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文檔簡介
2021年江蘇省泰州市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(20題)1.在韋納的歸因理論中,屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的因素是()。
A.能力B.努力C.任務難度D.運氣
2.德國教育家赫爾巴特曾提出過的著名德育原則是()。A.社會化活動法則B.教學的教育性原則C.自然后果原則D.知行統(tǒng)一原則
3.分析問題找出主要矛盾的過程是解決問題的哪個階段?()
A.提出問題B.明確問題C.提出假設D.驗證假設
4.教育內(nèi)部諸因素之間,教育與其他事物之間的內(nèi)在的、必然的聯(lián)系稱為()。
A.教育規(guī)律B.教育法規(guī)C.教育原則D.教育政策
5.
第
1
題
身為教師,一言一行都必須注意,這是因為教師的勞動具有()
6.20世紀70年代以來在西方興起了批判教育學理論,其代表作之一是()
A.斯普朗格的《教育與文化》
B.阿普爾的《教育與權(quán)力》
C.杜威的《民本主義與教育》
D.贊科夫的《教學與發(fā)展》
7.“教學與發(fā)展”理論的倡導者是()。A.贊可夫B.皮亞杰C.布魯納D.瓦·根舍因
8.“捧腹大笑、手舞足蹈”,是下列選項中的哪種情緒狀態(tài)?()
A.心境B.激情C.應激D.熱情
9.明確提出“教育適應自然原則”的近代教育家是()。
A.夸美紐斯B.洛克C.烏申斯基D.第斯多惠
10.歐洲封建社會的騎士教育內(nèi)容包括()
A.禮、樂、射、御、書、數(shù)
B.政治、哲學、文學、藝術、體操
C.文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂
D.騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋、吟詩
11.學生在參加課外校外教育活動時所體現(xiàn)的特點是()
A.靈活性
B.自愿性
C.實踐性
D.全體性
12.以跑、走、跳、投為主要內(nèi)容的體育運動是()
A.田徑B.體操C.球類D.武術
13.以綱要的形式編定的有關學科教學內(nèi)容的指導性文件是()。
A.課程計劃B.學科課程標準C.教科書D.教學資料
14.“將心比心”、“以己度人”體現(xiàn)的印象形成效應是()
A.首因效應
B.刻板印象
C.暈輪效應
D.投射傾向
15.《中國教育改革和發(fā)展綱要》頒布于()。A.A.1990年B.1993年C.1995年D.2000年
16.《教育過程》一書的作者是()
A.斯賓塞B.根舍因C.赫爾巴特D.布魯納
17.實驗法所屬的教學方法的類型是()。
A.以直觀感知為主的B.以實際訓練為主的C.以探究活動為主的D.以語言傳遞為主的
18.“江山易改,稟性難移”這句話說明人格具有()。
A.穩(wěn)定性B.獨特性C.整合性D.功能性19.三結(jié)合的教育一般是指()。A.校長、教師和家長教育三結(jié)合
B.學校、家庭、社會教育三結(jié)合
C.家庭、環(huán)境和學校教育三結(jié)合
D.班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合
20.人們看書時,用紅筆畫出重點,便于重新閱讀,是利用知覺的哪種特性?()
A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性二、填空題(20題)21._______是以學科為中心設計的課程。
22.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。
23.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。
24.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。
25.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。
26.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。27.在班主任工作中,班主任應將學校教育和__教育、__教育相配合,協(xié)調(diào)各方面的教育力量。28.思維的基本形式是_______、_______、_______。29.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的,以__為基礎,受意識能動調(diào)節(jié)支配和__。
30.義務教育具有普遍性和_______的特點。
31.與再造想象相比,創(chuàng)造想象具有的特點有:首創(chuàng)性、_______和_______。
32.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。
33.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。
34.教學任務受人們追求的_______決定,它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。
35.課的類型主要有兩大類:單一課和______。
36.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要:一類是_______,一類是_______。
37.表象是從_______到_______的過渡階段,是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。
38.在斯坦福一比奈智力量表中,計算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。
39.按活動領域的不同,可以把能力分為_______和_______。
40.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。
三、簡答題(5題)41.簡述影響無意注意的主客觀因素。
42.《中華人民共和國教育法》規(guī)定了學生享有哪些權(quán)利?
43.我國學制改革的基本原則是什么?
44.簡述課外校外教育的主要內(nèi)容。
45.簡述教師的角色。四、論述題(5題)46.如何運用感知規(guī)律進行教學?47.家庭是孩子最早接觸的社會環(huán)境,兒童在家庭中生活時間最長,受到父母的影響最多。因此,心理學家認為“家庭是制造人類性格的工廠”。試根據(jù)上述觀點闡述家庭對兒童性格形成與發(fā)展的影響。48.試述我國基礎教育課程改革的目標。49.如何培養(yǎng)學生的動作技能?
