在且思且行中行進-《給教師的建議》讀后感

在且思且行中行進——《給教師的建議》讀后感在且思且行中行進——《給教師的建議》讀后感在且思且行中行進——《給教師的建議》讀后感xxx公司在且思且行中行進——《給教師的建議》讀后感文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設(shè)計，管理制度在且思且行中行進——讀《給教師的建議》有感讀過了幾本現(xiàn)代教育工作者、專家編寫的教育書籍之后，在拿到這本《給教師的建議》時，心中不禁暗想：“這個著名教育家是很久以前的人了吧，又是外國人，讀這本書會有多少有用的東西??？”于是帶著這種疑惑的心情我開始了邊讀邊抄的讀書歷程。書一頁頁的翻過，目錄第一條“請記住，沒有也不可能有抽象的學(xué)生”就以樸素的語言，生動、真實的案例觸動了我的心。這是一本怎樣的書？不像讀過的有些書籍那么晦澀難懂，不知所云。我認真的翻開總序，序中提到：“有主張個性和諧發(fā)展的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基，他可以說是蘇聯(lián)教育思想的集大成者，他的相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶”，這不就是今天我們中國教育倡導(dǎo)的要從兒童立場出發(fā)，關(guān)注兒童世界，進行平等民主的對話，指導(dǎo)兒童進行有意義的學(xué)習(xí)嘛？于是我再也不敢輕視這本《給教師的建議》經(jīng)典教育書籍，帶著崇敬的心情重新開始讀書歷程。書中目錄66——《勞動和智力發(fā)展》大篇幅描述了參加課外小組進行小型的集體勞動給學(xué)生們帶來的成長的諸多好處。說到：“勞動中的創(chuàng)造是發(fā)展學(xué)生智力的最強有力的刺激之一”“努力使每個少年學(xué)生都成為勞動者、思考者、探索者，使他們在有趣的、令人鼓舞的創(chuàng)造活動中來認識世界和認識自己”，我讀了這章有些熱血沸騰。多生動、有活力的校園生活，學(xué)習(xí)不再是不斷地積累知識、訓(xùn)練記憶和死記硬背。反觀我國的教育，歷來體現(xiàn)的是“精英教育”，提倡只有會讀書，才能有好前程，很多孩子最后好高騖遠，夸夸其談，與社會人才的實際需要相差甚遠。我腦子中突然想到了二年級有個孩子說過的話：“我奶奶說的：‘勞動沒有用的，要好好讀書才有出息的?！贝笕藗儗⒆拥奈磥硗蹲⑵谕菦]錯的，但是給孩子灌輸勞動可恥，無用論，只會造成他們長大后浮躁，成天想著工作輕松，工資豐厚的優(yōu)渥的生活條件，而缺少憑著勤勞的雙手創(chuàng)造美好生活的踏實的生活態(tài)度。看現(xiàn)在的孩子幾個會洗衣服、會洗碗，對動植物的生長有多少了解，我們的孩子缺乏勞動的意識、勞動的機會，這些都束縛了他們本該靈活的、有創(chuàng)造力的雙手。我很想對那個孩子說一些大道理：“孩子，勞動最光榮，有一雙勤勞的手，一種務(wù)實的態(tài)度，加上你豐富的知識，你的未來肯定更精彩。”可是這能怪孩子嗎？需要反思的是成人社會。

書中75章——《教師，要愛護兒童對你的信任》，其中談到了不要輕易給孩子的表現(xiàn)打不及格的分數(shù)，要讓兒童始終能看到自己的進步。我想到了工作中的一件事情：與某位老師交談中得知在孩子討論你喜歡哪些老師以及原因時，有位學(xué)生提到了我的名字，原因是課堂上不罵他。我不禁臉紅了，心中很是慚愧。孩子，你可知道莊老師雖然不責(zé)備你，不用生氣的眼睛瞪你，可是莊老師卻也早早放棄了你啊，原因就是你不是一個聰明的孩子，可能還有些智力的殘缺。我不配在你純凈的心中占有一席之地啊。這也促使我審視自己的教育行為，面對立體的孩子，各種各樣的表現(xiàn)，我的反應(yīng)如何？課堂問題回答不出來，會隨口冒出一句：“肯定沒認真聽，這個都回答不出來??！”班級中總會有一兩個有些問題的學(xué)生，我對待讓他們的態(tài)度卻有些冷冰冰。個別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差，膽子小，不敢問同學(xué)和老師，我卻生氣的責(zé)備他：“你不會大膽的問同學(xué)嗎？”是啊，我要愛護兒童對我的信任??！我要糾正工作中的不足，多一些耐心，傾聽孩子的心聲，當孩子有問題、有困難的時候，以平等的姿態(tài)提供幫助，不要用冷暴力去傷害孩子，要認識到?jīng)]有也不可能有抽象的學(xué)生，我需要努力提升自身的教師素養(yǎng)，給他們創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境：課堂中根據(jù)學(xué)生能力、認知水平設(shè)計不同層次的任務(wù)、作業(yè)；在學(xué)習(xí)中組建學(xué)習(xí)小組、組織學(xué)生互幫互助，共同進步；點評作品時，根據(jù)不同的學(xué)生進行鼓勵，提出恰當?shù)呐Ψ较??！督處煹慕ㄗh》一書中的