《勸學(xué)》《師說(shuō)》《反對(duì)黨八股》 《拿來(lái)主義》聯(lián)讀課件 【教材精講精研】 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

嚴(yán)謹(jǐn)論證結(jié)構(gòu)

明確學(xué)習(xí)方法——《勸學(xué)》《師說(shuō)》《反對(duì)黨八股》《拿來(lái)主義》聯(lián)讀（二）1.通讀課文，明確作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；結(jié)合作者的思想主張和寫(xiě)作背景，理解文章觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。2.細(xì)讀課文，理清說(shuō)理的思路，學(xué)習(xí)說(shuō)理的方法，辨別嚴(yán)謹(jǐn)論證和生動(dòng)說(shuō)理之間的區(qū)別。3.研讀課文，分析政論文、雜文、隨筆等文體的不同語(yǔ)言風(fēng)格，從語(yǔ)言角度體會(huì)作品的讀者意識(shí)。4.圍繞“學(xué)習(xí)之道”，多角度思考問(wèn)題，選擇合適的角度，以恰當(dāng)?shù)姆绞?，有針?duì)性地闡述自己關(guān)于“學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)勾畫(huà)思維導(dǎo)圖，理清說(shuō)理思路勾畫(huà)思維導(dǎo)圖，理清說(shuō)理思路勾畫(huà)思維導(dǎo)圖，理清說(shuō)理思路單元主題課段安排課時(shí)任務(wù)課時(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)之道第一課段第一課時(shí)：落實(shí)文言字詞，掃清學(xué)習(xí)障礙《勸學(xué)》單篇梳理第二課時(shí)：《師說(shuō)》單篇梳理第二課段第三課時(shí)：學(xué)習(xí)針對(duì)說(shuō)理，明確學(xué)習(xí)意義

單元推進(jìn)第四課時(shí)：嚴(yán)謹(jǐn)論證結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)方法第五課時(shí)：多樣論證方法，明確學(xué)習(xí)態(tài)度第六課時(shí)：嚴(yán)密論證語(yǔ)言，明確學(xué)習(xí)路徑第三課段第七課時(shí)：落實(shí)寫(xiě)作任務(wù)，提升針對(duì)表達(dá)寫(xiě)作提升學(xué)習(xí)支架說(shuō)理結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性,指的是作者在說(shuō)理過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的說(shuō)理脈絡(luò)的清晰、說(shuō)理邏輯的嚴(yán)密。說(shuō)理文的基本結(jié)構(gòu)由論點(diǎn)、論據(jù)、論證組成。本部分試圖通過(guò)對(duì)多篇說(shuō)理文說(shuō)理結(jié)構(gòu)的梳理、語(yǔ)言支架的呈現(xiàn)的異同比較，使學(xué)生初步掌握說(shuō)理文的基本說(shuō)理框架。教學(xué)任務(wù)論證結(jié)構(gòu)理清說(shuō)理思路，明確說(shuō)理結(jié)構(gòu)勾畫(huà)思維導(dǎo)圖，總結(jié)說(shuō)理邏輯分析文化現(xiàn)象，展現(xiàn)說(shuō)理思路任務(wù)一：理清說(shuō)理思路，明確說(shuō)理結(jié)構(gòu)以《反對(duì)黨八股》為例，深入閱讀文本，理清說(shuō)理思路，嘗試?yán)L制論證結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生活動(dòng)1：閱讀《反對(duì)黨八股》，整體感知文本，初步梳理文章結(jié)構(gòu)。1指出黨八股有八大罪狀。引論2-9列舉黨八股的八大罪狀，論證其危害和糾正克服的方法。本論10必須拋棄黨八股，采取馬列文風(fēng)。結(jié)論提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題學(xué)生活動(dòng)2：重點(diǎn)探究“八大罪狀”的內(nèi)容，思考其反映的實(shí)質(zhì)?？赵掃B篇，言之無(wú)物裝腔作勢(shì)，借以嚇人無(wú)的放矢，不看對(duì)象語(yǔ)言無(wú)味，像個(gè)癟三甲乙丙丁，開(kāi)中藥鋪不負(fù)責(zé)任，到處害人流毒全黨，妨害革命傳播出去，禍國(guó)殃民內(nèi)容空洞動(dòng)機(jī)不純目的不明缺少文采形式主義責(zé)任心不足國(guó)家危害文章形式黨內(nèi)危害思想內(nèi)容根源表現(xiàn)危害學(xué)生活動(dòng)3：以第一條“空話連篇，言之無(wú)物”為例，深入探究論證邏輯。提出問(wèn)題挖根源論危害擺現(xiàn)象空話連篇，言之無(wú)物我們有些同志喜歡寫(xiě)長(zhǎng)文章，但是沒(méi)有什么內(nèi)容下決心不要群眾看散布?jí)挠绊懀斐蓧牧?xí)慣文章寫(xiě)短些，寫(xiě)得精粹些長(zhǎng)而空提辦法短而空我們應(yīng)當(dāng)禁止一切空話解決問(wèn)題反對(duì)言之無(wú)物，需要有內(nèi)容的文章分析問(wèn)題論證邏輯提出論點(diǎn)擺出現(xiàn)象及危害分析原因揭示本質(zhì)得出結(jié)論邊破邊立，在反駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)的同時(shí)，要注意確立正確觀點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)4：請(qǐng)嘗試按照論證邏輯，在“八大罪狀”中任選1個(gè)進(jìn)行分析，明確論證思路。1提出問(wèn)題挖根源論危害裝腔作勢(shì)，借以嚇人主觀主義和宗派主義的表現(xiàn)不能反映真理，而是妨害真理的解決問(wèn)題嚴(yán)肅科學(xué)的戰(zhàn)斗態(tài)度，靠馬列主義的真理分析問(wèn)題擺現(xiàn)象對(duì)同志只有損害提辦法剝削階級(jí)以及流氓無(wú)產(chǎn)者所慣用手段無(wú)賴(lài)行為論證思路學(xué)生活動(dòng)4：請(qǐng)嘗試按照論證邏輯，在“八大罪狀”中任選1個(gè)進(jìn)行分析，明確論證思路。2提出問(wèn)題挖根源論危害無(wú)的放矢，不看對(duì)象發(fā)誓不要老百姓看講的是黨八股，別人看不懂分析問(wèn)題擺現(xiàn)象提辦法論證思路莫名其妙解決問(wèn)題要調(diào)查研究分析對(duì)象，不要亂講一通老鴉聲調(diào)，不看讀者，不看觀眾

