習(xí)第二語言,必須同時(shí)學(xué)習(xí)第二文化,否則就是不完全的學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語教學(xué)中,中西方文化差異是影響學(xué)生用英語進(jìn)行交流的重要因素之一。根據(jù)筆者對(duì)幾所獨(dú)立學(xué)院的調(diào)查,目前在很多獨(dú)立學(xué)院中的大學(xué)英語教學(xué)所使用的教學(xué)大綱、教材及教師的水平均與其他本科院校相當(dāng)。但是,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語水平往往比其他本科院校學(xué)生的水平差一些――他們的高考成績相對(duì)較低。這就為獨(dú)立學(xué)院中的大學(xué)英語教學(xué)增加了難度,同時(shí)如何在獨(dú)立學(xué)院中的大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入文化便變得尤為迫切。在大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入文化,尤其是在獨(dú)立學(xué)院中的大學(xué)英語教學(xué)中,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī),有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí),從而提高他們的跨文化交際能力。二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的原則1、循序漸進(jìn)的原則獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語水平相對(duì)較差,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠好,因此,在獨(dú)立學(xué)院中的大學(xué)英語教學(xué)中,文化的導(dǎo)入尤其應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的英語水平循序漸進(jìn)地進(jìn)行。導(dǎo)入文化時(shí),教師應(yīng)該考慮教材的難度和廣度。在文化導(dǎo)入初期,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常使用目標(biāo)語,想法設(shè)法鼓勵(lì)他們主動(dòng)去了解目標(biāo)文化知識(shí);這時(shí),教師應(yīng)該盡量忽視或盡可能少地去糾正一些無關(guān)緊要的語言錯(cuò)誤。在學(xué)生掌握了大量的語言知識(shí)及一些文化基本常識(shí)后,文化導(dǎo)入的重點(diǎn)便應(yīng)該放在目標(biāo)文化中的價(jià)值觀、信仰、生活方式等文化的非物質(zhì)方面,從而達(dá)到使學(xué)生產(chǎn)生文化移情的能力。以學(xué)習(xí)西方節(jié)日為例,在討論圣誕節(jié)時(shí),教師首先可以鼓勵(lì)學(xué)生去搜集一些關(guān)于圣誕節(jié)的基本信息,如:SantaClaus,familyreunion,gift-giving,Churchcelebrations,andthedisplayofvariousdecorationsincludingtheChristmastree,lights等。等學(xué)生收集到這些基本信息之后,教師再去引導(dǎo)學(xué)生探討稍深層次的問題如:theoriginofChristmas,Christmasandwesternvalues,等等。只有這樣循序漸進(jìn)地去導(dǎo)入文化,去引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生才會(huì)對(duì)目標(biāo)文化以及目標(biāo)語產(chǎn)生興趣。2、比較原則在文化導(dǎo)入中實(shí)行比較原則(comparativeprinciple)是指教師在導(dǎo)入文化時(shí)應(yīng)該將目標(biāo)文化同本國文化進(jìn)行比較,比較二者的異同有利于學(xué)生更加深刻理解目標(biāo)文化,從而促進(jìn)他們的跨文化意識(shí)?！?1世紀(jì)大學(xué)英語》第5課A篇課文題目是TheABCsoftheU.S.A.:America,SeenwithEuropeanEyes,學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討AmericanValues和AmericanDream,同時(shí)讓學(xué)生比較美國核心價(jià)值觀與中國核心價(jià)值觀的異同點(diǎn)。通過學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)了解到Confucianism和Protestantism對(duì)中美文化的影響,更加深刻理解Collectivism和Individualism之間的差異。3、同化原則在獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)中通過導(dǎo)入文化僅僅讓學(xué)生了解目標(biāo)文化是不夠的,文化導(dǎo)入的更重要目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生靈活運(yùn)用目標(biāo)文化并讓目標(biāo)文化中的有用部分為他們服務(wù)。通過同化原則(assimilativeprinciple),教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生吸收目標(biāo)文化中諸如歷史、宗教、價(jià)值觀等任何對(duì)他們有用的東西。4、寬容原則在文化導(dǎo)入時(shí),實(shí)行寬容原則(tolerantprinciple)也是十分必要的,因?yàn)閷捜菰瓌t對(duì)提高學(xué)生的跨文化交際能力至關(guān)重要。