智慧教師學(xué)習(xí)心得

智慧教師學(xué)習(xí)心得智慧教師學(xué)習(xí)心得智慧教師學(xué)習(xí)心得資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月智慧教師學(xué)習(xí)心得版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：以智慧啟迪智慧——做學(xué)生喜歡的語(yǔ)文教師陸思思孔子認(rèn)為：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨鬃右詷?lè)教引發(fā)樂(lè)學(xué)，在融洽師生關(guān)系方面為后人做出了很好的榜樣。同樣，愛(ài)因斯坦也有“興趣是最好的老師”這一至理名言。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的前提。盧志文老師的教學(xué)格言對(duì)我是一個(gè)很好的啟發(fā)，他說(shuō)：“要呵護(hù)孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，著眼于發(fā)展性質(zhì)量?！碑?dāng)孩子們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中時(shí)，學(xué)習(xí)就自然而然地變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。沈海馴老師也提到：“給學(xué)生最重要的是養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣、培養(yǎng)興趣、以及做人的行為準(zhǔn)則?！北姸嗟慕逃龑＜叶颊J(rèn)為，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)的興趣是十分重要的，教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與求知欲激發(fā)起來(lái)，其實(shí)教學(xué)就成功了一大半，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就有了良好的起點(diǎn)。因此，在教學(xué)中作為一名教師就應(yīng)該以學(xué)生的需求為突破口，以文本的形象和內(nèi)涵為載體，及時(shí)更新觀念，采取多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，時(shí)常讓學(xué)生感覺(jué)到耳目一新，從而保持一種濃厚的興趣。語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)永遠(yuǎn)是智慧的藝術(shù)，一名富有智慧的教師，在課堂上的表現(xiàn)永遠(yuǎn)讓人感到眼前一亮，極富感染力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就自然而然成為學(xué)生的向往了，語(yǔ)文課當(dāng)然也成為了一節(jié)讓學(xué)生們期待的課，語(yǔ)文老師更是成為了學(xué)生們崇拜的對(duì)象。“親其師”才能“信其道”，當(dāng)我們抱怨學(xué)生學(xué)不好自己教的這門(mén)課時(shí)，我們往往會(huì)忽略自己的原因。學(xué)生對(duì)哪門(mén)學(xué)科感興趣的原因有時(shí)會(huì)很簡(jiǎn)單，可能就因?yàn)榻處煹哪骋稽c(diǎn)感染了學(xué)生，這一點(diǎn)可能很小很小，小到無(wú)法發(fā)現(xiàn)，但卻能使他們喜歡你，愿意學(xué)這門(mén)課，最后就發(fā)展成對(duì)這門(mén)課感興趣，從而就學(xué)好了。因而語(yǔ)文教師應(yīng)該留一只眼睛給自己，特別是像我這樣的青年教師，經(jīng)驗(yàn)還很不足，應(yīng)該多看看自己身上的缺點(diǎn)，然后“百煉成鋼”，努力提高自身的素養(yǎng)，以智慧啟迪智慧，做個(gè)學(xué)生喜歡的語(yǔ)文教師。當(dāng)學(xué)生喜歡語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文教師時(shí)還愁學(xué)生學(xué)不好語(yǔ)文嗎那么，怎樣才能作個(gè)學(xué)生喜歡的語(yǔ)文教師呢經(jīng)過(guò)幾天的培訓(xùn)，我也有一些感悟，我認(rèn)為語(yǔ)文教師可以從以下幾個(gè)方面修煉：以高尚的人格陶冶人俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò):“在教育中一切都以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有人格才能形成性格?！泵鎸?duì)教育的對(duì)象，我們往往會(huì)過(guò)多的在意學(xué)生的言行，卻忽略了自己的言行對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)。