從整體上看，采用總分總的結(jié)構(gòu)形式，先提出問(wèn)題，開(kāi)宗明義，概括罪狀，然后分項(xiàng)列舉“黨八股”的八項(xiàng)罪狀,最后總結(jié)全文，闡明拋棄黨八股采取馬列文風(fēng)的意義，明確觀點(diǎn)。從局部看，分說(shuō)部分主要采用并列式結(jié)構(gòu)，八個(gè)方面按照從“表現(xiàn)—根源一危害”的邏輯順序進(jìn)行排列，論證其危害及糾正的方法。每一方面遵循“提出論點(diǎn)——擺出現(xiàn)象——分析原因——得出結(jié)論”的論述邏輯進(jìn)行，邊破邊立，論證嚴(yán)謹(jǐn)。論證總結(jié)任務(wù)二：勾畫(huà)思維導(dǎo)圖，總結(jié)說(shuō)理邏輯以小組為單位，運(yùn)用所學(xué)方法，嘗試?yán)砬濉秳駥W(xué)》《師說(shuō)》《拿來(lái)主義》說(shuō)理思路，繪制思維導(dǎo)圖，歸納說(shuō)理規(guī)律。并按小組分享。學(xué)不可以已（中心論點(diǎn)）學(xué)習(xí)的意義學(xué)習(xí)的作用態(tài)度和方法提高自己改變自己完善自己彌補(bǔ)不足、提高能力注重積累堅(jiān)持不懈專(zhuān)心致志《勸學(xué)》并列結(jié)構(gòu)1學(xué)生活動(dòng)4：小組分享，《勸學(xué)》《師說(shuō)》《拿來(lái)主義》論證思路

出于

藍(lán)

青

寒于

水

冰

事物變化可以提高

輮

直木

輪

繩

木

直

礪

金

利

事物變化改變性質(zhì)學(xué)習(xí)的重要性：提高自己，改變自己。

博學(xué)

君子

知明行無(wú)過(guò)

深入研讀文本，從三個(gè)分論點(diǎn)段落中任選一段，用思維導(dǎo)圖的形式梳理其論證思路。比喻論證

本文圍繞“學(xué)不可以已”這個(gè)中心論點(diǎn)，從學(xué)習(xí)的意義、作用、態(tài)度等方面，并列結(jié)構(gòu)進(jìn)行論證，有條理、有思路。大量運(yùn)用比喻來(lái)說(shuō)明道理，是這篇文章的特色。第一部分提出中心論點(diǎn)"學(xué)不可以已"，并加以論述，接著具體論述其重要性。第二部分論證學(xué)習(xí)的重要作用，可使人增長(zhǎng)才干的本領(lǐng)，可以改變?nèi)说钠沸浴５谌糠终撌鰧W(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度，即逐漸積累、堅(jiān)持不懈、專(zhuān)一不躁。論證總結(jié)論證結(jié)構(gòu)古之學(xué)者必有師

提出論點(diǎn)今之眾人，恥學(xué)于師古之圣人，從師而問(wèn)于其子，擇師而教之于其身，則恥師焉百工之人，不恥相師士大夫曰師群聚笑之縱向橫向自身反面論證孔子師郯子……三人行，必有我?guī)熣嬲撟C余嘉其能行古道，作《師說(shuō)》以貽之

寫(xiě)作緣由正反論證《師說(shuō)》2論證總結(jié)