Samovar&Porter曾經(jīng)指出,很多跨文化交際行為難以預(yù)測(cè)且經(jīng)常涉及到不同的價(jià)值觀和習(xí)俗,這樣在跨文化交際中便會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生交際沖突。因此,在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中,教師應(yīng)該通過文化導(dǎo)入向?qū)W生灌輸文化多樣性、尊重目標(biāo)文化的觀念,從而使他們能夠?qū)捜莶煌奈幕?避免文化中心主義。三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的方法1、構(gòu)建學(xué)習(xí)者共同體,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)Moran認(rèn)為,在某種特定共同體中解釋文化現(xiàn)象有助于使學(xué)生用自己的視角去解讀該文化。在導(dǎo)入文化時(shí),要想讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到文化和語言學(xué)習(xí)中,教師可以將教室重新構(gòu)造成學(xué)習(xí)者共同體。教師可以安排學(xué)生通過裝飾教室來達(dá)到這一目的:通過粘貼海報(bào)、剪報(bào)等裝飾教室;通過準(zhǔn)備如電影票、列車或飛行時(shí)刻表、菜單等直觀教具創(chuàng)造一種仿真的目標(biāo)文化共同體。在這種學(xué)習(xí)共同體中,教與學(xué)是密不可分的,師生之間的互動(dòng)是必要的;教師的角色是為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)去實(shí)踐他們的目標(biāo)文化知識(shí)和交際能力。在進(jìn)行文化導(dǎo)入時(shí),為了構(gòu)建學(xué)習(xí)者共同體,促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)教師可以將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按寢室或成績來分成若干小組;然后按小組分配任務(wù);最后,經(jīng)過學(xué)生的準(zhǔn)備,下次課堂上讓學(xué)生按小組做presentation。如,在學(xué)習(xí)《21世紀(jì)大學(xué)英語》第二冊(cè)第一課WinstonChurchill―HisOtherLife時(shí),教師可以讓學(xué)生在課后去搜集以下背景知識(shí):WinstonChurchill,WordWarI,WorldWarII,andMuse。下次上課時(shí),讓每個(gè)小組派一個(gè)speaker做presentation。通過這種方式,學(xué)生了解了課文的背景知識(shí)以及一些西方文化;同時(shí),因?yàn)榻?jīng)過小組準(zhǔn)備,他們做presentation時(shí)的焦慮感也會(huì)減少,這樣他們的學(xué)習(xí)興趣自然也就增加了。2、在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用各種文化活動(dòng)文化活動(dòng)可以讓師生之間以及生生之間的交流更加積極、更加有意義,讓整個(gè)課堂變得生動(dòng)有趣。在導(dǎo)入文化時(shí),教師可以設(shè)計(jì)一些簡單易行的活動(dòng),如:文化背景知識(shí)講解、比較、討論,角色扮演,值日?qǐng)?bào)告等。文化背景知識(shí)講解可以使學(xué)生更好理解所學(xué)內(nèi)容,這種方法在講解課文和試題時(shí)同樣適用。如,2007年12月大學(xué)英語四級(jí)考試真題中的第二部分第6題:WhatdowelearnaboutSiliconValleyfromthepassage.A)IthousesmanycompaniesspunofffromMITandHarvard.B)ItisknowntobethebirthplaceofMicrosoftCompany.C)ItwasintentionallycreatedbyStanfordUniversity.D)ItiswheretheInternetinfrastructurewasbuiltup.如果學(xué)生了解相關(guān)背景知識(shí):硅谷是政府為了留住斯坦福內(nèi)一地區(qū)的留學(xué)生,提高當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的一個(gè)政策,以附近一些具有雄厚科研力量的美國一流大學(xué)斯坦福、伯克利和加州理工等世界知名大學(xué)為依托而設(shè)立的,那么學(xué)生便可以輕松地選出正確答案C)。在講解這個(gè)題目時(shí),教師最好再擴(kuò)展關(guān)于硅谷的其他知識(shí),并介紹美國的Route128。通過這種文化背景知識(shí)介紹,讓學(xué)生感受到了解目標(biāo)文化的直接好處,學(xué)生探索目標(biāo)文化的興趣便會(huì)更加濃厚。教師還可以根據(jù)教學(xué)需要及從學(xué)生的興趣出發(fā),適當(dāng)安排學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演或是組織學(xué)生排演一些諸如Cinderella之類的英文短劇。角色扮演可以根據(jù)教材中的課文內(nèi)容進(jìn)行,每次時(shí)間控制在十幾分鐘內(nèi)。短劇排演一個(gè)學(xué)期可以安排一兩次,每次安排不同的小組表演不同的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生課后去準(zhǔn)備服裝、道具、臺(tái)詞等,表演可以在課堂上進(jìn)行也可以在課后進(jìn)行。值日?qǐng)?bào)告可以在每次課上進(jìn)行,每次課安排一兩個(gè)學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告,值日?qǐng)?bào)告時(shí)間可以控制在3分鐘以內(nèi),內(nèi)容可以和課堂內(nèi)容相關(guān),也可以是學(xué)生自己比較感興趣的話題。