我們要求學(xué)生遵守一系列的規(guī)章制度，但我們是否有一把丈量自己的標(biāo)尺？在教師高尚人格的影響下，學(xué)生為其崇高的品格所折服，為其卓越才能所傾倒，為其廣博的知識(shí)所陶醉，怎能不“親其道”因此，只有人格高尚的語(yǔ)文教師最受學(xué)生歡迎，能達(dá)到教書(shū)育人的最高境界，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷創(chuàng)造新高。教育過(guò)程是充滿智慧的過(guò)程，如果我們行駛在教育的征程中，能以平常心自醒吾身，不斷提升我們的生命質(zhì)量，時(shí)常提醒自己：作為一名教師，必須時(shí)刻以高尚的人格為標(biāo)尺衡量自身言行，不掩飾哪怕是小小的失誤，為人師表，多一份寬容，少一點(diǎn)責(zé)怪，用真誠(chéng)，用尊重，用自率，用人格去陶冶學(xué)生，凈化學(xué)生的心靈。就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，它的人文性，更要求語(yǔ)文教師一定要守住自己的道德底線和精神家園。語(yǔ)文教師的道德水準(zhǔn)不僅屬于個(gè)人，它還與社會(huì)的道德水準(zhǔn)掛鉤，直接影響學(xué)生的道德素養(yǎng)，進(jìn)而可以影響整個(gè)社會(huì)的精神文明。所以作為一名語(yǔ)文教師，無(wú)論何時(shí)何地，都要注意自己的言行，“身教勝于言教”，以教師的人格魅力影響學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬。以“身正為范”體現(xiàn)教師風(fēng)范。以智慧的魅力征服人在全社會(huì)尊師重教的影響下，學(xué)生可能會(huì)對(duì)“師長(zhǎng)”給予尊敬，卻未必會(huì)敬佩。一名知識(shí)淵博、學(xué)有所成的教師，才能使學(xué)生學(xué)有所獲，才能得到學(xué)生的敬佩，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣。雖然古人云：“師不必賢于弟子”，但作為教師，要給學(xué)生一滴水，就得貯存一桶水。語(yǔ)文教師應(yīng)該作個(gè)智慧型的教師，不僅要督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，還應(yīng)要求自己不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是教師獲得人們公認(rèn)的好品質(zhì)的一種途徑，新的科技革命帶來(lái)了知識(shí)的飛速增長(zhǎng)，同時(shí)也帶來(lái)了學(xué)校教育在內(nèi)容和組織形式上的急劇變化。在這樣的社會(huì)和教育環(huán)境里，教師唯有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，才能夠不斷地更新自己的知識(shí)，解社會(huì)的需求。學(xué)習(xí)是教育的基礎(chǔ)，教師唯有通過(guò)終身性的學(xué)習(xí)，在持久的學(xué)習(xí)需求得到資源保障的情況下，利用不同的社會(huì)教育資源來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)，才能夠更為有效地改善自己的教育教學(xué)活動(dòng)。古人云：“水之積也不深，則其負(fù)大舟也無(wú)力；師之蘊(yùn)也不足，則其育長(zhǎng)才也無(wú)望?！苯處熡米约旱闹腔廴?chuàng)造教學(xué)藝術(shù)，以智慧啟發(fā)智慧。教師的人格魅力、文學(xué)素養(yǎng)、情趣、機(jī)智等無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)極大的影響，而這種影響可以是終身的。3.以滿懷的激情感染人一個(gè)沒(méi)有激情的教師，是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情的學(xué)習(xí)的。徐建平老師說(shuō)：“讓學(xué)生被攪動(dòng)、被鼓動(dòng)、被感動(dòng)！”你不能感動(dòng)自己，那么憑什么去感動(dòng)學(xué)生呢？我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該脫去沉悶的外衣，換上艷麗的色彩，在學(xué)生心中唱響，讓學(xué)生為語(yǔ)文如癡如醉。語(yǔ)文教師應(yīng)該滿懷激情，把自己積極的情感傳遞給學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)氛圍，而不是把個(gè)人因素帶進(jìn)課堂。語(yǔ)文教師要把對(duì)于課文內(nèi)容，對(duì)于生活，對(duì)于人生的每一份感悟用動(dòng)情的語(yǔ)言、善意的眼神、優(yōu)雅