50.試述人的發(fā)展對教育的制約。
五、辨析題(5題)51.技能是習慣52.心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的、帶有彌散性的情緒狀態(tài)。
53.學習成績好的學生智力水平高。
54.我國辦學體制改革的重點就是強化政府辦學。
55.霓虹燈的一亮一暗,容易引起人們的注意,是因為它亮。
參考答案
1.A在韋納的歸因理論中,天資、能力、心境、努力等因素都是由個體本身的力量決定的,即是內(nèi)部原因;而任務難度、運氣、教師偏見、別人幫助等則是由個體之外的力量決定的,即是外部原因。能力和任務難度等因素是穩(wěn)定的,心境、運氣和一時努力等因素是不穩(wěn)定的。
2.B
3.B可以舉一反三,要抓住每個階段的關鍵意思。
4.A教育規(guī)律是客觀的,題中提到的“內(nèi)在的”“必然的”是客觀性的具體表現(xiàn)。
教育法規(guī)、教育原則、教育政策三者都是人制定的,有人的主觀愿望在里面,它們具有主觀性的特點,而它們又都是在遵循教育規(guī)律的基礎上被制定出來的,因此,它們都具有客觀性的特點,即它們是主觀性和客觀性有機結(jié)合的產(chǎn)物。這道題還容易出成辨析題。如教育規(guī)律就是指教育內(nèi)部諸因素之間的內(nèi)在的、必然的聯(lián)系;又如教育規(guī)律就是指教育與其他事物之間的內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。這種表述都不全面,教育規(guī)律不僅要揭示教育內(nèi)部諸因素之間的關系,而且還要揭示教育與其他事物之間的關系,如社會的政治、經(jīng)濟、文化和科學技術與教育的關系等。
5.B
6.B
7.A
8.B心境、激情和應激三個概念在表現(xiàn)程度上有差異。心境較輕,激情較重,應激是高度的緊張狀態(tài),所以選B。
9.A
10.DD
[解析]A是中國古代的教育內(nèi)容。B和C是教會學校的內(nèi)容,只有D是歐洲封建社會騎士教育的內(nèi)容。
11.B
12.A
13.B考生要明確課程計劃、學科課程標準和教科書三者之間是步步具體化的關系,即學科課程標準是課程計劃的進一步具體化,教科書又是學科課程標準的進一步具體化。
14.D
15.B
16.D
17.B
18.A
19.B
20.A
21.學科課程學科課程22.識記保持
23.評比操行評定評比,操行評定
24.學生集體學生集體
25.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象26.壬寅學制27.社會家庭28.概念,判斷,推理29.隨意運動克服內(nèi)外困難
30.強制性強制性
31.獨立性新穎性獨立性,新穎性
32.夸美紐斯夸美紐斯33.比較與分類,抽象與概括
34.教學價值取向教學價值取向
35.混合課混合課
36.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要
37.感知思維認識感知,思維,認識
38.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)39.一般能力;特殊能力
40.認識
41.影響無意注意的客觀因素:(1)刺激物的新異性;(2)刺激物的強度;(3)刺激物對比的差異性;(4)刺激物的變化與運動。影響無意注意的主觀因素:(1)主體的需要、興趣和期待;(2)情緒和生理、心理狀態(tài)的影響;(3)知識經(jīng)驗的影響。
42.《中華人民共和國教育法》規(guī)定學生享有下列基本權(quán)利:
(1)參加教育教學計劃安排的各種勞動,使用教育教學設施、設備、圖書資料。
(2)按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金。
(3)在學生成績和品行上獲得公正評價,完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書。
(4)對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴,對學校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益,提出申訴或依法提起訴訟。
(5)依法享有受教育權(quán)、姓名權(quán)、榮譽權(quán)、隱私權(quán)、健康權(quán)等其他權(quán)利。43.①教育結(jié)構(gòu)必須適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu),以利于國民經(jīng)濟和社會的發(fā)展。②統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合。③普及與提高相結(jié)合。④穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。