這種方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索西方文化的能力,也可以提高他們的口語水平。3、鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間探索目標(biāo)文化知識(shí)課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限,因此,課外時(shí)間對(duì)目標(biāo)文化的探索便成為文化導(dǎo)入的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀及同以英語為母語的人進(jìn)行交流等途徑來探索目標(biāo)文化知識(shí)。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱,教師可以采取一定手段進(jìn)行監(jiān)督、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索。教師可以定期舉辦英語文化知識(shí)競賽來測(cè)試學(xué)生的跨文化交際能力,對(duì)于優(yōu)勝者采取適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì);同時(shí)教師可以聯(lián)合學(xué)生干部組織英語角等活動(dòng)來檢驗(yàn)學(xué)生探索目標(biāo)文化的成果。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的方法有很多,無論采取哪種方法,教師一定要注意調(diào)整好自身角色和自己的教學(xué)理念,注意培養(yǎng)和提高自身的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。在進(jìn)行文化導(dǎo)入時(shí),教師可以根據(jù)不同方法充分利用多媒體將各種方法的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來。【初中化學(xué)概念繁多且關(guān)系復(fù)雜，一些概念知識(shí)還具有抽象性。一定程度上影響著初中生參與課堂探究的積極性。隨著時(shí)代的發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式被越來越多的教師所認(rèn)可。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行解說，希望可以得到廣大教師的認(rèn)可。一、小組合作學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師把自己放在教學(xué)的主體地位當(dāng)中，但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，這種教學(xué)方式造成課堂氣氛單調(diào)，影響學(xué)生參與熱情的同時(shí)阻礙了他們個(gè)人能力的提升。我國教育部門積極的宣傳互動(dòng)式的教學(xué)模式，要求教師改善自身的教學(xué)方式，為學(xué)生的成長營造更加優(yōu)質(zhì)的空間。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，顧名思義小組合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生幾個(gè)人在一起進(jìn)行知識(shí)的探究，眾所周知團(tuán)結(jié)力量大，學(xué)生在一起進(jìn)行積極的交流學(xué)習(xí)，不僅可以讓他們擺脫一個(gè)人思考所帶來的乏味之感，還可以促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)他人學(xué)習(xí)方式及思維上的優(yōu)勢(shì)。課堂上很多的問題都是因?yàn)閷W(xué)生思維上出現(xiàn)了暫時(shí)性的空缺導(dǎo)致他們對(duì)問題理解不透徹，時(shí)間久了會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的自信心。小學(xué)合作學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生從自己的角度看問題，還可以讓他們了解其他學(xué)生切入問題的方式，逐漸的完善學(xué)生自身自主參與問題探究的能力，降低難題在他們心中產(chǎn)生的消極情緒，有助于提升他們參與化學(xué)探究的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的提升初中化學(xué)課堂的有效性。但是小組合作學(xué)習(xí)在我國依舊處于起步的階段，下面我向大家對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行詳細(xì)的解說，力求為初中生積極的化學(xué)參與心態(tài)作出更多的貢獻(xiàn)。二、小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)中的應(yīng)用（一）良好的分組在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中，教師的首要任務(wù)是對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組，為接下來教師系統(tǒng)性的引導(dǎo)教學(xué)高效的施行小組合作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，教師要對(duì)班級(jí)的每一位學(xué)生從學(xué)習(xí)能力、思維方式、人際交流及心理能力進(jìn)行全方位的了解，然后以調(diào)查結(jié)果為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的劃分，讓每個(gè)小組成員之間能力平均的同時(shí)盡可能的保證小組之間競爭的公平性，營造公平、和諧的初中化學(xué)課堂。