本文圍繞“古之學(xué)者必有師”的中心論點(diǎn)，從正反兩個(gè)方面層層對(duì)比，反復(fù)論證，論述了從師學(xué)習(xí)的必要性和原則，批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)上“恥學(xué)于師”的陋習(xí)，表現(xiàn)出非凡的勇氣和斗爭(zhēng)精神，也表現(xiàn)出作者不顧世俗獨(dú)抒己見(jiàn)的精神。

本文論點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，運(yùn)用對(duì)比手法從“縱向、自身、橫向”三部分反面論證不從師學(xué)習(xí)的危害，接著又從正面舉例說(shuō)明古之學(xué)者必有師，說(shuō)理透徹，富有較強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。是什么我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿!閉關(guān)主義：——排外——誤國(guó)送去主義：——媚外——賣(mài)國(guó)送來(lái)主義：——懼外——害國(guó)為什么怎么樣不敢進(jìn)門(mén)逃避害怕放火燒光全盤(pán)否定接受一切全盤(pán)肯定破魚(yú)翅吃掉鴉片送藥房煙槍煙燈展覽，毀掉姨太太走散立錯(cuò)誤態(tài)度

正確態(tài)度（占有、挑選）立破論證結(jié)構(gòu)3主義實(shí)質(zhì)做法后果態(tài)度閉關(guān)主義送去主義送來(lái)主義

閉關(guān)鎖國(guó)（排外）賣(mài)國(guó)主義（媚外）傾銷(xiāo)商品(經(jīng)濟(jì)侵略)和文化侵略（懼外）自己不去，別人也不許來(lái)大門(mén)被槍炮打破，碰了一串釘子（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、割地賠款）誤國(guó)否定送古董、新畫(huà)、梅蘭芳禍延子孫（子孫淪為乞丐）賣(mài)國(guó)否定否定送來(lái)英國(guó)鴉片、德國(guó)廢槍炮、法國(guó)香粉、美國(guó)電影、日本的小東西。中國(guó)大受其害，結(jié)果對(duì)外國(guó)文化一概排斥害國(guó)合作探究：閉關(guān)主義、送去主義、送來(lái)主義的實(shí)質(zhì)和后果是什么？本文在論證結(jié)構(gòu)上采用了先破后立、破立結(jié)合的手法：本文先用五分之二的篇幅批判“送去主義”，先破后立，相得益彰。在第一部分批判“送去主義”時(shí)，作者提到拿來(lái)；同時(shí)又立中有破，在第二部分論證“拿來(lái)主義”時(shí)，作者批判了三種對(duì)待文化遺產(chǎn)的錯(cuò)誤態(tài)度。論證總結(jié)任務(wù)三：分析文化現(xiàn)象，展現(xiàn)說(shuō)理思路關(guān)注當(dāng)下文化熱點(diǎn)現(xiàn)象，通過(guò)分析文化現(xiàn)象背后的問(wèn)題實(shí)質(zhì)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)說(shuō)理的思路。學(xué)生活動(dòng)5：請(qǐng)針對(duì)近期引起熱議的文化現(xiàn)象進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，展現(xiàn)自己的論證思路。

這段時(shí)間，一項(xiàng)四肢著地、模仿不同動(dòng)物行進(jìn)方式的“爬行運(yùn)動(dòng)”在年輕群體中流行起來(lái)。在家爬，在公園爬，甚至在操場(chǎng)圍成圈爬……一時(shí)間，這種“親近大地”的姿勢(shì)在年輕人中充滿了魅力。

“鱷魚(yú)爬”“熊爬”，你以為是在搞怪，其實(shí)是在鍛煉身體……在短視頻等社交媒體的加持下，這種鍛煉方式因?yàn)槠淞眍?lèi)、怪異的畫(huà)面感，被不少人知曉并模仿。（1）爬行運(yùn)動(dòng)流行學(xué)生活動(dòng)5：請(qǐng)針對(duì)近期引起熱議的文化現(xiàn)象進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，展現(xiàn)自己的論證思路。

示例1爬行運(yùn)動(dòng)流行析原因擺現(xiàn)象表觀點(diǎn)提辦法爬行流行，在家爬、在公園爬……短視頻推薦，怪異解壓業(yè)內(nèi)人介紹，鍛煉身體疫情時(shí)需要，便捷自由年輕人宣泄，紓解情緒持包容態(tài)度，給予空間需專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，不盲目跟風(fēng)學(xué)生活動(dòng)5：請(qǐng)針對(duì)近期引起熱議的文化現(xiàn)象進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，展現(xiàn)自己的論證思路。

最近，浙江省溫州中學(xué)公布了今年招聘上崗的新任教師，11人中有7人畢業(yè)于清華大學(xué)或北京大學(xué)，1人畢業(yè)于上海交通大學(xué)，1人畢業(yè)于北京師范大學(xué)，2人畢業(yè)于華東師范大學(xué)。這11人中有2人擁有博士學(xué)位，4人是碩士畢業(yè)，甚至還有1人曾在國(guó)際頂級(jí)學(xué)術(shù)刊物《自然》的子刊上發(fā)表過(guò)學(xué)術(shù)論文。北大、清華這些國(guó)內(nèi)塔尖高校的畢業(yè)生