44.(1)社會實踐活動;(2)學科活動;(3)科技活動;(4)文學藝術活動;(5)文娛體育活動;(6)社會公益勞動;(7)課外閱讀活動。45.(1)教書育人的角色:①人類知識的傳授者;②言傳身教的教育者。教師不僅承擔著傳遞文化知識的任務,更負有傳遞社會思想道德的使命,不僅要教書,更要育人。(2)行政管理的角色:①學生集體的領導者;②課堂紀律的管理者。教師不僅是教育教學活動的組織者和設計者,同時還是學生集體的領導者和課堂紀律的管理者。(3)心理導向的角色:①人際關系的協(xié)調(diào)者;②心理衛(wèi)生工作者。青少年時期極易出現(xiàn)心理問題,需要教師成為他們心理衛(wèi)生的咨詢者和保健醫(yī)生。教師要鼓勵學生勇于表現(xiàn)自我,引導他們學會理解與認可不同的意見和分歧,并適時提供一定幫助。46.(1)直觀教學的合理應用。三種常見的直觀教學形式根據(jù)各自的優(yōu)缺點合理結(jié)合選用。(2)遵循感知規(guī)律,提高直觀教學效果。①根據(jù)被感知事物的強度律,教師講述的音量要適度,板書字跡、直觀教具和圖表大小要適當,要保證教室里的充足光線。②根據(jù)同一感覺相互對比的規(guī)律。教師講課要注意擴大差別,突出重點,便于學生感知。③根據(jù)感覺適應的規(guī)律。教師講課的語調(diào)要抑揚頓挫。根據(jù)需要,靈活變換教學方式方法。④根據(jù)不同感覺的相互作用的規(guī)律,教學要發(fā)揮各種分析器的作用,要求學生做到耳到、眼到、手到、口到、心到。⑤根據(jù)長期實踐活動對感受性變化和影響的規(guī)律,教師應加強教學實踐,不斷總結(jié)經(jīng)驗,使教師的感受性得到相應提高。⑥根據(jù)知覺具有選擇性和整體性的特點,教學中要重視擴大對象與背景的差別,以利于學生選擇,獲得清晰的感知效果。板書要注意間隔,合理布局,講課或朗讀要注意正確停頓和間歇,把零碎的材料和內(nèi)容力求在時間、空間上組成有意義的或有規(guī)律的系統(tǒng),便于學生整體知覺。⑦根據(jù)知覺具有理解性和恒常性的特點,教學內(nèi)容一定要符合學生的理解能力,應在學生原有的知識經(jīng)驗水平上不斷增加新的內(nèi)容。要善于利用恒常性(心理定勢)在解決問題和對待學生時的積極作用。防止消極作用。(3)提高師生雙方的社會知覺能力。即正確對待第一印象,避免“暈輪”效應,防止“刻板印象”。47.家庭是制造人類性格的工廠”這一論斷,說明家庭對兒童性格形成與發(fā)展具有極為重要的影響。具體體現(xiàn)為:(1)父母的教養(yǎng)態(tài)度:在專制型教養(yǎng)方式下長大的孩子,容易形成消極、順從、懦弱等性格的特點:在放任型教養(yǎng)方式下長大的孩子,多表現(xiàn)出任性、獨立性差、自我中心等性格特點;在民主型教養(yǎng)方式下長大的孩子,容易形成活潑、自立、樂于合作等性格特點。(2)家庭氛圍:家庭氛圍主要取決于家庭中的夫妻關系。如果夫妻關系融洽,孩子在家中感到愉快、有安全感,容易形成開朗、活潑等性格特點;如果夫妻關系對立,孩子在家中缺乏安全感、情緒不穩(wěn)定,則容易形成緊張、焦慮和不安等性格特點。(3)家庭結(jié)構(gòu):破裂家庭的孩子由于得不到家庭的溫暖和正常的教育,容易形成悲觀、孤僻等性格特征;完整家庭的孩子由于能得到父母的關愛,容易形成樂觀、開朗等性格特點。(4)父母言行:父母是孩子學習的榜樣,孩子會經(jīng)常模仿父母的言行,因此父母的言論和行為會遷移默化地影響孩子性格的發(fā)展。父母言行一致,孩子容易養(yǎng)成誠實等性格特點;父母言行不一則孩子容易養(yǎng)成說謊等特點。48.基礎教育課程改革的具體目標是:(1)課程任務方面的改革目標。改變課程任務過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度,使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習和形成正確價值觀。(2)課程結(jié)構(gòu)方面的改革目標。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設置九年一貫的課程門類和課時比例,并設置綜合課程,以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)課程內(nèi)容方面的改革目標。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關注學生的學習興趣和經(jīng)驗,精選終身學習必備的基礎知識和技能。(4)課程實施方面的改革目標。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)課程評價方面的改革目標。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。(6)課程管理方面的改革目標。改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學校三級課程管理,增強課程對地方、學校及學生的適應性。49.(1)動作概念掌握。理論可以加速技能的獲得,可以免去或減少學習中的錯誤。動作概念掌握的早晚,對技能形成的快慢起著重要作用。(2)進行有效練習。技能需要通過練習形成。(3)動作示范。示范都是以動作方式表演的。示范性的動作有兩種,一種是由教師作動作示范,另一種是看教學電影。在示范動作時,示范方式對技能學習也有重要影響。通常的方式有三種:相向示范、圍觀示范、順向示范。(4)動作反饋。所謂反饋,是指讓學習者了解自己的練習結(jié)果。每次
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