接著教師要以民眾選舉的方式在每一個(gè)小組設(shè)立一名小組長，由組長對(duì)小組內(nèi)的事務(wù)進(jìn)行管理，引導(dǎo)組長及時(shí)的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓組長對(duì)小組成員之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)。合理的分組是小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮效力的基礎(chǔ)，教師要明確分組的重要性，用自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間，為接下來系統(tǒng)性的知識(shí)教學(xué)做出積極的鋪墊。（二）合作課堂教學(xué)提升教學(xué)效率初中化學(xué)是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過程中迎接的新的挑戰(zhàn)，教師要在課上發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，為學(xué)生積極的學(xué)習(xí)營造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。首先，教師要深入挖掘課本中趣味性的知識(shí)點(diǎn)，用生活中的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)，為小組注入探究新知識(shí)的熱情，以此來提升初中化學(xué)教學(xué)效率。比如，在“燃料及其利用”的教學(xué)過程中，教師讓每一個(gè)小組對(duì)生活中的燃料進(jìn)行解說，幫助學(xué)生更好的了解生活中的化學(xué)知識(shí)，接著讓另一個(gè)小組對(duì)這種燃料的燃燒進(jìn)行滅火，實(shí)現(xiàn)小組之間的互動(dòng)，從而在班級(jí)形成互動(dòng)的氛圍，推動(dòng)學(xué)生成長的進(jìn)程。其次，教師要利用小組之間的競爭關(guān)系幫助學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，促使學(xué)生更好的沉浸于實(shí)際的課堂教學(xué)中。比如，進(jìn)行“碳和碳的氧化物”教學(xué)中，教師讓每一個(gè)小組發(fā)掘碳的氧化物的區(qū)別，最后對(duì)發(fā)現(xiàn)最準(zhǔn)確、了解最透徹的小組進(jìn)行表揚(yáng)，誘導(dǎo)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理在班級(jí)形成良性的小組競爭，帶動(dòng)學(xué)生以飽滿的熱情參與到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)他們?cè)鷮?shí)基礎(chǔ)迎接今后的挑戰(zhàn)做出鋪墊。教師在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位當(dāng)中，讓傳統(tǒng)課堂專心于筆記的學(xué)生投入到知識(shí)的探究當(dāng)中。逐漸的他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)更加的親切，有助于提升他們參與知識(shí)探究的熱情。緊跟著教師在課下布置一定的開放性的試題，為小組成員帶來全方位的化學(xué)氛圍，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維的同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而促使學(xué)生在化學(xué)課堂中取得更多的收獲。（三）合作試驗(yàn)激發(fā)學(xué)生參與熱情初中化學(xué)課程包含較多的試驗(yàn)內(nèi)容，教師積極的進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)，提升他們動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)在他們心中深化知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師讓學(xué)生以小組為單位對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行自主探究，幫助學(xué)生深入理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)探究的欲望。接著對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解說，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康募霸?，緊跟著讓小組學(xué)生通過腦海中的理解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程及注意事項(xiàng)，教師為他們尋找相關(guān)的器材讓小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，當(dāng)出現(xiàn)結(jié)果的時(shí)候教師在予以針對(duì)性的解答。讓試驗(yàn)深入學(xué)生內(nèi)心，為他們參與有關(guān)問題的解答做出積極的鋪墊。教師在初中化學(xué)課堂積極的采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生參與化學(xué)探究的積極性，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。人的差異在于業(yè)余時(shí)間新生兒高膽紅素血癥換血新生兒高膽紅素血癥30新生兒高膽紅素血癥換血治療及護(hù)理的研究進(jìn)展合肥市第一人民醫(yī)院潘龍鳳新生兒高膽紅素血癥換血31主要內(nèi)容1概述2高膽紅素血癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)÷3換血指征4換血途徑及速度5血源選擇6